Дробышев Ю.А. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования

Подождите немного. Документ загружается.

60 Гла в а 1. Информатика

1.4. УМ «Использование ЦОР при изучении темы “Моделирование”...» 61

знание и использование информационных и компьютерных •

технологий обучения и современных средств оценивания результа-

тов обучения применительно к изучению темы «Моделирование»;

знание предмета, необходимое для его трансляции обучаю-•

щимся в соответствии с образовательной программой;

владение методикой проведения занятий по предмету с приме-•

нением информационных и компьютерных технологий при изучении

темы «

Моделирование»;

компетенции профессионального развития (стремление к про-•

фессиональному совершенствованию, способность к обучению и

самообучению).

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике традиционного подхода)

В результате освоения модуля студенты должны:

иметь представление, что использование ЦОР в учебном про-

цессе способствует:

повышению эффективности обучения информатике, в част-•

ности, при изучении темы «Моделирование»;

формированию ИКТ компетенций школьника;•

знать:

теоретические основы формализации и моделирования, обоб-•

щенные приемы решения типовых задач школьного курса по теме

«Моделирование»;

методические и дидактические возможности применения компью-•

тера в учебном процессе при изучении темы «Моделирование»;

приемы использования • ЦОР на разных этапах проведения урока;

уметь:

анализировать используемые при изучении темы «Моделиро-•

вание» ЦОР с точки зрения целесообразности их использования,

научной и методической содержательности;

работать с компьютерными моделями (с компьютерной моде-•

лью простейшей экосистемы: пруд и живущие в нем рыбы, с рас-

ширенной компьютерной моделью простейшей экосистемы);

органично встраивать фрагменты • ЦОР в учебный процесс для

актуализации знаний, мотивации изучения единиц содержания, демон-

страции заданий для тренинга, контроля и самоконтроля знаний;

владеть:

методикой использования современных приемов, методов •

и средств обучения и контроля, информационных

и компьютерных

технологий при обучении школьников основам формализации и мо-

делирования в курсе школьной информатики.

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Ориентация целей обучения на развитие профессиональной

компетентности будущих учителей за счет организации учебного

процесса с использованием ИКТ.

По содержанию обучения

Представление содержания дисциплины в виде учебных моду-

лей, освоение которых предполагает творческую работу студентов

и использование ЦОР.

По методам обучения

Использование метода моделирования (метод опосредованного

исследования, при котором изучается

не сам интересующий ис-

следователя объект, а некоторая созданная модель, считающаяся

посредником между объектом и исследователем), метода проектов

при обучении студентов.

По формам обучения

При проведении занятий используются:

форма практического занятия — «мастер-класс»;•

комплексная лабораторная работа, которая включает в себя •

тестовые задания, решение ситуационной задачи с помощью экс-

перимента и обсуждение его результатов;

итоговое тестирование и итоговая работа студента в виде творче-•

ского задания как оценка уровня сформированности его компетенций;

рейтинговая система оценки учебных достижений студента. •

По средствам обучения

Использование электронной образовательной среды, в том

числе специальных ЦОР НФПК и разработанных студентами ин-

дивидуальных проектов, в которых сочетаются педагогические и

предметные алгоритмы деятельности учителя.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов

на изучение учебного модуля

Вид учебной

деятельности

Всего часов

Распределение часов

по формам обучения

очная

в семестр в неделю

Лекции 22 2

Лабораторные занятия 44 2

Практические занятия 22 2

Семинарские занятия 22 2

Самостоятельная работа 10 10 2

62 Гл а ва 1. Информатика

1.4. УМ «Использование ЦОР при изучении темы “Моделирование”...» 63

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки

по учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№

п/п

Наименование занятия

Номер темы

в модуле

Объем в часах

по формам обучения

очная

1 Особенности изучения темы «Моделирова-

ние» в школьном курсе информатики

с использованием ЦОР

Всего —2

2.2. Семинарские и практические занятия

№

п/п

Наименование занятия

Номер темы

в модуле

Объем в часах

по формам обучения

очная

1 Построение методической схемы пред-

метной линии «Формализация и модели-

рование» в школьном курсе информатики

(семинар)

2 Мастер-класс: Решение одной задачи по

теме «Моделирование» (практическое за-

нятие)

Всего —4

2.3. Лабораторные занятия

№

п/п

Наименование занятия

Номер темы

в модуле

Объем в часах

по формам обучения

очная

1 Компьютерное моделирование 12

2 Разработка урока по теме «Моделирова-

ние физических процессов»

Всего —4

2.4. Самостоятельная работа

№

п/п

Наименование индивидуального проекта

Неделя семестра,

на которой выдается задание

1.1

1.2

1.3

1.4

Проанализировать изучаемые ЦОР. Разрабо-

тать систему уроков и технологию использова-

ния ЦОР в системе уроков по темам:

Моделирование как метод познания

Информационное моделирование

Математическое моделирование

Объектно-ориентированное моделирование

2 Разработать систему разноуровневых задач

и методические рекомендации использования

задач по теме:

Окончание табл.

№

п/п

Наименование индивидуального проекта

Неделя семестра,

на которой выдается задание

2.1

2.2

2.3

2.4

Базовые задачи по теме «Моделирование»

(на отработку основных понятий темы)

Моделирование физических процессов

Моделирование в экологии

Моделирование процессов в других предмет-

ных областях

3 Разработать макет (описание, технологию проведе-

ния) учебного проекта по теме «Моделирование»

4 Разработать методику проведения внекласс-

ного мероприятия по теме «Моделирование»

5 Создание методической копилки учителя ин-

форматики по теме «Моделирование»

6 Разработка коллекции наглядных электронных

пособий по теме «Моделирование»

7 Разработка системы занятий для организации

кружковой деятельности школьников (факуль-

татива, элективного курса) по теме:

7.1 Построение схем и чертежей в программе

Visio (входит в состав Microsoft Ofﬁ ce)

7. 2 Построение простейших 3D моделей (Maya)

3. Требования к обязательному минимуму

содержания программы

Место темы «Моделирование» в школьном курсе информатики,

основные цели и задачи изучения темы. Формирование основных

понятий по теме «Моделирование» в школьном курсе информа-

тики. Анализ учебников и учебных пособий применительно к теме

«Моделирование». Особенности изучения данной темы на различ-

ных ступенях школьного образования. Анализ ЦОР по теме «Мо-

делирование». Способы организации учебного процесса по теме

«Моделирование» с использованием ЦОР. Особенности изучения

темы «Моделирование» в школьном курсе информатики с исполь-

зованием ЦОР.

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс:

Учебник для 10 класса. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001.

2. Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический

курс: Учебник для 11 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2003.

64 Гл а ва 1. Информатика

1.4. УМ «Использование ЦОР при изучении темы “Моделирование”...» 65

3. Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Моделирование и формали-

зация: Метод. пособие. М.: Лаборатория базовых знаний,

2002.

4. Ге й н А.Г, Линецкий Е.В., Сапир М.В., Шолохович В.Ф. Информа-

тика: Учебник для 8—9 классов общеобразовательных учреж-

дений. 5-е изд. М.: Просвещение, 1999.

5. Ге йн А.Г., Сенокосов А.И. Информатика. 7—9 классы

: Метод.

пособие к учебнику А.Г. Ге й н а и др. «Информатика. 7—9 клас-

сы». М.: Дрофа, 2002.

6. Ге й н А.Г., Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. Информатика. 7—9 клас-

сы. М.: Дрофа, 1998, 2000.

7. Ге йн А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. Информатика: Учеб.

пособие для 10—11 классов общеобразовательных учрежде-

ний. М.: Просвещение, 2000.

8. Гей н А.Г., Юнерман Н.А. Информатика. Книга для учителя: Ме-

тод. рекомендации к учебнику 10—11 классов. М.: Просвеще-

ние, 2001.

9. Кузнецов А.А., Апатова Н.В. Основы информатики. 8—9 клас-

сы. М.: Дрофа, 1999.

10. Кушниренко А.Г. и др. Информатика. 7—9 классы. М.: Дрофа,

1999, 2000.

11. Ляхович В.Ф. Информатика: Пособие для учащихся 10—11 клас-

сов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1999.

12. Самылкина Н.Н. Построение тестовых заданий по информати-

ке: Метод. пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

13. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. 10 класс. М.: Лабора-

тория базовых знаний, 2000.

14. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. 11 класс. М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2002.

15. Суворова Н.И. Информационное моделирование. Величи-

ны, объекты, алгоритмы. М.: Лаборатория базовых знаний,

2002.

16. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии:

Учебник для 10—11 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2003.

17. Угринович Н.Д. Информатика. Базовый курс: Учебник для 7 клас-

са. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

4.2. Дополнительная

1. Бейли Н. Математика в биологии и медицине. М.: Мир, 1970.

2. Белошапка В.К. Информационное моделирование в примерах

и задачах. Омск: ОГПИ, 1992.

3. Го рс т к о А.Б. Познакомьтесь с математическим моделировани-

ем. М.: Знание, 1991.

4. Ефимова О.В., Морозов В.В., Шафрин Ю.А. Курс компьютерной

технологии: Учеб. пособие для старших классов по

курсу «Ин-

форматика и вычислительная техника»: В 2 т. Изд. 3-е. М.: АБФ,

1998.

5. Информационная культура. Кодирование информатики. Ин-

формационные модели. 9—10 классы: Учебник для общеоб-

разовательных учеб. заведений / Под ред. А.Г. Кушниренко,

М.Г. Эпиктетова. М.: Дрофа, 1997.

6. Компьютеры, модели, вычислительный эксперимент: Введе-

ние в информатику с позиции математического моделирова-

ния.

М.: Наука, 1988.

7. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в

общем и педагогическом образовании. Омск: Изд-во Омского

гос. пед. ун-та, 1999.

8. Леднёв В.С., Кузнецов А.А., Бешенков С.А. Состояние и пер-

спективы развития курса информатики в общеобразователь-

ной школе // ИНФО. 1998. № 3. С. 76—78.

9. Могилев А.В., Злотников И.Я. Элементы математического мо-

делирования. Омск: ОмГПУ, 1995.

10. Пак Н.И. Компьютерное моделирование в примерах и задачах.

Красноярск: КрГПУ, 1994.

11. Росс Г.В., Дулькин В.Н., Сысоева Л.А. Основы информати-

ки и программирования: Учеб. пособие. М.: Изд-во «Приор»,

1999.

5. Перечень используемых ЦОР

№

п/п

Наименование ЦОР, автор, класс Фирма-разработчик

1 ЦОР к учебнику «Информатика и ИКТ.

Базовый курс. 8—9 классы», И.Г. Семакин,

Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова

2 ИИСС «Краткая история моделирования,

10—11 классы»

«СМИО Пресс»

3«Информатика» (в комплекте 2 CD) АНО «ФИО»

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии путем

проверки выполнения заданий. Подготовка к каждому занятию

предполагает подготовку студентов, выполнение учебных за-

даний, выступления на занятиях, обсуждение, ответы на во-

просы.

66 Гла в а 1. Информатика

1.4. УМ «Использование ЦОР при изучении темы “Моделирование”...» 67

Итоговый контроль предполагает выполнение творческого

задания и его защиту, подготовку отчета по материалам модуля,

итоговое тестирование.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий

и инновационных методов в образовательном процессе

Все занятия в рамках изучаемого модуля проводятся с исполь-

зованием компьютерных средств обучения. Практические занятия

проводятся в компьютерном классе, оборудованном мультимедий-

ными компьютерами, подключенными к локальной вычислительной

сети, имеющими выход в Интернет. Самостоятельная работа сту-

дентов организуется в компьютерном классе. Для изучения матери-

алов модуля необходимо программное обеспечение: стандартное,

специализированное, ЦОРы (локальные и сетевые версии, а также

оригиналы на CD).

В качестве методической поддержки будущего учителя ин-

форматики по результатам модуля предполагается подготовка

электронного сборника материалов по теме «Формализация и мо-

делирование», в который включаются теоретические и методиче-

ские материалы, подготовленные преподавателем и студентами,

материалы исследований и творческие работы студентов, допол-

нительные материалы.

При проведении занятий предлагается сделать акцент на группо-

вой работе студентов исследовательского характера и организации

самостоятельной работы, поэтому заранее (до начала проведения

модульного обучения) необходимо сформировать минигруппы по

4—5 человек. Методику формирования групп определяет препо-

даватель с учетом пожеланий студентов. При формировании групп

необходимо обратить внимание на то, что желательно в состав

каждой группы включить организатора, 2—3 исполнителей и «ге-

нератора идей».

Работа каждого студента будет оцениваться по нескольким на-

правлениям: индивидуальная работа на занятиях и самостоятель-

ная работа (выполнение учебных заданий, посещение занятий,

подготовка к занятиям, выступление на семинарах, участие в об-

суждении и пр.), выполнение творческих заданий в составе группы,

подготовка отчета по теме модуля. Для учета учебных достижений

студентов в период проведения модульного обучения целесообраз-

но ввести рейтинговую (накопительную) систему. Информацию о

введении рейтинговой системы, требованиях, критериях и правилах

начисления баллов следует довести до сведения студентов до на-

чала обучения.

Примерная схема накопления баллов

(установление рейтинга)

В рамках изучения модуля «Использование ЦОР темы «Моделирование в школьном

курсе информатики» вводится рейтинговая оценка учебных достижений студентов

Вид

деятельности

Пояснения

(критерии)

Количество баллов

миним. допустим. максимум

Индивидуальная работа

1. Посещение занятий 35

2. Семинарское

занятие

• Подготовка к семинару;

• выступление на

семинаре;

• участие в обсуждении

3. Мастер-класс

• Заполнение оценоч-

ных листов;

• участие в обсуждении;

• выступление на

мастер-классе

4. Лабораторные

занятия

• Выполнение учебных

заданий;

• ответы на контроль-

ные вопросы;

• оформление отчетов

5. Итоговое

тестирование

12 20

6. Отчет по теме

модуля

• Своевременность

подготовки отчета;

• полнота представ-

ленного отчета

20 50

Работа в составе группы

7. Личное

участие

в групповой

работе (оценивается

участниками группы)

• Выполнение поручения

по теме исследования

группы для конференции

(подготовка материа-

лов по заданной теме

с представлением

электронного варианта);

• выполнение поруче-

ния по теме творческо-

го задания;

• участие в подготов-

ке фрагмента урока к

мастер-классу;

• участие в подготов-

ке итогового отчета и

представления резуль-

татов работы группы

68 Гл а в а 1. Информатика

1.5. УМ «Использование ЦОР при изучении раздела “Компьютер”...» 69

Окончание табл.

Вид

деятельности

Пояснения

(критерии)

Количество баллов

миним. допустим. максимум

8. Общие результаты

работы всей группы

• Материалы по теме

исследования, пред-

ставленные на конфе-

ренцию (электронный

вариант основного до-

клада, дополнительные

материалы: презента-

ция, публикация, схемы,

таблицы и пр.);

• организация, про-

ведение и оформление

материалов фрагмента

урока, представленного

на мастер-классе;

• материалы творче-

ского задания по теме

модуля;

•

организация и прове-

дение защиты творче-

ского задания

Итого 55 75

Для получения зачета студент должен набрать не менее допустимого коли-

чества баллов по каждому виду деятельности. Для оценивания творческих

и исследовательских заданий разработаны критерии

1.5. Учебный модуль

«Использование цифровых образовательных ресурсов

при изучении раздела “Компьютер”

в школьном курсе информатики»

ГОУ ВПО «Дальневосточный го су дарст-

вен ный гуманитарный университет».

А.С. Звягина, кандидат педагогиче-

ских наук, доцент кафедры информатики

и информационных технологий;

Н.Е. Пишкова, старший преподава-

тель кафедры информатики и информа-

ционных технологий

Общие положения

Модуль предназначен для специальности 032100.00 «Матема-

тика с дополнительной специальностью “Информатика”».

Цели учебного модуля

Содействие становлению специальной профессиональной ком-

петентности учителя информатики в области использования совре-

менных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения

информатике, в том числе технических средств обучения, инфор-

мационных и компьютерных технологий; применение современных

средств оценивания результатов обучения — на основе овладения

содержанием модуля «Использование ЦОР при изучении раздела

«Компьютер» в школьном курсе информатики».

Задачи учебного модуля

1. Формирование системы знаний о содержании предметной ли-

нии школьного курса «Компьютер», современных приемах, методах

и средствах обучения и контроля знаний при ее изучении.

2. Развитие умений применять современные приемы, методы и сред-

ства обучения и контроля, ИКТ при изучении раздела «Компьютер».

3. Организация деятельности студентов, направленной на

применение знаний и умений использовать современные приемы,

методы и средства обучения и контроля, информационные и ком-

пьютерные технологии при знакомстве учащихся с компьютером в

курсе школьной информатики.

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике компетентностного подхода)

Модуль направлен на формирование и развитие следующих

профессиональных компетентностей будущего учителя:

способность к аналитической оценке существующих учебни-•

ков и учебных пособий по информатике применительно к разделу

«Компьютер», различных подходов к ее изучению;

знание и использование информационных и компьютерных •

технологий обучения и современных средств оценивания ре-

зультатов обучения применительно к

изучению раздела «Ком-

пьютер»;

знание предмета, необходимое для его трансляции обучаю-•

щимся в соответствии с образовательной программой;

владение методикой проведения занятий по предмету с при-•

менением ИКТ при изучении раздела «Компьютер»;

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля

(в логике традиционного подхода)

Студенты должны:

иметь представление, что использование ЦОР в учебном про-

цессе способствует:

повышению эффективности обучения информатике, в част-•

ности при изучении раздела «Компьютер»;

формированию ИКТ компетенций школьника;•

70 Гл а в а 1. Информатика

1.5. УМ «Использование ЦОР при изучении раздела “Компьютер”...» 71

знать:

теоретические основы функциональной организации компью-•

тера, принципы работы его основных устройств и периферии, основ-

ные компоненты программного обеспечения;

методические и дидактические возможности применения •

компьютера в учебном процессе при изучении раздела «Ком-

пьютер»;

приемы использования • ЦОР на этапе объяснения, для де-

монстрации заданий на экране с коллективным обсуждением

возможных

ответов на этапе закрепления, для контроля и само-

контроля знаний, для отработки умений выполнения типовых

упражнений;

уметь:

анализировать используемые при изучении раздела «Ком-•

пьютер» ЦОР с точки зрения целесообразности их использования,

научной и методической содержательности;

органично встраивать фрагменты • ЦОР в учебный процесс для

актуализации знаний, мотивации изучения единиц содержания,

демонстрации заданий, для тренинга, контроля и самоконтроля

знаний;

владеть:

методикой использования современных приемов, методов

и средств обучения и контроля, ИКТ при знакомстве учащихся с

основами функциональной организации компьютера, принципами

работы его основных устройств.

Инновационность комплекта УММ

1. Инновационность комплекта УММ заключается в выделении

в учебном курсе ТиМОИ модуля, нацеленного на процесс станов-

ления профессиональной компетентности, ориентированного на

организацию деятельности студентов путем моделирования про-

фессиональных ситуаций, решения профессиональных задач, вы-

полнения самостоятельных творческих заданий.

2. В рамках данного модуля осуществляется обучение в сотруд-

ничестве: в сотрудничестве с преподавателем (занятия построе-

ны таким образом, что преподаватель не является единственным

источником и «транслятором» знаний, он скорее — организатор,

консультант, эксперт, партнер), в сотрудничестве с коллегами (доля

фронтальных заданий минимальна, задачи решаются, в основном,

в минигруппах).

3. Модуль направлен на формирование в сознании будущих учи-

телей информатики понимания, что компьютер является не только

предметом

изучения и инструментом для решения учебных задач

при обучении информатике. Компьютер, оснащенный ЦОР, должен

стать эффективным средством обучения.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов,

отведённых на изучение модуля

Вид учебной

деятельности

Всего часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 111——

Лабораторные занятия 221——

Практические занятия,

семинары

551——

Самостоятельная работа 88———

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки

по учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№

п/п

Наименование занятия

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 ЦОР в поддержку изучения темы «Ком-

пьютер» школьного курса информатики

1——

Всего 6——

2.2. Практические занятия, семинары

№

п/п

Наименование занятия

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 Дидактические возможности ЦОР при

изучении основных понятий по теме

«Компьютер» (семинар)

2——

2 Разработка и проведение занятия по

теме «Компьютер» с элементами игровой

деятельности (практическое занятие)

3——

Всего 5——

2.3. Лабораторные занятия

№

п/п

Наименование занятия

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 Сопоставление традиционных и цифровых

средств обучения по теме «Компьютер»

2——

Всего 2——

72 Гла в а 1. Информатика

1.5. УМ «Использование ЦОР при изучении раздела “Компьютер”...» 73

2.4. Самостоятельная работа

№

п/п

Творческие задания (ТЗ)

для самостоятельной работы

Неделя,

на которой выдается задание

1 Проанализировать изучаемые цифровые об-

разовательные ресурсы. Разработать систему

уроков по теме и технологию использования

ЦОР в системе уроков:

• Архитектура ЭВМ

• Программное обеспечение ПК

• История и перспективы развития компьютер-

ной техники

• Операционная система Microsoft Windows

2 Проанализировать изучаемые цифровые

образовательные ресурсы. Разработать не-

стандартные по форме проведения занятия

и технологию использования

ЦОР в системе

таких занятий:

• Командная эстафетная игра

• Урок-КВН

• Урок-викторина (с использованием

логических игр, головоломок, сканвордов

и пр.)

3 Проанализировать изучаемые цифровые об-

разовательные ресурсы. Разработать систему

факультативных занятий по теме «История

развития вычислительной техники» и техно-

логию использования ЦОР в системе таких

занятий

4 Разработка коллекции наглядных

электронных

пособий по теме «Взаимодействие устройств

компьютера»

5 Разработка коллекции наглядных электронных

пособий по теме «Представление о микропро-

цессоре»

6 Разработка коллекции наглядных электронных

пособий по теме «Устройства памяти»

7 Создание методической копилки учителя

информатики по теме «Устройства ввода

информации»

8 Создание методической копилки учителя

информатики по теме «Устройства вывода

информации»

9 Разработка методики применения

цифровых образовательных ресурсов

при индивидуальной работе с учащимися

по теме «Аппаратное обеспечение персо-

нального компьютера»

3. Требования к обязательному минимуму

содержания программы

Изучение содержательной линии «Компьютер» в школьном курсе

информатики традиционно вызывает у школьников затруднения в силу

того, что данная тема предполагает изучение вопросов, связанных с

техническим, физическим и логическим устройством компьютеров. Тра-

диционно изложение данных вопросов учитель осуществлял, опираясь

на схематическое изображение устройств и процессов, протекающих

внутри компьютера. В качестве наглядных пособий

использовались

запасные части вышедшего из строя системного блока и т.п. Однако

большие надежды на повышение эффективности и качества обучения

возлагаются на педагогические программные средства (ППС) или про-

граммные средства учебного назначения, на использование в учебном

процессе цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).

В настоящее время в рамках проекта ИСО осуществляется раз-

работка учебно-методических материалов нового поколения, ори-

ентированных на достижение качественно новых образовательных

результатов. С одной стороны, происходит развитие существующих

нецифровых учебно-методических комплексов и учебников за счет

их расширения наборами ЦОР. Эффективное использование воз-

можностей информационных технологий широким кругом учителей,

работающих по определенным учебникам, возможно лишь в том

случае, когда цифровые ресурсы четко привязаны к данным учеб-

никам. Это позволит учителю работать по привычному для него

учебнику и применять современные информационные средства, не

меняя кардинальным образом традиционной системы обучения.

74 Гл а в а 1. Информатика

1.5. УМ «Использование ЦОР при изучении раздела “Компьютер”...» 75

Наборы ЦОР к учебникам имеют структуру, показанную на сле-

дующей странице.

В рамках данного проекта учителю информатики предлагается

набор ЦОР к учебнику «Информатика и ИКТ. Базовый курс» для 8 и

9 классов (авторы И.Г. Семакин, А.А.Залогова и др.). В электронном

приложении к учебнику 8 класса широко представлены цифровые

объекты по теме «Компьютер» различного формата, что позволяет

их использование учителем по своему усмотрению на различных

этапах урока. На CD, в соответствии с оглавлением учебника, пред-

ставлены ресурсы по темам: назначение и устройство компьютера,

компьютерная память, как устроен персональный компьютер, основ-

ные характеристики персонального компьютера и др.

Например, цифровой ресурс, реализованный в виде слайда,

«Первое знакомство с компьютером».

Существующий учебник информатики дополняется не только

ЦОР, но и методическими материалами, помогающими учителю

использовать в учебном процессе интерактивные технологии; в

комплексе эти материалы, обеспечивают возможность использова-

ния различных форм учебной работы (индивидуальное обучение,

групповая работа, фронтальная работа), что позволяет:

создать условия для улучшения качества преподавания за •

счет использования более широкого спектра средств наглядности

и новых видов заданий для самостоятельной работы учащихся;

ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО С КОМПЬЮТЕРОМ

Устройство компьютера

ПК

Память

Процессор

Обработка данных по заданной программе

• тактовая частота

• разрядность

• дискретность

• адресуемость

Внутренняя

память

• магнитная запись

• оптическая запись

• флэш - память

Внешняя

память

Устройства

ввода - вывода

Устройства

вывода

Устройства

ввода

Программное обеспечение

ПО

Назначение: разработка программ

( ввод, отладка, редактирование, исполнение )

Системы программирования

Общего назначения

Специального

назначения

Прикладное ПО

Сервисные

программы

Системное ПО

Операционная система

Работа

с файлами

Управление

устройствами

Диалог

с пользователем

Пользовательский

интерфейс

Файловая

система

Одноуровневая

структура

Многоуровневая

структура

ориентировать учителя на достижение новых образовательных •

результатов — компетентностей, выражающихся в способности

учащихся самостоятельно решать проблемы в различных сфе-

рах деятельности (коммуникативные, познавательные, оценочные,

практические);

создать условия для того, чтобы ученики приобрели опыт вы-•

полнения заданий, требующих выбора стратегии собственных дей-

ствий (в первую очередь — тестовых).

Следует отметить, что в рамках проекта ИСО учителю предо-

ставлена возможность доступа к цифровым образовательным ре-

сурсам, размещенным в свободном доступе в единой коллекции

ЦОР (school-collection.edu.ru).

Работы по формированию коллекции осуществляются с марта

2005 года.

Создание коллекции ведется в двух направлениях:

создание хранилища коллекции цифровых образовательных •

ресурсов (ЦОР);

содержательное наполнение коллекции.•

Коллекция формируется на основании списка потребностей

системы образования в цифровых образовательных ресурсах, кото-

рый разрабатывается издательством «Просвещение», Институтом

содержания и методов обучения Российской академии образования

и Институтом новых технологий. Помимо списков потребностей

в рамках данного проекта разработан предметно-тематический

76 Гл ав а 1. Информатика

1.5. УМ «Использование ЦОР при изучении раздела “Компьютер”...» 77

рубрикатор, на основе которого осуществляется структуризация

ресурсов коллекции, строится система навигации и поиска ЦОР.

В коллекции реализованы инструменты поиска ресурсов, по-

зволяющие быстро найти различные виды материалов, которые

рекомендуется использовать в определенном классе на уроках по

выбранному предмету, теме.

Уже в настоящее время в открытом доступе находятся десятки

тысяч цифровых образовательных

ресурсов, включая пробные на-

боры ЦОР к учебникам и учебным планам.

Кроме ЦОР, дополняющих существующие учебники, в рамках

проекта ИСО осуществляется разработка информационных источ-

ников сложной структуры (ИИСС) для базовых учебных предметов

общеобразовательной школы. Под информационным источником

сложной структуры понимается цифровой образовательный ресурс,

основанный на структурированных цифровых материалах (текстах,

видеоизображениях, аудиозаписях, фотоизображениях, интерактив-

ных моделях и т.п.), с соответствующим учебно-методическим со-

провождением, поддерживающий деятельность учащихся и учителя

по одной или нескольким темам (разделам) предметной области или

обеспечивающий один или несколько видов учебной деятельности в

рамках некоторой предметной области. ИИСС может также поддер-

живать дидактические единицы в дополнительном образовании и

межпредметных областях. В качестве ИИСС могут рассматриваться

следующие цифровые образовательные ресурсы:

цифровые образовательные ресурсы, поддерживающие дея-•

тельность ученика и учителя по одной или нескольким конкретным

темам (разделам, предметной области);

учебные модули, которые помогли бы учащимся познакомиться •

с исследовательским аспектом определенной науки;

специализированные энциклопедии (искусство, история, гео-•

графия и т.д.), определители растений и животных, ориентирован-

ные на разные возрастные группы учащихся и разные географиче-

ские и климатические зоны России;

образовательные среды, основанные на комплекте цифро-•

вых географических карт и снимков, полученных с искусственных

спутников Земли;

комплекты материалов, построенные по хронологическому •

принципу (ленты времени);

виртуальные лаборатории или их циклы, моделирующие важ-•

нейшие изучаемые явления;

сложные учебные интерактивные модели (например, инте-•

рактивная таблица Менделеева, композиционный разбор картины,

трехмерная модель памятника архитектуры, атлас звездного неба,

и пр.).

Для для системы общего образования по курсу информатики раз-

работан ИИСС «Информатика. 8—9 классы», содержащий цифровые

объекты различного формата, в том числе и по теме «Компьютер».

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Систематический курс:

Учебник для 10 класса. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001.

2. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2003.

3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2004.

4. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2006.

5. Босова Л.Л. Методические рекомендации по курсу информати-

ки. 5—6 классы. М.: Гумани тарны й изд. центр ВЛАДОС, 2003.

6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5—6 классах:

Метод. пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.

7. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные за-

дачи по информатике. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

8. Босова Л.Л., Савельева В.С. Разноуровневые дидактические

материалы по информатике. Кн. II. М.: Образование и Инфор-

матика, 2001.

9. Ге й н А.Г., Линецкий Е.В., Сапир М.В., Шолохович В.Ф. Информа-

тика: Учебник для 8—9 классов общеобразовательных учреж-

дений. 5-е изд. М.: Просвещение, 1999.

10. Ге й н А.Г., Сенокосов А.И. Информатика. 7—9 классы: Метод.

пособие к учебнику А.Г. Ге й н а и др. «Информатика. 7—9 клас-

сы». М.: Дрофа, 2002.

11. Ге й н А.Г., Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. Информатика. 7—

9 классы. М.: Дрофа, 1998.

12. Ге й н А.Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. Информатика: Учеб.

пособие для 10—11 классов общеобразовательных учрежде-

ний. М.: Просвещение, 2000.

13. Ге й н А.Г., Юнерман Н.А. Задачник-практикум по информатике

и информационным технологиям: Кн. для учащихся 7—11 клас-

сов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2003.

14. Ге й н А.Г., Юнерман Н.А. Информатика. Книга для учителя: Ме-

тод. рекомендации к учебнику 10—11 классов. М.: Просвеще-

ние, 2001.

78 Гл а в а 1. Информатика

1.5. УМ «Использование ЦОР при изучении раздела “Компьютер”...» 79

15. Информатика. Основы компьютерной грамотности. Начальный

курс / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер, 2000.

16. Информатика: Задачник-практикум: В 2 т. Т. 1 / Под ред. И.Г. Се-

макина, Е.К. Хеннера. М.: Лаборатория базовых знаний, 1999.

17. Информатика: Метод. пособие для учителей. 7 класс / Под ред.

проф. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер, 2003.

18. Информатика: Метод

. пособие для учителей. 8 класс / Под ред.

проф. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер, 2003.

19. Информатика: Метод. пособие для учителей. 9 класс / Под ред.

проф. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер, 2003.

20. Кузнецов А.А., Апатова Н.В. Основы информатики. 8–9 клас-

сы. М.: Дрофа, 1999.

21. Кушниренко А.Г. и др. Информатика. 7—9 классы. М.: Дрофа,

1999, 2000.

22. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподава-

ния информатики: Учеб. пособие / Под ред. М.П. Лапчика. М.:

ACADEMIA, 2001.

23. Макарова Н.В. и др. Информатика. Базовый курс. 7—9 классы /

Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер, 2003.

24. Самылкина Н.Н. Построение тестовых заданий по информати-

ке: Метод. пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

25. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект ба-

зового курса информатики (Приложение к учебнику «Инфор-

матика. Базовый курс. 7—9 классы»). М.: Лаборатория базовых

знаний, 2000, 2001.

26. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Ин-

форматика. Базовый курс. 7—9 классы. М.: Лаборатория базовых

знаний, 1999, 2001. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

27. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Ин-

форматика и информационно-коммуникационные технологии.

Базовый курс: Учебник для 8 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2005.

28. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Ин-

форматика и информационно-коммуникационные технологии.

Базовый курс: Учебник для 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2005.

29. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса ин-

форматики в средней школе: Метод. пособие. М.: Лаборатория

базовых знаний, 2000.

30. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике:

Учеб. пособие. М.: Высшая школа, 2004.

31. Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в мире информатики.

Опорные конспекты для 9 класса. СПб.: БХВ-Петербург, 2002.

32. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии:

Учебник для 10—11 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2003.

33. Угринович Н.Д. Информатика. Базовый курс: Учебник для 7 клас-

са. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

34. Угринович Н.Д. Информатика. Базовый курс: Учебник для 8 клас-

са. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.

35. Угринович Н.Д., Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по ин-

форматике и информационным технологиям. М.: БИНОМ. Ла-

боратория знаний, 2002 (CD «Компьютерный практикум»).

36. Угринович Н.Д., Морозов В.В., Нечаев В.И. Преподавание кур-

са «Информатика и информационные технологии»: Метод. по-

собие для учителей. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002.

4.2. Дополнительная

1. Баранкина Т.В. Некоторые методические аспекты ознакомле-

ния младших школьников с устройством компьютера // Инфор-

матика и образование. 2006. № 2. C. 65—74.

2. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учеб-

ников и обучающих систем. М.: Филинъ, 2003. 616 с.

3. Вопросы интернет образования // vio.ﬁ o.ru. 2001. № 1; 2006. № 40.

4. Гутер Р.С., Полунов Ю.Л. От абака до компьютера. М.: Знание, 1975.

5. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании:

Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.:

Академия, 2003. 192 с.

6. Златопольский В.М. Интеллектуальные игры в информатике.

СПб.: БХВ-Петербург, 2004. 400 с.

7. Зубрилин А.А. Занимательные задачи и ребусы по информати-

ке // Информатика в школе (приложение к журналу «Информа-

тика и образование»). 2007. № 3.

8. Зубрилин А.А. Сканворды на уроках информатики // Информа-

тика и образование. 2004. № 5, 7, 8.

9. Зубрилин А.А. Факультативные занятия по теме «История раз-

вития вычислительной техники» // Информатика и образова-

ние. 2006. № 4. С. 29—42; № 6. С. 27—35.

10. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под

ред. М.В. Моисеевой. М.: Камерон, 2004. 216 с.

11. Кобринский Я., Штильман Б. Программа факультативного кур-

са «Избранные главы информатики» // Информатика и образо-

вание. 1988. № 1.

12. Козленко А. Электронный учебник для школы: основные харак-

теристики, особенности и технологии // e-Learning World. 2005.

№ 6. С. 50—59.