Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании

Подождите немного. Документ загружается.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

• 2010-2011 учебный год - Внеклассное мероприятие, посвященное Дню

Победы.

В этом (2011) году участвую в мастер-классе для учителей английского языка

«СОЗДАНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ» на портале www.englishteachers.ru , в

работе Круглого стола экспертов открытого профессионального конкурса педагогов

"Мультимедиа урок в современной школе"по направлениям «Интегрированный урок с

ММ - новые образовательные возможности», "ММ в образовательном процессе: когда?

почему? зачем?" и "Дистанционное образование: идеи, технологии, проблемы."

http://edu-

reforma.ru/forum/31 .

С 2009 года работаю экспертом открытого профессионального конкурса педагогов

"Мультимедиа урок в современной школе" http://edu-reforma.ru

Ежегодно провожу открытые уроки, мастер-классы в рамках практических

семинаров директоров и заместителей директоров школ города Сальска и Сальского

района, для учителей иностранного языка на заседаниях методических объединений

(«Мониторинг экспериментальной деятельности школы по введению федерального

компонента ГОСов», «Реализация компетентностного подхода в обучении», «Внедрение

информационных технологий в учебный процесс»). На них я делюсь опытом работы по

применению интерактивных технологий, показываю пути решения коммуникативных

задач.

Накопленный мною опыт, частично отраженный в настоящей работе, показывает,

что применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности

расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к

предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем по информатики,

что, в итоге, ведет к интенсификации процесса обучения.

Из выше сказанного следует, что знания усваиваются учеником благодаря его

собственной деятельности, организуемой и управляемой так, чтобы ученик имел перед

собою реальные ориентиры, позволяющие ему совершать все действия правильно и

одновременно контролировать себя.

Последнее десятилетие уходящего века поставило школу в ситуацию

необходимости введения существенных изменений в систему обучения и воспитания

учащихся. Эти изменения должна обеспечить реформа школы, которая продиктована

модернизацией образования, компьютеризацией школ. Я думаю, что применение

информационно-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка в какой-то

степени способствуют решению этой проблемы.

Использованные источники:

1. http://gulov.ucoz.com/publ/ikt_v_sovremennoj_shkole_zadachi_i_vozmozhnosti/1-1-0-1

2. http://journal.kuzspa.ru/articles/45/

3. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4595/Itemid,118/

4. http://www.nic-snail.ru/festival/2009/articles/sidorova1.html

5. http://www.nic-snail.ru/festival/2009/articles/volkova1.html

6. http://www.nic-snail.ru/festival/2009/articles/sahnenko1.html

7. http://www.macmillan.ru/forteacher/method/meth_it/

http://www.school39.slav.kubannet.ru/metod/?num=kuznetsova/stat1.php

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ

Михеева Елена Александровна,

учитель технологии

МОУ «Средняя школа №6

с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Когалым, Тюменская область ХМАО - Югра

Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к

современному школьнику. Короткие сроки, большие объемы информации и жесткие

требования к знаниям и умениям школьника — вот современные условия

образовательного процесса. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на

традиционных методах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые

подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные

информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии. Главная цель

видится в грамотном использовании дидактических возможностей применения

представления различных видов информации (звука, видео анимации, графики и т.п.) в

ходе учебного процесса.

На уроках технологии применяю компьютер как средство обучения учащихся. На

опыте убедилась: при условии правильного применения, компьютерные возможности

позволяют существенно повысить эффективность учебного процесса.

Использование современных мультимедиа - технологий в преподавании позволяет

наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного обеспечения, в том

числе с помощью видеоуроков (мультимедийных презентаций), позволяет повысить

эффективность и мотивацию обучения.

Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного

ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит

преподаватель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее

эффективные приемы применения таких пособий.

1. При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными

наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда

необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.

2. При закреплении новой темы

3. Для проверки знаний. Компьютерное тестирование – это самопроверка и

самореализация, это хороший стимул для обучения, это способ деятельности и

выражения себя. Для учителя – это средство качественного контроля знаний,

программированный способ накопления оценок.

4. Для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам.

5. При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с

устным визуальный контроль результатов.

6. При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок,

составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный

результаты самостоятельной работы по этому плану.

7. Средство эмоциональной разгрузки. Во время проведения блочных уроков или

длительных консультаций - стоит включить видеозаставки экспериментов,

физкультминутки при этом у учеников исчезает усталость, появляется

заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами,

заряжаются новой энергией. Мультимедиа-материалы смотрятся как

видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

8. Как средство для изготовления раздаточного дидактического материала,

кодограмм и карточек. Персональный компьютер в руках учителя, в

дополнении со сканером и принтером – это минитипография педагога.

Ресурс мультимедийных библиотек, позволяет использовать компьютерные

программы для создания уроков-презентаций. Информация в них размещена в файлах

стандартных форматов, так, что любой материал с этих дисков можно использовать и

независимо от программы. Образовательные диски содержат в себе различные

звуковые и видео фрагменты, фотографии, биографии исторических личностей,

словарные статьи, иллюстрации.

Такие средства обучения, как видеофильмы, слайды во многом облегчают

учащимся понимание и запоминание учебного материала, пробуждает у них интерес к

изучаемым темам. Применение средств информационных технологий с использованием

мультимедиа делают организацию познавательной деятельности учащихся более

эффективной.

Собирая нужные документы по конкретным темам в

предметные папки к каждому уроку, их можно использовать для

самостоятельного составления компьютерного сценария урока с

использованием программы презентации PowerPoint.

Прежде всего, речь идет об использовании мультимедиа

презентаций, создание которых – процесс творческий, требующий

умений, времени, фантазии, достаточное количество иллюстративного

материала. Хорошая презентация - отличное методическое средство,

позволяющее ученикам лучше усвоить теоретическую часть урока. В

медиотеке школьного кабинета технологии собраны презентации по разным темам:

«Материаловедение», «Машиноведение», «Моделирование», «Лоскутная техника»,

«Праздничные бутерброды», «Технологическая викторина», «Проектные работы по

технологии» и другие. Все они скомпонованы по разделам: «Для уроков», «Классное

руководство» и «Конкурсы». Презентации для уроков почти все – авторские.

Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно

соответствует триединой дидактической цели урока:

− образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание

связей и отношений в объектах изучения;

− развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать,

анализировать, сравнивать; активизация творческой деятельности учащихся;

− воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко

организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества,

взаимопомощи.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

Эксперты уж давно заметили по результатам многочисленных экспериментов

отчетливую сильную связь между методом, с помощью которого учащийся осваивал

материал, и способностью вспомнить (восстановить) этот материал в памяти. Например,

только четверть услышанного материала остается в памяти. Если учащийся имеет

возможность воспринимать этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в

памяти, повышается до одной трети. При комбинированном воздействии (через зрение и

слух) доля усвоенного материала достигает половины, а если вовлечь учащегося в

активные действия в процессе изучения, то доля усвоенного может составить 75%.

Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации. На одном слайде

может находиться наиболее запоминающаяся информация для каждой категории людей

(визуалов, аудиалов, кинестетиков и дискретов).

Традиционным является демонстрация

изделий, сшитых на уроках и внеклассных

занятиях. В кабинете собрана коллекция дисков

компьютерных журналов мод. Использование

компьютерных журналов помогает повысить

мотивацию учащихся, сэкономить время на

внеклассных мероприятиях и уроках по теме

«Конструирование». Компьютерные журналы моделей дают возможность распечатать не

только выкройку по размеру, но и технологическую последовательность изготовления

изделия. Поэтому учащиеся заинтересованы выучить швейную терминологию. Это ведёт

к повышению качества знаний.

Без всякого сомненья, экономит время

урока компьютерное тестирование. И быстро,

и интересно. Но для эффективной работы, как

показывает практика, одного компьютера в

кабинете мало, но в этом случае можно

использовать мультимедийный кабинет.

В своей работе использую метод

проектов, как наиболее перспективную

педагогическую технологию, которая

позволяет раскрыть наиболее полно творческие

способности школьников, сформировать умение

ориентироваться в огромном море информации,

акцентируя внимание на главном, брать ответственность

на себя и принимать решения.

Безусловно, метод проектов требует высочайшей

квалификации учителя, творческого подхода к

школьной программе, умения агрегировать знания по

нескольким предметам и, конечно, организаторских

способностей. Использование информационных

технологий при проведении проекта в школе и,

безусловно, при разработке материалов для него, стало

определяющим, вдохнуло новую жизнь в известную уже

давно проектную методику. Главными составляющими

метода проектов являются исследовательская работа

школьников и оценка этой деятельности. Из всех

инструментов познания мультимедиа наилучшим

образом позволяет представлять знания различными

способами, включая все модальности восприятия.

Работая с мультимедиа инструментарием школьники

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

получают в распоряжении богатейший арсенал для самовыражения изучаемого материала.

Мультимедиа реализует творческий подход к процессу усвоения и представления знаний.

В работу вовлекаются новые знания, информация и приобретённый опыт. Таким

образом, учащимся предоставляется в полной мере проявить самостоятельно

познавательную активность и создать свой новый объект труда при консультативной

помощи учителя.

С началом изучения информатики в школе стало

возможным уже с пятого класса создавать мультимедиа

презентации. К защите своего проекта многие девочки

вместе с печатной папкой готовят презентацию.

Поэтому итоговые уроки по технологии превращаются

в фестиваль проектов.

Особо следует отметить возможность

использования ИКТ при подготовке одарённых детей к

конкурсам. При наличии компьютерной аппаратуры в

кабинете технологии, время создания печатной папки и презентации к проектной работе

значительно сокращается. Появляется возможность ребенку потренироваться в защите

проекта – выступить перед разной аудиторией. При этом учащиеся-слушатели так же

приобретают опыт: видят пример, образец к которому надо стремиться.

Исходя из вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использование

презентации на уроке есть применение наглядного

метода иллюстраций во взаимосвязи с другими

методами, позволяющими развивать мышление

учащихся и активизировать их познавательную

деятельность. Иллюстрации особенно необходимы

тогда, когда объекты не доступны непосредственному

наблюдению, а слово учителя оказывается

недостаточным, чтобы дать представление об

изучаемом объекте или явлении. Информация,

размещенная на слайде и появляющаяся в нужные

моменты объяснения, проведения опытов,

экспериментов, доказательств и т.д. заставляет учащихся пройти через все этапы

мышления, использовать различные мыслительные операции.

По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя

постоянно обращаться к мелу и доске, использование мультимедийных технологий

высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для

дополнительного объяснения материала.

Сформировать глубокие познавательные интересы к предмету у всех учащихся

невозможно и, наверное, не нужно. Важно, чтобы всем ученикам на каждом уроке

технологии было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность

предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес к науке.

Использованная литература

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для

студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192с.

2. Мануйлов В.Г. Основы информационных технологий //Информатика и

образование, 1995.

3. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Информационные коммуникационные

педагогические технологии (обобщения и рекомендации): учебное пособие. - М.:

Издательско-торговая корпорация «Дашков К», 2005.</DIV>

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

ПЕДАГОГ И ММ: ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

КОНКУРСНОЕ ДВИЖЕНИЕ КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГА

Алисова Елена Александровна

МОУ «СОШ № 20»,

учитель биологии

г.Астрахань

От образования на всю жизнь –

к образованию через всю жизнь.

Сегодня, когда особенно актуальны проблемы качественного образования, в

условиях перехода школы на стандарты нового поколения, ориентированных на

компетентностно-деятельностный подход к обучению, особые требования

предъявляются и к педагогу. Сегодня становится очевидным, что обществу нужен

педагог мобильный, стремящийся к непрерывному образованию и совершенствованию

личностных и профессиональных качеств. От уровня профессионализма педагогов, их

способности к самообразованию напрямую зависят результаты социально-

экономического и духовного развития общества. Развитие профессиональной

компетентности - это развитие творческой индивидуальности учителя, формирование

готовности к принятию нового, развитие и восприимчивость к педагогическим

инновациям.

Профессиональная компетентность педагога определяется способностью к

эффективному осуществлению профессиональной деятельности. Одной из составляющих

профессиональной компетентности педагога является аутопсихологичекая

компетентность в области достоинств и недостатков собственной деятельности и

личности (по Кузьминой Н.В.) или компетенция личностного самосовершенствования как

способность осваивать способы физического, духовного и интеллектуального

саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.

В условиях реализации Приоритетного национального проекта «Образование»

сегодня актуальны и востребованы конкурсы профессионального мастерства,

направленные на выявление, поддержку творчески работающих педагогов,

диссеминацию передового инновационного педагогического опыта на самые широкие

массы. Конкурсы профессионального мастерства можно назвать одним из ресурсом,

обеспечивающим горизонтальную карьеру учителя, под которой понимают постоянную

самоактуализацию и самореализацию, рост профессиональных знаний и умений, развитие

рефлексивно-творческих качеств и проявление их в результатах практической

деятельности.

Конкурсное движение на современном этапе набирает обороты. Все большее

количество педагогов стремятся принять участие в конкурсах, НПК различного уровня.

Это требует от учителя переосмыслить, проанализировать результаты своей

педагогической деятельности, выявить «изюминки», отличающие данного конкретного

учителя от других, найти что-то новое, с чем можно поделиться с коллегами.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

При подготовке к таким конкурсам проявляется в большей степени необходимость

педагога уделять особое внимание целеполаганию, систематизации и обобщению личных

профессиональных успехов. Именно при подготовке к такого рода мероприятиям учитель

ищет самое лучшее, что он может представить из своего опыта профессиональной

деятельности. Работая над конкурсными материалами, педагог учится излагать

достоинства системы своей деятельности.

Конкурсы педагогического мастерства «Учитель года», «Конкурсный отбор

лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за

высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование» требуют от

педагогов уже более серьезного анализа педагогической деятельности, владения

технологией анализа педагогической деятельности не отдельного занятия (урока), а

системы работы учителя:

− умений формулировать цели и задачи собственного опыта;

− умений выявить и сформулировать противоречия, побудившие к поиску

эффективных способов педагогической деятельности;

− умений сопоставить различные концепции обучения;

− умений сформулировать концепцию педагогической деятельности;

− умений вычленить факторы успешности в системе работы;

− умений выстроить в логической последовательности материалы об опыте работы;

− умений разработать механизм распространения представленного инновационного

опыта;

− умений подготовить самопрезентацию;

− умений представлять педагогический опыт в незнакомой аудитории;

− умений принимать критику по отношению к себе и своей деятельности.

Как показывает практика, педагоги могут испытывать определенные затруднения

при подготовке конкурсных материалов, что заставляет обращаться к научно-

педагогической литературе, передовому педагогическому опыту своих коллег,

методическим рекомендациям по обобщению педагогического опыта, проектировать

самообразовательную деятельность.

Сегодня, когда общество становиться все более информационным, уже

недостаточно тех составляющих профессионализма учителя, которые выделялись ещё в

начале 2000-х. Настала необходимость актуализировать проблему ИКТ – компетентности

педагога. Без этой составляющей профессионализм педагога не может находиться на

вершине своего развития. Современный урок редко обходится без ММ компонентов.

Именно поэтому особое место в системе конкурсного движения занимают конкурсы

методических разработок, обязательным компонентом которых являются цифровые

образовательные ресурсы (ЦОР). Современные методы и технологии обучения требуют от

учителя не просто использования мультимедийных компонентов, а овладения

информационно-коммуникативными технологиями (включая и интернет – технологии).

Это – неотъемлемая часть образовательного процесса, требование времени, современной

школы, общества в целом.

Все больший интерес вызывают у педагогов интернет-конкурсы, каждый из

которых – это ещё одна ступенька к профессиональному мастерству. Одной из площадок,

на базе которой проходят такие конкурсы, является Образовательный портал «Мой

университет» - http://www.moi-universitet.ru. Конкурс «Мультимедиа урок в современной

школе», организованный Факультетом «Реформа образования» Образовательного

портала Мой университет (http://edu-reforma.ru ) третий год привлекает педагогов как в

качестве участников, так и в качестве экспертов, и стал уже традиционным. Организация

конкурса такого уровня требует серьезной подготовительной работы организационного

комитета по разработке Положения, методических рекомендаций, по созданию

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

алгоритма работы экспертных комиссий, организации технической поддержки

участникам. От этого во многом зависит качество представляемых на конкурс работ.

Высокий уровень требований к конкурсным работам, прописанный в Положении и

методических рекомендациях требует от участников серьезного подхода к подготовке

материалов урока (мероприятия), участвующего в конкурсе. В ходе конкурса

экспертными комиссиями оцениваются все составляющие, предъявляемые к

современному уроку (занятию):

− методические,

− психологические;

− здоровьесберегающие.

ММ компонент при таком подходе рассматривается уже не просто как

иллюстрация к уроку, а полноценный методический материал, обеспечивающий высокую

эффективность образовательного процесса.

Участие в таком конкурсе способствует повышению уровня не только

общеметодической подготовки:

− умение формировать цели и задачи;

− умение грамотно использовать научную терминологию;

− умение привести в соответствие технологию проведения учебного занятия

− с заявленной концепцией;

− умение формулировать принципы, используемые в педагогическом опыте;

− умение раскрыть эффективность применяемых методов обучения;

− умение провести самоанализ урока,

но и обеспечивает формирование информационно–коммуникативной

компетентности (ИКК) педагогов. Использование и создание ММ–компонентов (в рамках

методического конкурса или просто к уроку, классному часу), позволяет

совершенствовать уровень владения ИКТ , переходя от базового уровня к расширенному,

от пользователя к тьютору.

Анализ конкурсных работ выявляет различный уровень владения методиками

использования и создания ЦОР. И в зависимости от этого, ММ ресурсы, представляемые

на конкурс, несут разную функциональную нагрузку:

− являются средством наглядности (включая не только иллюстрации, но и

видео и аудио - фрагменты);

− являются дидактическим материалом, который используется на различных

этапах урока;

− являются интерактивными пособиями, используемыми и при изучении

нового, и при закреплении материала, и как средство контроля.

Как показывает опыт, сегодня педагоги нуждаются в помощи в освоении, прежде

всего, ИКТ - технологий, без которых немыслим уже современный урок, занятие,

мероприятие. Таково требование времени и современного общества. И одним из мотивов

участия в конкурсе является возможность поучиться новому у более опытных коллег,

обогатить свой профессиональный опыт в плане использования и создания ЦОР.

Размещение материалов Конкурса в открытом доступе, как для экспертов, так и

для участников Конкурса, дает возможность познакомиться с материалами коллег,

мотивирует на освоение новых возможностей, технологий, программ, заставляет

задуматься о повышении квалификации, в том числе и через дистанционное обучение.

Новый уровень овладения современными технологиями (а для каждого конкретного

учителя он - свой: у кого–то это – этап использования готовых ресурсов, у других – этап

создания собственных презентаций, у третьих – создание ЦОР с использованием

разнообразных прикладных программ и интернет - ресурсов) вызывает потребность у

педагога использовать их на своих уроках и внеклассных занятиях, что обеспечивает

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

эффективность образовательного процесса. Педагог, который использует ИКТ в своей

педагогической практике обладает организационно-педагогической компетентностью

(тьютор), подразумевающей готовность педагога активно осваивать ПО, передавать свой

опыт.... Владение методиками использования ЦОР, интерактивными технологиями,

умение создать собственные ресурсы на основе имеющегося ПО и прикладных программ

– это один из показателей профессионального мастерства учителя. Педагог, который

владеет и использует технологии создания и корректировки ЦОР, умело вписывает их в

образовательный процесс, ориентируясь на цели задачи конкретного урока, уровень

развития класса, ученика, является учителем – Мастером,

у которого сформирована предметно - углубленная ИКТ- компетентность.

Не менее значимым в плане профессионального роста является и участие в

Конкурсе «Мультимедиа урок в современной школе» в качестве эксперта. Такого рода

деятельность требует от педагога высокого уровня профессиональной компетентности:

методической, исследовательской, управленческой, информационной, коммуникативной,

образовательной. И это является ещё одним стимулом к самопознанию и

самосовершенствованию. Неоценимый опыт организации работы экспертной комиссии в

дистанционном режиме, когда эксперты знакомы в большинстве случаев только

виртуально, дает возможность организовать подобные конкурсы на местах – в

конкретной школе, районе, регионе, не отвлекая педагогов от основной работы, от

образовательного процесса.

Такая деятельность обогащает педагога и с методической точки зрения, и с точки

зрения взаимодействия с коллегами, и с точки зрения организационной. Возможность

общения и взаимодействия с коллегами в процессе работы позволяет педагогам

познакомиться с новыми педагогическим системами, условиями эффективности

современного урока, «секретами» создания качественного ММ ресурса. Совместная

деятельность делает знакомство экспертов не только виртуальным, но и реальным. Не

будь такой возможности, разве можно было бы представить, что педагоги из отдаленных

точек нашей необъятной Родины смогли познакомиться друг с другом и стать не только

коллегами, но и друзьями. Виртуальное знакомство преобразовалось в реальную дружбу и

сотрудничество. И это – ещё одно доказательство позитивного влияния Конкурса не

только на личность педагога, но и на формирование единого образовательного

пространства.

Таким образом, система конкурсного движения

− выявляет лучших педагогов;

− оценивает профессионализм участников;

− создает условия для обмена опытом и распространения в педагогической

среде наиболее востребованных и популярных идей обучения и воспитания

подрастающего поколения;

− позитивно влияет на инновационные процессы в образовании;

− стимулирует личностный и профессиональный рост педагогов.

Возникающая при этом профессиональная уверенность делает учителя более

социально защищенным, поскольку делает его конкурентоспособным в условиях

рыночных отношений.

Использованная литература

1. Галеева Н.Л Завуч и учитель как субъекты управления качеством

образовательного процесса // http://upr.1september.ru/article.php?ID=200702412

2. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера

производственного обучения. - М.: Высш.шк. 1990. - 119 с.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

3. О деятельности института по повышению профессиональной компетентности

педагогических и руководящих кадров как условии достижения качества дополнительного

педагогического образования // http://bank.orenipk.ru/Text/uch-sait2.htm

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ, ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И СЕТИ

ИНТЕРНЕТ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТА ОБЖ

Карандашов Николай Александрович

МОУ СОШ №33,

преподаватель-организатор ОБЖ,

РФ ст. Архангельская,

Тихорецкий район,

Краснодарский край

Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в

школьном образовании обсуждается на страницах всех методических журналов и газет.

При этом очевидна целесообразность применения компьютеров и мультимедиа для

обучения в среднем и старшем звеньях школы.

Новые технологии позволяют превратить нудную лекцию или написание текста

под диктовку (поскольку предмету ОБЖ мало наглядных пособий) в разнообразный и

интересный урок.

Компьютер может представлять: источник учебной информации, наглядное

пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и

телекоммуникаций), тренажер, средство диагностики и контроля.

К сожалению, наши школы не позволяют в каждом кабинете проводить

индивидуальный контроль знаний с использованием компьютеров. Поэтому

целесообразно использовать на уроках компьютер в сочетании с мультимедиа

проектором.

Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный

стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы

учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее

происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше

доверяет глазам, и большую часть информации воспринимается и запоминается им через

зрительный анализатор. Дидактические достоинства уроков с использованием

информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у

учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше. В настоящее время

разработана компьютерная поддержка курса любого предмета, в том числе и ОБЖ. Не

заменяя собой учебник (который не всегда есть в школе) или другие учебные пособия,

электронные издания обладают собственными дидактическими функциями. Они не

привязаны жестко к какому-либо конкретному учебнику, в них представлены наиболее

значимые вопросы содержания образования для основной и старшей школы. Но и эти

пособия далеки от идеала и поэтому, кроме использования этих учебников, целесообразно

использовать мультимедиа презентации, в которые надо включать необходимые схемы,

таблицы рисунки и видеоматериалы. Использование мультимедиа презентаций на уроках

делает его более привлекательным для ученика, и облегчает труд учителя, а главное, что