Дробышев Ю.А. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования

Подождите немного. Документ загружается.

80 Гла в а 1. Информатика

1.5. УМ «Использование ЦОР при изучении раздела “Компьютер”...» 81

13. Леонов А.Г., Четвергова О.В. История компьютеров // Инфор-

матика. 1998. № 35, 41, 49; 1999. № 11.

14. Мнеян М.Г. Физические принципы работы ЭВМ. М.: Просвеще-

ние, 1987.

15. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Но-

вые педагогические и информационные технологии в системе

образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов

и систе-

мы повыш. квалиф. пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат. М.: Ака-

демия, 2000. 272 с.

16. Полат Е.С., Моисеева М.В. Дистанционное обучение. ВЛАДОС, 1998.

17. Преподавание в сети Интернет: Учеб. пособие / Отв. ред.

В.И. Солдаткин. М.: Высшая школа, 2003. 792 с.

18. Тадеусевич Р., Хшонстовский П. Информатика — это просто!

М.: Принт-Ателье, 1996.

19. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. М.: УРАО, 1998.

5. Перечень используемых ЦОР

№

п/п

Название ЦОР, автор, класс Фирма-разработчик

1 ЦОР к учебнику: «Информатика и ИКТ. Базо-

вый курс» для 8, 9 классов авт. И.Г. Семакин,

А.А.Залогова и др.

ООО “БИНОМ. Лабора-

тория знаний”

2 ИИСС «Информатика. 8—9 классы» ЗАО «1С»

3 Электронное издание по дисциплине «Инфор-

матика» (в комплекте 2 CD)

АНО «ФИО»

6. Формы текущего и итогового контроля

Тек ущий контроль осуществляется на каждом занятии по резуль-

татам выполнения учебных заданий. Итоговый контроль предпо-

лагает выполнение и защиту творческих индивидуальных заданий

по указанной в п. 2.4 тематике, зачетное тестирование.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

Все занятия в рамках изучаемого модуля проводятся с исполь-

зованием компьютерных средств обучения. Практические занятия

проводятся в компьютерном классе, оборудованном мультимедий-

ными компьютерами, подключенными к локальной вычислительной

сети, имеющими выход в Интернет. Самостоятельная работа сту-

дентов организуется в компьютерном классе. Для изучения матери-

алов модуля необходимо программное обеспечение: стандартное,

специализированное, ЦОРы (локальные и сетевые версии, а также

оригиналы на CD).

В качестве методической поддержки будущего учителя инфор-

матики по результатам модуля предполагается подготовка элек-

тронного сборника материалов по теме «Компьютер», в который

включаются теоретические и методические материалы, подготов-

ленные преподавателем, материалы исследований и творческие

работы студентов, дополнительные материалы.

Лабораторное занятие в рамках данного модуля проводится

с целью:

сформировать представление о комплексном использовании •

традиционных и цифровых средств обучения по теме «Компью-

тер»;

проанализировать программные средства учебного назначе-•

ния и имеющиеся цифровые образовательные ресурсы в поддержку

изучения учащимися темы «Компьютер»;

определить дидактические цели использования программных •

средств учебного назначения в процессе изучения содержательной

линии «Компьютер» школьного курса информатики;

содействовать становлению профессиональной компетент-•

ности учителя информатики в области применения педагогических

программных средств в своей практической деятельности на осно-

ве овладения знаниями и умениями, необходимыми для анализа

дидактических возможностей ЦОР в зависимости от поставленной

дидактической цели;

развивать критическое мышление посредством анализа ма-•

териалов ЦОР.

Задания, выполняемые студентами на занятии

Рассмотреть структуру и содержание ЦОР.•

Выделить вопросы, компоненты содержательного наполнения, •

которые возможно использовать при изучении темы «Компьютер».

Оценить соответствие содержания выделенных материалов •

требованиям федерального компонента государственного стан-

дарта основного общего образования по информатике и ИТ, дей-

ствующим программам.

Оценить дидактические возможности выделенных материалов.•

Определить возможную ситуацию для применения выделен-•

ных материалов (подготовка к уроку; изучение нового материала;

закрепление и обобщение изученного; проверка знаний, тестиро-

вание, контроль; внеклассная, дополнительная учебная работа;

домашнее задание; самостоятельное изучение и пр.)

Оценить ЦОР с «технической стороны», с точки зрения удоб-•

ства, простоты, надёжности, возможности использования локально

и по сети.

82 Гл а ва 1. Информатика

1.5. УМ «Использование ЦОР при изучении раздела “Компьютер”...» 83

Проанализировать полноту и наличие цифровых ресурсов по •

изучаемой теме в единой коллекции ЦОР.

Заполнить таблицу (по вариантам) сопоставления тематиче-•

ского и поурочного планирования, содержания учебника и ЦОР по

изучаемой теме.

Подготовить • отчет, сопровождающийся мультимедийной пре-

зентацией, отражающий выделенные выше моменты, и показываю-

щий преимущества использования данного электронного пособия

при

изучении вопросов содержательной линии «Компьютер».

Выполнение учебных заданий рекомендуется организовать по

вариантам. Для этого студенты разбиваются на 3 группы/варианта

по 2—3 человека. Задания для мини-групп/вариантов формулиру-

ются следующим образом.

1. Выполнить задания лабораторной работы и заполнить табли-

цу, используя электронное приложение к учебнику И.Г. Семакина.

2. Выполнить задания лабораторной работы и заполнить табли-

цу, используя ИИСС «Информатика 8—9».

3. Выполнить задания лабораторной работы и заполнить та-

блицу, используя ресурсы единой коллекции ЦОР и региональной

коллекции ЦОР (cor.edu.27.ru).

Подведение итогов лабораторного занятия проводится в форме

представления отчетов мини-групп по каждому варианту. На данном

этапе важно показать студентам полноту обеспечения изучения

темы «Компьютер» различными типами ЦОР, продемонстрировать

возможность использования цифровых объектов разных форматов

на каждом уроке по данной теме.

Выступление представителей каждой минигруппы должно за-

вершаться подведением итогов и коротким обсуждением с выяв-

лением достоинств и недостатков каждого типа цифровых образо-

вательных ресурсов.

Семинарское занятие в рамках данного модуля проводится с

целью:

определить логическую последовательность изучения базо-•

вых понятий, установить связи и отношения между выделенными

понятиями. Определить дидактические цели использования про-

граммных средств учебного назначения и ЦОР в процессе изучения

основных понятий темы;

содействовать формированию компетентностей:•

— умение участвовать в дискуссии;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— умение находить совместное решение;

— умение

отвечать на незапланированные вопросы.

Основными вопросами, выносимыми на обсуждение являются

следующие.

Соответствие традиционных и цифровых средств обучения •

принципам дидактики.

Психолого-педагогические особенности применения электрон-•

ных средств обучения, их влияние на процесс усвоения.

Достоинства и недостатки применения электронных средств •

обучения.

Реализация принципа наглядности с помощью ЦОР при изуче-•

нии темы

«Компьютер».

Развитие мышления с помощью ЦОР при изучении темы «Ком-•

пьютер».

Реализация интерактивности и коммуникативности учебного •

процесса с помощью ЦОР при изучении темы «Компьютер».

Развитие мотивации и учебной активности обучаемых с по-•

мощью ЦОР при изучении темы «Компьютер».

Представление докладов и коллективное обсуждение рекомен-

дуется построить в виде «Перекрестной дискуссии». Содержание

материала позволяет реализовать данную методику, так как обсуж-

даемые вопросы могут вызывать противоположные суждения. При

подготовке к занятию слушатели должны были заранее подготовить

аргументы «за» и «против» по каждому докладу.

Практическое занятие посвящено разработке фрагментов уро-

ков по теме «Компьютер» с элементами игровой деятельности. Цели

проведения данного занятия:

Содействовать становлению профессиональной компетент-•

ности учителя информатики в области применения педагогических

программных средств в своей практической деятельности на основе

овладения знаниями и умениями, необходимыми для планирова-

ния и разработки содержания учебных занятий по информатике с

элементами игровой деятельности;

Приобретение студентами собственного опыта учебно-игровой дея-•

тельности, умений проектировать и организовывать учебные игры;

Активизация самообразования;•

Формирование плюрализма мнений и действий, многовари-•

антности мышления, интереса к более эффективному построению

профессиональной деятельности;

Развитие индивидуального профессионального мышления, •

умения анализировать и прогнозировать.

При подготовке к практическому занятию студентам не-

обходимо:

1) изучить краткие теоретические и справочные материалы,

дополнительную литературу:

84 Гл а в а 1. Информатика

1.5. УМ «Использование ЦОР при изучении раздела “Компьютер”...» 85

Зубрилин А.А. Занимательные задачи и ребусы по информа-•

тике // Информатика в школе: Прилож. к журн. «Информатика и

образование». 2007, №3;

Зубрилин А.А. Сканворды на уроках информатики // Информа-•

тика и образование. 2004. № 5, 7, 8;

Златопольский В.М. Интеллектуальные игры в информатике. •

СПб.: БХВ-Петербург, 2004;

2) подготовить ответы на контрольные вопросы к занятию

;

3) сделать подборку заданий, задач, вопросов занимательного

(игрового) характера из ЦОРов, из литературных источников для

дальнейшего использования их при выполнении заданий практи-

ческого занятия;

4) выделить компоненты содержательного наполнения ЦОРов с

элементами занимательности (игры), которые можно использовать

при изучении темы «Компьютер» и заполнить таблицу:

№

п/п

Название ЦОРа

Элементы занимательности

для младших

школьников

для учащихся

основной школы

для

старшекласс-

ников

1 Информатика. Комплект

компьютерных программ к

учебнику-тетради для 2 класса

(А.Г. Паутова)

2 Электронное издание по дис-

циплине «Информатика»

(в комплекте 2 CD)

3 Первый набор ЦОР к учебнику

«Информатика и ИКТ. Базовый

курс» 8, 9 классов. И.Г. Сема-

кин, А.А. Залогова и др.

4 ИИСС «Информатика 8—9»

5 Информатика в играх и зада

чах. 1—4 классы. А.В. Го р я че в

и др. ЗАО «1С»

5) по подгруппам разработать фрагмент урока по теме «Ком-

пьютер» с элементами игровой деятельности в соответствии с раз-

личными возрастными категориями:

первая подгруппа — урок для учеников младших классов;•

вторая подгруппа — урок для учеников основной школы;•

третья подгруппа — урок для старшеклассников.•

Требования к разработке урока: урок должен быть разработан

полностью и содержать элементы игровой деятельности с ис-

пользованием заданий из ЦОР (обязательное условие). Полный

план проведения урока должен быть подготовлен в электронном

виде и размещен в ЛВС для ознакомления и обсуждения студентами

и преподавателем;

6) в составе подгруппы подготовить демонстрацию фрагмента

разработанного урока на практическом занятии. Для этого необхо-

димо в подгруппе распределить роли: учитель, ученики. Продол-

жительность демонстрации не должна превышать 20 минут, в де-

монстрируемый фрагмент урока обязательно необходимо включить

элементы игровой деятельности с использованием ЦОР. Поскольку

на практическом занятии предполагается демонстрация фрагмента

урока необходимо подготовить контекст педагогической ситуации:

тема урока; место данного урока в системе уроков по теме; что

предшествовало игровой деятельности на уроке, что последует за

игровой деятельностью на уроке и пр.

Практическое занятие рассчитано на 3 часа. Рекомендуется

практическое занятие построить с использованием игровых ситуа-

ций по следующему плану.

П е р в ы й э т а п: постановка целей занятия, описание хода про-

ведения занятия, ответы на контрольные вопросы по теме занятия.

Примерное время — 15 минут.

В т о р о й э т а п: «Разминка» — игровая деятельность студен-

тов под руководством преподавателя. Цель — создание игровой ат-

мосферы, погружение студентов в игровую ситуацию, установление

взаимодействия в подгруппах, создание состязательного настрое-

ния, активизация учебной деятельности студентов, демонстрация

методики проведения игры в учебном процессе.

Ход проведения «Разминки»:

группа студентов делится на 3 подгруппы/команды (к моменту про-•

ведения занятия подгруппы должны быть уже сформированы);

для проведения игры необходимо сформировать «жюри», в •

состав которого от каждой команды делегируется представитель;

на проведение игры отводится 20 минут. За это время каждая •

команда должна выполнить 7 заданий: 2 творческих задания и 5

тестовых. Задания выдаются командам последовательно по мере

выполнения предыдущих заданий. Задания выполняются на время

с учетом правильности выполнения, побеждает та команда, которая

справится с заданиями быстрее и точнее других. Команда, закончив-

шая выполнение заданий первой получает 10, второй — 8 баллов,

третьей — 6 баллов.

Задания

1) за 5 минут придумать название команде, используя термины,

относящиеся к устройству компьютера, и слоган/девиз команды —

максимальное количество баллов за 1-е задание — 5 баллов;

86 Гла в а 1. Информатика

1.6. УМ «Система поддержки информационного пространства школы» 87

2) разгадать ребусы (карточка 1) — максимальное количество

баллов — 4;

3) разгадать ребусы (карточка 2) — максимальное количество

баллов — 6;

4) разгадать ребусы (карточка 3) — максимальное количество

баллов — 4;

5) игра «Третий лишний» (карточка 4) — максимальное количе-

ство баллов — 8;

6) игра «Условные обозначения» (карточка 5) — максимальное

количество баллов — 4;

7) заполнить «Синквейн» (пятистрочие), отражающий отноше-

ние к игровой учебной деятельности (карточка 6). Максимальное

количество баллов — 5.

р и м е ч а н и е. «Синквейн» — одна из методик получения

обратной связи. Для его заполнения участникам предлагается за-

полнить 5 строк:

1-я строка — одно имя существительное (обычно задается пре-

подавателем);

2-я строка — два прилагательных (выражающих ассоциации относи-

тельно понятия, заданного в первой строке);

3-я строка — три глагола;

4-я строка — предложение;

5-я строка — заключительное слово или фраза.

Содержание 2—5 строк должно соответствовать по смыслу сло-

ву, заданному в 1-й строке.

Например, День

плодотворный, насыщенный

увлекает, проблематизирует, заставляет задуматься

за этот день я узнала много нового о себе и о коллегах

спасибо всем (Хорошо, что все дни такие разные).

Подведение итогов игры, «жюри» оценивает работу каждой •

команды, оглашаются итоговые результаты.

Т р е т и й э т а п: коллективное обсуждение, получение об-

ратной связи. Данный этап можно провести в виде опроса, обмена

мнениями «по кругу». Для этого слушатели по очереди отвечают

на вопросы преподавателя:

Насколько интересной и увлекательной для вас оказалась дан-•

ная игровая деятельность?

Какие дидактические задачи в игровой форме решал препо-•

даватель? Насколько они достигнуты?

Выскажите свое отношение к использованию игровых методов •

в своей дальнейшей профессиональной деятельности.

Примерное время — 10—15 минут.

Ч е т в е р т ы й э т а п: демонстрация фрагментов разра-

ботанных уроков с использованием ЦОР в игровой деятельности

учащихся. Каждый микроурок должен сопровождаться предвари-

тельным вводным словом, раскрывающим контекст данного фраг-

мента урока так, чтобы можно было оценить органичность игры в

ходе проведения всего урока. На демонстрацию каждой подгруп-

пе отводится 20 минут. Во время демонстрации фрагмента урока

одной подгруппой остальные студенты наблюдают и оценивают

представленный фрагмент, заполняя оценочные листы. Участники

подгруппы, демонстрирующей разработанный фрагмент урока, вы-

ступают в роли учеников.

После представления каждого фрагмента урока 5 минут отво-

дится на вопросы и ответы на них.

Примерное время — 1 час 15 минут.

П я т ы й э т ап: коллективное обсуждение представленных

фрагментов уроков, подведение итогов занятия.

Примерное время — 15 минут.

Материалы данного модуля могут стать основой для разработки

аналогичных модулей, имеющих цель повышения квалификации

учителей на основе компетентностного подхода.

1.6. Учебный модуль

«Система поддержки

информационного пространства школы»

ГОУ ВПО «Ставропольский государ-

ственный университет».

Н.Г. Демурчев, кандидат технических

наук, старший преподаватель, кафедры

организации и технологии защиты инфор-

мации, начальник отдела информацион-

ных систем управления

Общие положения

Модуль предназначен для специальности 030100 «Информа-

тика», ОПД «Информационные и коммуникационные технологии в

образовании».

Цели учебного модуля

Содействие формированию специальной профессиональной

компетентности учителя информатики в области использования со-

временных информационных технологий для организации единого

информационного пространства школы.

88 Гл а в а 1. Информатика

1.6. УМ «Система поддержки информационного пространства школы» 89

Задачи учебного модуля

1. Формирование у студентов собственного отношения и «вну-

тренней» убежденности по вопросу необходимости информатиза-

ции школы.

2. Формирование системы знаний студентов, необходимых для

решения следующих задач построения информационного простран-

ства школы:

определение основных направлений построения информаци-•

онного пространства школы;

анализ требований к структуре и функциям информационного •

пространства школы;

построение структуры информационного

пространства школы;•

формирование множества участников (пользователей) инфор-•

мационного пространства школы;

определение требований к элементам автоматизированной информа-•

ционной системе поддержки информационного пространства школы.

состав, возможности программного обеспечения 1С: Хронограф •

Школа 2.5 для автоматизации рабочего места преподавателя;

основы разработки сайта образовательного учреждения;•

основы построения электронной библиотеки образовательных •

ресурсов школы.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике компетентностного подхода)

Модуль направлен на формирование и развитие следующих про-

фессиональных компетентностей будущего учителя информатики:

способность к оценке и обоснованию возможности (необходи-•

мости, целесообразности) информатизации как всего образователь-

ного процесса в школе, так и отдельных его элементов;

способность к обоснованному выбору подходов к построению •

информационного пространства школы;

способность к организации и планированию работ по созданию •

и поддержке информационного пространства школы;

умение применять автоматизированные информационные си-•

стемы для решения отдельных задач построения информационного

пространства образовательного учреждения.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике традиционного подхода)

В результате освоения учебного модуля студенты должны:

иметь представление:

о роли и значении информационного пространства школы •

в учебном процессе и управлении образовательного учреждения;

о современных средствах автоматизации основных направле-•

ний деятельности по управлению и поддержке информационного

пространства школы;

знать:

теоретические основы информационного пространства школы; •

принципы создания и поддержки информационного простран-•

ства школы;

структуру и особенности функционирования программного •

обеспечения 1С: Хронограф Школа 2.5 в качестве АРМ препода-

вателя;

структуру и принципы построения сайта образовательного •

учреждения;

структуру и принципы построения электронной библиотеки •

образовательных ресурсов образовательного учреждения;

уметь:

проектировать структуру информационного пространства школы;•

формировать перечень задач и работ по созданию и поддержке •

информационного пространства образовательного учреждения;

проводить самостоятельное исследование с целью выбора •

средств для решения отдельных задач построения информацион-

ного пространства образовательного учреждения;

организовывать работу по поддержке и использованию эле-•

ментов информационного пространства сотрудниками образова-

тельного учреждения;

создавать презентации для представления результатов соб-•

ственных исследований.

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Цели обучения сориентированы на развитие специальной про-•

фессиональной компетентности будущих учителей информатики

в области использования информационных и коммуникационных

технологии на основе овладения содержанием модуля в процессе

индивидуально-групповых форм и способов обучения.

Ориентация целей обучения на развитие профессиональной •

компетентности учителей информатики в области построения ин-

формационного пространства школы.

По содержанию обучения

Использование групповых методов работы, частично-поис-•

кового и исследовательского, проектного методов обучения через

организацию самостоятельной работы студентов по выполнению

творческих заданий и их защиты.

90 Гл а в а 1. Информатика

1.6. УМ «Система поддержки информационного пространства школы» 91

Включ• ение в состав модуля практических заданий, направлен-

ных на развитие у студентов навыков планирования и организации

работ при внедрении информационных систем.

Использование исследовательского метода обучения путем •

организации самостоятельной работы студентов по выполнению

индивидуальных заданий и их защиты.

По формам обучения

Во время проведения модуля наряду с традиционными •

формами проведения

занятий планируется проведение дело-

вой игры.

Формы деятельности студентов — коллективная, групповая, •

самостоятельная работа.

В модуле предусмотрено обучение по трем образовательным •

траекториям, в зависимости от предпочтения и уровня квалифика-

ции студентов.

По средствам обучения

Использование в рамках модуля, реальной автоматизи-•

рованной системы поддержки информационного пространства

школы.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов,

отведенных на изучение учебного модуля

Вид учебной

деятельности

Все-

го

ча-

сов

Распределение часов

по формам обучения

очная

очно-

заочная

заоч-

ная

в се-

местр

в неделю в год в год

Лекции 22

Практические занятия 44

Лабораторные занятия 66

Самостоятельная работа 12 12

Вид учебной

деятельности

Всего часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 22———

Лабораторные занятия 66———

Практические занятия 44———

Самостоятельная работа 12 12 — — —

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки

по учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№

п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 Единое информационное пространство

образовательного учреждения

2——

Всего 2——

2.2. Практические занятия, семинары

№

п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 Разработка проекта внедрения

элементов информационного

пространства образовательно-

го учреждения

12——

2 Защита проектов. Деловая

игра (семинар)

12——

Всего —4——

2.3. Лабораторные занятия

№

п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 Изучение функциональных

возможностей автоматизиро-

ванного рабочего места препо-

давателя с помощью програм-

мы «1С:ХроноГраф Школа 2.5»

—2——

2 Исследование современных

средств и технологий, приме-

няемых при построении единого

информационного пространства

образовательного учреждения

—2——

3 Создание мультимедийной

презентации по проекту вне-

дрения элементов информаци-

онного пространства образова-

тельного учреждения

—2

Всего —6——

2.4. Самостоятельная работа

№

п/п

Наименование (содержание)

задания для самостоятельной работы

Неделя семестра,

на которой выдается

задание

1 Ознакомление с функциональными возможностями

«1C: ХроноГраф Школа 2.5»

92 Гла в а 1. Информатика

1.6. УМ «Система поддержки информационного пространства школы» 93

Окончание табл.

№

п/п

Наименование (содержание)

задания для самостоятельной работы

Неделя семестра,

на которой выдается

задание

2 Ознакомиться с основным приемам поиска информации

в Интернете с помощью различных поисковых систем

3 Завершить лабораторную работу №2. Обобщить резуль-

таты исследований в минигруппах

4 Завершить разработку проекта. Повторить приемы рабо-

ты в Power Point. Разработать план создания презента-

ции по проекту. Подобрать необходимый иллюстратив-

ный материал для создания презентации по проекту

5 Провести

самооценку презентации, и завершить работу

над презентацией с учетом ее результатов. Подготовить-

ся к выступлению и защите проекта

В ходе изучения модуля предполагается выполнение студентами ин-

дивидуальных творческих заданий. Темы творческих заданий определя-

ются студентами самостоятельно в рамках следующих направлений:

автоматизация деятельности образовательного учреж-•

дения;

формирование библиотеки электронных образовательных •

ресурсов;

построение информационного портала образовательного •

учреждения;

рекомендации по организации и выполнению индивидуальных •

творческих заданий содержаться в методических указаниях к ла-

бораторным практическим занятиям.

3. Требования к обязательному минимуму

содержания программы

Основные понятия и структура информационного пространства

образовательного учреждения; принципы построения информацион-

ного пространства образовательного учреждения; особенности вы-

полнения различных этапов построения единого информационного

пространства в школе; основа определения требований к программ-

ному обеспечению для автоматизации управления образовательной

деятельностью; функциональные возможности и основы работы с

информационной системой «1C:ХроноГраф Школа 2.5»; сайт образо-

вательного учреждения (структура и принципы построения).

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. Брановский Ю.С. Введение в педагогическую информатику.

Учеб. пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1995.

2. Гайдамакин Н.А. Автоматизированные информационные си-

стемы, базы и банки знаний. Вводный курс: Учеб. пособие. М.:

Гелиос АРВ, 2002. 368 с.

3. Го рю н о в а М.А., Мелихова Л.Г., Мельников М.Г. Интернет-пред-

ста ви тельство образовательного учреждения. СПб.: ЛОИРО,

2003. 60 с.

4. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании:

Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.:

Академия, 2003. 192 с.

5. Пронин В., Пронина Е., Хасянова Э. 1С:ХроноГраф Школа 2.».

Программное обеспечение для автоматизации деятельности

образовательного учреждения: Метод. пособие. М. 2006 (элек-

тронное издание).

6. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. М: УРАО, 1998.

4.2. Дополнительная

1. Брановский Ю.С., Молчанов А.С. Педагогические информаци-

онные инновации (Введение в педагогическую информатику):

Учеб. пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. 88 с.

2. Булин-Соколова Е.И. Цифровые инструменты информатиза-

ции школы // Вопросы образования. 2005. № 3.

3. Диков А.В. Метод проектов в сети Интернет // Педагогическая

информатика. 2005. № 1.

4. Козленко А. Электронный учебник для школы: основные харак-

теристики, особенности и технологии // e-Learning World. 2005.

№ 6. С. 50—59.

5. Корнеев В.В., Гар е е А.Ф., Васютин СВ., Райх В.В. Базы данных.

Интеллектуальная обработка информации. М.: Издатель Мол-

гачева С.В., 2000.

6. Леонтьев В.П. Поиск в Интернет. М.: Олма-пресс; Образова-

ние, 2005. 48 с.

7. Смирнова Г.Н., Сорокин А.А., Тельнов Ю.Ф. Проектирование эко-

номических информационных систем: Учебник. М.: Финансы и ста-

тистика, 2003. 512 с.

8. Уваров А.Ю. Педагогический дизайн // Информатика (приложе-

ние «Жаркое лето 2003»).

5. Перечень учебных наглядных пособий и ЦОР

№

п/п

Наглядное пособие

Вид наглядного пособия (рисунок,

схема, карта, видеофильм и т. д.)

Носитель информации

(электронный,

бумажный и т. д.)

1«1С:ХроноГраф Школа 2.5» Программный комплекс электронный

94 Гл а ва 1. Информатика

1.7. УМ «Использование ИКТ в преподавании тем информатики...» 95

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии путем

проверки выполнения заданий. Подготовка к каждому занятию пред-

полагает подготовку студентов, выполнение учебных заданий, вы-

ступления на занятиях, обсуждение, ответы на вопросы.

Итоговый контроль предполагает выполнение творческого за-

дания и его защиту на конференции, зачет, итоговое тестирование.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

Практические занятия проводятся в компьютерной лаборатории,

оборудованной мультимедийными компьютерами, подключенными

к локальной сети и имеющими выход в сеть Интернет. Самостоя-

тельная работа студентов так же организуется там же. Для изуче-

ния материалов модуля необходимо программное обеспечение:

стандартное, специализированное, ЦОРы (локальные и сетевые

версии, и их оригиналы на CD).

Работа каждого студента оценивается по нескольким направ-

лениям: работа на занятиях (выполнение учебных заданий, по-

сещение занятий, подготовка к занятиям, участие в обсуждении и

пр.) и самостоятельная работа, выполнение творческих заданий в

составе группы, подготовка презентации по проекту, выступление

на конференции, участие в деловой игре.

При обучении модулю используются проектно-групповая модель

и модель индивидуальной деятельности, которые наилучшим об-

разом реализуются при использовании компьютеров.

1.7. Учебный модуль

«Использование информационно-коммуникационных

технологий в преподавании тем информатики:

“Представление информации”, “Обработка информации”,

“Проектирование и моделирование”,

“Математические инструменты.

Динамические (электронные) таблицы”»

ГОУ ВПО «Челябинский государствен-

ный педагогический университет».

С.С. Юнусова

Общие положения

Модуль предназначен для специальности «Теория и методика

преподавания информатики», ОПД.Ф.04 «Теория и методика обу-

чения математике».

Цели учебного модуля

Цель модуля — содействие становлению специальной профес-

сиональной компетентности учителя информатики в использовании

информационно-коммуникационных технологий при планировании

и осуществлении учебного процесса на примере разработке тем:

«Представление информации», «Обработка информации», «Про-

ектирование и моделирование», «Математические инструменты.

Динамические (электронные) таблицы».

Задачи учебного модуля

1. Формирование системы знаний о современных информационно-

коммуникационных технологий, дидактических принципах построе-

ния и использования ИКТ в учебном процессе школы, на примере

раскрытия методики преподавания тем: «Представление информа-

ции», «Обработка информации», «Проектирование и моделирова-

ние», «Математические инструменты. Динамические (электронные)

таблицы».

2. Развитие умений по применению средств ИКТ при планиро-

вании, проектировании учебного процесса на примере применения

инструментальных компьютерных сред компаний «Физикон» и «Ки-

рилл и Мефодий».

3. Организация активной деятельности, направленной на при-

менение технического, программного, методического обеспечения

школьного курса информатики через раскрытия возможностей ис-

пользования ЦОР в различных учебных ситуациях: выдача нового

материала, организации практических занятий, организации кон-

троля, организации самостоятельной работы учащихся.

Стимулирование профессионального роста студентов разра-

боткой портфолио с готовыми наработками по темам «Представ-

ление информации», «Обработка информации», «Проектирование

и моделирование», «Математические инструменты. Динамические

(электронные) таблицы».

4. Развитие навыков групповой работы и публичных выступлений.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике компетентностного подхода)

Задачи ключевого уровня профессиональной компетентности:

совершенствование практических умений и навыков в области •

использования лабораторной и компьютерной техники;

отработка навыков владения стандартными офисными про-•

граммами, редакторами электронных страниц и интерактивными

редакторами для создания и обработки информации;

96 Гл а ва 1. Информатика

1.7. УМ «Использование ИКТ в преподавании тем информатики...» 97

инициирование самообразовательной деятельности в изуче-•

нии новых средств ИКТ;

развитие навыков работы со справочной и методической ли-•

тературой с различных носителей (бумажных, цифровых);

формирование умения и навыков критического мышления в •

условиях работы с большими объемами информации

развитие коммуникабельности, организаторских способностей •

для решения профессиональных задач, умения работать в коллек-

тиве

Задачи базового уровня профессиональной компетентности:

развитие умения оценивать собственные профессиональные •

возможности;

формирование системы знаний об основных средствах ИКТ •

в образовании и их классификации, о круге педагогических задач,

оптимальное решение которых предполагает использование ИКТ;

владение навыками планирования и организации педагоги-•

ческой деятельности, решения педагогических задач с опорой на

современные ИКТ.

Задачи специального уровня профессиональной компетен-

тности:

формирование и системы знаний о преимуществах и особенно-•

стях использования средств ИКТ для поддержки курса информатики

при изучении тем: «Представление информации», «Обработка ин-

формации», «Проектирование и моделирование», «Математические

инструменты. Динамические (электронные) таблицы»;

формирование педагогического опыта применения в профес-•

сиональной деятельности комплекса современных ЦОР для плани-

рования и сопровождения учебного процесса курса информатики

при изучении тем: «Представление информации», «Обработка ин-

формации», «Проектирование и моделирование», «Математические

инструменты. Динамические (электронные) таблицы»;

способность самостоятельно и творчески организовывать про-•

цесс обучения на уроках информатики с использованием ИКТ.

Ожидаемые результаты освоения модуля

(в логике традиционного подхода)

Иметь представление о возможностях цифровых образова-•

тельных ресурсов в планировании, подготовки и проведении за-

нятий по информатике.

Иметь представление о различных информационных объектах •

в инструментальных компьютерных средах и критериях оценки их

эффективности.

Уметь использовать различные цифровые образовательные •

ресурсы для организации различных видов деятельности на уроке

информатики () при изучении тем«

Представление информации»,

«Обработка информации», «Проектирование и моделирование»,

«Математические инструменты. Динамические (электронные) та-

блицы».

Уметь применять различные цифровые образовательные ре-•

сурсы для составления и планирования курса информатики при

изучении тем «Представление информации», «Обработка инфор-

мации», «Проектирование и моделирование», «Математические

инструменты. Динамические (электронные) таблицы».

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Инновационность по целям обучения представлено через фор-

мулировку системы задач в логике компетентностного подхода,

ориентированных на активные методы обучения. Инновационность

достигается за счет включения студента в активную познаватель-

ную деятельность.

По содержанию обучения

Модуль содержит системный подход к изучению возможно-

стей ИКТ для решения новых дидактических задач, планирова-

ния и организации педагогической деятельности учителя при

изучении методики преподавания «Представление информации»,

«Обработка информации», «Проектирование и моделирование»,

«Математичес-кие инструменты. Динамические (электронные)

таблицы».

По методам обучения

Используется модульное обучение, метод проектов и обучение

с использованипм кейс-технологии.

Предполагается выполнение индивидуального задания для от-

работки умений работать с ЦОРами с последующей защитой.

По формам обучения

При проведении занятий используются различные формы обуче-

ния (лабораторно-практические занятия, лабораторно-семинарские

занятия, презентация проектов). Применение рейтинговой системы

учебных достижений.

По средствам обучения

Используется лаборатория ЦОР (комплекс программ и техни-

ческих средств), применяется единая электронная система, реа-

лизующая представление материала и дающая возможность для

самостоятельной работы

студентам и контроля знаний.

98 Гла в а 1. Информатика

1.7. УМ «Использование ИКТ в преподавании тем информатики...» 99

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов

на изучение учебного модуля

Вид учебной

деятельности

Всего часов

Распределение часов по формам обучения

очная

в семестр в неделю

Лекции 2— —

Практикум 10 — —

Самостоятельная работа 12 — —

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки

по учебному модулю/курсу

2.1. Лекционные занятия

№

п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

1 Общий обзор ЦОР, их возможно-

стей и интерфейса

Всего 2

2.2. Практические занятия, семинары

№

п/п

Наименование занятия Номер темы лекции

Объем в часах

по формам обучения

очная

1 Знакомство с интерфейсом и назна-

чением ЦОР

2 Использование ЦОР в преподавании

«Представление информации»

3 Использование ЦОР в преподавании

темы «Обработка информации»

4 Использование ЦОР в преподавании

темы «Проектирование и моделирование»

5 Использование ЦОР в преподавании

темы «Математические инструменты,

динамические (электронные) таблицы»

Всего —10

2.3. Самостоятельная работа

№

п/п

Наименование расчетно-графической

работы (РГР), расчетно-графического

задания (РГЗ), курсового проекта (работы)

Номера тем лекций

(только для РГР и РГЗ)

Неделя семестра,

на которой выдается задание

1 Методическая разработка по

использованию ИКТ в орга-

низации и проведении урока

по одной из задач по теме

«Обработка информации»

1 —

Окончание табл.

№

п/п

Наименование расчетно-графической

работы (РГР), расчетно-графического

задания (РГЗ), курсового проекта (работы)

Номера тем лекций

(только для РГР и РГЗ)

Неделя семестра,

на которой выдается задание

2 Методическая разработка по

использованию ИКТ в орга-

низации и проведении урока

по одной из задач по теме

«Математические инструмен-

ты, динамические (электрон-

ные) таблицы»

1—

3 Использование ЦОР в препо-

давании темы «Проектирова-

ние и моделирование»

1—

3. Требования к обязательному минимуму

содержания программы

Виды ЦОР по информатике для основной школы

Методика применение ИКС для проектирования курса, подго-

товки и проведения занятий по информатике при изучении тем:

«Представление информации», «Обработка информации», «Про-

ектирование и моделирование», «Математические инструменты.

Динамические (электронные) таблицы».

Методика применение современных ЦОР для подготовки и про-

ведения занятий по информатике при изучении тем: «Представле-

ние информации», «Обработка информации», «Проектирование и

моделирование», «Математические инструменты. Динамические

(электронные) таблицы» на различных этапах урока:

изложения нового материала;•

организации практических занятий;•

организации контроля;•

организации самостоятельной работы учащихся.•

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учеб. посо-

бие М.: Высшая школа, 1998. 431 с.

2. Информатика: Учебник для вузов / Под ред. Н.В. Макаровой.

2-е изд. М.:Финансы и статистика,1998. 769 с.

3. Макарова Н.В. Информатика. Базовый курс. 7—9 классы. СПб.:

Питер, 2001. 368 с.

4. Матрос Д.Ш. Информатизация общего среднего образования:

Науч.-метод. пособие М.: Педагогическое общество России,

2004. 384 с.