Дробышев Ю.А. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования

Подождите немного. Документ загружается.

20 Гл а в а 1. Информатика

1.1. УМ «Электронные средства обучения информатике в школе» 21

проектирование обучения информатике с использованием •

электронных средств обучения;

моделирование и организация урока информатики в кабинете •

вычислительной техники.

Ожидаемые результаты освоения модуля

Учащиеся должны:

знать:

роль средств обучения в методической системе информатики;•

классификацию педагогических программных средства по раз-•

ным основаниям деления;

критерии оценки качества ППС;•

факторы, влияющие на состав электронных средств обучения •

информатике;

оснащение кабинета вычислительной техники (ВТ);•

гигиенические требования к оборудованию и орга низации ра-•

боты в кабинете ВТ;

виды моделей уроков с использованием ИКТ;•

уметь:

проектировать обучение информатике с использованием ЭСО •

и грамотно использовать ЦОР на этапе подготовки к занятиям;

оценивать качество ППС на основе выработанных критериев;•

осуществлять формирование состава ЭСО для обучения по •

конкретным темам информатики;

проектировать и организовывать уроки информатики с исполь-•

зованием ЭСО в кабинете ВТ.

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Обучение направлено на формирование умений:

учитывать весь комплекс факторов, влияющих на выбор адек-•

ватных средств обучения информатике, и отбирать для уроков ин-

форматики оптимальный набор электронных средств обучения.

По содержанию обучения

Рассматриваются:

понятия и факторы• , влияющие на выбор оптимального набора

средств обучения информатике;

технология проектирования обучения информатике с исполь-•

зованием адекватных программных средств.

По методам обучения

Использование кейс-технологии (изучение предмета путем рас-

смотрения набора ситуаций).

По методам обучения

Взаимосвязь фронтальной, групповой и индивидуальной форм

работы.

По методам обучения

Комплексный (многофакторный) подход к использованию ЦОР

в обучении информатике.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов

на изучение учебного модуля

Вид учебной

деятельности

Всего часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 2 ——— 2

Лабораторные занятия 8 ——— 4

Практические занятия —————

Самостоятельная работа 6 ———10

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки

по учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№

п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 Средства обучения информатике на базе

информационных и коммуникационных

технологий в системе средств обучения

2—2

Всего 2—2

2.2. Лабораторные занятия

№

п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 Электронные средства

обучения как инструмент

проектирования процесса

обучения информатике

12——

2 Анализ дидактических и

методических возможностей

педагогических программных

средств по информатике

—2—2

3 Технология обучения информа-

тике с применением ППС (на

примере ЦОР «Вычислительная

математика и программирова-

ние, 10—11 классы»)

—2——

22 Гла ва 1. Информатика

1.1. УМ «Электронные средства обучения информатике в школе» 23

Окончание табл.

№

п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

4 Защита сценариев урока ин-

форматики с использованием

комплекта ЭСО

Всего 18—4

2.3. Самостоятельная работа

№

п/п

Наименование расчетно-графической работы (РГР),

расчетно-графического задания (РГЗ),

курсового проекта (работы)

Номера тем лекций

(только для РГР и РГЗ)

Неделя семестра,

на которой выдается

задание

1 Заполнение таблицы «Состав ЭСО»

для изучения содержательной

линии «Алгоритмы и исполнители»

(для всех тем и этапов обучения)

2 Описание технологии исполь-

зования созданных учебно-

методических материалов с помо-

щью «Инструментальной среды» в

деятельности учителя

3 Самостоятельное знакомство с про-

граммами по информатике (выбор

программ зависит от специально-

сти). Анализ программ

по схеме

(см. лабораторная работа № 2)

4 Выполнение творческого задания —

составление проекта урока по одной

из тем с использованием оптималь-

ного, с точки зрения студентов,

набора ЭСО (предложенных ЦОР и

самостоятельно разработанных ЭДМ)

3. Требования к обязательному минимуму

содержания программы

Краткое содержание лекции «Средства обучения информатике

на базе ИКТ в системе средств обучения».

Как известно, средства обучения — это источники получения

знаний, формирования умений. В типологии средств обучения осо-

бо выделяются средства, основанные на компьютерных техноло-

гиях, так как они имеют специфические свойства. В литературе

нет единого термина для обозначения этого понятия, встречаются

такие словосочетания: электронные средства обучения, автомати-

зированные средства обучения, компьютерные средства обучения,

средства ИКТ, средства обучения на основе ИКТ и др. Мы будем

употреблять термин «электронное средство обучения», имея в виду

средства обучения, основанные на информационных и коммуника-

ционных технологиях.

В методической системе обучения информатике ЭСО приоб-

ретают особое

значение:

компьютер и информационные технологии являются не только •

средством, но и содержательными линиями информатики;

обучение информатике по преимуществу проходит в кабинете •

вычислительной техники;

освоение многих умений по информатике требует использо-•

вания демонстрационных методов, а также реализации активной

деятельности учащихся и интерактивности в обучении.

Использование ИКТ в изучении различных дисциплин

в школе —

это, прежде всего, работа с прикладными программами.

Ниже приведена схема типизации программных средств, кото-

рые могут использоваться в обучении информатики.

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников

и обучающих систем. М.: Информ.-изд. дом «Филинъ», 2003. 616 с.

2. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб.

пособие. М.: Академия, 2001. C. 114—123.

3. Новые педагогические и информационные технологии в систе-

ме образовании: Учеб. пособие / Под ред. Е.С. Полат. М.: Ака-

демия, 2001. 271 с.

4. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике:

Учеб. пособие. М.: Высшая школа, 2004. 223 с.

5. Фриш Г.Л. В помощь учителю и директору школы. М.: УЦ «Пер-

спектива», 1999.

Виды программных средств

Педагогические

программные

средства (ППС)

Прикладные программы

общего назначения

(универсального характера)

Используются для создания

средств обучения — электрон-

ного дидактического материала

Используются для создания

средств обучения — электронного

дидактического материала

Используются для создания

средств обучения — электронного

дидактического материала

24 Гл а в а 1. Информатика

1.1. УМ «Электронные средства обучения информатике в школе» 25

4.2. Дополнительная

1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьюте-

ра: Учеб.-метод. пособие. М.: Воронеж, 2002. 352 с.

2. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учеб. посо-

бие. Минск: Высшая школа, 1998. С. 83—122.

3. Intel® «Обучение для будущего»: Учеб. пособие / Под ред.

Е.Н. Ястребцевой, Я.С. Быховского. М., 2003.

5. Перечень используемых ЦОР

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс Фирма-разработчик

1 Вычислительная математика и программирова-

ние. 10—11 классы. Фальков А. И. и др.

ЗАО «1С»

2 Инструментальная компьютерная среда для

учителей основной школы и студентов педву-

зов. Концепция продукта. Д. Мамонтов

ООО «Физикон»

3«Библиотека электронных наглядных пособий

по дисциплине «Информатика»

4 Информатика и ИКТ, 8—9 классы. И.Г. Семакин,

Л.А. Залогова, С.В.

Русаков, Л.А. Шестакова

ООО «БИНОМ.

Лаборатория знаний»

5 Мир информатики 1—2 год обучения,

А.В Могилев и др.

ООО «Кирилл

и Мефодий»

6 ЦОР к учебнику «Информатика в играх и за-

дачах. 1—4 классы». А.В. Го ря че в и др.

ЗАО «1С»

7 ЦОР к учебнику «Информатика, 2 класс»,

Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н

.К. Конопатова,

Л.П. Панкратова

«БИНОМ.

Лаборатория знаний»

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Текущий контроль знаний, умений и практических навыков

по курсу осуществляется на практических занятиях в аудитории

(компьютерном классе лаборатории ЦОР). Содержание вопросов

связано с темой проводимого занятия. Формы контроля: просмотр

(демонстрация) обсуждение выполненных заданий.

Защита разработанного проекта урока информатики для

(2—10 классы) в зависимости от специальности

Итоговый тест.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

Особенностью настоящего модуля является то, что предметом

его изучения являются сами электронные средства обучения ин-

форматике (на базе ИКТ). Среди электронных средств обучения

рассматриваются:

1) педагогические программные средства;

2) учебно-развивающие программные среды;

3) прикладные программы общего назначения;

4) электронный дидактический материал, разрабатываемый

учителями (компьютерные задания, презентации с изложением

нового материала, компьютерные тесты, реализованные с помо-

щью тестовых оболочек или даже прикладных программ общего

назначения).

Гл а в н о е внимание уделяется мотивации выбора ЭСО и

форми-рованию оптимального их набора с учетом различных

факторов:

содержание обучения;•

этап изучения темы и этап урока;•

принятые методические подходы;•

состояние кабинета вычислительной техники в школе. •

Пример из выполненного творческого задания группы сту-

дентов

Класс 6

Тема Введение понятия «алгоритм»

Вид урока Изучение нового материала

Средства

обучения

• Презентация учителя

• ЦОР «Вычислительная математика и программирова-

ние, 10—11 классы»

• Программа «Мир информатики»

• В презентации используются фрагменты учебного

материала из программы «Вычислительная математи-

ка и программирование». Некоторые кадры программы

изменены в связи с учетом другой целевой аудитории,

некоторые

слайды созданы самим учителем на основе

программы. Учитель выбирает раздел «Курсы», «Алго-

ритмика», урок 2.

• Демонстрация алгоритмов из программы «Мир инфор-

матики»: для первичного закрепления знаний учитель

выбирает задания из программы «Вычислительная

математика и программирование» и оформляет их

в виде теста

В рамках модуля «Электронные средства обучения информа-

тике» оцениваются особенности различных видов программных

средств при изучении конкретных тем школьного курса информати-

ки на разных этапах обучения. Рекомендуется более основательно

рассматривать эти средства (в разных наборах) при изучении других

разделов курса «Теория и методика преподавания информатики»

на ФМФ и ФНО.

26 Гл а в а 1. Информатика

1.2. УМ «Методика обучения школьников компьютерному моделированию» 27

Приложение

Темы творческих заданий

1. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения

по теме «Основы логики». Составьте проект урока информатики в

10 классе на основе УМК Н.Д. Угриновича.

2. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения

по теме «Представление числовой информации». Составьте

проект урока информатики в 10 классе на основе учебника УМК

Н.Д.Угриновича.

3. Обоснуйте выбор состава

электронных средств обучения по

теме «Информационные модели». Составьте проект урока инфор-

матики в 8 классе на основе УМК Н.Д. Угриновича.

4. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения по

теме «Устройство компьютера». Составьте проект урока информа-

тики в 7 классе на основе УМК И.Г. Семакина.

5. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения по

теме «Виды информации». Составьте проект урока информатики в

5 классе на основе учебника Л.Л. Босовой.

6. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения

по одной из тем раздела «Алгоритмика». Составьте проект урока

информатики в 6 классе на основе учебника Л. Босовой.

7. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения

по одной из тем линии «Представление информации». Составь-

те проект урока информатики в 5—6 классе на основе учебника

Л.Л. Босовой.

8. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения по

одной из тем раздела «Информация и управление». Составьте про-

ект урока информатики в 9 классе на основе УМК И.Г. Семакина.

9. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения по

одной из тем линии «Формализация и моделирование». Составь-

те проект урока информатики в 4 (5) классе на основе учебника

Н.В. Макаровой или Н.В. Матвеевой.

10. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения по

теме «Гр афи ч е с к и й редактор растровой графики». Составьте проект

урока информатики на основе учебника Н.В. Макаровой.

11. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения по

теме «Устройство компьютера». Составьте проект урока информа-

тики в 4 классе на основе учебника «Первые шаги в мире инфор-

матики». (авторы С. Тур и Н. Бокучава).

12. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения по

одной из тем раздела «Информация и информационные процессы».

Составьте проект урока информатики в начальной

школе на основе

учебника Н.В. Матвеевой.

13. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения по

одной из тем линии «Алгоритмы и исполнители». Составьте проект

урока информатики в 3 классе на основе учебника А.В. Го р я ч е в а

«Информатика в играх и задачах».

14. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения по

теме «Память компьютера». Составьте

проект урока информатики

в начальной школе на основе УМК и А.В.Могилева «Мир информа-

тики» и/или Н.В. Матвеевой «Информатика».

15. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения

по теме «Знакомство с исполнителями». Составьте проект урока

информатики в 3 (4) классе на основе УМК А.В. Могилева «Мир

информатики» и/или учебника Н.В. Матвеевой «Информатика».

16. Обоснуйте выбор состава электронных средств обучения

по теме «Способы представления алгоритмов». Составьте проект

урока информатики в классе на основе УМК А.В. Могилева «Мир

информатики».

1.2. Учебный модуль

«Методика обучения школьников

компьютерному моделированию»

ГОУ ВПО «Карельский государствен-

ный педагогический университет».

Е.В. Филимонова, старший препода-

ватель кафедры информатики

Общие положения

Модуль предназначен для специальности 32100.00 «Математика

с дополнительной специальностью “Информатика”», 032200.00 «Фи-

зика с дополнительной специальностью “Информатика”», 030100

«Информатика», ОПД Р.01; ОПД Ф.04 «Теория и методика обучения

информатике».

Цели учебного модуля

Формирование у студентов готовности проектировать процесс

обучения школьников компьютерному моделированию с приме-

нения цифровых образовательных ресурсов, программ общего и

специального назначения как средства обучения на уроке, готов-

ности систематически использовать инструментальные программы

как средства организации деятельности учителя.

28 Гл ав а 1. Информатика

1.2. УМ «Методика обучения школьников компьютерному моделированию» 29

Задачи учебного модуля

1. Формирование системы знаний об основных понятиях по

теме «Компьютерное моделирование», методов обучения модели-

рованию (метод «Открытых программ-моделей»), форм организации

занятий по изучению компьютерных моделей; об основных сред-

ствах для создания компьютерных моделей и о специальных моде-

лирующих программах в цифровых образовательных ресурсах.

2. Развитие умений осуществлять сравнительный и комплекс-

ный

анализ авторских учебно-методических комплексов, цифровых

образовательных ресурсов, специальных программных средств

обучения; решать практико-ориентированные задачи создания те-

матического, поурочного планирования и проектирования уроков

различного типа по теме «Компьютерное моделирование» с ис-

пользованием электронных таблиц и ЦОР.

3. Организация деятельности, направленной на систематиче-

ское применение инструментальной компьютерной среды (ЦОР) как

средства организации профессиональной деятельности будущего

учителя информатики.

4. Мотивация деятельности исследовательского характера

для развития творческих способностей студентов.

5. Инициирование самообразовательной деятельности

студен-тов в освоении предметной области информатика, в раз-

деле теории и методики обучения информатике.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

Типология задач, соответствующая профессиональной компе-

тентности будущего учителя информатики

Профессиональные задачи Учебные задания (задачи)

Строить

образовательный

процесс,

направленный

на достижение

учащимися целей

образования

основной школы

Ключевой уровень

анализировать основные понятия и подходы к их фор-

мированию в УМК;

выделять основные этапы компьютерного моделирования;

использовать технологию компьютерного моделирова-

ния при обучении школьников решению учебных задач

школьного курса информатики

Базовый уровень

анализировать дидактические возможности ЦОР;

обосновывать выбор учебных элементов ЦОР для вклю-

чения в учебную деятельность

Специальный уровень

составлять тематическое и поурочное планирование

с включением программных средств общего и специаль-

ного назначения, ЦОР;

проектировать сценарий урока с целесообразным и обо-

снованным применением материалов ЦОР и программ-

ных средств общего и специального назначения

Окончание табл.

Профессиональные задачи Учебные задания (задачи)

Создавать

и использовать

возможности

образовательной

среды

Ключевой уровень

использовать электронные таблицы как средство ком-

пьютерного моделирования;

работать в средах специального назначения, представ-

ленными в ЦОР, например ИКС (осваивать интерфейс)

Базовый уровень

использовать электронные таблицы для организации

исследовательской деятельности учащихся

в процессе компьютерного моделирования;

создавать отдельные дидактические материалы

и включать их в коллекцию объектов ИКС

Специальный уровень

использовать специальные программные средства ЦОР

для организации деятельности учащихся;

использовать ИКС на всех этапах подготовки образова-

тельного процесса (изучение готовых объектов, разра-

ботка собственных, ведение тематического и поурочного

планирования, коллекции конспектов уроков)

Проектировать

и осуществлять

профессиональное

самообразование

Ключевой уровень

осуществлять методический анализ материалов автор-

ских учебно-методических комплексов (учебные про-

граммы,

учебники и учебные пособия, методические

материалы для учителя)

Базовый уровень

осуществлять анализ методической литературы, объек-

тов из коллекции ЦОР по предмету информатика (статьи

в печатных журналах, электронные методические мате-

риалы образовательных порталов, материалы коллекции

ЦОР в классах открытого доступа)

Специальный уровень

осуществлять целенаправленный поиск объектов с не-

обходимыми дидактическими функциями из различных

коллекций ЦОР (материалы коллекции ЦОР на специа-

лизированных сайтах, в классах открытого доступа)

Ожидаемые результаты освоения модуля

В результате изучения модуля студент должен:

знать:

систему основных понятий школьного курса информатики по •

теме «Компьютерное моделирование» и основные подходы к их рас-

крытию в учебной литературе и ЦОР («модель», «моделирование»,

«компьютерная модель», «математическая модель», «компьютер-

ный эксперимент», «численный эксперимент»);

основные этапы компьютерного моделирования и эксперимен-•

та, выделяемые авторами

учебных пособий и ЦОР;

30 Гл а в а 1. Информатика

1.2. УМ «Методика обучения школьников компьютерному моделированию» 31

примеры использования электронных таблиц для математиче-•

ского моделирования, отраженные в учебной литературе;

свойства электронных таблиц как инструмента для компью-•

терного моделирования;

основные типы учебных задач по теме «Компьютерное моде-•

лирование», отраженные в учебной литературе и ЦОР;

основные цели и задачи изучения темы «Компьютерное моде-•

лирование» в базовом курсе школьной

информатики;

требования к знаниям и умениям учащихся в базовом курсе •

информатики;

основные методы и формы, применяемые при изучении темы;•

средства обучения компьютерному моделированию, исполь-•

зуемые авторами учебников и ЦОР;

уметь:

использовать электронные таблицы для организации иссле-•

довательской деятельности учащихся в процессе компьютерного

моделирования;

использовать специальные программные средства ЦОР для •

организации деятельности учащихся в ходе численного экспери-

мента;

анализировать дидактические возможности ЦОР; обосновы-•

вать выбор учебных элементов ЦОР для включения в учебную дея-

тельность;

составлять тематическое и поурочное планирование с приме-•

нением программных средств общего и специального назначения,

ЦОР;

проектировать сценарий урока с применением материалов •

ЦОР и программных средств общего и специального назначения;

владеть:

программными средствами общего назначения; •

программными средствами специального назначения, представ-•

ленными в ЦОР;

технологией компьютерного моделирования при решении учеб-•

ных задач школьного курса информатики на базовом уровне;

иметь представление:

о методах и формах включения содержания ЦОР, программных •

средств общего и специального назначения.

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Наличие инновационности при постановке целей обучения про-

является в компетентностном подходе.

На основе изучения методики обучения школьников компью-

терному моделированию (цели, содержание, методы, формы и

средства), изучения, анализа и осознанного выбора цифровых об-

разовательных ресурсов, программ общего и специального назна-

чения целью обучения становится становление специальной про-

фессиональной компетентности будущего учителя информатики в

области проектирования и организации процесса обучения по теме

«Компьютерное моделирование».

Целью изучения модуля является освоение на практике всех

основных этапов изучения материала и подготовки системы уро-

ков в условиях ИКТ — насыщенной среды и многообразия пред-

лагаемых авторских методических подходов при изучении темы

«Компьютерное моделирование».

Инновационность целей обучения заключается, по мнению

автора, в развитии:

навыков аналитической и самостоятельной деятельности сту-•

дентов при анализе содержания, методов и средств обучения, в том

числе ЦОР, разработке тематического и поурочного планирования,

проекта — конспекта урока с применением ЦОР;

навыков активного использования цифровых образовательных •

ресурсов в обучении через систематическое применение на заняти-

ях ЦОР, разработанных в проекте ИСО и из Единой коллекции, ИКС

5—9 «Физикон» и инструментальной системы «1С: Образование».

Инструментальные системы выступают как средство организации

и систематизации результатов деятельности студентов на занятии,

а также как средство профессиональной деятельности учителя.

По содержанию обучения

В содержание обучения включены материалы цифровых обра-

зовательных ресурсов, ЦОР к учебно-методическим комплексам и

учебникам, материалы Единой коллекции ЦОР, а также сведения

о типологии КСО и их назначении, материалы об учебных компью-

терных моделях как средства обучения, материалы об исследова-

тельской деятельности учащихся.

По методам обучения

На практических и лабораторных занятиях основным методом

обучения является самостоятельная исследовательская деятель-

ность по предложенному плану, включающему в себя комплексный

анализ, сравнительный анализ различных материалов и программных

средств. Выводы и результаты фиксируются в отчете по лабораторной

работе, выступлениях студентов, дидактических разработках. Итого-

вая работа выполняется с использованием метода проектов. Проект-

ное задание разрабатывается с использованием кейс-технологии.

32 Гл ав а 1. Информатика

1.2. УМ «Методика обучения школьников компьютерному моделированию» 33

По формам обучения

К основной форме обучения при проведении занятий практикума

относится коллективная (групповая по 3—4 учащихся или в паре)

работа, дискуссии, обсуждения, выступления.

Итоговый проект выполняется индивидуально с последующим

представлением на конференции, оценивание результатов прово-

дится в форме защиты урока с использованием системы критериев

оценивания.

По средствам обучения

В качестве средств

обучения применяются 2 типа ЦОР.

1. Инструментальная компьютерная среда (для студентов пед-

вузов и учителей 5—9 классов), разработчик «Физикон».

2. Система программ для организации и поддержки образо-

вательного процесса «1С: Образование 4. Школа», разработчик

«1С».

В качестве объекта изучения и средства обучения применяется

ИКС (для студентов педвузов и учителей 5—9 классов), разработчик

«Физикон». Среда организует работу студента: предлагаемые для

изучения материалы размещены в специальных папках, результаты

работы студентов также сохраняются в специальных разделах для

коллекций уроков, тематического и поурочного планирования.

Студенты изучают варианты предлагаемого тематического

планирования и структуру уроков с применением компьютерных

моделей. На этапе выполнения студентами варианта примерного

поурочного планирования и проектирования урока по конкретной

теме среда применяется как удобное средство организации работы

учителя при его подготовке. На этапе знакомства с материалами

практических занятий студенты работают в инструментальной ком-

пьютерной системе с материалами, которые преподаватель заранее

размещает в разделе «Публикации».

В качестве средства поддержки обучения студентов и объекта

изучения студентами среды будущей профессиональной деятель-

ности применяется система организации и поддержки образова-

тельного процесса «1С: Образование 4. Школа». Среда организует

работу студентов с коллекцией ЦОР к учебникам информатики по

базовому курсу (И.Г. Семакин), а также с пополняемыми матери-

алами ЦОР из Единой коллекции и региональных методических

центров.

Студенты изучают коллекции ЦОР, разработанные к определен-

ным главам

и параграфам учебников, знакомятся с поурочным пла-

нированием к авторскому учебнику, методическими рекомендация-

ми авторов.Студенты создают к уроку ресурсы простой структуры

(текстовые материалы, презентации, модели в электронных табли-

цах) и включают их в коллекцию ресурсов (раздел «Портфель — Мои

ресурсы»), создают собственные подборки материалов к урокам,

состоящие как из готовых

ЦОР, так и разработанных материалов.

В качестве средства обучения при усвоении студентами содер-

жания темы «Компьютерное моделирование» используются ЦОР из

Единой коллекции, коллекция ЦОР к УМК И.Г. Семакина, электронно-

образовательный ресурс «Информатика» (разработчик «ФИО»).

Дополнительно

Инновационность материалов модуля заключается в системном

подходе при освоении студентами всех элементов методической

системы обучения

(цель, содержание, методы, формы и средства)

на примере одной из тем «Компьютерное моделирование». Мате-

риалы модуля имеют практическую направленность, ориентируют

студентов на самостоятельную исследовательскую деятельность

в условиях, приближенных к реальной ситуации многообразия ав-

торских методических подходов и коллекции ЦОР. Деятельность

студентов предполагает анализ разнообразных источников, в том

числе ЦОР, разработку тематического и поурочного планирования,

проектирование содержания уроков, представление и защиту раз-

работанных проектов уроков, что вцелом отражает профессиональ-

ную деятельность учителя в условиях динамически изменяющейся

ИКТ-насыщенной среды.

Перечень элементов учебно-методического комплекта мо-

дуля:

рабочая программа модуля;•

учебно-методическое обеспечение модуля по видам занятий •

в соответствии с рабочей программой:

— изучение и анализ дидактических возможностей учебников

и ЦОР по теме «Компьютерное моделирование». Практикум;

— программные средства общего и специального назначения

при решении задач компьютерного моделирования. Лабораторная

работа;

— методы и формы организации учебного процесса по теме

«Компьютерное моделирование». Практикум;

— планирование учебного процесса по теме «Компьютерное

моделирование». Практикум.

Представление и защита индивидуальных проектов — кон-

спектов уроков по теме «Компьютерное моделирование». Кон-

ференция

Методическое обеспечение всех видов контроля знаний сту-•

дентов:

34 Гл а ва 1. Информатика

1.2. УМ «Методика обучения школьников компьютерному моделированию» 35

— интегрированный тест по модулю в целом;

— индивидуальный проект — конспекты уроков; защита в форме

итоговой конференции.

Нормативные документы, требования которых учитывались

при разработке УМК модуля

ГОС ВПО специальность информатика, Москва-2000.•

ГОС ВПО специальность информатика, Москва-2005.•

Примерный учебный план по специальности 030100 «Инфор-•

матика», Москва: Министерство образования и науки Российской

Федерации, 2005.

Примерный учебный план по специальности 032100.00 «Ма-•

тематика с дополнительной специальностью “Информатика”», Ми-

нобразования Российской Федерации, 2005.

Примерный учебный план по специальности 032200.00 «Физи-•

ка с дополнительной специальностью “Информатика”», Минобра-

зования Российской Федерации, 2005.

Примерная программа дисциплины «Теория и методика обу-•

чения информатике» для специальности 030100 «Информати-

ка» // Сборник: Примерные программы дисциплин предметной

подготовки по специальностям педагогического образования. М.:

Прометей; МПГУ, 2004.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов

на изучение учебного модуля

Общее количество учебных часов, требуемое на освоение мо-

дуля, — 16 часов, в том числе аудиторных занятий — 10 часов.

Распределение часов модуля по видам учебной деятельности

в соответствии с учебным планом (таблица). Модуль включается в

ТМОИ в 8 или 9 семестре (4 или 5 курс) в зависимости от рабочей

программы вуза.

Вид учебной

деятельности

Всего часов

Распределение часов по формам обучения

очная

в семестр

8 (или 9)

в неделю

Лекции —— —

Лабораторные занятия 22 2

Практические занятия 66 2

Самостоятельная работа 66 2

Итоговая конференция 22 2

Итого 16

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки

по учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

Не планируются.

2.2. Практические занятия, семинары

№

п/п

Наименование занятия

Номер темы

в модуле

Объем в часах

по формам обучения

очная

1 Изучение и анализ дидактических воз-

можностей учебников и ЦОР по теме

«Компьютерное моделирование».

Практикум

2 Методы и формы организации учебного

процесса по теме «Компьютерное модели-

рование». Практикум

3 Планирование учебного процесса по

теме «Компьютерное моделирование».

Практикум

Всего 6

2.3. Лабораторные занятия

№

п/п

Наименование занятия

Номер темы

в модуле

Объем в часах

по формам обучения

очная

1 Программные средства общего и специ-

ального назначения при решении задач

компьютерного моделирования

Всего —2

2.4. Самостоятельная работа

№

п/п

Наименование занятия

Номер темы

в модуле

Объем в часах

по формам обучения

очная

1 Содержательный анализ системы понятий

и подходов к их формированию в автор-

ских методиках

2 Изучение и анализ вариантов

авторских программ и тематического,

поурочного планирования, ЦОР

к учебникам

3 Проектирование и разработка

индивидуального проекта — конспект

урока

Всего —6

36 Гл а в а 1. Информатика

1.2. УМ «Методика обучения школьников компьютерному моделированию» 37

2.5. Конференция 6

(За счет времени учебного модуля)

№

п/п

Тема конференции Номер темы в модуле Количество часов

1 Представление и защита индивидуаль-

ных проектов-конспектов уроков по теме

«Компьютерное моделирование»

Всего —2

3. Требования к обязательному минимуму

содержания программы

1. Изучение и анализ дидактических возможностей учебников

и ЦОР по теме «Компьютерное моделирование». Практикум.

Система понятий по теме «Компьютерное моделирование» в

разделе «Моделирование и формализация» базового курса ин-

форматики.

Модель, моделирование, математическая модель, компьютер-

ная модель, вычислительный эксперимент. Этапы компьютерного

моделирования. Сущность, этапы и методы формирования понятий.

Уровни формирования понятий. Авторские методики И.Г. Семакина,

Н.В. Макаровой, И.Г. Ге й н, Н.Д. Угриновича. Основные типы задач.

Содержание учебников и ЦОР «Информатика», ЦОР 3 и 4 четверти

к учебнику «Информатика и ИКТ. Базовый курс. 9 класс» И.Г. Сема-

кина, а также материалы Единой коллекции ЦОР.

Освоение содержания материалов ЦОР путем решение задач,

построение и исследование компьютерных моделей в электронных

таблицах (математические и имитационные модели). Основные

этапы исследования.

2. Программные средства общего и специального назначения при

решении задач компьютерного моделирования. Лабораторная работа.

Средства обучения моделированию. Электронная таблица. Пе-

дагогические программные средства специального назначения.

Требования к ППС. Учебные компьютерные модели (УКМ).

Программа «Эко» (диск «Информатика», «ФИО»). Коллекция

ЦОР (3 и 4 четверть) к учебнику «Информатика и ИКТ. Базовый

курс. 9 класс» И.Г. Семакина, материалы Единой коллекции ЦОР.

Экологические модели развития популяций. Демонстрационная

имитационная модель системы массового обслуживания. Моде-

лирование случайных процессов (очередь с одним продавцом).

Демонстрационная математическая модель физических процессов.

Моделирование движения тела, брошенного под углом к горизонту.

Компьютерный эксперимент с моделью.

Комплексный анализ ЦОР. Сравнительный анализ электронных

таблиц и программных средств специального назначения (УМК).

Разработка дидактического материала по использованию про-

грамм из коллекции ЦОР и электронных таблиц.

3. Методы и формы организации учебного процесса по теме

«Компьютерное моделирование». Практикум

Методы обучения моделированию. Метод «открытых программ»

(«открытых моделей»). Этапы деятельности учащихся с открытой

программой-моделью. Исследовательская деятельность учащихся.

Анализ дидактических целей применения ЦОР и преимуществ

их использования на уроке в деятельности учителя и учащихся.

Систематизация вариантов использования материалов ЦОР.

Работа с инструментальной компьютерной средой, включение

объектов ЦОР в базу данных ИКС 5—9 «Физикон».

Изучение конспектов уроков из материалов ИКС: типы уроков,

структура урока, примеры использования ЦОР на уроке. Требо-

вания к оформлению конспекта урока, требования к сценарию

урока.

4. Планирование учебного процесса по теме «Компьютерное

моделирование». Практикум.

Компьютерное моделирование в Обязательном минимуме обу-

чения информатике на базовом уровне.

Компьютерное моделирование в учебных программах для шко-

лы (Семакин И.Г., Макарова Н.В., Ге й н И.Г., Угринович Н.Д.).

Тематическое и поурочное планирование. Использование ИКС

5—9 «Физикон» для создания планирования.

Включение материалов ЦОР «Информатика», раздел «Модели-

рование и формализация» в план уроков. Включение материалов

ЦОР 3 и 4 четверти к учебнику «Информатика и ИКТ. Базовый курс.

9 класс» И.Г. Семакина, а также материалов Единой коллекции ЦОР

в план уроков.

Инструментальная оболочка «Система организации и под-

держки образовательного процесса 1С: Образование 4. Школа».

Создание собственной подборки ЦОР к одному из уроков в среде

инструментальной оболочки.

5. Представление и защита индивидуальных проектов — кон-

спектов уроков по теме «Компьютерное моделирование». Конфе-

ренция.

Проект урока с применением ЦОР (на уроках различного типа,

на различных этапах урока). Тематика уроков из авторских методик

И.Г. Семакина, Н.Д. Угриновича, Н.В. Макаровой. Критерии оцени-

вания проекта-урока.

38 Гл а ва 1. Информатика

1.2. УМ «Методика обучения школьников компьютерному моделированию» 39

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учеб. посо-

бие. Минск: Высшая школа, 1998. 431 с.

2. Ге й н А.Г., Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. Информатика. 7—9 клас-

сы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дро-

фа, 2005. 237 с.

3. Информатика. 9 класс / Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер

Ком, 1999. 304 с.

4. Информатика. 7—9 классы. Базовый курс

. Практикум-задачник по

моделированию / Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер, 2003. 176 с.

5. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания

информатики: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под общ.

ред. М.П. Лапчика. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 624 с.

6. Макарова Н.В. Информатика: 9 класс: Метод. пособие для учи-

телей / Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер, 2003. 240 с.

7. Макарова Н.В. Программа по информатике ( системно-информа-

ционная концепция). СПб.: Питер, 2004. 64 с.

8. Обязательный минимум содержания образования по инфор-

матике // ИНФО. 1999. № 7.

9. Программы для общеобразовательных учреждений: Информа-

тика. 2—11 классы. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. 205 с.

10. Программы общеобразовательных учреждений. Информатика /

Сост. А.А. Кузнецов, Л.Е. Самовольнова. М.: Просвещение, 2000.

11. Семакин И., Залогова Л., Русакова С., Шестакова Л. Инфор-

матика. Базовый курс. 7—9 классы. М.: Лаборатория базовых

знаний, 2001. 384 с.

12. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике:

Учеб. пособие. М.: Высшая школа, 2004. 223 с.

13. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый

курс: Учебник

для 9 класса. 2-е изд., испр. и доп. М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2005. 320 с.

14. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и инфор-

мационные технологии»: Метод. пособие. М.: Лаборатория ба-

зовых знаний, 2001. 96 с.

15. Федеральный компонент государственного образовательного

стандарта начального общего, среднего (полного) и профиль-

ного уровней // ИНФО. 2004. № 4.

16. Цифровые образовательные ресурсы Единой коллекции: Ма-

териал к § 6. «Что такое моделирование» учебника Семакина

И. Г. и др. Информатика и ИКТ. Базовый курс. 9 класс. Режим до-

ступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a30a9550-6a62-

11da-8cd6-0800200c9a66/63360 /?interface=pupil&class[]=51&cla

ss[]=53&class[]=54&subject=19

17. Цифровые образовательные ресурсы Единой коллекции: Ма-

териал к § 9. «Информационное моделирование на компьюте-

ре» учебника Семакина И.Г. и др. «Информатика и ИКТ. Базо-

вый курс. 9 класс». Режим доступа: http://school-collection.edu.

ru/catalog/rubr/a30a9550-6a62-11da-8cd6-800200c9a66/63363

/?interface =pupil&class[]=51&class[]=53&class[]=54&subject=19

18. Цифровые образовательные ресурсы Единой коллекции: Мате-

риал к §23. «Электронные таблицы и математическое моделиро-

вание» учебника Семакина И.Г. и др. «Информатика и ИКТ. Базо-

вый курс. 9 класс». Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

catalog/rubr/a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66/63381 /?inter

face=pupil&class[]=51&class[]=53&class[]=54&subject=19

19. Цифровые образовательные ресурсы Единой коллекции: Ма-

териал к §24. «Имитационные модели в электронных табли-

цах» учебника Семакина И.Г. и др. «Информатика и ИКТ. Базо-

вый курс. 9 класс». Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

catalog/rubr/a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66/63382 /?in

terface=pupil&class[]=51&class[]=53&class[]=54&subject=19

20. Электронное издание по дисциплине «Информатика» (в комплект

входит 2 CD) — АНО «Федерация интернет-образования»

21. Электронное издание «Инструментальные компьютерные сре-

ды (ИКС) и методики их использования для студентов педву-

зов и учителей основной средней школы (5—9 классы)» (в ком-

плект входит 1 CD). ООО «Физикон», 2005.

22. Электронное издание комплект ЦОР (3 и 4 четверти) к учебни-

ку «Информатика и ИКТ. Базовый курс. 9 класс», Семакин И.Г.,

Залогова Л.А. и др. (в комплект входит 1 CD). ООО «БИНОМ.

Лаборатория знаний», 2007.

23. Электронное издание образовательной среды «Система органи-

зации и поддержки образовательного процесса. Выпуск 4.00.012».

Разработчик «1С Образование 4. Школа»: Фирма «1С», 2007.

4.2. Дополнительная

1. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учеб-

ников и обучающих систем. М.: Информ.-изд. дом «Филинъ», 2003.

616 с.

2. Ге й н А.Г., Юнерман Н.А. Задачник-практикум по информатике

и информационным технологиям: Кн. для учащихся 7—11 классов

общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2003. 208 с.