Иванова Е.А. Психология развития и возрастная психология
Подождите немного. Документ загружается.
от нормального развития всех этих процессов приводит к нарушению развития
плода и его адаптации к новым условиям жизни после рождения.
Таким образом, внутриутробный период - это не просто закладка и
морфологическое развитие органов. Это этап жизни, причем очень
ответственный. Высокая интенсивность процессов обусловливает повышенную
чувствительность плода к повреждающим факторам внешней среды,
результатом воздействия которых могут быть не только различные аномалии
развития тела, но и поражения ЦНС и психики. На этом этапе закладываются
основы соматического и психического здоровья человека. Существующая на
сегодняшний день система антенатальной охраны плода направлено в
основном на соматическое состояние. Особенностям формирования психики
уделяется неоправданно мало внимания, а ведь именно она в дальнейшем
будет определять поведение и социальную активность человека.
3. РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА В ОТДЕЛЬНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ
3.1. Новорожденный возраст
Биолог.
границы
1-10 дней
Социальная
ситуация
развития
Полная зависимость от взрослого
Физическое
развитие
В среднем вес доношенного новорожденного составляет от 2,5 до 4,3
кг., а рост - от 48 до 56 см.
Какое-то время голова ребенка может казаться деформированной и
удлиненной вследствие процесса, называемого конфигурацией,
благодаря которой подвижные кости черепа, соединенные только
41
хрящом, сближаются между собой при прохождении по родовым
путям.
У новорожденного обязательно проверяют следующие безусловные
рефлексы (автоматические врожденные формы поведения): рефлекс
Бабинского (если молоточком провести вдоль наружного края стопы,
пальцы расходятся веерообразно), рефлекс Бабкина (при
надавливании на ладонь ребенок поворачивает голову и открывает
рот), хватательный рефлекс, рефлекс Морро (в ответ на громкий звук
сводит и разводит руки и ноги в исходное положение), поисковый
рефлекс (ищет сосок), плавательный рефлекс (до 5 дня), рефлекс
ходьбы, сосательный рефлекс, тонический шейный рефлекс (в позе
фехтовальщика), рефлекс отдергивания, коленный рефлекс.
Сохранность этих рефлексов – показатель того, что внутриутробно
развились спинной и продолговатый мозг.
80% времени ребенок спит (17-20 часов в сутки).
Мозг весит 360-400 грамм.
Психическое
развитие
Существует отдельные ощущения: болевые, органические (голод,
жажда), температурные.
Зрение очень плохо развито, но зрительная активность высокая. На
первой неделе появляется умение фиксировать взгляд,
отворачивается от яркого света.
Слух: различает голоса, музыку и шумы разной природы. С 4 недели
начинает распознавать знакомые голоса.
Обоняние: относительно развито.
Осязание: чувствует прикосновения еще в утробе матери.
Вкус: различает 4 основных вкуса (кислый, сладкий, горький, соленый)
Эмоции: крайнее удовольствие – широко открытые глаза,
неудовольствие – зажмуривание и плач. С 10 дня получает
удовольствие от того, что его взяли на руки.
Особенности
развития
личности
В данный период ребенка нельзя рассматривать отдельно от
взрослого, так как ребенок полностью зависит от него, но не умеет с
ним взаимодействовать. Психологически период новорожденности
кончается, когда у ребенка появляется хотя бы намек на
взаимодействие со взрослыми (первый акт общения ребенка –
комплекс оживления).
Ведущая
деятельност
ь
Спит 17-20 часов в сутки, во время активности с удовольствием
кушает, прижимается к матери и сосет соску.
Новообразо
вания
Новообразование кризиса – жизнь во внеутробной, воздушной среде
Новообразование стабильного периода – комплекс оживления
3.2. Младенческий период
Биолог.
границы
10 дней – 1 год
Социальная
ситуация
развития
Ситуация связанности ребенка со взрослым (Л.С. Выготский назвал
ее «ситуация Мы»)
Физическое
развитие
На момент рождения голова составляет ¼ часть длины тела. Затем
идет развитие коры головного мозга (вес мозга увеличивается до
760 грамм). В возрасте 4-х месяцев тело начинает увеличиваться
быстрее, чем голова, и их соотношение значительно меняется.
Чрезвычайно интенсивное развитие сенсорных систем (зрение,
осязание). В связи с этим идет развитие ориентировочных реакций.
42
Идет бурное развитие движений.
Появляются условные рефлексы.
С двух месяцев развивается координация глаз – рука.
К первому году жизни овладевает пространством, овладевает
предметными действиями.
К 4-м месяцам вес ребенка увеличивается в 2 раза, рост
увеличивается на 10 см. Многие кости еще не отвердели и
представляют собой мягкие хрящи. Мышцы легко растянуть и
поранить.
К 8-ми месяцам вес увеличивается на 1,8-2,3 кг., рост – на 6-7 см. У
ребенка уже есть как минимум 2 зуба, подошвы ног уже не
обращены друг к другу, а повернуты вниз.
К 12 мес. большинство детей весят втрое больше, чем при рождении
и вырастают на 23-25 см.
Психическое
развитие
Выделяются отдельные психические функции, появляются первые
обобщения, ребенок начинает употреблять элементы слов для
обозначения предметов.
В этот период он начинает понимать слова и пытается их
произносить.
Быстрыми темпами идет развитие восприятия.
В 4-5 мес. младенцы обладают памятью на повторяющиеся
события. В 11 мес. ребенок может воспроизвести уверенное
действие игрушкой не позднее, чем через сутки. Даже самые
маленькие дети обладают хорошей зрительной памятью.
К 3 мес. ребенок различает основные цвета и несколько оттенков.
В возрасте 7-8 мес. у младенца складывается самое общее
представление о живых существах.
Особенности
развития
личности
Здоровое развитие ребенка обусловлено благоприятным
соотношением доверия и недоверия. Задача родителей – дать
младенцу понять – чему следует доверять, а чему доверять нельзя.
В 3 – 6 месяцев ребенок учится различать знакомые и незнакомые
лица, 6-8 месяцев – способен отличать одного человека от другого.
В это же время формируется первое социальное чувство – страх из-
за отсутствия родителя и тревога на чужого человека.
Ребенок испытывает разнообразные чувства при общении с
окружающими людьми: улыбается, сердится.
Ведущая
деятельность
Непосредственное эмоциональное общение ребенка и матери
Новообразова
ния
Новообразование стабильного периода: овладение пространством
(умение сидеть, ходить)
Новообразование кризиса: самосознание, отделение себя от матери
3.3. Ранний возраст
Биолог.
границы
От 1 года до 3 лет
Социальная
ситуация
развития
Название данной ситуации – «ребенок, предмет, взрослый»
Ребенок теперь живет не вместе с взрослым, а через взрослого, с
его помощью. Возникает новая социальная ситуация – совместная
деятельность и новая система общения – речевая.
Физическое
развитие
Рост и вес увеличиваются медленно. Появляются недостающие
зубы. Этот период знаменит наибольшим количеством заболеваний.
Увеличивается период возбуждения (активности).
В 1,5 года ребенок обычно весит от 10 до 12 кг. Средний рост – 78-
43
83 см. Почти все дети к 18 мес. могут ходить самостоятельно. К 2-м
годам дети прибавляют еще примерно 5 см. в росте и 900 г. в весе.
Психическое
развитие
Главное – развитие речи: совершенствуется понимание речи
взрослых и формируется собственная активная речь ребенка.
Появляется умение относить слова к обозначаемым ими предметам
и действиям. На 3 году жизни ребенок понимает речевые указания
взрослых и следует им.
Развитие предметного восприятия. Огромное стремление к
познанию мира, любопытство. Значительно развивается память.
Складываются предпосылки воображения.
Развивается интеллект – после полутора лет ребенок может сам
изобретать способы решения каких-либо задач.
В три года ребенок может одной деятельностью заниматься до 30
минут подряд.
Именно в этом возрасте прививаются основные навыки гигиены.
Особенности
развития
личности
В этот период между ребенком и заботящемся взрослым
устанавливаются первые отношения. Они закладывают основу
дальнейшего развития личности. В контексте первых отношений
происходит интенсивное эмоциональное развитие ребенка.
Чтобы понять, как возникают привязанности и развивается чувство
«Я», ученые изучали 4 реакции ребенка: двустороннюю систему
эмоционального общения между матерью и ребенком; боязнь
незнакомых и тревогу отделения от родных, что свидетельствует о
растущей когнитивной способности ребенка различать знакомых и
незнакомых; реакцию на фактическую разлуку и утрату;
развивающееся самопознание ребенка, например, способность
узнавать себя в зеркале.
Появляются такие содержания самосознания, как «я есть», затем
«я умею», затем «я знаю», в полтора года – «я имею» и далее – «я
хочу». После двух с половиной лет появляется четкое «я-девочка»
или «я-мальчик». В конце этого периода происходит зарождение
личности. К трем годам ребенок свыкается со своей внешностью,
зарождается самооценка (она складывается в основном из фраз
родителей).
Ведущая
деятельность
Предметная (предметно-манипулятивная) деятельность в виде
процессуальной игры (где важен сам процесс, а не результат),
направленная на усвоение общественно-выработанных способов
действия с данными предметами. Ребенок «поглощен»
окружающими предметами. Общение в этом возрасте становится
формой организации предметной деятельности.
Новообразова
ния
Развитие речи (к концу 1 г. жизни – первые слова, к концу 2 г. –
первые предложения из 2-3-х слов).
Развитие предметного восприятия
3.4. Дошкольный возраст
Биолог.
границы
От 3 до 6 лет
Социальная
ситуация
развития
Ситуация совместной деятельности с взрослым распадается,
ребенок стремится к самостоятельности, он как бы отрывается от
семьи и входит в жизнь взрослых.
Формула ситуации – «ребенок – общественный взрослый»
Физическое
развитие
В 6 лет масса мозга составляет примерно 90% от массы мозга
взрослого человека. По мере того, как происходит образование
глиальных клеток и продолжается процесс миелинизации,
происходят значительные изменения в центральной нервной
44
системе ребенка. Развитие мозга способствует тому, что ребенок
начинает лучше управлять движениями своего тела.
Работоспособность нервных клеток невелика, поэтому дети быстро
устают (особенно от монотонной деятельности).
В это время происходит быстрое увеличение роста и веса тела.
Кости развиваются и делаются твердыми.
Появляется ярко выраженная асимметрия полушарий – конкретные
навыки и умения локализуются в левом или правом полушарии
мозга.
Психическое
развитие
Продолжается развитие речи: речь начинает приобретать
регулирующее значение. Уровень владения языком существенно
повышается на протяжении дошкольного возраста.
Р. Бради утверждает, что овладение языком проходит через 5
стадий:
1) ясные 2-х словные предложения;
2) более длинные выражения;
3) предложения могут употребляться в отрицательной и
повелительной формах;
4) сложносочиненные предложения
5) сложноподчиненные предложения (не ранее 10 лет)
Внимание: большая сосредоточенность и устойчивость (в начале
периода – 30-50 минут на одно дело, в конце – около двух часов).
Память становится в центр сознания, она в основном
непроизвольна. Дошкольники овладевают некоторыми
элементарными приемами запоминания.
Мышление: становится наглядно-образным, поэтому развивается
воображение. Формируются операции мышления: классификации,
обобщения, установления причинно-следственных связей.
Особенности
развития
личности
Развивается активность и направленность личности, данную ступень
развития А.Н.Леонтьев называл «первоначальным фактическим
складом личности». В это время интенсивно усваиваются все
примеры взрослых – этика, мораль, и т.д., дети устанавливают связь
между понятиями «хорошо» и «плохо».
В начале периода дети побуждаются мотивами, связанными с
интересом к миру взрослых людей, к концу периода –
познавательными, соревновательными, нравственными и
общественными мотивами. Ребенок постепенно овладевает
умением подчинять свои действия мотивам, которые значительно
удалены от цели действий.
Особо надо выделить развитие волевых качеств. Выполнение
волевых действий зависит от речевого планирования и регуляции.
Именно в словесной форме ребенок формулирует для себя, что он
намерен делать.
Ведущая
деятельность
Сюжетно-ролевая игра, которая позволяет моделировать отношения
взрослых. Предмет этой деятельности – взрослый человек.
Новообразова
ния
Формирование самосознания (Эльконин)
Возникновение первого схематичного мировоззрения.
3.5. Младший школьный возраст
Биолог.
границы
6 – 8-12 лет для мальчиков
6 – 8-11 лет для девочек
Социальная
ситуация
развития
Ребенок идет в школу, эта ситуация ужесточает условия жизни
ребенка. Ребенок переходит от свободного существования к
обязательной, общественно значимой деятельности: он обязан
учиться.
Физическое
развитие
Продолжается устойчивое равномерное физическое развитие. Дети
не только становятся выше и прибавляют в весе, но эти внешние
45
перемены сопровождаются внутренними органическими
изменениями. Мышцы становятся крупнее и сильнее.
Масса мозга в 10 лет – 95% от веса мозга взрослого человека.
Наибольший рост – в лобных долях, управляющих процессами
мышления и сознания. Развивается произвольность и усиливаются
процессы торможения. Усиливается специализация полушарий.
В 6 лет девочки выглядят меньше мальчиков, в 8-9 лет
сравниваются, а в 10 мальчики уже активно перегоняют в росте
девочек.
Очень важно в данном возрасте не перезагружать организм – еще
очень слабы связки.
Психическое
развитие
Это возраст интенсивного интеллектуального развития, происходит
интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и
произвольность.
Формирование отвлеченного словесно-логического и
рассуждающего мышления. Память становится мыслящей, а
восприятие – думающим.
Во втором-третьем классе внимание учащихся уже произвольное, у
первоклассников – в основном – непроизвольное. В этом возрасте
идет интенсивное формирование приемов запоминания.
Совершенствуются навыки устной речи.
Дети начинают лучше управлять собой и своим поведением.
Особенности
развития
личности
Зарождается рефлексия, ребенок начинает осознавать собственные
изменения. У большинства детей развивается чувство собственного
достоинства и самоуважение, при условии, что их родители и
сверстники относятся к ним доброжелательно. Одним из наиболее
важных условий развития самоуважения являются отношения в
семье ребенка.
В 7-11 лет ребенок начинает понимать, что он – индивидуальность,
которая подвергается социальным воздействиям.
Заново перестраивается мотивационно-потребностная схема:
особое место приобретают учебные мотивы и мотивы установления
отношений с взрослыми и сверстниками по поводу учебной
деятельности. Учебная деятельность способствует развитию у детей
ответственности.
У ребенка развивается притязание на признание со стороны
взрослых. У него есть совесть, он знает, что он должен и обязан, у
него есть чувство гордости или стыда, в зависимости от поступка.
Развиваются высшие эстетические и социальные чувства (особенно
чувство товарищества, ответственности за класс, сочувствия к
чужому горю, негодования при несправедливости). Однако,
проявляется неустойчивость нравственного облика, выражающаяся
в непостоянстве его нравственных переживаний, непостоянном
отношении к одним и тем же событиям и людям.
Ведущая
деятельность
Учебная деятельность.
Новообразова
ния
Интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и
произвольность.
Эстетическое и социальное развитие.
3.6. Подростковый период
Биолог.
границы
13 - 16 лет для мальчиков
12 - 15 лет для девочек
Соц.
ситуация
развития
Подростки стремятся приобщиться к миру взрослых, ориентируют свое
поведение на нормы и ценности этого мира.
Человек в этот период переходит от детства к взрослости.
Физическ Неравномерный рост конечностей и тела: подростки сильно
46
ое
развитие
вытягиваются в длину, увеличивается масса тела. От роста костей
отстает рост мышц: отсюда подростковая сухощавость, неловкость.
Появляются вторичные половые признаки (вторичное оволосение,
молочные железы и т.п.), увеличиваются и созревают половые органы.
Обычно к этому периоду голова уже перестает увеличиваться в
размерах, вслед за ней достигают взрослых размеров кисти рук и стопы,
затем увеличивается длина ног и рук. За ростом конечностей следует
рост тела. У девочек пубертатный скачок роста происходит примерно на
два года раньше, чем у мальчиков.
Гормональный сдвиг (начинает функционировать гипофиз,
надпочечники, щитовидная железа) вызывает появление первых
месячных у девочек, период «мокрых снов» у мальчиков, прыщавость.
Нарушение равновесия между ростом сердца и кровеносной системы
приводит к гипертонии подростков, нарушения ритма сердца.
Процесс возбуждения преобладает над торможением
Психическ
ое
развитие
По уровню и особенностям психического развития – это типичная эпоха
детства.
Восприятие становится избирательным, целенаправленным,
анализирующим. Внимание также становится специфически
избирательным. Подросток может сохранять длительное время
устойчивость и высокую интенсивность внимания. Память
характеризуется увеличением объема за счет логического осмысления
материала.
Мышление: изменение соотношения между конкретно-образным и
абстрактным мышлением в пользу последнего, формирование активного
самостоятельного мышления. Мышление в подростковом возрасте
характеризуется завершением развития (Пиаже).
Воображение уходит в сферу фантазий, причем в интимную сферу,
которая скрывается от людей как сокровеннейшая тайна.
Особенно
сти
развития
личности
Подростковый возраст и юность составляют собой тот критический
период, в течение которого ребенок превращается во взрослого.
Социальный статус подростка мало отличается от детского, но личное
развитие скакнуло вперед. Важнейшая особенность – чувство
«взрослости».
Развитие когнитивных способностей приводит к тому, что подростки
приобретают склонность к самоанализу и самокритике, что приводит к
появлению у них новой формы эгоцентризма.
Характерны дисгармоничность личности, частые негативные проявления
(почти всегда демонстрационные). Поведение приобретает
протестующий характер.
Положительные моменты – возрастает самостоятельность, развивается
ответственное отношение к себе и к другим, реально формируется
сознательное отношение к себе как к члену общества.
Ведущая
деятельно
сть
Общение (предпочтение к интимно-личностному и стихийно-групповому
общению) и взаимодействие.
Учеба также остается ведущей деятельностью. Большим достижением
подростка является его готовность ко всем видам учебной деятельности,
которые делают его взрослым в собственных глазах.
Новообра
зования
Формирование сознания и мировоззрения, чувство «взрослости»,
бурный рост негативных самооценок, половое созревание, развитие
самостоятельности, подчинение нормам общественной жизни
3.7. Юношеский возраст
Биолог.
границы
17 – 21 лет для юношей
16 – 20 лет для девушек
Социальная
ситуация
Это – промежуточный этап между ребенком и взрослым, поэтому он
характеризуется сменой зависимости от взрослых
47
развития самостоятельностью. Социальные особенности возраста:
1. материальная зависимость от родителей
2. родители начинают прислушиваться к советам юношей и
девушек, им предоставляется большая самостоятельность в
решении личных проблем
3. оканчивает школу и выбирает дальнейшее обучение
4. часто в этот период начинают работать и получают
материальную самостоятельность
5. формируется направленность на будущее
Физическое
развитие
К концу юношеского периода завершаются процессы физического
созревания человека. Юношеский организм отличается
максимальной работоспособностью.
В отличие от подросткового возраста, уровень гормонов приходит в
норму, что положительно сказывается на эмоциональном состоянии
юношей/девушек. Они становятся спокойнее, уравновешеннее,
увереннее в себе, начинают хорошо контролировать свое
поведение.
Психическое
развитие
Стабилизируются все психические процессы. Максимальная
умственная работоспособность (поэтому это самый благоприятный
период для приобретения специальности). Диапазон мышления
становится шире, а содержание – богаче и сложнее.
Особенности
развития
личности
На этом этапе вырабатываются устойчивые свойства личности,
развивается самосознание, решаются задачи профессионального
самоопределения.
Формируется нравственное сознание, вырабатываются ценностные
ориентации и идеалы, устойчивое мировоззрение, гражданские
качества личности.
Глубокая рефлексия, самопознание. Чувство взрослости
изменяется: юноша хочет, чтобы окружающие признавали его
оригинальность, непохожесть на других.
Самооценка становится более объективной и ее уровень
поднимается по отношению к подростковой. Но наиболее часто
бывает, что юноша внешне самоуверен, а внутренне – не уверен в
себе.
Колоссальное место в жизни занимает общение, появляется
феномен ожидания общения - поиск общения, но очень высокая
избирательность и максимальная требовательность к собеседникам.
Главный мотив общения – поиск сочувствия, сопереживания,
искренности и единства во взглядах.
Развитие высших чувств и всей эмоциональной сферы. Высокий
уровень эмоциональной восприимчивости, глубокое чувство дружбы.
Ведущая
деятельность
Профессиональное обучение. Возникает необходимость
самоопределения, выбора своего жизненного пути. Выбор
профессии становится психологическим центром ситуации развития
юношей, создавая у них своеобразную внутреннюю позицию.
Интерес к учению повышается. Это связано с тем, что складывается
новая мотивационная структура учения: ведущее место занимают
мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к
самостоятельной жизни. Эти мотивы приобретают личностный
смысл и становятся действенными.
Новообразова
ния
Профессиональное самоопределение
3.8. Молодость
Биолог.
границы
22 – 35 лет для мужчин
21 – 35 лет для женщин
Социальная Активное включение человека в сферу общественного
48
ситуация
развития
производства, создание семьи.
Физическое
развитие
Все показатели свидетельствуют, что развитие завершено,
начинается совершенствование функций благодаря тренировкам,
привнесением чувств, эмоций.
В нервной системе существенных изменений нет, хотя ежедневно
умирает несколько тысяч нервных клеток.
Сенсорные системы достигают полного развития к 20 годам и до 40
лет практически не ослабевают.
Этот период – период максимальной физической (мышечной) силы и
выносливости организма.
Психическое
развитие
По данным исследований когнитивное развитие не заканчивается
вместе с юностью. Молодость – важный этап для развития
умственных способностей: теоретического мышления, умения
абстрагировать и делать обобщения. Происходят качественные
изменения в познавательных возможностях (нестандартный подход
к уже известным проблемам). Ярко проявляется интеллектуальная
инициатива. Гибко используются интеллектуальные и творческие
способности.
Особенности
развития
личности
На выбор человеком своей профессиональной карьеры влияет
множество факторов. Согласно одной теории, выбор профессии
определяют отношения «родитель-ребенок». Другое объяснение
основывается на предположении, что человек выбирает ту
профессию, которая соответствует его представлениям о
собственных возможностях. Третий подход (теория черт личности)
предлагает следующее объяснение: выбор профессии обусловлен
наличием у человека тех черт личности, которые требует от него
конкретная работа.
Одна их главных проблем молодости – оптимальное совмещение
работы и семейных обязанностей.
Мотивы учебной деятельности в молодости: мотив достижения,
потребность в избегании неудач (не быть хуже других), мотив
аффилиации (стремление к общению с равными), потребность в
самоутверждении, познавательная потребность.
Молодые люди осваивают нормы отношений между людьми, этот
возраст характеризуется устойчиво концептуальной социализацией.
Молодые мужчины и женщины выделяются среди всех возрастов
своей физической силой, энергией и выносливостью. Многие
физически готовы к тому. Чтобы заниматься любимым делом, и
потому им присущи самоуважение, ощущение собственной силы и
неограниченных возможностей.
Ведущая
деятельность
Профессиональное обучение или профессиональная деятельность,
или и то и другое.
Новообразова
ния
Вступление в самостоятельную жизнь, создание собственной семьи,
начало профессиональной деятельности, материальная
независимость и отделение от родителей.
3.9. Зрелость
Биолог. 36 – 60 лет для мужчин
49
границы 36 – 55 лет для женщин
Социальная
ситуация
развития
Проявление своей личностной индивидуальности в профессии,
творчестве, воспитании детей, во взаимоотношениях с людьми.
Физическое
развитие
Физическое состояние организма относительно стабильно. Но к 45
годам появляются признаки физического спада. К 50-ти годам
замедляется функционирование нервной системы. Скелет
утрачивает былую гибкость и несколько сжимается. Кожа и мышцы
начинают терять эластичность.
Психическое
развитие
В условиях научно-технического прогресса взрослый человек
постоянно включен в процесс обучения. К 50 годам снижаются
быстрота приема и переработки информации, показатели
мышления, памяти и внимания. В зависимости от характера
трудовой деятельности интеллектуальная деятельность достигает
пика, или (в условиях отсутствия тренировки ума) снижается.
Средний максимум творческой активности – 35-39 лет. В то же
время у представителей гуманитарных наук (философия,
психология, политика) максимум фиксируется в 50-55 лет.
Особенности
развития
личности
Данный этап считается вершиной развития гражданской и личной
зрелости, но, тем не менее, личность и дальше способна к развитию.
У человека сформировалась стратегия собственной
жизнедеятельности, считается, что особенность данного этапа – это
предельная самоотдача, умение мобилизовать себя на преодоление
трудностей, прогнозирование последствий своих поступков.
На этом этапе очень важно проследить отличие между юношескими
притязаниями человека и реальными условиями его
жизнедеятельности.
Среди основных личностных черт у мужчин больше выражены мотив
достижения и эмоциональная стабильность, а у женщин –
социальная ориентация, поэтому мужчина оценивает себя по
профессиональным достижениям, а женщина – по
сформированности семьи.
Качественно меняются личностные отношения, становясь более
глубокими и интересными по содержанию.
Вайлент назвал эту стадию «упрочением карьеры», так как
индивидуум сосредотачивается на учебе, укреплении своего
профессионального статуса и обеспечении своей семьи.
Этот период – период профессиональной преемственности и
изменений. Многие люди в середине жизни переоценивают свою
профессиональную карьеру, чтобы увидеть чего не удалось достичь
и следует ли изменять свои цели. Часто такая переоценка приводит
к изменениям в карьере. Перемены в профессиональной жизни
могут вызывать сильный стресс.
Ведущая
деятельность
Труд. Максимальная реализация сущностных сил человека в ходе
активного включения в производительную и социальную жизнь
общества.
Новообразова
ния
Около 45-50 лет под влиянием усиливающейся жесткости связей
между функциями и их показателями происходит снижение
возможности новообразований. Это создает противоречие,
выражающееся в том, что имеют место высокая интеллектуальная
активность и продуктивность в привычных условиях
профессиональной работы и, вместе с тем, серьезные затруднения
в овладении новыми видами деятельности. Некоторые
исследователи в качестве новообразований зрелости называют
творческую самоотдачу и карьеру.
3.10. Пожилой возраст
50