Иванова Е.А. Психология развития и возрастная психология

Подождите немного. Документ загружается.

3. Зрелый возраст в) Трудовая деятельность

54. Понятия Их содержание

1.общие

способности а) выдающие способности, высокая степень одаренности в какой-либо

области

2.специальные б) наивысшая степень проявления творческих сил человека

3.талант в) система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких

способности результатов в какой-либо области деятельности

4.гениальность г) индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают

относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями об

осуществлении различных видов деятельности

55. Возраст

1. Младенческий возраст

2. Дошкольный возраст

3. Подростковый

4. Ранний

5. Пожилой возраст

Его новообразование:

а) Речь

б) Мудрость

в) Память

г) Половое созревание

д) Овладение пространством

56. Качество:

1. Обучаемость

2. Успеваемость

а) Способности

б) Оценка

Задания группы «С». Установите правильную последовательность

57. Установите последовательность развития новообразований (из приведенных ниже)

1. профессиональное самоопределение

2. логическое мышление

3. поднятие головы

4. половое созревание

5. речь

58. Установите последовательность развития мышления (из приведенных ниже)

1. Словесно-логическое мышление

2. Наглядно-действенное мышление

3. Наглядно-образное мышление

59. Установите последовательность развития следующих этапов развития человека (из

приведенных ниже)

1. юношеский

2. младший школьный

3. дошкольный

4. подростковый

5. младенческий

60. Установите последовательность стадий психосексуального развития по З.Фрейду (из

приведенных ниже)

1. Фаллическая

2. Латентная

3. Анальная

4. Оральная

5. Генитальная

61. Установите последовательность развития во внутриутробном периоде (из приведенных

ниже)

1. зародыш

2. плод

3. зигота

Задания группы «Д». Вставьте пропущенное слово

62. Чем моложе ребенок, тем ________ темпы его физического и психического развития

63. Ускорение физического и психического развития ребенка называется

___________________.

64. Процесс самопознания человеком своих внутренних психических состояний и переживания

называется __________________.

65. Создателем культурно-исторической концепции развития является (только фамилия)

__________________________.

66. Метод интроспекции – это метод ___________________________.

67. Есть периоды онтогенетического развития, в которых организм бывает особенно

чувствителен к определенного рода влияниям окружающей действительности. Эти периоды

называются _______________________.

68. Способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их

внутренних состояний называется ___________________.

69. ___________ - это сексуальная энергия, которая, согласно теории З.Фрейда, присутствует с

самого рождения и лежит в основе развития личности.

70. Согласно теории З.Фрейда, в психике человека существует три сферы, или области:

сознание, предсознание и _________.

Ключи к тесту

1 в 2 б 3 г 4 а 5 г

6 а 7 б 8 в 9 б 10 в

11 б 12 г 13 б 14 в 15 г

16 в 17 а 18 б 19 а 20 б

21 в 22 а 23 б 24 г 25 в

26 в 27 г 28 а 29 в 30 а

31 а 32 г 33 в 34 а 35 а

36 г 37 в 38 а 39 б 40 в

41 в 42 г 43 г 44 в 45 г

46 в 47 г 48 а 49 б 50 г

51 1г 2б 3а 52

1г 2д 3а 4б

5в

53 1б 2а 3в 54 1г 2в 3а 4б 55

1д 2в 3г

4а 5б

56 1а 2б 57 35241 58 231 59 53241 60 43125

61 312 62 выше 63

акселерац

ия

64 рефлексия 65 Выготский

самонаблю

дения

сенситивн

ые

68 эмпатия 69 Либидо 70

Бессознат

ельное

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

(в скобках указано количество данных книг в библиотеке ИГПУ на 1.02.07)

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие. – Екатеринбург:

Деловая книга, 1999. – 624 с. (15 экз.)

2. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 264 с. (10

экз.)

3. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для вузов. – М., 1999. – 352 с.

(6 экз.)

4. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология: Учебное пособие. – М.:

Педагогическое общество России, 1999. – 442 с. (15 экз.)

5. Пермякова В.А. Возрастное развитие детей, его предпосылки и

закономерности. – Иркутск: ИГПУ, 2002. – 100 с. (66 экз.)

6. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость:

Учебное пособие. – М.: Академия, 2002. – 206 с. (8 экз.)

7. Эльконин Б.Д. Психология развития: Учебное пособие. – М.: Академия,

2001. – 144 с. (7 экз.)

Дополнительная литература

1. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. – Иркутск: ИГПИ,

1989. – 196 с. (430 экз.)

2. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. – М., 1991. (1 экз.)

3. Бауэр М. Психологическое развитие младенца. : Пер. с англ. – М., 1979.

4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986. (1 экз.)

5. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. – М., 1984.

6. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. –

М., 1992.

7. Детская практическая психология: Учебник /Под ред. Т.Д.

Марцинковсккой. – М.: Гардарики, 2000. – 255 с. (6 экз.)

8. Детство идеальное и настоящее: сборник работ современных западных

ученых: Пер. с англ./ Под ред. Е.Р.Слободской. – Новосибирск, 1994.

9. Джайнотт Х.Д. Родители и дети. – М., 1986.

10.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.,

1993.

11.Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие). – М., 1991.

12.Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. – М.:

Просвещение, 1989. – 256 с. (125 экз.)

13.Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. – М., 1990.

14.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – М., 1983.

15.Марцинковская Т.Д. История детской психологии: Учебник. – М.:

ВЛАДОС, 1998. – 272 с. (9 экз.)

16.Муссен П. и др. Развитие личности ребенка. – М., 1987.

17.Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология в

дореволюционной России. – Дубна, 1995.

18.Психология возрастных кризисов: хрестоматия. – Минск, 2000. – 560 с. (1

экз.)

19.Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987. (1 экз.)

20.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы

становления личности. – М., 1994. (1 экз.)

21.Родари Д. Грамматика фантазии. – М., 1978.

22.Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., 1992.

23.Снайдер Д. Курс выживания для подростков. – Екатеринбург, 1992. (1

экз.)

24.Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. – М.,

1991.

25.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.,

1995.

26.Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие

ребенка и его отношений с окружающими. – М., 1992.

27.Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М., 1989.

28.Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989.

29.Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задачи для подростков и их

педагогов. – М., 1994.

30.Чуковский К. От двух до пяти. – М., 1990. (3 экз.)

31.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

КАРТА ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА

Ф.И.О. ___________________________________________________________________

1. Особенности развития на этапе дошкольного детства. (Указать различные

обстоятельства, если таковые имели место, отягчившие развитие ребенка: тяжелые

роды, травмы, длительные

заболевания).____________________________________________

__________________________________________________________________________

2. Темп развития в дошкольном детстве (своевременно ли ребенок начал ходить,

говорить).

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. Состояние соматического здоровья ребенка (характер отклонений в системах и

функциях организма, болезненность: сколько раз в истекшем году болел, сколько дней

в целом). _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 1 год _____________________________________________

 2 год _____________________________________________

 3 год _____________________________________________

 4 год _____________________________________________

4. Психическое состояние ребенка (наличие отклонений от нормы, состоит на учете у

психоневролога).___________________________________________________________

__________________________________________________________________________

5. Наблюдаемые признаки предрасположенности ребенка к нарушениям здоровья

(наблюдается: регулярно, периодически, редко):

тревожность_______________________________

высокая утомляемость______________________

раздражительность_________________________

плаксивость________________________________

быстрая смена настроения___________________

чрезмерная невнимательность________________

отвлекаемость_____________________________

неусидчивость______________________________

расторможенность__________________________

другое ____________________________________________________________

____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА»

Инструкция. Отметьте знаком "+" те качества, на которые Вы отвечаете

положительно.

Итак, если Вы:

1) неустойчивы, суетливы

2) невыдержанны, вспыльчивы

3) нетерпеливы

4) резки и прямолинейны в отношениях с людьми

5) решительны и инициативны

6) упрямы

7) находчивы в споре

8) работаете рывками

9) склонны к риску

10) незлопамятны и необидчивы

11) обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми патологиями речью

12) неуравновешенны, склонны к горячности

13) агрессивный забияка

14) нетерпимы к недостаткам

15) обладаете выразительной речью

16) способны быстро действовать и решать

17) обладаете резкими, порывистыми движениями

18) неустанно стремитесь к новому

19) настойчивы в достижении поставленной цели

20) склонны к резким сменам настроения – то Вы холерик

Если Вы:

1) веселы и жизнерадостны

2) энергичны и деловиты

3) часто не доводите начатое дело до конца

4) склонны переоценивать себя

5) способны быстро схватывать новое

6) неустойчивы в интересах и склонностях

7) легко переживаете неудачи и неприятности

8) легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам

9) с увлечением беретесь за любое дело

10) быстро остываете, если дело перестает Вас интересовать

11) быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с одной работы на

другую

12) не любите однообразной, будничной, кропотливой работы

13) общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми для Вас людьми

14) выносливы и работоспособны

15) быстро засыпаете и пробуждаетесь

16) обладаете громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся живыми

жестами, выразительной мимикой

17) сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке

18) обладаете всегда бодрым настроением

19) часто несобранны, проявляете поспешность в решениях

20) склонны иногда скользить по поверхности, отвлекаться – то Вы сангвиник

Если Вы:

1) спокойны и хладнокровны

2) последовательны, обстоятельны в делах

3) осторожны и рассудительны

4) умеете ждать

5) молчаливы и не любите попусту болтать

6) сдержанны и терпеливы

7) обладаете спокойной, равномерной речью, с остановками, без выраженных эмоций

8) доводите начатое дело до конца

9) не растрачиваете попусту сил

10) строго придерживаетесь выработанного распорядка жизни, системы в работе

11) легко сдерживаете порывы

12) маловосприимчивы к одобрению и порицанию

13) не злобливы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес

14) постоянны в своих интересах

15) ровны в отношениях со всеми

16) инертны, малоподвижны, вялы

17) любите аккуратность, порядок во всем

18) с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке

19) обладаете выдержкой

20) с трудом приспосабливаетесь к новым людям – то Вы флегматик

Если Вы:

1) стеснительны, застенчивы

2) теряетесь в новой обстановке

3) не верите в свои силы

4) затрудняетесь установить контакт с чужими людьми

5) легко переносите одиночество

6) чувствуете подавленность и растерянность при неудачах

7) склонны уходить в себя

8) быстро утомляетесь

9) обладаете слабой тихой речью, иногда снижающейся до шепота

10) невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника

11) впечатлительны до слезливости

12) чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию

13) предъявляете высокие требования к себе и к окружающим

14) склонны к подозрительности, мнительности

15) болезненно чувствительны и легко ранимы

16) чрезмерно обидчивы

17) скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями

18) малоактивны и робки

19) безропотно покорны

стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих – то Вы меланхолик

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

КАРТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

ФИ______________________________________________

Проявление личностных качеств в поведении ребенка.

а) Направленность интересов _________________________________________________

___________________________________________________________________________

б) Отношение к делу:

активность__________________________________________________________________

трудолюбие_________________________________________________________________

ответственность_____________________________________________________________

инициативность_____________________________________________________________

организованность____________________________________________________________

любознательность___________________________________________________________

аккуратность________________________________________________________________

в) Отношение к людям

коллективизм_______________________________________________________________

честность__________________________________________________________________

справедливость______________________________________________________________

бескорыстие________________________________________________________________

общительность______________________________________________________________

чувство товарищества________________________________________________________

отзывчивость_______________________________________________________________

вежливость_________________________________________________________________

г) Отношение к себе

скромность_________________________________________________________________

уверенность в себе___________________________________________________________

самокритичность____________________________________________________________

умение рассчитывать свои силы________________________________________________

стремление к успеху_________________________________________________________

стремление к лидерству_______________________________________________________

самоконтроль_______________________________________________________________

д) Волевые качества

смелость__________________________________________________________________

решительность______________________________________________________________

настойчивость______________________________________________________________

самообладание______________________________________________________________

е) Положение в коллективе сверстников

авторитет в группе___________________________________________________________

симпатии___________________________________________________________________

проявления агрессии_________________________________________________________

ж) Отношение к воспитателю________________________________________________

___________________________________________________________________________

з) Отношение к другим взрослым ____________________________________________

___________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ОЦЕНКА ОДАРЕННОСТИ В ВОСЬМИ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(Тест-анкета А. де Хаана и Г.Кафома)

Оцените в баллах от 2 до 5 каждый характерный признак, исходя из того, насколько он

присущ Вашему ребенку.

Технические способности:

1) интересуется самыми разнообразными механизмами и машинами;

2) любит конструировать модели, приборы, аппаратуру;

3) сам "докапывается" до причин неисправностей и капризов механизма или

аппаратуры, любит загадочные поломки или сбои в работе механизмов;

4) может чинить испорченные приборы и механизмы, использовать старые детали

для создания новых игрушек, приборов, поделок;

5) любит и умеет рисовать, "видит" чертежи и эскизы механизмов;

6) интересуется специальной технической литературой.

Музыкальный талант:

1) любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать

музыку;

2) очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в

них и легко их запоминает;

3) если поет или играет на музыкальном инструменте, то вкладывает в исполнение

много чувства и энергии, а также свое настроение;

4) сочиняет свои собственные мелодии;

5) научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.

Способности к научной работе:

1) обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к

обобщениям;

2) умеет четко выразить словами чужую и собственную мысль или наблюдение,

причем нередко записывает их не с целью хвастовства, а для себя;

3) любит читать научно-популярные издания, серьезные статьи и книги, опережая в

этом сверстников на несколько лет, причем отдает предпочтение этой, а не

развлекательной литературе;

4) часто пытается найти собственное объяснение причинам и смыслу самых

разнообразных событий;

5) с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкций,

схем, коллекций;

6) не унывает и ненадолго остывает к работе, если его изобретение или проект не

поддержаны или осмеяны.

Артистический талант:

1) часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами,

движениями;

2) стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то

рассказывает;

3) меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о

котором рассказывает;

с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его

зрителями были взрослые;

4) пластичен и открыт всему новому;

5) любит и понимает значение красивой или характерной для чего-либо одежды.

Незаурядный интеллект:

1) хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное;

2) улавливает причины и мотивы поступков других людей;

3) обладает хорошей памятью;

4) легко и быстро схватывает новый школьный материал;

5) задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;

6) любит читать книги, причем необязательно является отличником; часто жалуется,

что в школе ему скучно;

7) гораздо лучше и шире многих сверстников информирован о событиях и проблемах,

не касающихся его непосредственно;

8) обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не

по годам, даже расчетлив;

9) очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязательно остро, реагирует на

все новое и неожиданное в жизни.

Спортивный талант:

1) он энергичен и все время хочет двигаться;

2) он смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;

3) он почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в какой-нибудь

спортивной игре;

4) неизвестно, когда он научился ловко управляться с коньками и лыжами, мячами и

клюшками;

5) лучше многих своих сверстников физически развит и координирован в движениях,

двигается легко, пластично, грациозно;

6) предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, даже

бесцельную беготню;

7) кажется, что он никогда всерьез не устает;

8) неважно, интересуется ли он всеми видами спорта или каким-нибудь одним, но у

него есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.

Литературное дарование:

1) рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет

основной мысли;

2) любит фантазировать или импровизировать на тему действительного события,

причем придает событию новую и необычную окраску;

3) выбирает в своих устных и письменных рассказах такие слова, которые хорошо

передают эмоциональное состояние и чувства героев сюжета;

4) изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными, очеловеченными;

5) любит, уединившись, писать рассказы, стихи и не боится начать писать роман о

собственной жизни.

Художественные способности:

1) не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того,

чтобы выразить свои чувства или настроение;