Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах

Подождите немного. Документ загружается.

13.2. Модель процесса воспитания

331

Комментарии

Конфессиональное (религиозное) воспитание - это воспитание детей

в духе веры в сверхъестественный мир и Бога, приобщения их к религи-

озным традициям и практике, выражающимся в богослужениях и про-

поведях, богопослушном поведении, соблюдении религиозной морали

и заповедей, церковных праздников.

Авторитарное воспитание - это воспитание людей в духе предан-

ности одному лицу, осуществляющему управление государством, бес-

прекословного исполнения его воли и наставлений.

Демократическое воспитание - это воспитание в духе демократии,

равенства людей перед законами государства.

Идейно-политическое воспитание- это формирование идейных убеж-

дений и мировоззренческих позиций человека, позволяющих ему эффек- >

тивно преодолевать трудности жизни и деятельности в обществе.

Нравственное воспитание- это формирование нравственно цельной

личности, в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нрав-

ственной воли, навыков и привычек общественно ценного поведения.

Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирова-

ния творчески активной личности, способной воспринимать, чувство-

вать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в

жизни и искусстве, жить и творить "по законам красоты".

Экономическое воспитание- это организованная педагогическая де-

ятельность, специально продуманная система работы, направленная на

формирование экономического сознания учащихся.

Гражданское воспитание- это формирование молодого человека как

гражданина своей Родины, как человека, способного бороться за обес-

печение морально-политического единства и дружбы народов нашей

страны, осознающего перспективы сильной политики своего государ-

ства.

Интернациональное воспитание- целенаправленная деятельность по

формированию у детей всех народов России чувства свободы, равенст-

ва и братства, культуры межнационального общения, нетерпимости к

проявлению национальной ограниченности и чванства.

Патриотическое воспитание - это процесс формирования полити-

чески сознательного молодого человека, любящего свою Родину, зем-

лю, где он родился и вырос, гордящегося историческими свершениями

своего народа.

Правовое воспитание - это деятельность по формированию у под-

растающего поколения уважения к закону, культуре, демократизму, ак-

тивного и сознательного соблюдения им норм нравственности и мора-

ли, высокой гражданской ответственности и активности, развития у него

правовой грамотности и культуры, нравственно-правовых чувств.

Экологическое воспитание - это формирование у детей экологичес-

332

13.3.Виды воспитания

кого сознания как совокупности знаний, мышления, чувств, воли и го-

товности к активной природоохранительной деятельности, помогаю-

щего понимать окружающую действительность как среду обитания и

как эстетическое совершенство и ориентирующего на бережное к ней

отношение, позволяющего заранее предусматривать и предотвращать

отрицательные последствия промышленного освоения природных бо-

гатств.

333

Комментарии

Воспитание детерминируется социально-экономическими и полити-

ческими условиями развития общества, потребностями жизни идеятель-

ности людей, достижениями современного научно-технического прогрес-

са, все более возрастающими требованиями к качествам личности вос-

питанников. Все это непрерывно выдвигает перед процессом воспита-

ния все новые и новые проблемы, разрешение которых требует прежде

всего максимально аффективного использования достижений других

наук, которые позволяют повышать эффективность самого воспитания.

Философия и социология как науки о наиболее общих законах раз-

вития окружающей действительности и общества позволяет учитывать

в воспитании социальные особенности жизни и деятельности людей и

правильно оценивать их влияние на формирование различных качеств

человека.

Политология, раскрывая проблемы, связанные с влиянием полити-

ческих явлений и процессов на жизнь и деятельность людей, дает воз-

можность принимать во внимание в процессе воспитания молодого по-

коления психологические механизмы формирования их политической

сознательности, специфику развития их социальной и политической

активности.

Этмологиятюзволяет правильно учитывать в воспитании националь-

ные особенности людей, которые всегда являются представителями оп-

ределенных этнических общностей и которые, кроме того, имеют свой

специфический национальный опыт и традиции воспитания.

Физиология человека позволяет правильно понять и использовать

особенности строения тела и закономерности работы нервной системы

человека в интересах воспитания, показывать их роль, значение в его

процессе.

Экономические науки, изучая закономерности развития производ-

ственных отношений, дают возможность правильно представлять и учи-

тывать влияние экономических процессов в обществе на воспитание

людей.

Исторические науки показывают историческое своеобразие форми-

рования человека и общества, а также проблем воспитания в различ-

ных исторических условиях.

Психология дает возможность учитывать в процессе воспитания

психологические закономерности и принципы воздействия на сознание

человека.

334

13.4. Связь теории воспитания

с другими науками

335

Комментарии

Влияние в воспитании -форма осуществления функций педагога, дея-

тельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия,

приводящая к изменению каких-либо особенностей индивидуальности вос-

питанника, его поведения и сознания.

"При общении вы прежде всего ищете в челове-

ке душу, его внутренний мир".

К.С. Станиславский

Индивидуально-специфическое влияние воспитателя (учителя) заклю-

чается в передаче детям еще не освоенных ими образцов личностной

активности, в которых выражаются его индивидуально-психологичес-

кие характеристики (доброта, общительность и т.д.)

Функционально-ролевое ялгданиге воспитателя (учителя) - форма осу-

ществления его функций и взаимодействия с учениками, связанных с

задаваемыми его ролью способами возможного поведения, в результа-

те чего дети учатся у учителя социальным ценностям и поступкам.

Направленное воздействие- это воздействие учителя, ориентирован-

ное на определенных детей или конкретные их личностные качества,

поступки.

Ненаправленное воздействие - воздействие, не нацеленное на опре-

деленный объект.

Прямое воздействие - это непосредственное проявление педагогом

своей позиции и связанных с ней требований к ученику.

Косвенное воздействие - воздействие, направленное не непосред-

ственно на объект влияния, а на окружающую его среду.

"Нет столь дурного человека, которого бы хоро-

шее воспитание не сделало лучшим".

В.Г. Белинский

336

13.5. Виды влияния в воспитании

337

Комментарии

Убеждение - это логически аргументированное воздействие учителя

на рациональную сферу сознания учеников в процессе воспитания.

Целью убеждения является создание, усиление или изменение взгля-

дов, мнений, оценок, установок у объекта воздействия с тем, чтобы пос-

ледний принял точку зрения убеждающего и следовал ей в своей дея-

тельности и поведении.

Важной особенностью убеждения является то, что степень убежда-

ющего воздействия в значительной мере зависит от степени заинтере-

сованности в этом ученика, на которого направлено данное воздейст-

вие. Иными словами, убедить людей в чем-либо можно лишь в том слу-

чае, если они стремятся понять и осознать адресуемую им информацию,

взвесить и оценить соответствие аргументов выводам, а выводов -

своему жизненному опыту, и при достаточном или очевидном их соот-

ветствии согласиться с ними.

Внушение - это механизм воздействия воспитателя на сознание уче-

ника, связанный со снижением сознательности и критичности при вос-

приятии и реализации внушаемого содержания, с отсутствием целенап-

равленного активного его понимания.

Аргументация здесь часто заменяется констатацией того, что вну-

шается, чем, в частности, внушение отличается от убеждения. В процес-

се восприятия внушения деятельность мышления ослабляется и работа-

ет только на восприятие и запоминание.

Важнейшей особенностью внушения в отличие от убеждения явля-

ется его направленность не на логику и разум воспитанника, не на его

способность мыслить и рассуждать, а на готовность получить распо-

ряжение, инструкцию к действию. Естественно поэтому внушение не

нуждается в системе логических взаимосвязанных доказательств и глу-

боком осознании смысла сообщаемой информации..

Заражение - это общественно-психологический механизм воспитания,

выражающий бессознательную подверженность воспитанников (особен-

но в составе группы) эмоциональному воздействию воспитателя в усло-

виях непосредственного контакта.

Заражение осуществляется через передачу психологического наст-

роя, через накал чувств и страстей. Эффект заразительности внешнего

338

13.6. Механизмы воздействия в воспитании

воздействия воспитателя на школьников определяется не только силой

его эмоционального заряда, но и самим фактом непосредственного кон-

такта между общающимися.

Подражание - способ усвоения традиций общества, механизм созна-

тельного или бессознательного воспроизведения учениками опыта учите-

ля, в частности, его движений, манер, действий, поведения и т.д..

Оно направлено на воспроизведение воспитанниками определенных

внешних черт и образцов поведения воспитателя.

339

Комментарии

Индивидуальный и дифференцированный подход в воспитании пред-

полагает: глубокое и всестороннее знание и учет индивидуально-психо-

логических особенностей воспитанников; определение конкретным вос-

питанникам задач в соответствии с их личностными характеристика-

ми; постоянный анализ итогов воспитательной работы; своевременно

внесение корректив в методику воспитания с учетом особенностей каж-

дого конкретного ученика.

Принцип воспитания в группе и через коллектив требует: опреде-

лять перспективы развития группы, объединяющие мысли и действия

всех воспитанников; формировать у них гордость за свой коллектив,

подчинение личных интересов общим; обеспечивать единство и спло-

ченность актива класса; поддерживать все перспективное, распростра-

нять его на всю группу и закреплять в виде традиций; умело поддержи-

вать силу группового мнения в борьбе с негативными явлениями.

Воспитание в процессе деятельности ориентирует на: поощрение ра-

зумной инициативы и активности учеников; чередование их деятель-

ности с культурным, содержательным отдыхом; требовательное отно-

шение к недостаткам деятельности воспитанников.

Принцип воспитания сочетание высокой требовательности к воспи-

танникам с уважением их личного достоинства и заботой о них предпол-

агает: принципиальное и последовательное предъявление к школьни-

кам требований, отражающих интересы общества и деятельности; до-

биваться осознания ими необходимости выполнения требований общес-

тва; не допускать в работе с детьми элементов формализма, попусти-

тельства и мелочной опеки; проявлять уважение к каждому из них, за-

боту об удовлетворении их запросов.

Опора на положительное в личности и группе ориентирует на: изу-

чение и знание лучших положительных индивидуально- и социально-

психологических качеств воспитанников; подход к ним с оптимизмом и

глубокой верой в силу воспитания; умелое использование силы положи-

тельного примера; побуждение детей к настойчивому и целенаправлен-

ному самоизучению и самовоспитанию; терпеливое их вовлечение в та-

кие виды деятельности, которые позволяют им проявить себя с лучшей

стороны и вызовут уверенность в своих силах и возможностях.

Принцип единства, согласованности, преемственности в воспитании

требует: наличия единства взглядов всех воспитателей на задачи воспи-

340