Иванова Е.А. Психология развития и возрастная психология

Подождите немного. Документ загружается.

2) в своих рисунках и картинах отражает все разнообразие предметов, людей,

животных, ситуации, а не "зацикливается" на изображении чего-то удавшегося;

3) серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и очень

серьезным, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства или

пейзаж;

4) когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, черти, комбинирует

материалы и краски;

5) стремится создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное

значение – украшение для дома, одежды или что-нибудь подобное;

6) не робеет высказывать собственное мнение даже о классических произведениях,

причем может даже попробовать критиковать их, приводя вполне разумные

доводы.

Обработка результатов: 1. Полученные баллы суммируйте внутри каждой из восьми

анкет. 2. Полученную сумму поделите на число признаков таланта (например, сумму,

полученную при сложении баллов, оценивающих технические способности, надо

поделить на 6). 3. Сделайте вывод о доминирующем типе способностей

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Инструкция: В каждом из вопросов выбери 1 ответ.

1. Тебе нравится в школе или не очень?

А) не очень

Б) нравится

В) не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется

остаться дома?

А) чаще хочется остаться дома

Б) бывает по-разному

В) иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты

пошел бы в школу или остался дома?

А) не знаю

Б) остался бы дома

В) пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

А) не нравится

Б) бывает по-разному

В) нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

А) хотел бы

Б) не хотел бы

В) не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

А) не знаю

Б) не хотел бы

В) хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

А) часто

Б) редко

В) не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

А) точно не знаю

Б) хотел бы

В) не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

А) мало

Б) много

В) нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

А) нравятся

Б) не очень

В) не нравятся

Обработка и интерпретация результатов

В ходе обработки используется специальный ключ, представленный ниже в форме таблицы:

Уровни

мотивации

№ вопросов

Кол-во

баллов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Высокий Б В В А Б Б А Б Б А

Средний А Б А Б В А Б А А Б

Низкий В А Б В А В В В В В

Каждый ответ, совпадающий с ключом в строке «высокий уровень», оценивается – 2 балла;

«средний уровень» - 1 балл; «низкий уровень» – 0 баллов. Затем подсчитывается общая сумма

баллов.

Уровни школьной мотивации у учащихся начальных классов определяются по следующим

диапазонам: 14-20 баллов – высокий уровень; 7-13 баллов – средний уровень; 1-6 – низкий

уровень.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ

ИНСТРУКЦИЯ: В каждом из трех вопросов выбери 1-2 ответа.

I. Что в школе мешает тебе хорошо учиться?

1. Скучные уроки, нелюбимые предметы (какие?)

2. Грубое отношение учителей (каких?)

3. Враждебное отношение к тебе одноклассников

4. Отсутствие порядка и дисциплины

5. Отсутствие свободы и самостоятельности

6. Нет интересных дел и занятий во внеурочное время

7. Частые пропуски по болезни

8. Быстро устаю на уроке

9. Болит голова, живот и др.

II. Что в самом себе не дает тебе хорошо учиться?

1. Не всегда понимаю новый материал

2. Не могу применить свои знания на практике

3. Плохая память

4. Нет достаточного трудолюбия и терпения

5. Не умею организовать свои занятия

6. Не хватает времени

7. Мешает болезнь

8. Не могу долго быть внимательным

III. В какой помощи ты нуждаешься в первую очередь?

1. Хочу научиться правильно организовывать свой день

2. Хочу знать свои способности и возможности

3. Хочу преодолеть трудности в учении

4. Хочу научиться какому-то полезному практическому делу

5. Хочу заниматься в кружках, секциях и др.

6. Нуждаюсь в помощи при изучении трудных предметов

7. Хочу избавиться от болезни

Обработка результатов

На основе выделенных трех ответов в первом вопросе можно судить о

характере внешних или объективных затруднений; во втором – о затруднениях

индивидуального типа; в третьем – о специфике личностной направленности в

преодолении тех или иных затруднений.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ТЕСТ ЛЕОНГАРДА - ШМИШЕКА

(определение акцентуированных черт характера у подростков)

Акцентуации личности — это чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их

сочетаний, проявление которых во многом зависит от темперамента человека. Они

представляют собой крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями (патологиями

характера с необратимой выраженностью свойств, препятствующих адекватной адаптации к

среде).

Тест вопросника (отвечать «да» - «+» или «нет» - «-»)

1. У Вас часто веселое и беззаботное настроение?

2. Вы чувствительны к оскорблениям?

3. Бывает ли так, что у Вас на глаза наворачиваются слезы в кино, театре, в беседе и пр.?

4. Сделав что-то, Вы сомневаетесь, все ли сделано правильно до тех пор, пока еще раз не

убедитесь в том, что все сделано правильно?

5. В детстве Вы были таким же отчаянным и смелым, как все Ваши сверстники?

6. Часто ли у Вас меняется настроение от состояния безразличия до отвращения к жизни?

7. Являетесь ли Вы центром внимания в коллективе, в компании?

8. Бывает ли так, что Вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с Вами

лучше не разговаривать?

9. Вы серьезный человек?

10. Способны ли Вы восторгаться, восхищаться чем-либо?

11. Предприимчивы ли Вы?

12. Вы быстро забываете, если Вас кто-то оскорбит?

13. Мягкосердечны ли вы?

14. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, проводя рукой по щели ящика, что

письмо полностью упало?

15. Стремитесь ли Вы считаться в числе лучших сотрудников?

16. Бывало ли Вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой, а

может, такое чувство бывает и теперь?

17. Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?

18. Зависит ли Ваше настроение от внешних обстоятельств?

19. Любят ли Вас Ваши знакомые?

20. Часто ли у Вас бывает чувство сильного внутреннего беспокойства, ощущение возможной

беды, неприятности?

21. У Вас часто бывает несколько подавленное настроение?

22. Бывали ли у Вас хотя бы один раз истерики или нервные срывы?

23. Трудно ли Вам усидеть на одном месте?

24. Если по отношению к Вам несправедливо поступили, энергично ли Вы отстаиваете свои

интересы?

25. Можете ли Вы зарезать курицу, овцу?

26. Раздражает ли Вас, если дома занавес или скатерть висят неровно и Вы сразу же

стремитесь поправить их?

27. В детстве Вы боялись оставаться один в доме?

28. Часто ли у Вас беспричинно меняется настроение?

29. Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным специалистом в своем деле?

30. Быстро ли Вы начинаете злиться или впадать в гнев?

31. Можете ли Вы быть совсем веселым?

32. Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально пронизывает Вас?

33. Как Вы думаете, получился бы из Вас ведущий, конферансье в концерте, представлении?

34. Вы обычно высказываете свое мнение достаточно откровенно и недвусмысленно?

35. Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у Вас неприятного ощущения?

36. Любите ли Вы работу, где необходима высокая личная ответственность?

37. Склонны ли Вы защищать тех, по отношению к которым поступили, на Ваш взгляд,

несправедливо?

38. Вам трудно, страшно спускаться в темный подвал?

39. Предпочитаете ли Вы работу, где необходимо действовать быстро, но не требуется

высокого ее качества?

40. Общительный ли Вы человек?

41. В школе Вы охотно декламировали стихи?

42. Убегали ли Вы в детстве из дома?

43. Кажется ли Вам жизнь трудной?

44. Бывает ли так, что после конфликта или обиды Вы были до того расстроены, что

заниматься делом казалось просто невыносимо?

45. Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряете чувства юмора?

46. Предпринимаете ли Вы первым шаги к примирению, если Вас кто-нибудь обидел?

47. Вы очень любите животных?

48. Возвращаетесь ли Вы, чтобы убедиться, что оставили дом или рабочее место в порядке?

49. Преследуют ли Вас неясная мысль о том, что с Вами, Вашими близкими может случиться

что-то страшное?

50. Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень изменчиво?

51. Трудно ли Вам докладывать, выступать перед аудиторией?

52. Можете ли Вы ударить обидчика, если он Вас оскорбит?

53. У Вас большая потребность в общении с другими людьми?

54. Вы относитесь к тем, кто при разочаровании впадает в глубокое отчаяние?

55. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?

56. Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится

преодолевать массу препятствий?

57. Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что на глазах выступят слезы?

58. Часто ли Вам трудно уснуть из-за того, что проблемы предыдущего или будущего дня все

время крутятся у Вас в голове?

59. В школе Вы иногда подсказывали своим товарищам или давали им списывать?

60. Требуется ли Вам большое напряжение, чтобы ночью пройти через кладбище?

61. Тщательно ли Вы следите за тем, чтобы каждая вещь в Вашей квартире была точно на

одном и том же месте?

62. Бывает ли так, что перед сном у Вас хорошее настроение, а утром Вы встаете мрачным?

63. Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?

64. Бывают ли у Вас головные боли?

65. Вы часто смеетесь?

66. Можете ли Вы быть приветливым с теми, кого явно не цените, не любите, не уважаете?

67. Вы подвижный человек?

68. Вы очень переживаете из-за несправедливости?

69. Вы настолько любите природу, что можете назвать себя ее другом?

70. Уходя из дому или ложась спать, Вы проверяете, погашен ли везде свет и заперты ли

двери?

71. Вы очень боязливы?

72. Изменится ли Ваше настроение при приеме алкоголя?

73. Раньше Вы охотно участвовали в кружках художественной самодеятельности, а может, и

сейчас участвуете?

74. Вы расцениваете жизнь скорее пессимистично, нежели радостно?

75. Часто ли Вас тянет попутешествовать?

76. Может ли Ваше настроение измениться так резко, что состояние радости вдруг сменяется

угрюмой подавленностью?

77. Легко ли Вам удается поднять настроение подчиненных?

78. Долго ли Вы переживаете обиду?

79. Переживаете ли Вы долгое время горести других людей?

80. Часто ли, будучи школьником. Вы переписывали страницы в Вашей тетради, если в ней

допускали помарки?

81. Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?

82. Часто ли Вы видите страшные сны?

83. Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что можете броситься под колеса проходящего

поезда?

84. В веселой компании Вы обычно веселы?

85. Способны ли Вы отвлечься от трудной проблемы, требующей обязательного решения?

86. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, если примете

алкоголь?

87. В беседе Вы скупы на слова?

88. Если бы Вам необходимо было играть на сцене Вы смогли бы так войти в роль, что забыли

бы о том, что это только игра?

КЛЮЧЕВАЯ ТАБЛИЦА К ОПРОСНИКУ

Демонстративность: 7,19,22,29,41,44,51,63,66,73,85,88 = 12 баллов (результат умножить на 2

для нормирования в 24-х балльной шкале);

Педантичность: 4,14,17,26,36,39,48,58,61,70,80,83 = 12 баллов (результат умножить на 2);

Застреваемость (ригидность): 2,-12,15,24,34,37,-46,56,59,68,78,81 = 12 баллов (результат

умножить на 2);

Возбудимость: 8,20,30,42,52,64,74,86 = 8 баллов (результат умножить на 3);

Гипертимность: 1,11,23,33,45,55,67,77 = 8 баллов (результат умножить на 3);

Дистимичность: 9,21 ,31,43,53,-66,75,87 = 8 баллов (результат умножить на 3);

Циклотимичность: 6,18,28,40,50,62,72,84 = 8 баллов (результат умножить на 3);

Экзальтированность: 10,32,54,76=4 балла (умножить на 6);

Тревожность: -5,16,27,38,49,60,71,82 = 8 баллов (результат умножить на 3);

Эмотивность: 3,13,-25,35,47,57,69,79 = 8 баллов (результат умножить на 3);

О недостатке данного типа свидетельствуют баллы от 0 до 6, о норме – от 6 до 12, о

наличии акцентуации – от 12 до 24.

Демонстративный (истероидный) тип. Характерна ярко выраженная потребность во

внимании окружающих, тщеславие, авантюристичность, но в то же время устремленность к

цели. Хитроумность в самовосхвалении, услужливость в достижении своих интересов. Однако

раскованность в мышлении и действиях делает демонстративные личности адаптивными.

Педантичный тип. Отличается ярко выраженной собранностью, отражающей инертность

психических процессов. Основательность, четкость и завершенность в действиях, высокий

самоконтроль позволяют работу выполнять пунктуально и добросовестно, но имеет место

медлительность и малопродук-тивность в мышлении, а в действиях — чрезмерная стандарт-

ность и предусмотрительность. При неблагоприятных обстоятельствах акцентуация

приобретает навязчивый характер.

Застревающий (ригидный) тип. Основные черты: чрезмерная стойкость аффекта со

склонностью к формированию "сверхценных" идей; повышенная подозрительность и

болезненная обидчивость; стойкость отрицательных эмоций и чувств; честолюбие,

самонадеянность и стремление к доминированию; высокая конфликтность, злопамятность и

даже враждебность к обидчикам.

Возбудимый тип. Характеризуется повышенной импульсивностью, раздражительностью

и агрессивностью. Моральные устои малозначимы, в порывах гнева нарастание агрессивности

сопровождается активизацией соответствующих действий. Осмысление, как правило,

затруднено и замедлено.

Гипертимный тип. Характеризуется преимущественно приподнятым настроением,

повышенной психической активностью и жаждой деятельности. Предприимчивость, инициати-

ва, разбрасывание искр оптимизма. Вместе с тем чрезмерная веселость и живость не всегда

позволяют доводить дело до конца, быть обязательным, строго соблюдать нормы, дорожить

своим авторитетом. Легкомыслие нередко проявляется в прожектерстве, несобранности,

сомнительных поступках и в прямолинейности избранного пути.

Дистимичный тип. В противоположность гипертимному типу характерна склонность к

депрессии, сосредоточенность на мрачных сторонах жизни, медлительность и

заторможенность. Серьезная настроенность на дело и утонченность чувств обусловливают

твердую жизненную позицию. Стимулирование жизнедеятельности, однако, ослаблено.

Циклотимический (аффектно-лабильный, неустойчивый) тип. Ярко выражена смена

гипертимических и дистимических фаз. Характерной является изменчивость настроения, по-

ступков и действий без видимых причин.

Аффектно-экзальтированный тип. Свойствен широкий диапазон эмоциональных

состояний. Экзальтация (восторженно-возбужденное состояние) проявляется в бурной реакции,

сменяемости направлений активности, высокой впечатлительности, сильной привязанности к

друзьям и пр. Искреннее и глубокое переживание чужих проблем усиливает психическую реак-

цию людей этого типа акцентуации.

Тревожный (боязливый) тип. Склонность к страху, нерешительности, робости,

чрезмерной подчиненности. Высокий уровень тревожности нередко сопровождается

стремлением к сверхкомпенсации за счет дерзкого выброса негативных эмоций.

Эмотивный тип. Отличается повышенной чувствительностью, впечатлительностью и

глубиной переживаний. Реакции людей с таким типом акцентуации проявляются в сопе-

реживании, мягкосердечии, растроганности. Под влиянием бурных событий в окружающей

действительности возможны патологии вплоть до депрессий и самоубийств.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

ТЕСТ «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ»

Инструкция ребенку: Придумай и нарисуй несуществующее животное и назови

его несуществующим названием.

Материал: необходим лист бумаги обычного размера (как в тетради), а также

карандаши. Лист бумаги лучше всего взять белый или слегка кремовый, неглянцевый,

безо всяких линеечек или клеточек. Пользоваться карандашами средней мягкости;

ручкой или фломастерами рисовать нельзя.

Показатели и интерпретация

ПОЛОЖЕНИЕ РИСУНКА НА ЛИСТЕ. В норме рисунок расположен по средней

линии вертикально поставленного листа.

Расположение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем ближе, тем более

выражено) трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в

социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих, как претензия на

продвижение и признание, тенденция к самоутверждению.

Положение рисунка в нижней части – обратная тенденция: неуверенность в себе,

низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность в своем

положении в социуме, в признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.

ЦЕНТРАЛЬНАЯ СМЫСЛОВАЯ ЧАСТЬ ФИГУРЫ (голова или замещающая ее

деталь). Голова повернута вправо – устойчивая тенденция к деятельности,

действенности: почти все, что обдумывается, планируется – осуществляется или, по

крайней мере, начинает осуществляться (если даже и не доводится до конца).

Испытуемый активно переходит к реализации своих планов, наклонностей.

Голова повернута влево – тенденция к рефлексии, к размышлениям. Это не

человек действия: лишь незначительная часть замыслов реализуется или хотя бы

начинает реализоваться. Нередко также боязнь перед активным действием и

нерешительность. (Вариант: отсутствие тенденции к действию или боязнь активности –

следует решить дополнительно.)

Положение “анфас”, т.е. голова направлена на рисующего (на себя), трактуется

как эгоцентризм.

На голове расположены детали, соответствующие органам чувств – уши, рот,

глаза. Значение детали “уши” – прямое: заинтересованность в информации,

значимость мнения окружающих о себе. Дополнительно по другим показателям и их

сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для завоевания

положительной оценки или только продуцирует на оценки окружающих

соответствующие эмоциональные реакции (радость, гордость, обида, огорчение), не

изменяя своего поведения. Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствии

прорисовки губ трактуется как большая речевая активность (болтливость), в сочетании

с прорисовкой губ – как чувственность; иногда и то и другое вместе. Открытый рот без

прорисовки языка и губ, особенно – зачерченный, трактуется как легкость

возникновения опасений и страхов, недоверия. Рот с зубами – вербальная агрессия, в

большинстве случаев – защитная (огрызается, задирается, грубит в ответ на

обращение к нему отрицательного свойства, осуждение, порицание). Для детей и

подростков характерен рисунок зачерченного рта округлой формы (боязливость,

тревожность).

Особое значение придают глазам. Это символ присущего человеку переживания

страха: подчеркивается резкой прорисовкой радужки. Обратить внимание на наличие

или отсутствие ресниц. Ресницы – истеро-идно-демонстративные манеры поведения;

для мужчин: женственные черты характера с прорисовкой зрачка и радужки совпадают

редко. Ресницы – также заинтересованность в восхищении окружающих внешней

красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.

Увеличенный (в соответствии с фигурой в целом) размер головы говорит о том,

что испытуемой ценит рациональное начало (возможно, и эрудицию) в себе и

окружающих.

На голове также бывают расположены дополнительные детали: например, рога –

защита, агрессия. Определить по сочетанию с другими признаками – когтями, щетиной,

иглами – характер этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная. Перья –

тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть,

подобие прически – чувственность, подчеркивание своего пола и, иногда,

ориентировка на свою сексуальную роль.

НЕСУЩАЯ, ОПОРНАЯ ЧАСТЬ ФИГУРЫ (ноги, лапы, иногда – постамент).

Рассматривается основательность этой части по отношению к размерам всей фигуры

и по форме:

а) основательность, обдуманность, рациональность принятия решения, пути к

выводам, опора на существенные положения и значимую информацию;

б) поверхностность суждений, легкомыслие в выводах и неосновательность

суждений, иногда импульсивность принятия решения (особенно при отсутствии или

почти отсутствии ног).

Обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: соединение точно,

тщательно или небрежно, слабо соединены или не соединены вовсе – это характер

контроля за своими рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и

однонаправленность формы ног, лап, любых элементов опорной части –

конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность,

банальность. Разнообразие в форме и положении этих деталей – своеобразие

установок и суждений, самостоятельность и небанальность; иногда даже творческое

начало (соответственно необычности формы) или инакомыслие (ближе к патологии).

ЧАСТИ, ПОДНИМАЮЩИЕСЯ НАД УРОВНЕМ ФИГУРЫ. Могут быть

функциональными или украшающими: крылья, дополнительные ноги, щупальца,

детали панциря, перья, бантики вроде завитушек-кудрей, цветково-функциональные

детали – энергия охвата разных областей человеческой деятельности, уверенность в

себе, “самораспространение” с неделикатным и неразборчивым притеснением

окружающих, либо любознательность, желание соучаствовать как можно в большем

числе дел окружающих, завоевание себе места под солнцем, увлеченность своей

деятельностью, смелость предприятий (соответственно значению детали-символа –

крылья или щупальца и т.д.). Украшающие детали – демонстративность, склонность

обращать на себя внимание окружающих, манерность (например, лошадь или ее

несуществующее подобие в султане из павлиньих перьев).

ХВОСТЫ. Выражают отношение к собственным действиям, решениям, выводам,

к своей вербальной продукции – судя по тому, повернуты ли эти хвосты вправо (на

листе) или влево.

Хвосты повернуты вправо – отношение к своим действиям и поведению.

Влево – отношение к своим мыслям, решениям; к упущенным возможностям, к

собственной нерешительности.

Положительная или отрицательная окраска этого отношения выражена

направлением хвостов вверх (уверенно, положительно, бодро) или падающим

движением вниз (недовольство собой, сомнение в собственной правоте, сожаление о

сделанном, сказанном, раскаяние и т.п.). Обратить внимание на хвосты, состоящие из

нескольких, иногда повторяющихся, звеньев, на особенно пышные хвосты, особенно

длинные и иногда разветвленные.

КОНТУРЫ ФИГУРЫ. Анализируются по наличию или отсутствию выступов (типа

щитов, панцирей, игл), прорисовки и затемнения линии контура. Это защита от

окружающих, агрессивная – если она выполнена в острых углах; со страхом и тревогой

– если имеет место затемнение, “запачкивание” контурной линии; с опасением,

подозрительностью – если поставлены щиты, “заслоны”, линия удвоена.

Направленность такой защиты – соответственно пространственному расположению:

верхний контур фигуры – против вышестоящих, против лиц, имеющих возможность

наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших по

возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей; нижний контур

– защита против насмешек, непризнания, отсутствия авторитета у нижестоящих

подчиненных, младших, боязнь осуждения; боковые контуры –

недифференцированная опасливость и готовность к самозащите любого порядка и в

разных ситуациях; то же самое – элементы “защиты”, расположенные не по контуру, а

внутри контура, на самом корпусе животного. Справа – больше в процессе

деятельности (реальной), слева – больше защита своих мнений, убеждений, вкусов.

ОБЩАЯ ЭНЕРГИЯ. Оценивается количество изображенных деталей – только ли

необходимое количество, чтобы дать представление о придуманном несуществующем

животном (тело, голова, конечности или тело, хвост, крылья и т.п.): с заполненным

контуром, без штриховки и дополнительных линий и частей, просто примитивный

контур, – или имеет место щедрое изображение не только необходимых, но “

усложняющих конструкцию дополнительных деталей. Соответственно, чем больше

составных частей и элементов (помимо самых необходимых), тем выше энергия. В

обратном случае – экономия энергии, астеничность организма, хроническое

соматическое заболевание. (То же самое подтверждается характером линии – слабая

паутинообразная линия, “возит карандашом по бумаге”, не нажимая на него.)

Обратный же характер линий – жирная с нажимом – не является полярным: это не

энергия, а тревожность. Следует обратить внимание на резко продавленные линии,

видимые даже на обратной стороне листа (судорожный, высокий тонус мышц

рисующей руки) – резкая тревожность. Обратить внимание также на то, какая деталь,

какой символ , выполнен таким образом (т.е. к чему привязана тревога).

ОЦЕНКА ХАРАКТЕРА ЛИНИИ (дубляж линии, небрежность, неаккуратность

соединений, “островки” из находящих друг на друга линий, зачернение частей рисунка,

“запачкивание”, отклонение от вертикальной оси, стереотипности линий и т.д.). Оценка

осуществляется так же, как и при анализе пиктограммы. То же – фрагментарность

линий и форм, незаконченность, оборванность рисунка.

Тематически животные делятся на угрожаемых, угрожающих, нейтральных

(подобия льва, бегемота, волка или птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки,

кошки). Это отношение к собственной персоне и к своему “Я”, представление о своем

положении в мире, как бы идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой,

слоном, собакой и т.д.). В данном случае рисуемое животное – представитель самого

рисующего.

Уподобление рисуемого животного человеку, начиная с постановки животного в

положение прямохождения на две лапы, вместо четырех или более, и заканчивая

одеванием животного в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье),

включая похожесть морды на лицо, ног и лап на руки, – свидетельствует об

инфантильности, эмоциональной незрелости, соответственно степени выраженности

“очеловечивания” животного. Механизм сходен (и параллелен) аллегорическому

значению животных и их характеров в сказках, притчах и т.п.

Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером

углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения.

Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии – когти, зубы, клювы..

Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных признаков – вымени,

сосков, груди при человекоподобной фигуре и др. Это отношение к полу, вплоть до

фиксации на проблеме секса.

Фигура круга (особенно – ничем не заполненного) символизирует и выражает

тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание

давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться

тестированию. Такие рисунки обычно дают очень ограниченное количество данных для

анализа.

Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей в тело

“животного” – постановка животного на постамент, тракторные или танковые гусеницы,

треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в глаз

электролампы, в тело и конечности животного – рукояток, клавиш и антенн. Это

наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.

Творческие возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре

элементов: банальность, отсутствие творческого начала принимают форму “готового”,

существующего животного (люди, лошади, собаки, свиньи, рыбы), к которому лишь

приделывается “готовая” существующая деталь, чтобы нарисованное животное стало

несуществующим – кошка с крыльями, рыба с перьями, собака с ластами и т.п.

Оригинальность выражается в форме построения фигуры из элементов, а не целых

заготовок.

Название может выражать рациональное соединение смысловых частей

(летающий заяц, “бегекот”, “мухожер” и т.п.). Другой вариант – словообразование с

книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием (“ратолетиус” и т.п.).

Первое – рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации;

второе – демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию

собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-звуковые

без всякого осмысления (“лялие”, “лиошана”, “гратекер” и т.п.), знаменующие

легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности,

наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических

элементов в суждениях над рациональными.

Наблюдаются иронически-юмористические названия (“риночурка”, “пузыренд” и

т.п.) – при соответственно иронически-снисходительном отношении к окружающим.

Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся элементы (“тру-тру”, лю-лю”,

“кускус” и т.п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена

обычно удлиненными названиями (“аберосинотиклирон”, “гулобарниклета-миешиния” и

т.п.).

Большой размер рисунка характеризует силу и энергию человека. Автор

энергичен, возбудим, уверен в себе. Ось вверх - счастье, сознание, здоровье,

обладание властью, рациональность. вытянутая форма характеризует наличие

мужских, маскулинных черт в характере (мужественность, активность). Штриховки

тесно связаны с тревожностью, беспокойством, озабоченностью. Острые углы на

контуре фигуры говорят об агрессивной защите. Сложность, избыточность конструкции

характеризует общую энергию. Чем больше деталей, тем энергичнее человек.

Несоответствие размера рисунка с размерами животного свидетельствует о

внутреннем конфликте Любые очевидные аксессуары нападения, нарисованные, но не

объявленные таковыми -это проявление агрессии, причем именно собственной, а не

защитной агрессии. Для боязни агрессии очень характерны гигантские размеры

животного.

Глаза - символ человеческого страха. Это значение особенно подчеркивается

прорисовкой радужки. Значение детали "уши" - прямое: заинтересованность в

информации, значимой для окружающих. Рот с зубами - вербальная агрессия, обычно

защитная. Несущая, опорная часть фигуры: ноги, лапы, постамент. Рассматривается

основательность этой части фигуры по отношению к размерам всей фигуры и форма.

Основательность - обдуманность, рациональность при принятии решений, опора на

существенную, значимую информацию, существенные положения. Украшающие части,

возвышающиеся над уровнем фигуры, свидетельствуют о демонстративности,

склонности к обращению на себя внимания, манерности. Движение вверх, (хвост

трубой или морковкой) - уверенность в своих действиях и их результатах. Название с

ироническим звучанием - ироническое отношение к людям и ситуации тестирования.