Григорович Л.А, Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология

242 Часть

П.

Психология

Первые исследования по психофизиологии восприятия были

начаты еще в XI в. арабским ученым Ибн аль-Хайсамом, который

открыл, что в процессе зрительного восприятия к прямым оптиче-

ским эффектам присоединяются, хотя и бессознательно, дополни-

тельные психические акты, благодаря которым возникает восприя-

тие формы окружающих предметов, их величины, объема и т.д.

Важным было доказанное ученым положение о том, что для полно-

ценного восприятия объектов необходимо движение глаз — пере-

мещение зрительных осей. Благодаря этому организм автоматиче-

ски производит операции, которые представляют своего рода

суждения о местонахождении воспринимаемых вещей, их отдален-

ности от человека, их соотношении между собой.

Новый этап в исследовании физиологии органов чувств связан

с именем И. Мюллера, изучавшего специфические особенности

различных видов восприятия — зрительного, слухового, тактильно-

го и т.д. Показав, что каким бы раздражителем ни воздействовать

на зрительный нерв (в том числе электрическим током), он не по-

рождает никакого ощущения, кроме зрительного, Мюллер подчер-

кивал, что в отличие от светового луча другие раздражители хотя и

дают субъективные ощущения предметов, но не сопоставимы по

своей отчетливости, полноте, расчлененности со зрительным об-

разом. Таким образом, при всей специфичности органов чувств в

процессе восприятия внешнего мира происходит разграничение

между раздражителями гомогенными (подобными) по своей при-

роде раздражаемому органу и несоответствующими этой природе.

Исследования Я. Пуркине помогли понять, каким образом по-

является подобная дифференциация сигналов. Он утверждал, что в

процессе эволюции важнейшая роль принадлежит жизненному

опыту, который хранит результаты ощущений и их анализа. Благо-

даря различным действиям с предметами ощущения приобретают

разнообразие и объективированность (отнесенность во вне).

Физиологические исследования органов чувств дали возможность

изучить многие иллюзии. Например Пуркине были открыты «фигу-

ры Пуркине» (видение теней кровеносных сосудов сетчатки), «обра-

зы Пуркине» (отражения от роговицы и поверхности хрусталика),

«феномены Пуркине» (изменение светло-синего и красного цветов

при сумеречном зрении). Им также был впервые поставлен вопрос о

связи ощущения и мышления, решением которого занимались мно-

гие ученые, в том числе и современная когнитивная психология.

Глава 3. Психика и организм 243

Частично идея о влиянии мышления на работу органов чувств

была исследована в трудах известного немецкого физиолога Г. Гель-

мгольца, прежде всего в экспериментах по изучению формирования

пространственного образа вещей. Он показал, что пространствен-

ные

координаты

определяют диспозицию предметов, их объем-

ность и др. Движения же глазных мышц помогают правильному вос-

приятию образа, несмотря на изменение его положения на сетчатке

глаза (например, при наклоне головы). Эти движения, полагал

Гельмгольц, подчинены определенным правилам, которые, по суще-

ству, являются правилами логики, своего рода умозаключениями, но

бессознательными. Благодаря движениям мышц, изменению их кон-

фигураций и напряжений, неосознанно определяется истинное по-

ложение объекта во внешнем пространстве. Таким образом, сущест-

вует тесная связь чувственных, мышечных и умственных факторов

при построении человеком картины мира.

Значение этой связи было доказано и в работах анатома и фи-

зиолога Э.Г. Вебера, открывшего эффект температурной адапта-

ции и выделившего различные виды кожных

ощущений

(ощуще-

ние давления или прикосновения, температурные ощущения, ощу-

щения локализации). Однако наибольшее значение имели

проведенные Вебером в 1830-х гг. исследования соотношения ощу-

щений и внешних воздействий, которые их вызывают.

Эти работы показали, что для восприятия отличий в двух ощу-

щениях новый раздражитель должен отличаться на определенную

величину от исходного. Эта величина представляет собой постоян-

ную пропорцию от исходного раздражителя. Данное положение

было отражено им в следующей формуле:

J/ J~

К,

где/—

исход-

ный раздражитель,

J—

отличие нового раздражителя от исходно-

го, К — константа, зависящая от типа рецептора.

Эти работы Вебера были продолжены Г.Т. Фехнером. Первые

эксперименты Фехнера показали различия между ощущениями в

зависимости от того, какова была первоначальная величина вызы-

вающих их раздражителей. Так, звон колокола в дополнение к уже

звучащему другому колоколу производил иное впечатление, чем

его присоединение к десяти звучащим колоколам.

Изучение того, как изменяются в этих условиях ощущения раз-

личных модальностей, помогло ему открыть «пороги ощущений»,

т.е. величину раздражителя, возникающего либо же меняющего

ощущение. Величина раздражителя, при котором возникает еле за-

16*

244 Часть 11.

11гихология

метное ощущение, получила название «абсолютный порог». В тех

случаях, когда минимальный прирост величины раздражителя со-

провождается едва заметным изменением ощущения, стали гово-

рить об относительном пороге. Была установлена закономерность,

гласящая: для того чтобы интенсивность ощущения росла в ариф-

метической

прогрессии, необходимо возрастание в геометриче-

ской прогрессии величины вызывающего его стимула. Это отноше-

ние получило название «закон Вебера

—Фехнера».

Общую форму-

лу, выведенную Фехнером из своих опытов, он обозначил

следующим образом: интенсивность ощущения пропорциональна

логарифму стимула (раздражителя).

Данное направление исследований было названо «психофизи-

ка», поскольку ее содержание определялось экспериментальным

изучением и измерением зависимости психических состояний от

физических воздействий.

Основателем направления, получившего название «психомет-

рия», стал голландский физиолог Ф. Дондерс, который, разработал

эксперименты по изучению скорости протекания психических

процессов. В 1860-х гг. он начал измерять скорость реакции субъек-

та на воспринимаемые им объекты. При этом измерялось время

как простых, так и сложных реакций. Испытуемым предлагалось

дать как можно более быстрый «двигательный» ответ на опреде-

ленный стимул, либо как можно быстрее отреагировать на один из

нескольких раздражителей, выбрать правильную двигательную ре-

акцию в зависимости от стимула и т.д. Эти эксперименты, так же

как и изучение абсолютных и относительных порогов, не только

помогли изучить связь психических и физиологических процессов,

но и стимулировали развитие объективных методов исследования

психики.

3.4. Теория доминанты

Важное место в физиологической картине психики занимает

теория доминанты, открытая А. А. Ухтомским в начале XX в. Эта

теория позволила трактовать поведение организма системно, в

единстве его физиологических и психологических

проявлений.

Доминанта — это господствующий очаг возбуждения в коре го-

ловного мозга, который, с одной стороны, накапливает импульсы,

идущие в нервную систему, а с другой — одновременно подавляет ак-

Глава 3. Психика и организм 245

тивность других центров, которые как бы отдают свои энергии гос-

подствующему центру, т.е. доминанте. Особое значение Ухтомский

придавал истории системы, считая, что ритм ее работы воспроизво-

дит ритм внешнего воздействия. Благодаря этому нервные ресурсы

ткани в оптимальных условиях не истощаются, а возрастают. Актив-

но работающий организм, согласно Ухтомскому, как бы «тащит»

энергию из среды, поэтому активность организма, а на уровне чело-

века его труд усиливают энергетический потенциал доминанты.

Согласно Ухтомскому, каждая наблюдаемая реакция организма

определяется характером взаимодействия корковых и подкорко-

вых центров, актуальными потребностями организма и историей

организма как целостной системы. В психологическом плане доми-

нанта является не чем иным, как мотивационным потенциалом по-

ведения.

Для доминанты также характерна инертность, т.е. склонность

поддерживаться и повторяться, когда внешняя среда изменилась и

раздражители, некогда вызывавшие эту доминанту, более не дейст-

вуют. Инертность нарушает нормальную регуляцию поведения, она

становится источником навязчивых образов, но она же выступает

в качестве организующего начала интеллектуальной активности.

Следы прежней жизнедеятельности могут существовать одновре-

менно в виде множества потенциальных доминант. При недоста-

точной согласованности между собой они могут привести к конф-

ликту реакций. В этом случае доминанта играет роль организатора

и подкрепителя патологического процесса.

Механизмом доминанты объясняется широкий

спектр'психиче-

ских актов — внимание (его направленность на определенные объ-

екты, сосредоточенность на них и избирательность), предметный

характер мышления (вычленение из множества раздражителей

среды отдельных комплексов, каждый из которых воспринимается

организмом как определенный реальный объект в его отличие от

других), избирательный характер общения (доминанта «на лицо

другого»).

3.5. Теории рефлекса

Стремительное развитие физиологии и биологии, открытия в

психофизике и психофизиологии стимулировали и разработку ана-

томо-морфологической модели рефлекса, наполнившей достаточ-

246 Часть II. Психология

но умозрительные концепции Декарта и Гартли реальным содер-

жанием.

В работах психофизиолога и врача И. Прохазки было открыто

«общее чувствилище» — область головного мозга, где берут свое на-

чало нервы,

при

раздражении которых происходит переход от

ощущения к двигательному ответу организма на внешний импульс,

т.е. от чувствительных (сенсорных, центростремительных) нервов

к двигательным (моторным, центробежным). Более низкие уровни

иннервации поведения, о которых писал еще

Кабанис,

связаны с

работой не головного, но спинного мозга, который участвует в ор-

ганизации элементарных форм поведения, своего рода автоматиз-

мов, которые, однако, действуют не чисто механически, а соответ-

ственно биологической потребности организма.

Изучение рефлекторной системы было продолжено в работах

английского анатома и физиолога Ч. Белла и французского ученого

Ф. Мажанди, которые выделили волокна, идущие от корешков че-

рез спинной мозг к волокнам, приводящим в действие мышечный

аппарат. Тем самым определялась модель рефлекса как своего рода

автомата, состоящего из трех блоков: центростремительного, цент-

рального и центробежного. Эта анатомо-морфологическая модель

работы центральной нервной системы была названа «закон Бел-

ла—Мажанди».

В этом законе описывается закономерность рас-

пределения нервных волокон в корешках спинного мозга: чувстви-

тельные волокна вступают в спинной мозг в составе задних кореш-

ков, а двигательные входят в составе передних.

Исследования И.М. Сеченова систематизировали прежние кон-

цепции, преобразовав рефлекторную систему в соответствии с экс-

периментальными данными физиологии. В структуре анализатора

им было выделено три части — центростремительная, т.е. воспри-

нимающий рецептор, центральная часть, перерабатывающая ин-

формацию, и центробежная, передающая сигналы к мышце. Важ-

ным моментом для современного понимания рефлекса имеет

выдвинутая Сеченовым

идей

образа — сигнала, не только «запуска-

ющего» рефлекс, но и регулирующего его течение. Иными слова-

ми, не внешний стимул, но его отражение в органе чувств является

сигналом, запускающим рефлекторный акт. При этом сигнал (т.е.

образ предмета или ситуации), позволяющий различать свойства

объектов внешней среды, направляет и корректирует течение реф-

лекса, оптимизируя его ход.

Глава 3. Психика и организм 247

В центральной части выделяются несколько центров перера-

ботки информации, главными из которых являются: центр тормо-

жения (волевой регуляции), хранения информации (память),

предуведомления (мышление) и усиления сигнала (эмоции).

Выдвинув принцип «согласования движения с чувствованием»,

Сеченов принципиально пересмотрел

роль

мышечных усилий в реф-

лекторном акте. Его идея о том, что мышечное чувство содержит сис-

тему сигналов о пространственно-временных параметрах внешнего

мира, была доказана значительным количеством работ современных

психологов и физиологов. Таким образом, мышца является не только

органом движения, но и органом познания, так как предметные дей-

ствия являются внешними аналогами некоторых мыслительных опе-

раций (анализа, синтеза, классификации и т.д.), помогая становле-

нию внутренних, собственно умственных операций.

Мысли Сеченова об обратной связи (т.е. сигналов от мышцы к

органам чувств),

необходимой

для саморегуляции поведения, были

развиты Н.А. Бернштейном, изучавшим механизмы построения

движения.

Бернштейн показал, что автоматическое выполнение мышцами

команд, посылаемых нервными центрами, не может лежать в осно-

ве сложного движения, так как в процессе выполнения оно непре-

рывно корректируется. Это происходит благодаря тому, что между

мышцей и центром существует циклическая связь. Из центров зара-

нее поступают на периферию сигналы (Бернштейн назвал их сен-

сорными коррекциями), которые отражают, соответственно изме-

няющейся ситуации, итоговый результат.

То есть организм, работая, решает двигательную задачу. При

этом существует пять различных уровней построения движения.

На каждом уровне имеются свои, говоря его языком, «афферент-

ные синтезы». Это значит, что в нервных центрах как бы закодиро-

вана информация, которая заранее несет сведения о внешнем

мире, в пространстве которого предстоит произвести тот или

иной класс движений — «опережающее отражение». Благодаря это-

му организм способен предвосхищать, прогнозировать условия, в

которых ему придется действовать в будущем, а не только хранить

сведения о прошлом и отвечать на стимулы, влияющие на его нер-

вные

.аппараты

в данный момент.

Организм сталкивается с миром, уже имея запас проектов воз-

можных движений. В создании этих проектов проявляется актив-

248 Часть

П.

Психология

ность организма, способность к творчеству, к созиданию нового, к

построению, как писал Бернштейн, образца «потребного результа-

та». Так была окончательно сформулирована модель рефлекса, при

этом важнейшей причиной активности выступило не прямое дей-

ствие раздражителя на органы его восприятия, а заготовка модели

возможного будущего действия.

Кроме структуры рефлекторного акта ученых интересовали

и способы его трансформации, изменения под влиянием обуче-

ния и воспитания. Большое значение для психологических

ис-

следований этой проблемы имели работы И.П. Павлова и

В.М. Бехтерева.

Изучив закономерности динамики нервных процессов (тор-

можения, иррадиации, концентрации и др.), которые обусловли-

вают внешние проявления поведения, учеными было выделено

два уровня рефлекторного поведения — безусловные (простые) и

условные (или сочетательные) рефлексы. Имея биологическую

основу, условный рефлекс образуется на основе врожденного,

безусловного (определенной потребности, например, в пище, в

защите от вредных воздействий и др.), причем организм посто-

янно учится различать, дифференцировать сигналы. Если сигнал

ведет к успеху, т.е. подкрепляется, между ним и ответным дейст-

вием организма образуется связь, которая при повторении ста-

новится все более прочной. Так возникает и закрепляется услов-

ный рефлекс.

Большое значение имел и открытый Павловым ориентировоч-

ный рефлекс, или, как он его называл, рефлекс «Что такое?». Он

заключается в том, что организм как бы непрерывно задает этот

вопрос окружающему миру, стремясь выяснить значение ситуации,

в которой он оказался, и наилучшим образом «вычислить» то, что

представляет для него наибольшую ценность. Ориентировочный

рефлекс не только помогает адаптации в незнакомой среде, но и

является биологической основой любой познавательной мотива-

ции, стимулируя интерес к незнакомым, новым стимулам.

Исследуя биологические механизмы рефлекторной деятельно-

сти, Бехтерев доказал, что гибкость и пластичность нервной систе-

мы дает возможность изменять в нужном направлении рефлексы

любой степени сложности. То есть в поведении живых существ на-

следуемые рефлексы играют минимальную роль, ведущая же при-

надлежит приобретенным, условным.

Глава 3. Психика и организм 249

ВОПРОСЫ

Какие доказательства связи индивидуальных качеств с организмом существо-

вали в античности?

2. Как изменялись представления об органических основаниях индивидуально-

сти?

3. В чем роль эволюционной теории Дарвина в развитии психологии?

4. Какие данные о работе органов чувств были получены в исследованиях Мюл-

лера и Гельмгольца?

5. Что такое порог ощущения?

6. В чем различия

между

абсолютным и относительным порогами?

7. Что такое доминанта?

8. Какие психические процессы могут быть объяснены активностью доминанты?

9. Какова структура анализатора в концепции

Сеченова?

10. Как Бернштейн объяснят сложный характер поведения?

11.

Что такое условный рефлекс?

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Сравнительный анализ подхода к проблеме рефлекса в истории психологии.

2. Значение психофизиологии для психологической науки.

3. Органическая основа индивидуальности — от Гиппократа к Айзенку.

4. Теория доминанты, ее значение для психологии.

5. Роль теории рефлекса в развитии психологических концепций воспитания

и обучения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бернштейн Н.А. Очерк по физиологии движений и физиологии активности.

М.,

1966.

2. Бехтерев В.М. Объективная психология. М., 1991.

3. Гальперин П.Я. Введение в психологию.

М.,

1976.

4. Ибн Сина. Канон врачебной науки. Ташкент, 1954.

Кн.1.

5. Павлов

И.П.

Поли. собр. соч.: В 6 т. М.; Л., 1951. Т. 3.

Рубинштейн

С.Л.

Основы общей психологии. М., 1989. Т. 1, 2.

7. Сеченов И.М. Избранные произведения.: В 2 т. М., 1958. Т. 2.

8. Ухтомский А.А. Доминанта. Л.,

1966.

Глава 4. Развитие психики

4.1. Развитие психики в филогенезе

В предыдущей главе уже говорилось о том, что теория эволюции

Дарвина оказала существенное влияние на психологию. В частно-

сти, это проявилось в идее о том, что психика не появляется сразу в

готовом виде, но постепенно развивается, минуя несколько стадий,

постоянно совершенствуясь и обеспечивая все более полное и адек-

ватное приспособление организма к изменяющейся среде.

Первый вопрос, который возникает при исследовании разви-

тия психики в онтогенезе, это вопрос об объективном критерии,

который отделяет психическую жизнь от допсихической. Субъек-

тивно этим критерием является наличие чувствительности, т.е.

ощущения. Однако тот факт, что ощущения возникают у самых

простейших живых существ, не оставляет исследователям иного

пути, кроме внешнего наблюдения, поскольку рефлексией эти жи-

вые существа, естественно, не обладают. Итак, необходимо, исходя

из особенностей поведения, разделить раздражимость и чувствите-

льность. Раздражимость — это реакция любого живого существа (и

обладающего психикой, и не обладающего ею) на жизненно важ-

ный стимул. Так, простейшие инфузории плывут в сторону света,

который является для них источником жизни, растения раскрыва-

ются навстречу солнцу и т.д. Чувствительность — это способность к

ощущениям, и она существует только у тех организмов, которые об-

ладают

психикой.

Что же отличает поведение тех живых существ, которые уже

обладают психикой, пусть и в самом простейшем виде? Ведь они

также стремятся к жизненно важным для них стимулам, избегая

опасных. Разнообразные эксперименты показали, что разница в

том, что психические существа могут искать важные для них стиму-

лы, т.е. реагировать не только на пищу или опасность, но и на сиг-

налы о них. Этот вид реакций недоступен для не психической жиз-

ни. Так, лягушка прыгает в сторону мухи, являющейся пищей. Эта

реакция еще не говорит нам о том, обладает лягушка психикой или

Глава 4. Развитие психики 25 J

нет. Однако ее движение в сторону движущейся бумажки, или ко-

лышущейся веточки уже показывает наличие ощущений, т.е. сигна-

лов о движении объектов, которые могут оказаться пищей. Таким

образом, объективным критерием, отделяющим психическую

жизнь от допсихической, является реакция на абиотический сти-

мул — на сигнал о биотическом, жизненно важном стимуле.

Появление ощущения свидетельствует о том, что данное суще-

ство находится на первом

этане

развития психики, получив-

шем название сенсорного (сенсорика — ощущения). На этом этапе

находятся простейшие — амебы, инфузории, черви, рыбы, насеко-

мые. У большинства из них поведение достаточно простое (кроме

насекомых, поведение которых достигает значительной сложно-

сти за счет врожденных инстинктов), а психическая жизнь ограни-

чивается только ощущениями, т.е. отражением отдельных качеств

или свойств предметов.

На втором

этапе,

получившем название перцептивного (пер-

цепция — восприятие), поведение значительно усложняется. Расши-

ряются и сфера психического — кроме ощущения, развивается вос-

приятие, т.е. способность к отражению целостного образа предмета.

Поэтому живые существа могут отражать образы предметов и ситуа-

ций, хорошо ориентироваться в сложных условиях, находить пищу и

прятаться от опасности. Большинство животных находится именно

на этом этапе развития психики. Усложнение их поведения происхо-

дит и за счет появления навыков, способности к обучению. Навыки

формируются благодаря тому, что на этом этапе появляется, кроме

восприятия, еще и память, прежде всего память на движения (мотор-

ная).

Животные сохраняют и наиболее значимые эмоциональные пе-

реживания, что помогает им регулировать свое поведение.

Млекопитающие, находящиеся на третьем

этапе

развития

психики, обладают не только ощущениями, восприятием, памятью,

но и мышлением. Поэтому этот этап и получил название этапа ин-

теллекта. Возникающее здесь мышление — наглядно-действенное,

связанное с необходимостью манипуляции с предметами. Благода-

ря этому у животных складывается простейшая схема ситуации, в

которой отражаются не только предметы, но и связи и отношения

между ними. Поэтому высшие животные могут выстраивать слож-

ные системы поведения, решать простейшие задачи.

Однако, несмотря на способность решать задачи, регулировать

поведение благодаря эмоциям, жить группами, животные не обла-

Григорович Л.А, Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология

Подождите немного. Документ загружается.