Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах

Подождите немного. Документ загружается.

по поводу собственных недостатков за счет усиленной работы над со-

бой н развития других позитивных качеств.

Комплекс неполноценности - сложное состояние человека, связан-

ное с недостатком каких-либо качеств (способностей, знаний, умений и

навыков) и сопровождаемое глубокими негативными эмоциональными

переживания

Конфликт внутриличностный - состояние неудовлетворенности че-

ловека какими-либо обстоятельствами его жизни, связанное с наличи-

ем противоречащих друг другу интересов, стремлений и потребностей.

Конформность - психологическая характеристика позиции инди-

вида относительно позиции группы, мера «подчинения» индивида груп-

повому давлению, некритическое принятие человеком чужого неправиль-

ного мнения, сопровождаемое неискренним отказом от собственного

мнения, в правильности которого человек внутренне не сомневается.

Кризис - состояние душевного расстройства, вызванное длительной

неудовлетворенностью человека собой и своими взаимоотношениями с

окружающим миром.

Культура поведения - поступки и формы общения людей, основан-

ные на-принципах нравственности, эстетическою вкуса и соблюдении

норм и правил человеческого общежития.

Лицей - вид государственного среднего общеобразовательного учеб-

ного учреждения, ориентированного на обучение и воспитание высо-

конравственной интеллектуальной личности и обеспечивающего не-

прерывность среднего и высшего образования.

Локус контроля - устойчивое свойство личности, сформированное

в процессе ее социализации; характеризует склонность человека припи-

сывать ответственность за результаты своей деятельности либо внеш-

ним силам, либо собственным способностям и усилиям.

Межгрупповые отношения - субъективное отношение многообраз-

ных связей, возникающих между социальными группами, а также обус-

ловленный им способ взаимодействия групп.

Межличностные отношения - субъективно переживаемая связь меж-

ду людьми.

Межнациональное общение (на межличностном уровне) - интерсубъ-

ектное взаимодействие, в котором отдельные личности выступают как

представители больших социальных групп - этнических общностей.

Мимика - совокупность движений частей лица человека, выражаю-

щих его состояние или отношение к тому, что он воспринимает (пред-

ставляет, обдумывает, припоминает и т. п.

Мировоззрение личности - система взглядов на природу, общество,

других людей и самого себя, которая сложилась у человека и определя-

ет его линию поведения, жизнедеятельность.

Моделирование - построение понятийной, знаковой или процессу-

361

альной конструкции, внутренние связи которой отражают наиболее

важные свойства изучаемого объекта.

Намерение - сознательное желание, готовность что-либо сделать.

Национальная определенность личности - это органический сплав

объективно существующих связей личности с данной общностью и

субъективного, личностного к ним отношения, отражение во внутри-

личностной структуре национальных связей.

Национальное самосознание - осознание людьми своей принадлеж-

ности к определенной социально-этнической общности, осознание пол-

ожения своей нации в системе общественных отношений, понимание на-

циональных интересов, взаимоотношений своей нации с другими соци-

ально-этническими общностями, проявляющееся в идеях, чувствах,

стремлениях.

Национальное сознание - одна из форм группового сознания, систе-

ма взглядов, идей, представлений этнической группы, возникающих на

основе взаимодействия с другими этническими группами и отражающих

отношение к ним, а также состояние и формы самоосознания роли и

места своей этнической группы.

Национальный характер - совокупность специфических психологи-

ческих черт, ставших в большей или меньшей степени свойственными

той или иной социально-этнической общности в конкретных историко-

эко-номических, культурных и природных условиях ее развития.

Нормы групповые - принятые в данной общности стандарты пове-

дения, регламентирующие отношения людей.

Нормы социальные -совокупность кодифицированных и неформаль-

ных требований, предъявляемых той или иной социальной группой к

своим членам.

Образ жизни - система разновидностей материальной и духовной

жизнедеятельности в единстве с объективными условиями, характерная

для того или иного общества, класса, социальной группы, коллектива,

личности

Образовательные учреждения дополнительного образования - тип

образовательного учреждения, реализующего дополнительные учебные

программы различной направленности, выходящие за пределы основ-

ных образовательных программ, в целях всестороннего удовлетворения

потребностей граждан, общества, государства.

Образовательные учреждения элитарного типа - образовательные уч-

реждения для детей, подростков и молодых людей, проявивших выдаю-

щиеся способности и прошедших специальный отбор в эти учреждения.

Образовательный ценз - определенный уровень образования, дости-

жение которого удостоверяется соответствующим документом.

Общественная психология-совокупность групповых, коллективных,

массовидных психических явлений, состояний и процессов, происходя-

362

щих в обществе, образующих сложное единство и находящих свое вы-

ражение в целостном представлении об определенной взаимосвязи со-

циально-психологических феноменов.

Основные стороны культуры личности - совокупность компонентов

познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, тру-

довой и физической культуры личности, на которую ориентировано

содержание образования.

Педагогический диагноз - определение характера и объема труднос-

тей в учебе, а также способностей учащихся на основе данных об освое-

нии школьных программ.

Педагогический консилиум - совещание, консультация учителей с

целью более глубокого изучения успеваемости и поведения школьни-

ков и выработки правильного пути дальнейшей работы с ними по ус-

транению обнаруженных недостатков в их обучении, развитии и

воспитании.

Переживание - ощущение, сопровождаемое эмоциями.

Подростки с девиантным (общественно опасным) поведением - дети,

достигшие 11- летнего возраста, нуждающиеся в особых условиях вос-

питания, обучения и педагогическом подходе в специальных учрежде-

ниях, обеспечивающих их медико-социальную реабилитацию, обра-

зовательную и профессиональную подготовку (дети направляются туда

по решению суда).

Политика в области образования - принципы деятельности органов

государственной власти и управления в области образования, отража-

ющие общественно-экономическую структуру государства и опираю-

щиеся на федеральную программу развития образования.

Понимание - психологическое состояние, выражающее собой пра-

вильность принятого решения и сопровождаемое чувством увереннос-

ти в точности восприятия или интерпретации какого-либо события, яв-

ления, факта.

Поступок - сознательно совершенное человеком управляемое во-

лей действие, исходящее из определенных убеждений

Принципы государственной политики в области образования - ос-

новные положения, на которых базируется государственная политика

в области образования, его идеалы и цели: гуманистический характер;

единство федерального, культурного н образовательного пространст-

ва; общедоступность; светский характер государственных, муниципаль-

ных образовательных учреждений; свобода и плюрализм; де-

мократический, государственно-общественный характер управления

образованием; автономность образовательных учреждений.

Прогнозирование развития образования - научно обоснованное суж-

дение о возможных состояниях образования в будущем и сроках дости-

жения этих состояний.

363

Профессиональная культура - высокий уровень знаний, умений и

навыков в определенной области трудовой деятельности.

Психологическая совместимость людей - способность людей нахо-

дить взаимопонимание, налаживать деловые и личные контакты,

сотрудничать друг с другом.

Релаксация - расслабление.

Рефлексия - способность сознания человека сосредоточиться на са-

мом себе.

Решительность - готовность перейти к практическим действиям,

сформировавшееся намерение совершить определенный поступок.

Ригидность - заторможенность мышления, проявляющаяся в труд-

ности отказа человека от однажды принятого способа мышления и дей-

ствий.

Самообладание - способность человека сохранять внутреннее спо-

койствие, действовать разумно и взвешенно в сложных жизненных си-

туациях.

Самоопределение личности -осознание человеком своего места в жиз-

ни, в обществе.

Самоопределение личности - самостоятельный выбор человеком сво-

его жизненного пути, целей, ценностей, нравственных норм, будущей

профессии и условий жизни.

Самооценка - оценка человеком собственных качеств, достоинств и

недостатков.

Самореализация личности - наиболее полное выявление личностью

своих индивидуальных и профессиональных возможностей.

Саморегуляция - процесс управления человеком собственными

психологическими и физиологическими состояниями, а также поступ-

ками.

Свободное выражение учащимися собственных взглядов и убежде-

нии - право обучающихся высказывать свои взгляды и убеждения, при-

нимать решения без опасения преследований и санкций.

сильных эмоциональных переживший типа аффекта или стресса.

Симпатия - чувство эмоциональной предрасположенности к чело-

веку, повышенный интерес и влечение к нему.

Система образования - совокупность преемственных образова-

тельных программ и государственных образовательных стандартов

различных уровней, государственных требований; сети реализующих

их образовательных учреждений различных организационно-правовых

форм, типов и видов; системы органов управления образованием и под-

ведомственных им учреждений, предприятий и организаций.

Склонность - любое положительное, внутренне мотивированное от-

ношение (влечение, интерес и др.) к какому-либо занятию.

Совместимость - способность людей работать вместе успешно ре-

364

шать задачи, требующие от них согласованности действий и хорошего

взаимопонимания.

Совместимость групповая - один из компонентов групповой спло-

ченности.

Согласие групповое - общность картины мира у людей, объединен-

ных в социальную группу.

Сопереживание - испытание человеком тех же самых чувств и эмо-

ций, которые характерны для находящихся рядом с ним людей.

Соперничество - стремление человека к соревнованию с другими

людьми, желание одержать верх над ними, победить, превзойти.

Социальное окружение - макро- и микросреда, с которой прямо или

опосредованно взаимодействует индивид.

Социально-психологические отношения - различные формы взаи-

мосвязи людей, возникающие в процессе их совместной жизнедеятель-

ности.

Социально-психологический тренинг - теория и практика специаль-

ного психотерапевтического воздействия на людей, рассчитанная на

улучшение их общения н приспособление к условиям жизни.

Социальный педагог - педагогический работник, в задачи которого

входит организация воспитательной работы в классе, группе, общежи-

тии, на курсе, потоке, направленной на формирование общей культуры

личности, адаптацию личности к жизни в обществе, воспитание граж-

данственности и любви к Отчизне, уважения к ее истории, бережного

отношения к природе.

Социальный стереотип - упрощенное, схематизированное, характер-

ное для сферы обыденного сознания представление о каком-либо соци-

альном объекте.

Социограмма - специальный график, рисунок, диаграмма, изобра-

жающие целостную картину взаимоотношений, взаимных и односто-

ронних выборов и отклонений, ожидаемых выборов и отклонений, сде-

ланных в ходе исследования, проведенного при помощи социометри-

ческой методики.

Социометрическая методика - способ исследования эмоционально-

непосредственных отношений внутри малой группы.

Специальная психология - раздел психологии, изучающий психоло-

гические особенности аномальных детей и подростков, дефект разви-

тия которых обусловлен диффузным поражением коры головного моз-

га или нарушением речевой системы.

Сплоченность групповая - характеристика степени связанности, еди-

нения членов группы.

Статус - понятие, обозначающее положение человека в системе меж-

личностных отношений и меру его психологического влияния на чле-

нов группы.

365

Стиль общения - индивидуальная стабильная форма коммуни-

кативного поведения человека, проявляющаяся в любых условиях

взаимодействия - в деловых и личных отношениях, в стиле руковод-

ства и т. д.

Стремление - желание и готовность действовать определенным об-

разом.

Стресс - состояние душевного (эмоционального) и поведенческого

расстройства, связанное с неспособностью человека целесообразно и

разумно действовать в сложившейся ситуации.

Суггестия - внушение.

Схема мышления - система понятий или логика рассуждении, при-

вычно применяемых человеком при встрече с незнакомым объектом или

новой задачей.

Текущий контроль успеваемости-проверка усвоения текущего учеб-

ного материала.

Теория деятельностного опосредования межличностных отношений

- концепция, согласно которой, в любой реальной развитой группе меж-

личностные отношения опосредуются содержанием, целями и зада-

чами социально значимой деятельности этой группы.

Тревожность - свойство человека приходить в состояние повышен-

ного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических соци-

альных ситуациях.

Трудности общения - коммуникативные и психологические барьеры,

возникающие в процессе различных видов общения.

Убежденность - уверенность человека в своей правоте, подтвержда-

емая соответствующими аргументами и фактами.

Уровень притязаний личности - стремление к достижению целей той

степени сложности, на которую человек считает себя способным.

Установка социальная - социально-психологическое понятие, обоз-

начающее готовность индивида или группы определенным образом ре-

агировать на те или иные явлений социальной действительности.

Утомление - состояние усталости, сопровождаемое пониженной

работоспособностью.

Фанатизм - чрезмерная увлеченность человека чем-либо, сопровож-

даемая снижением контроля за своим поведением, некритичностью в

суждениях об объекте своей увлеченности.

Фрустрация - тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопро-

вождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении

определенной желаемой цели.

Ценности социальные - общественная значимость материальных

объектов, социально-политических и духовных образований для чело-

века, коллектива, социальной группы, общества в целом.

Ценностные ориентации -субъективное, индивидуальное отражение

366

в психике и сознании человека социальных ценностей общества и при-

роды на данном историческом этапе.

Черта личности - устойчивая характеристика личности, определя-

ющая характерное для нее поведение и мышление.

Честолюбие - стремление человека к успехам, рассчитанное на по-

вышение его авторитета и признание со стороны окружающих.

Школоведение - часть педагогики, занимающаяся вопросами управ-

ления школьным делом.

Школьная реформа - комплекс законодательных и администра-

тивных мер, направленных на изменение школьной системы.

Эгоцентризм - сосредоточенность сознания и внимания человека

исключительно на самом себе, сопровождающаяся игнорированием того,

что происходит вокруг.

Эйфория - состояние чрезмерной веселости, обычно не вызванное

какими-либо объективными обстоятельствами.

Экстраверсия - обращенность сознания и внимания человека в ос-

новном на то, что происходит вокруг него (противоположна интровер-

сии).

Эмоциональность - характеристика личности, проявляющаяся н час-

тоте возникновения разнообразных эмоции и чувств.

Эмпатия - способность человека к сопереживанию и сочувствию дру-

гим людям, к пониманию их внутренних состояний.

Этикет - формализованный и установленный предписаниями обра-

зец или ритуал поведения.

Этническая психология - отрасль социальной психологии, изуча-

ющая национальные особенности психики людей, национальный ха-

рактер, закономерности формирования и функции национального са-

мосознания, этнических стереотипов и т д.

Язык (языки) обучения и воспитания - родной язык обучающихся

(воспитанников) или иной язык в рамках возможностей, предоставляе-

мых

ЛИТЕРАТУРА

Айсмонтас Б. Психология и педагогика: альбом схем. - М.,

1996.

Берулава М.Н. Интеграция содержания образования.-М., 1993.

Гамезо М.В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. - М., 1986.

Генецинский В.И. Основы теоретической педагогики. - СПб,

1992.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лек-

ций.-М.,1996.

Горбатенко А. С. Системная концепция психики и общей психо-

логии. - Ростов, 1994.

Давыдов В.П., Киселев И.П., Чумичев Н.Г. Альбом схем и ос-

новных положений военной педагогики. - М., 1985.

Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке.- М., 1990.

Крысько В. Г. Военная психология в схемах и комментариях к

ним.

- М., 1982.

Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к

ним.

- М., 1998.

Крысько В.Г., Куликов И.Д. Социальная психология.-М., 1998.

Латышина Д.И. История педагогики: Учебное пособие. - М.,

1998.

Леднев B.C. Содержание образования: Сущность, структура,

перспективы. - М., 1991.

Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиоло-

гию. - М., 1997.

Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997.

Немое Р.С. Психология: в 3-х кн. - М., 1995.

ОбуховаЛ.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. -

М., 1995.

Общая психодиагностика: Учеб. пособие. - М., 1987.

Общая психология: Курс лекций/ Сост. Е.И. Рогов- М., 1995.

Общая психология: Учеб. пособие/ Под ред. В.В. Богословского

и др. - 3-е

изд.

М.,

1981.

Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 1995.

Полонский В. М. Словарь понятий и терминов по законодатель-

ству Российской Федерации об образовании. - М., 1995.

368

Практикум по общей психологии/ Под ред. А.И. Щербакова. -

М.,

1990.

Практикум по возрастной и педагогической психологии. -

М.,1987.

Психологический словарь. - 2-е изд. - М., 1996.

Психология: Словарь. - 2-е изд. - М.,1990.

Психология от А до Я: Словарь персоналий. - М., 1997.

Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995.

Словарь практического психолога. - Минск, 1997.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования:

от деятельности к личности. - М., 1995.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов, 1995.

Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994.

Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Введение в педагогику. - Ростов,

1994.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие , 3

Часть I. ПСИХОЛОГИЯ , 4

Глава первая. Предмет, задачи и особенности психологии

как науки 5

1.1. Предмет и задачи психологии 7

1.2. Связь психологии с другими отраслями знаний 9

1.3. Особенности психологии как науки 11

1.4. Мир психических явлений 13

1.5. Соотношение житейской и научной психологии 15

1.6. Этапы развития психологии 17

1.7. Методы психологии 19

1.8. Содержание и структура психологического

исследования 21

1.9. Выдающиеся деятели российской психологии,

стоявшие у истоков её зарождения 23

1.10. Основные направления зарубежной психологии 25

1.11. Отрасли психологии 27

Глава вторая. Методологические и теоретические основы

психологин 29

2.1. Понятие о методологии в психологии 31

2.2. Методологические и теоретические основы

психологии 33

2.1. Основные функции психики 35

2.2. Взаимосвязь различных форм движения материи 37

370