Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании
Подождите немного. Документ загружается.
Международный Институт Развития «ЭкоПро»
Образовательный портал «Мой университет»
www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования»
www.edu-reforma.ru
"Использование и развитие мультимедиа технологий в
современном образовании"
(сборник статей Экспертов профессионального конкурса педагогов
«Мультимедиа урок в современной школе»)
Май, 2011 год
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
2
Аннотация:
Сборник включает в себя статьи экспертов Третьего открытого профессионального
Конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе».
Сборник даст Вам возможность узнать, как работают Ваши коллеги, расскажет,
какими методиками и новшествами они владеют, покажет, какие эффективные приёмы и
методы они используют при работе с мультимедиа компонентами.
В сборнике эксперты Конкурса подробно рассказывают о собственном богатом
опыте использования ММ в школе, разнообразном опыте своих коллег и важных
наблюдениях, сделанных в процессе экспертизы конкурсных материалов. Лучшие
специалисты в области применения ММ в образовательном процессе щедро делятся
своими достижениями.
Ответственный редактор сборника:
Бобрешова Светлана Владимировна, учитель профессионально-трудового обучения,
бюджетное образовательное учреждение Омской области "Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа № 12 VIII вида", г.Омск.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
3
Оглавление
ММ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ: КОГДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? ______________________ 7
Место мультимедиа в образовательном пространстве урока: возможность, необходимость, условия
успешной реализации (Жоголева Е.Е.) ____________________________________________________________ 7
Виды и классификация презентаций (Котова Я.В.) ________________________________________________ 12
Необходимость и возможности использования ММ в образовательном процессе: когда? почему? зачем?
(Спирина В.Н.) ________________________________________________________________________________ 18
Использование ИКТ на уроках английского языка в начальной школе(Парасоцкая О.Н.) _________________ 20
Информационно-коммуникационные технологии на уроках английского языка (Афанасенкова Л.М.) _____ 23
Что дает мне использование ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности при изучении английского языка
(Из опыта работы) (Таратухина Т.А.) ____________________________________________________________ 34
Мультимедийные возможности урока технологии (Михеева Е.А.) ___________________________________ 42
ПЕДАГОГ И ММ: ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ _________________________ 46
Конкурсное движение как фактор профессионального роста педагога (Алисова Е.А.) ___________________ 46
Использование информационных, телекоммуникационных технологий и сети ИНТЕРНЕТ в преподавании
предмета ОБЖ (Карандашов Н.А.) _______________________________________________________________ 50
Методологические основы применения средств информационно – компьютерных технологий на уроке
физической культуры общеобразовательной школы (Доброхотов В.Н.) _____________________________ 52
Разработка и внедрение в учебный процесс общеобразовательной школы мультимедиа-приложения по
фитнесу (Доброхотов В.Н.) _____________________________________________________________________ 55
Современное учебное оборудование кабинета музыки и электронные средства учебного назначения в
работе учителя музыки (Коваль Т.Э.) _____________________________________________________________ 58
КАК ПОДГОТОВИТЬ КАЧЕСТВЕННЫЙ ММ МАТЕРИАЛ (ПРОДУКТ)?! ___________________ 63
Этапы создания ММ продукта (Шевченко Е.А.) ____________________________________________________ 63
Основные ошибки при создании презентации (Бобрешова С.В.) _____________________________________ 66
Оптимизация изображений, уменьшение объема презентаций (Сергеева С.А.) ________________________ 70
Все плюсы использования гиперссылок (Хуснутдинова Ф.Т.) ________________________________________ 74
Создание интерактивных презентаций с помощью гиперссылок и триггеров (Шабанова Н.А.) ____________ 79
Создание видеоклипа с помощью программы Pinnacle Studio (Яремко Е.Н.) ___________________________ 85
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
4
Эргономические требования, требования к дизайну и тексту при создании электронной презентации
(Трифонова Т.В.) ______________________________________________________________________________ 90
Как эффективно использовать мультимедиа в образовательном процессе (Шабанова Н.А.) _____________ 91
Как правильно подготовить презентацию для демонстрации (Котова Я.В.) ___________________________ 93
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ – КАК ОСНОВА ММ УРОКА ___________________ 96
Здоровьесберегающие технологии в школе как основа ММ урока (Милютина Н.В.) ____________________ 96
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ММ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ ___________________________________________________________________________________ 99
Значение использования мультимедиа в исследовательской деятельности младших школьников
(Ост Г.С.) ____________________________________________________________________________________ 99
Роль ММ в исследовательской деятельности младших школьников (естественнонаучное направление)
(Гундарева Л.И.) _____________________________________________________________________________ 100
Организация проектной деятельности с использованием IT- технологии для организации внеурочной
деятельности (Котова Я.В.) ___________________________________________________________________ 102
Мультимедиа* в представлении результатов исследований младших школьников (Шевченко Е.А.) ______ 106
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ММ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ ______________________________________________________________________________________ 110
Использование ММ для развития одаренных детей в современном образовательном процессе
(Мартынова Е.И.) ___________________________________________________________________________ 110
Создание условий и формы работы с одаренными детьми в начальной школе средствами ММ
(Котова Я.В.) _______________________________________________________________________________ 112
Одаренные дети и особенности работы с ними в начальной школе (Жучая И.М.) _____________________ 115
Системный подход в работе с одаренными детьми (Петрова И.В.) _________________________________ 120
Использование мультимедийных презентаций при работе с одарёнными детьми (Сотникова Т.И.) ____ 122
Использование средств ИКТ в работе с одаренными детьми (Беляева О.Н.) _________________________ 125
Одарённость в условиях сельской малокомплектной школы (Хуснутдинова Ф.Т.) ____________________ 127
Использование ИКТ для развития одарённых детей при изучении физики (Русяева А.В.) _______________ 129
Отбор и прогнозирование спортивной работоспособности школьников (Доброхотов В.Н.) _____________ 132
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
5
Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся через дистанционные
интеллектуальные игры и конкурсы (Забавнова М.В.) _____________________________________________ 135
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ММ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ___________________________________________________________________________ 139
Эффективное использование ММ технологий в специальных (коррекционных) классах VIII вида
(Петрова И.Е.) ______________________________________________________________________________ 139
Использование ИКТ на логопедических занятиях (Новоселова М.В.) _________________________________ 142
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ММ ПРИ ПОДГОТОВКЕ 9, 11 КЛАССОВ К ВЫПУСКНЫМ
ЭКЗАМЕНАМ ___________________________________________________________________________________ 145
Использование и возможности мультимедиа при комплексной подготовке к выпускным экзаменам по
математике (Ткаченко Е.Е.) ____________________________________________________________________ 145
Использование мультимедиа при организации устной работы на уроке (Морина С.А.) _________________ 148
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК С ММ – НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ 150
Интегрированный урок с ММ - новые образовательные возможности (из опыта работы)
(Таратухина Т.А.) ____________________________________________________________________________ 150
Использование справочно-правовой системы «КонсультантПлюс: Средняя школа» как эффективного
инструмента в создании интегрированных уроков литературы и классных часов (из опыта работы)
(Шабанова Н.А.) _____________________________________________________________________________ 160
ДО, КАК НОВЫЙ ФОРМАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ _____________________ 165
Теоретические основы дистанционного обучения (Парасоцкая О.Н.) ________________________________ 165
Дистанционное обучение – современная форма повышения квалификации (Савинкина С.Ю.) __________ 171
Дистанционное образование в школе как один из путей самосовершенствования учителей и обучающихся
(Таратухина Т.А.) ____________________________________________________________________________ 175
Дистанционное образование: идеи, технологии, проблемы (Афанасьева Е.А., Грачева Е.И.) ____________ 178
Дистанционный мультимедийный урок: особенности организации и проведения (Голубева Е.А.) _______ 188
Подготовка к государственной итоговой аттестации через дистанционное обучение (из опыта работы)
(Михалева Л.Ю.) _____________________________________________________________________________ 193
Способ организации дистанционного обучения в гимназии (Тюкина Ю.А.) ___________________________ 196
Дистанционное обучение, как новый формат образовательной деятельности (Недоспасова Н.В.) _______ 198
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
6
Дистанционные формы повышения квалификации, как средство развития профессионализма педагога
(Афанасенкова Л.М.) _________________________________________________________________________ 201
НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА
____________________________207
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
7
ММ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ: КОГДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?
МЕСТО МУЛЬТИМЕДИА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ УРОКА: ВОЗМОЖНОСТЬ,
НЕОБХОДИМОСТЬ, УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ.
Жоголева Елена Евгеньевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ – СОШ с. Кожевино
Петровского района
Саратовской области
I. Введение. Понятие ММ, понимание автором места ММ в
образовательном пространстве урока.
Современное образование призвано формировать самостоятельную,
полноценную личность, способную к постоянному самостоятельному обучению в
течение жизни, к адаптации и социализации в окружающей меняющейся
действительности. Для достижения этой цели должно меняться и образовательное
пространство урока. Ни для кого не секрет, что воспитать активную личность с помощью
только традиционных технологий невозможно, на помощь педагогам приходит великое
множество инновационных технологий.
В чем суть всех инноваций в области педагогических технологий? Это особая
организация урока, отличная от традиционных методик. Самое важное, на мой взгляд,
отличие - это организация взаимодействия учащихся и учителя на уроке и выполнение
совершенно других ролей по сравнению с традиционной методикой учителем и
учащихся. Педагог организует образовательное пространство урока, создает условия
для получения учащимися новых знаний. Не ведет за собой по всем этапам объяснения
нового материала, а создает такие условия для учащихся, когда они понимают важность
цели урока, мотивируются и определяют сами, что они должны сделать и как именно,
чтобы этой цели достичь. При этом они должны научиться или продуктивно
использовать межличностное общение, навыки работы в группе, парах, коллективе,
сформировать умение выполнять различные роли в группе.
Кроме организатора учитель выступает в процессе урока как консультант,
эксперт: организует дискуссии, направляет процесс поиска истины/знания, оказывает
техническую, информационную и оценочную поддержку ученикам. В данной статье не
хотелось бы уделять много внимания вопросу, что дает такая организация урока
ученикам (эта позиция уже обозначена выше), так как хотелось бы больше внимания
уделить именно ММ в образовательном пространстве урока, которое организует
педагог. Не сразу обращаюсь к ММ специально, так как хотелось бы заострить ваше
внимание именно на общих подходах к организации урока и только потом к
инструментам, которые помогают это осуществить. Одним из таких инструментов
являются средства ММ.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
8
Данная статья посвящена месту ММ в образовательном пространстве урока,
поэтому мы и будем говорить об организации образовательного пространства урока с
помощью ММ: возможность, необходимость, условия успешной реализации. При этом
будем использовать наблюдения над материалами Конкурса 3 «Мультимедийный урок
в современной школе», собственный опыт, опыт коллег и результаты наблюдения в
процессе оценок конкурсных работ.
II. ММ как инструмент достижения образовательной цели урока.
Основные требования к современному образованию, уроку, роль учителя и
ученика на уроке.
С одной стороны все просто и обычно, как в традиционной методике: у каждого
урока есть свои цели и задачи, которые должны быть достигнуты и решены в процессе
урока – тут ничего не изменилось (кроме самих формулировок типа формировать
навыки добывания, обсуждения информации и ее интерпретации и т.д. ). Учителю
необходимо в процессе подготовки урока отобрать теоретический и практический
материал для конкретного урока, набор приемов и методов (инструментов/технологий), с
помощью которых эти цели и задачи можно достигнуть – тут тоже ничего нового нет, все
как обычно. Кроме одного – организации работы на уроке, инновационная организация
образовательного процесса урока с помощью инновационных технологий.
Мультимедиа должны выступать как средство или инструмент познания на уроке,
поэтому его использование подчинено целям и задачам урока разного порядка:
образовательным, воспитательным, дидактическим. ММ призвано решать различные
проблемы данного конкретного класса на данном конкретном уроке. Проблемы могут
быть разного плана: мотивации к обучению, развитие коммуникативных способностей,
получение знаний, накоплению фактического и информационного материала,
формирование информационной грамотности и т.д. Для того чтобы использование ММ в
образовательном процессе было не только возможно, но и необходимо и уместно,
важно соблюдение следующих условий.
На мой взгляд, схема использования ММ на уроке – это общение по теме
учебного материала по моделям ученик – ученик и ученик – учитель. Такая схема
наиболее продуктивна в условиях современного образования, так как она обеспечивает:
− организующую функцию учителя, его позицию консультанта и организатора
образовательного пространства урока, технического эксперта;
− активную позицию ученика, то есть позицию субъекта обучения относительно
процесса получения им нового знания, где он сам выбирает или определяет
границы своего знания и пути, способы и скорость достижения нового;
− развитие коммуникативных навыков, толерантности, опыт продуктивного
межличностного общения: общение в группе, парах, возможность побывать в
различных ролях в результате распределения их в процессе деятельности.
В выделенных позициях очень важной представляется обеспечение субъективной
позиции ученика на уроке с помощью средств ММ. Опыт работы в школе, знакомство с
конкурсными работами позволяет сказать, что в большинстве случаев это преимущество
технологии ММ, ее потенциал в этом смысле еще недостаточно используется
учителями. А зря!!! Да, подготовка к таким урокам - трудоемкий процесс, так как речь
идет об организации образовательного процесса урока, когда продумывается сценарий и
обеспечивается траектория развития каждого ребенка (насколько это возможно),
продумывается создание условий, при которых ученик будет вынужден совершать
шаги к получению нового знания и использовать при этом разные способы и виды
общения, открывать для себя лично все новые и новые горизонты. Роль учителя при этом
– направление движения к получению знаний, консультационная и экспертная помощь.
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
9
Это как айсберг: на самом верху - только десятая его часть, основная, самая « тяжелая»
- под водой – подготовительная работа учителя. Таким образом, происходит
перераспределение ролей не только в процессе урока между учителем и учениками, но
и роли самого учителя в процессе подготовки и проведения урока.
Необходимо упомянуть еще и вот о чем. Естественно, одна и та же цель урока
может быть достигнута разными способами. Мультимедиа является исключительно
плодотворной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам
интерактивности, гибкости, и интеграции различных типов мультимедийной учебной
информации, возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся. Но все это
только при одном очень важном условии: учитель и ученики владеют ИКТ –
технологиями на необходимом уровне. Если учитель слабо владеет ИКТ – технологиями
или учащиеся испытывают значительные затруднения в работе с компьютером и
необходимым ПО и т.д., то тогда использование в уроке данного инструмента
нерационально, неуместно.
Учитель составляет план урока исходя из его целей, при отборе учебного
материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и
последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При
этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. Такому уроку свойственно
следующее:
1) принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным
особенностям ребенка;
2) управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса
обучения;
3) интерактивность и диалоговый характер обучения; – ИКТ обладают
способностью "откликаться" на действия ученика и учителя; "вступать" с ними
в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного
обучения;
4) оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;
5) поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с
компьютером;
6) неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения
сколько угодно велики.
Компьютер может использоваться на всех этапах: при подготовке урока, в
течение всего процесса – при объяснении (введении) нового материала, закреплении,
повторении, контроле ЗУН.
При этом компьютер выполняет следующие функции. В функции учителя
компьютер представляет собой:
− источник учебной информации;
− наглядное пособие;
− тренажер;
− средство диагностики и контроля.
В функции рабочего инструмента:
− средство подготовки текстов, их хранение;
− графический редактор;
− средство подготовки выступлений;
− вычислительная машина больших возможностей.
Работы конкурса показывают, что педагоги активно используют презентации в
процессе урока. Их назначение:
− иллюстрация материала урока,
− роль школьной доски демонстрация различного материала без обсуждения;
Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru
10
− демонстрация материала урока для дальнейшего обсуждения в классе, группах;
− работа с материалом, использование возможностей интерактивной доски для
осуществления работы с материалом презентаций (заполнение таблиц, работа с
тестами и т.д.)
− использование в презентациях различных возможностей для обучения –
локальных образовательных ресурсов.
Данный перечень составлен по мере убывания количества работ с такими ММ
ресурсами. Он показывает, что интерактивные возможности ММ используются не в
полную меру. Тут есть куда еще двигаться педагогам: повышение квалификации в этом
направлении должно идти по линии практического навыка использования
интерактивности ММ в образовательном процессе. Точнее я бы сказала,
применение/использование всех преимуществ ММ в образовательной среде урока.
III. Возможности ММ – технологий, наиболее приемлемые для достижения
результатов современного образования
Педагоги используют ММ потому, что применение мультимедиа позитивно
сказывается сразу на нескольких аспектах учебного процесса:
− стимулирование таких аспектов обучения, как восприятие и осознание
информации;
− повышение мотивации учащихся;
− развитие навыков совместной работы и коллективного познания у
учащихся;
− развитие у учащихся более глубокого подхода к обучению.
Мультимедиа могут быть использованы учащимися с различными каналами
восприятия учебного материала: некоторые учащиеся предпочитают учиться посредством
чтения, другие - посредством восприятия на слух, третьи - посредством просмотра видео и
т.д. К тому же качественное использование ММ педагогом в процессе урока может дать
возможность учащимся работать над учебными материалами по-разному – создает
условия выбора для ученика решать, как изучать материалы, как применять
интерактивные возможности приложения и как реализовать совместную работу со своими
соучениками. Таким образом, ученики становятся активными участниками
образовательного процесса.
Использование качественных мультимедиа, таким образом, позволяет сделать
процесс обучения гибким по отношению к социальным и культурным различиям между
учащимися, их индивидуальным стилям и темпам обучения и их интересам.
В подавляющем количестве материалов отсутствует характеристика класса, нет описания
ориентации материала урока на определенный класс с определенными проблемами, а
также обоснования для решения каких проблем класса используется ММ - компонент. А
это одно из самых важных составляющих урока! Вообще основное преимущество ММ –
компонента в его возможности комплексно подходить к решению задач урока или занятия
– он решает комплекс задач как по отношению к ученикам, так и по отношению к
педагогам. Вот это главный ответ на вопрос «почему?»
Учитель использует ММ на уроке затем, чтобы использовать преимущества ММ,
необходимые для решения задач урока:
− индивидуализация обучения;
− интенсификация самостоятельной работы учащихся;
− рост объема выполненных на уроке заданий;
− расширение информационных потоков при использовании.