Демидова С.Е. (науч.ред) Библиотечно-информационная деятельность: история, современное состояние, перспективы развития
Подождите немного. Документ загружается.
и ее конкретными отраслями, такими как психология обучения,
психология воспитания, социальна психология, возрастная психология,
медицинская психология.
Социальная психология постигает закономерности поведения и
деятельности людей, обусловленные их принадлежностью к
определенным социальным группам, а так же психологические
особенности этих групп. В ходе библиотерапевтических мероприятий
используются результаты анализа читательских групп и аудиторий,
способы и средства социализации личности в процессе чтения, влияние
социальных установок в системе взаимодействия «автор – книга –
читатель». Значимыми для библиотерапевтической практики являются
результаты социально-психологических исследований, затрагивающих
проблемы общения сотрудников и пользователей библиотек различных
видов (школьных, детских, публичных библиотек, библиотек лечебно-
профилактических учреждений), а также раскрывающих социально-
психологические механизмы воздействия произведений печати на
личность читателя.
Возрастная психология исследует динамику психики,
закономерности перехода от одного периода психического развития к
другому. Наблюдая читателя на разных возрастных этапах,
библиотерапевт учитывает общие тенденции изменения психики,
выявляет психические резервы представителей различных возрастных
категорий (дети, подростки и т. д.), которые могут быть мобилизованы в
процессе специально организованной читательской деятельности в
условиях библиотерапевтических мероприятий.
Психология обучения рассматривает закономерности
формирования и развития психологических изменений учащихся в ходе
обучения. Основой учебного процесса во многом является чтение.
Библиотерапия изучает мотивацию учебного (нормативного) чтения,
психологические механизмы контроля и оценки (самооценки и
самоконтроля) в процессе чтения, их влияние на понимание и усвоение
прочитанного.
Таким образом, библиотерапия развивается в контексте
психологии и психотерапии, использует их возможности и средства.
Барабаш Т.А.
БИБЛИОТЕРАПИЯ: ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ
ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ЧЕЛОВЕКА
Идея лечить и корректировать настроение и эмоциональное
состояние с помощью книг не нова, она может быть прослежена в
истории со времен возникновения первых библиотек Греции.
Начало излечению книгой положили первые церковные
библиотеки, в которых хранились издания религиозного содержания,
приносившие верующим успокоение и надежду. Библиотерапия
зародилась и находилась под крылом церкви до эпохи Возрождения,
когда литература стала более светской и доступной широкому кругу
людей. С этого времени врачи стали ее использовать в лечебных целях.
Но книги – это не только мощные помощники в лечении болезней,
но и инструменты, которыми можно формировать их поведение и
личностные качества. Основное личностное качество – это мышление.
А, как известно, ни медикаментозное лечение, ни какое-либо другое не
принесут пользы, если человек не научится мыслить, не очистит свое
мышление, свои эмоции.
Для того, чтобы развиваться внутренне, а значит развивать свое
мышление, человеку необходимо постоянное общение (с книгой, с
природой, с человеком и т. д.). Постоянно впитывая все богатства,
которые вобрала в себя художественная литература, человек не может
оставаться на прежнем уровне развития, так как в процессе восприятия
художественного произведения идет постоянное обогащение его
нравственных и духовных качеств.
Так, например, «Иллюзии» Р. Баха заставляют человека совсем по-
другому взглянуть на окружающий мир, задуматься, почему все
происходит именно так, а не иначе, насколько велика сила нашего
мышления и воображения. «Где твои мысли – там твой опыт. Как
человек мыслит – таков он сам. То, чего я боюсь, – приходит ко мне;
подумай и разбогатеешь; творческая визуализация ради развлечения и
пользы; как найти друзей, будучи тем, что ты есть!». Вся наша жизнь
зависит только от того, как мы хотим ее прожить, как мы думаем, что ее
проживем.
Библиотерапия может осуществляться как в традиционной форме,
при организации библиотекарем условий для возникновения
эмоционального потрясения во время и после восприятия читателем
художественных произведений, так и в форме организации в библиотеке
условий для литературного творчества, при помощи ароматерапии, арт-
терапии и музыкотерапии.
При сочетании этих видов терапий будет достигнут максимальный
эффект, направленный на развитие личностных качеств человека. Так
как каждая из них в отдельности в большой степени воздействует на
наше мышление и эмоции. А мышление, как уже констатировалось –
главное личностное качество человека. Следовательно, все вместе, то
есть в синтезе виды терапии во много раз повысят результаты работы по
формированию и развитию личностных качеств человека.
Потапова М.Н.
РОЛЬ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА-ЧИТАТЕЛЯ
Известно, что мир для ребенка начинается с семьи: первые шаги,
слова, книжки. И привычка к чтению зарождается здесь же. Хорошая
книга в руках родителей и их чада – добрый знак того, что в этой семье
будут царить читательская атмосфера, духовное единство. Важно не
растерять эту связь семьи и книги, а укрепить ее так, чтобы она
передавалась из поколения в поколение, чтобы чтение стало делом
семейным.
Ребенок 5 – 7 лет проявляет к окружающему миру совсем особый
интерес. Его по-настоящему начинают занимать человеческие поступки,
человеческие отношения, он ждет не просто рассказа об окружающей
жизни, он ждет объяснения и доказательств правоты наших действий в
большом и малом. И взрослые должны ответить на этот естественный
интерес в полную силу, не откладывая «на потом», раскрыть перед
ребенком свои жизненные принципы. Художественная литература
поможет сделать это доступно и убедительно.
В семье формируется личность ребенка, его изначальное
отношение к различным видам деятельности, в том числе и к чтению.
Семья в определенной степени управляет чтением детей, в семье
ребенок получает информацию о книгах. Во многих случаях родители
являются авторитетом для детей в выборе книг, в оценке прочитанного.
От того, насколько грамотно родители сумеют приоткрыть дверь в
книжный мир, во многом зависит судьба ребенка, его шанс на успешную
учебу, общественное признание и достижение личностно значимых
целей.
Матери и отцы должны постоянно следить за тем, какие книги
читают их дети, а также помогать им выбирать книги для чтения. Если
все же в руки ребенка попадает какая-либо непристойная книга, то
родителям необходимо объяснить ребенку, почему такие книги читать
не хорошо. Родителям следует воспитывать ребенка таким образам,
чтобы он всегда советовался с ними, особенно с матерью, слушался их
наставлений во всем, и в большом, и в малом, включая выбор книг.
К сожалению, юные читатели редко принимают во внимание
рекомендации родителей при выборе книг. Но родители обычно плохо
информированы о детской литературе. Это приводит к тому, что они
часто рекомендуют детям книги по воспоминаниям из собственного
детства, без учета социально-психологических особенностей
современного ребенка.
Библиотекарю следует знакомить родителей с лучшей детской
литературой, основами педагогики детского чтения, деятельностью и
возможностями библиотеки. Важно привлечь родителей к активному
содружеству с библиотекой в управлении чтением их детей,
формировании их круга чтения.
Одной из задач библиотеки является воспитание культуры чтения.
С этой целью ежегодно проводятся тематические уроки библиотечно-
библиографической грамотности, беседы, консультации, недели детской
книги и другие мероприятия. Все это помогает семье воспитывать
ребенка-читателя.
Белослудцева Е.С.
СКАЗКОТЕРАПИЯ
На протяжении веков человек является предметом изучения
многих и многих наук. Так, например, в основе развития психологии
лежит постоянно усиливающийся интерес к природе человеческого
бытия, условиям его развития и формирования в человеческом
обществе, особенностям его взаимодействия с другими людьми.
Психологи применяют различные средства и методы, чтобы помочь
человеку в экстремальной ситуации.
Интерес психологов к сказке, как одному из таких средств,
существует давно. Однако только в последние годы возникла
сказкотерапия как самостоятельное направление практической
психологии и сразу же приобрела огромную популярность.
Сказка – это удивительное по силе психологического
воздействия средство работы с внутренним миром человека, мощный
инструмент развития. Сказка окружает нас всюду. Целью
сказкотерапии является подведение человека к осознанию своей
внутренней сущности, своего единства и неповторимости, к
ощущению гармонии с собой и миром .
Так как курс сказкотерапии основан на сказке, книге, то он очень
уместен при подготовке библиотекарей. Библиотека становится для
читателя не только местом, где хранятся книги, но и центром досуга, тем
миром, где можно проявить себя, научиться общаться, обрести друзей.
Используя материалы сказки, мы учимся понимать себя, свои
чувства, чувства других людей. Сказка позволяет нам заглянуть в свое
подсознание. Это интересный и творческий процесс, так как для любого
человека нет ничего более важного, чем он сам в отношениях с
окружающими людьми.
Главным принципом сказкотерапии, так же как и медицины,
является принцип «не навреди», поэтому следует со всей
ответственностью подходить к решению вопросов каждого из
посетителей, применяя сказкотерапию.
Диева М.А.
РОЛЬ МИФОЛОГИЧЕСКИХ И СКАЗОЧНЫХ СИМВОЛОВ
В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РЕБЕНКА
Миф стоит у истоков словесного искусства, мифологические
представления и сюжеты занимают значительное место в устной
фольклорной традиции различных народов. Непосредственно из мифов
выросли сказки о животных. Животные олицетворяли реальных
носителей тех нравов, которые были чужды народу и осуждались им. Ни
одна волшебная сказка не обходится без вмешательства чуда в жизнь
человека. Сказки предупреждали, наставляли, учили соблюдать табу.
Новеллистическая сказка проникнута духом критики людских
пороков, человеческого эгоизма и корысти. Каждая из трех важнейших
разновидностей сказок характеризуется своим отношением к
реальности. Используя язык символов, мифология создавала целостную
систему мироздания. Мифы предполагают использование символов,
чтобы описывать типичные модели и ряды сил, действующих внутри
личности или внутри мира их можно рассматривать как универсальные
или индивидуальные.
Универсальные мифы – продукт творческого воображения. Здесь
заключается конфликт для Эго, которое принимает логику и разум,
отвергает то, чего не может объяснить. Индивидуальный миф берет свое
начало частично из личного наследия человека, а частично – из того,
что является частью человеческого потока.
Миф и мышление человека-носителя мифологических
представлений составляли единое целое. Миф направляет
мыслительную деятельность человека по некоему руслу, определяя все
его поведение в Мире и социуме. Так называемое «мифологическое
мышление» на самом деле оказывается более адекватно
воспринимающим реальность. Миф воздействует на мыследеятельность
человека, начиная, практически с его рождения.
Между годом и двумя, у ребенка развивается способность
удерживать в памяти собственные бытовые действия с предметами и
простейшие действия сказочных персонажей. Сказка должна задевать
все стороны личности ребенка: мышление, эмоции, поведение.
Передовые русские психологи всегда задумывались о
воспитательном и образовательном значении народных сказок.
Выдающийся психоаналитик, детский психолог и психиатр доктор Б.
Бетельхейм написал книгу «Польза и значение волшебной сказки», где
обобщил свой опыт использования сказки для психотерапевтического
воздействия на ребенка. Его книга объясняет, почему сказки оказывают
такое большое и положительное влияние на развитие ребенка.
Множество ученых было заинтересовано проблемой влияния мифов и
сказок на психику и значения их в жизни ребенка. Особое внимание
привлекает сказкотерапия.
В волшебных, народных сказках, мифологии, легендах появляются
символы, символы окружают мир, это часть повседневной жизни.
Использование символов и перенос интереса с одной вещи на другую –
важный шаг в развитии детей.
Иванюшенко О.А.
ВЛИЯНИЕ ТЕАТРА НА РАЗВИТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО В
ЧИТАТЕЛЕ
«Что это за странная и загадочная страна – театр? Что за
искусство? Такое живое, такое подвижное, манящее праздником и
тайной, человечное, близкое каждому, за столетия своей истории
знавшее столько преданности, энтузиазма и труда своих создателей и
творцов, и столько любви и признательности зрителей?» (Ю.А.
Максакова).
Современный театр вступает в невольное соревнование с
развитым, разросшимся, достигшим высоты кинематографом,
искусством телевидения. Почему же театр нередко побеждает? Чем он
особенно и преимущественно силен, чем отличен от разных смежных и
конкурирующих искусств? Живым чудом непосредственного общения с
нами, зрителями. Театр и мы – это двуединство поистине неразделимо.
Наполненный живым дыханием людей, их волнением и
влюбленностью, зрительный зал шлет на сцену живые и волнующие
импульсы творчества. «Мы» - все любящие театр, стремящиеся в театр,
проживающие за три часа спектакля всю боль и всю радость судеб
героев, «мы» - неотъемлемая и принципиально важная составная часть
театрального процесса.
Театр – искусство прямого, непосредственного общения – от
сердца к сердцу, от разума к разуму, искусство горячего и открытого
сопереживания актера и зрителя. «На сцене может быть драма, комедия,
трагедия, но всегда искусство театра должно подымать человека, а не
принижать, не сгибать его; духовно окрылять людей, давать им
мужество и веру в трудах и борениях жизни, делать счастливее. Недаром
столь важно основополагающее в театре понятие катарсиса – очищения,
наступающего в финале увиденного и сопережитого зрелища»(В.И.
Немирович-Данченко)
Сцена воспитывает и формирует зрителя идейно и духовно. Она
же воспитывает и его эстетический вкус. Принцип гармонии, единства,
неразрывности идейного и художественного начала стал
основополагающим принципом театрального искусства. Именно такие
высокоидейные и высокохудожественные спектакли обладают силой
наибольшего воздействия на зрителя, формируют его сознание, его
духовный мир, его эстетические критерии.
«Все переменчиво, все подвижно в театре. В том числе и зритель, у
которого своя история, своя особенная на разных временных этапах
судьба. Вне учета этой изменчивости, этой подвижности зрительского
восприятия, социальных, национальных, исторических особенностей
аудитории искусство театра не может существовать, быть действенным
и необходимым» (К.С. Станиславский).
Театр бесконечно много может дать зрителю. Но и зритель,
подобно колоссу, держит театр своим сердцем, одушевлением,
увлечением.
Есть культура зрительского восприятия… Память о
спектакле, чувства и мысли, рожденные им, переходят в плоть и
реальность человеческих поступков. Потому искусство театра
действенно. Потому так велика доля участия людей искусства в
трудах и подвигах своих современников. Из большой и
самоотверженной работы художников театра, из высокой
ответственности перед людьми и временем, из готовности и
способности зрителя чувствовать и воспринимать искусство, из
счастливых мгновений духовной близости зрителя и актера, театра
и его публики, рождается живое чудо спектакля. А потом
спектакль начинает жить. И не только на сцене. В душе и мыслях,
трудах и борьбе людей.
Для того чтобы отметить место театра в эстетическом воспитании
ребенка, развитие эстетического чувства и вкуса, необходимо многое
узнать о театральном искусстве и его влиянии на развитие эстетического
в читателе, зрителе. Театр и книга неразрывно связаны как два
составляющих элемента единого целого организма. Организм этот –
эстетика, а важный элемент функционирования эстетики и есть
неразрывная работа книги и театра.
«Зритель, уходя со спектакля, должен смотреть на жизнь и
современность глубже, чем когда он пришел в театр…» (К. С.
Станиславский).
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ БИБЛИОТЕЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Лисецкая В.Ю.
ЭЛЕКТРОННЫЕ БИБЛИОТЕКИ: ОКНО В БУДУЩЕЕ
Вряд ли найдется человек, который никогда не был в библиотеке.
Именно в ней с помощью специалистов можно найти нужную
информацию и должным образом поработать с ней. В настоящее время
достаточно часто используется контраргумент: для поиска информации
достаточно обратиться к Интернету. Но Интернет – это источник
несистематизированной информации, и не всегда эта информация
является достоверной. Несомненно, что качественную и продуктивную
работу с документальными массивами могут организовать только
специалисты в данной области.
Само существование и непрерывное развитие библиотечно-
информационных учреждений обусловлено потребностями социума в
информации, а в наши дни эти потребности непрерывно увеличиваются.
Информационные потребности общества и стремительное развитие
электронно-вычислительной техники привели к тому, что образовался
совершенно новый вид библиотеки – электронная (цифровая,
виртуальная).
В целом электронную библиотеку (ЭБ) можно определить как
документные массивы, обработанные с помощью специальных
компьютерных программ и выставленные на страницу Интернета в
электронном виде, но полностью сохранившие свой внешний
«печатный» формат и внутреннее содержание, в точности отражающие
оригинал на бумажном носителе. За этой формулировкой кроется
невероятно сложные и четкие операции по переводу печатного
документа в электронный.
Электронная библиотека – это сложная самостоятельная система,
работающая слаженно и четко. Базируется она на гибкой, подвижной
концепции, подлежащей постоянному пересмотру и обновлению, при ее
разработке должна учитываться не только деятельность библиотекаря –
посредника в получении информации, но и конечного пользователя.
Электронная библиотека должна быть ориентирована на повышение
качества информации, предоставление максимально широкого и
разнообразного спектра услуг.
Среди проблем ЭБ можно выделить ее доступность.
Электронные книги, как правило, не являются общедоступными и
практически всегда нуждаются в специальном оборудовании и
программах для чтения. Для создания электронной книги тем более
требуются специальные профессиональные программы, работать с
которыми может только хорошо подготовленный специалист.
Подготовленная книга присоединяется к электронному каталогу
как элемент полнотекстовой базы данных. На этом этапе к работе
подключается администратор баз данных, организующий базу данных и
отвечающий за ее ведение, развитие и использование. Результатом
администрирования баз данных становится четкая регламентация всех
технологических процессов.
При работе с ресурсами электронной библиотеки пользователь
определяет источники, которые ему необходимы и копирует нужный
ему фрагмент. Поддержка правового вопроса осуществляется с
помощью широко применяемой системы «Консультант плюс».
Остановимся на конкретном примере деятельности электронных
библиотек. «Русская библиотека в Америке» – один из МБИАЦ
(Международного библиотечного информационного и аналитического
центра). Его главная отличительная особенность – комплектование
фонда по специальному профилю, имеющему жестко ориентированный
типовой, временной и географический охват. В фонд включается
литература, издаваемая сегодня в регионах России и позволяющая
получить наиболее полное представление о том или ином регионе по
следующей тематике: краеведение, народные промыслы, религия,
адресно-справочная информация, экология. Особое внимание уделяется
местным периодическим изданиям. В фонд также включаются издания
федерального (общегосударственного) статуса, характеризующие страну
в целом по названной тематике.
Электронные библиотеки в своей работе широко используют
возможности Интернета, прежде всего для заимствования электронных
текстов, различных новостей и обязательно для поддержания деловых
контактов.
Таким образом, электронные библиотеки относятся к наиболее
перспективным направлениям библиотечной деятельности в целом. Они
не заменят собой всю информацию на бумажных носителях, но будут
способствовать сохранности и обеспечению оперативного доступа к
фондам библиотек.
Марчишина Н.Б.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ
СРЕДСТВ В БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Библиотеки на современном этапе развития общества находятся в
том периоде, когда назрели глубокие перемены в технологии всех
библиотечно-информационных процессов. Перспективным
направлением является дальнейшее внедрение различных технических
средств.
Технические средства позволяют повысить эффективность
библиотечно-информационной деятельности, улучшить условия труда
сотрудников библиотек и повысить его производительность, улучшить
качество обслуживания пользователей.
В библиотеках все шире используются такие технические средства
как персональные компьютеры (ПК), множительные аппараты,
проекционная техника, звукозаписывающие и звуковоспроизводящие