Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания
Подождите немного. Документ загружается.
А. Оскорбление личного достоинства;
Б. Неудача при выполнении важного дела;
В. Потеря друзей.
18. Больше всего я ценю:
А. Успех;
Б. Возможности хорошей совместной работы;
В. Здравый практичный ум и смекалку.
19. Я не люблю людей, которые:
А. Считают себя хуже других;
Б. Часто ссорятся и конфликтуют;
В. Возражают против всего нового.
20. Приятно, когда:
А. Работаешь над важным для всех делом;
Б. Имеешь много друзей;
В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.
21. По-моему, в первую очередь, руководитель должен быть:
А. Доступным;
Б. Авторитеным;
В. Требовательным.
22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:
А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;
Б. О жизни знаменитых и интересных людей;
В. О последних достижениях науки и техники.
23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:
А. Дирижером;
Б. Композитором;
В. Солистом.
24. Мне хотелось бы:
А. Придумать интересный конкурс;
Б. Участвовать в конкурсе;
В. Организовать конкурс и руководить им.
25. Для меня важнее всего знать:
В. Что я хочу сделать;
Б. Как достичь цели;
В. Как организовать людей для достижения цели.
26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:
А. Другие были им довольны;
Б. Прежде всего выполнить свою задачу;
В. Его не нужно было упрекнуть за выполненную работу.
27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:
А. В общении с друзьми;
Б. Просматривая развлекательные фильмы;
В. Занимаясь своим любимым делом.
ТАБЛИЦА - КЛЮЧ
№№ Я О Д №№ Я О Д
221
1 А В Б 15 Б В А
2 Б В А 16 А В Б
3 А В Б 17 А В Б
4 В Б А 18 А Б В
5 Б А В 19 А Б В
6 В А Б 20 В Б А
7 В Б А 21 Б А В
8 А Б В 22 Б А В
9 В А Б 23 В А Б
10 А В Б 24 Б В А
11 Б В А 25 А В Б
12 Б А В 26 В А Б
13 В А Б 27 Б А В
14 А В Б
3. ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ САМООЦЕНКИ ПОВЕДЕНИЯ
@В этой методике предлагается оценить сходство различных вариантов поведения с вашим
собственным поведением. Методика поможет вам узнать о некоторых особенностях своей нервной
системы: ее силе, подвижности, уравновешенности, но лишь в том случае, если вы дадите
правильную и беспристрастную оценку своего поведения.
В каждом из предлагаемых пунктов методики описаны четыре варианта поведения ваших
сверстников в различных ситуациях. Вам нужно выбрать один из них ( и только один!) вариант,
который больше всего напоминает вам собственное поведение. В бланке ответов найдите номер
выбранного варианта поведения и поставьте крестик в клетку с этим номером. Будьте внимательны:
на каждой строчке в бланке ответов должен стоять только один крестик. После заполнения бланка
ответов подсчитайте количество крестиков в каждом из столбцов и поставьте сумму внизу в графе
“итог” .
@ОПРОСНЫЙ ЛИСТ
1.1. Настроение неустойчивое: бурное веселье может смениться раздражением.
1.2. Настроение всегда ровное, спокойное.
1.3. Настроение обычно приподнятое, веселое, жизнерадостное.
1.4. Настроение обычно подавленное, часто грустит.
2.1. Активное поведение, высокая подвижность, энергичность.
2.2. Поведение спокойное, ровный и сдержанный голос, жесты и речь часто замедленны.
2.3. Робкое, неуверенное поведение, голос тихий и слабый.
2.4. Суетливое поведение, всегда торопится, резкие жесты, часто говорит “взахлеб”.
3.1. При неудачах упорно старается достичь поставленной цели, не ищет других, более легких
путей.
3.2. При неудачах очень переживает, с большим трудом берется за дело вновь.
3.3. При неудачах стремится найти другой, более легкий путь решения задачи.
3.4. Быстро забывает о неудачах и вновь берется за любую работу.
4.1. Быстро утомляется, любит мечтать и фантазировать.
4.2. Работает азартно, но надолго его не хватает, может бросить начатое дело.
4.3. Работает упорно, стремясь во что бы то ни стало довести дело до конца.
4.4. Берется за любую работу, моежт браться за несколько дел одновременно.
5.1. В общении ведет себя очень эмоционально, громко смеется.
5.2. Постоянно стремится к общению с окружающими людьми, старается расшевелить их, поднять
настроение.
5.3. Общаясь с людьми, проявляет скромность и деликатность.
5.4. Не стремится к общению с окружающими, не любит шумные компании, предпочитая общаться
с близкими друзьями.
6.1. Делит с другими людьми и радость и горе.
6.2. Не станет откровенничать с незнакомыми людьми, свои чувства поверяет только очень близким
друзьям.
222
6.3. Все свои чувства старается переживать в одиночку.
6.4. Бурно переживает свои чувства, может поделиться ими с окружающими, даже незнакомыми,
однако не очень стремится к этому.
7.1. Замечания выслушивает спокойно, не спорит, но может повторить одну и ту же ошибку.
7.2. Бурно реагирует на замечания, спорит, оправдывается.
7.3. Все замечания внимательно выслушивает, ошибки старается сразу же исправить.
7.4. Очень огорчается из-за любых замечаний, переживает их.
8.1. После выполнения какой-либо работы долго не может взяться за другую, чувствует себя
усталым.
8.2. Редко устает, но с трудом перестраивается на другую работу.
8.3. Легко перестраивается на другую работу, может при этом бросить начато дело, не закончив его.
8.4. После выполнения трудного задания может быстро взяться за другое.
9.1. Бурно переживает обиды и огорчения, но быстро забывает и.
9.2. Легко переживает обиды и огорчения, быстро забывает их.
9.3. Глубоко переживает обиды и огорчения, хотя внешне это старается не показывать.
9.4. Все свои обиды скрывает, переживает их в одиночку.
10.1. Любит шутки и юмор, не обижается, если попадается на розыгрыщ.
10.2. Редко шутит, часто обижается на шутки.
10.3. Любит и ценит хорошую шутку, но в розыгрышах предпочитает не участвовать.
10.4. Любит подшучивать над людьми, часто не задумываясь, приятно им это или нет.
11.1. Перд тем, как приступить к делу, все старательно продумывает и рассчитывает, если планы
нарушаются, то часто не может перестроиться.
11.2. Берется за любое дело, не задумываясь, что будет потом: если ситуация меняется, то может
легко перестроиться.
11.3. Планы работы может создавать быстро, по ходу ее выполнения, также быстро и легко
перестраивается при изменении условий работы.
11.4. С трудом составляет план работы из-за своей нерешительности.
12.1. Отличается острой впечатлительностью и восприимчивостью, особенно в области
эстетических впечатлений.
12.2. Не стремится к смене впечатлений, хорошо чувствует себя в приличной сфере.
12.3. Любит яркие впечатления, их постоянную смену, но не проявляет особой активности в
стремлении к ним.
12.4. Активно стремится к смене впечатлений, очень часто бывает в гостях, на выставках и т.п.
ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
После того, как учащиеся на бланке ответов подсчитывают количество крестиков в каждом столбце
и проставят его в графе “итог” педагог просит их проставить в свободных клетках бланка слева
направо по порядку следующие буквы: С, Ф, Х, М. Затем объясняет им, что эти буквы обозначают
названия типов темпераментов, соответственно: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик.
Сангвиник отличается силой, уравновешенностью и подвижностью нервной системы, флегматик -
силой и инертностью (малоподвижностью) нервной системы, холерик - подвижностью и
неуравновешенностью нервной системы, а меланхолик - слабостью нервной системы, ее
неуравновешенностью, малой подвижностью.
Если в какой-то графе у учащегося 8 или более крестиков, то у него ярко выражен
соответствующий тип темперамента. Однако такой вариант втречается редко. Чаще бывает вариант,
при котором большее количество крестиков оказывается сосредоточенным в двух столбиках. При
этом возможны два случая: а) примерно одинаковое количество выборов в обоих столбиках
(распределение выборов типа 5 - 5 - 2 - 0, 6 - 5 - 4 - 2 - 1 и т.п.) - в таком случае можно говорить об
одинаковой выраженности у школьника двух соответствующих типов темперамента и б)
преобладающее количество выборов в одном их столбиков (распределение выборов типа 7 - 1 - 1 -
0, 6 - 3 - 2 - 1, 7 - 5 - 0 - 0 и т.п.) - в таком случае можно говорить о выраженности у школьника двух
соответствующих типов темперамента с преобладанием одно из них.
223
После определения степени выраженности данных типов у школьника преподаватель объясняет,
каким образом можно сделать вывод о проявляемых свойствах нервной системы, предлагая им
определенный алгоритм. Он заключается в следующем: необходимо учесть степень выраженности
каждого из проявляемых типов темперамента и на основе сравнительного анализа выделить
наиболее характерные проявления нервных процессов у конкретного школьника.
Пример № 1. Редко встречается распределение типа 6 - 4 - 2 - 0, т.е. наиболее ярко выражены черты
холерика. Выделяя характеристики каждого из указанных типов темперамента и учитывая силу их
выраженности, приходик к заключению о том, что в данном случае превалируют сила и
уравновешенность нервных процессов. Подвижность нервных процессов в данном случае никак не
проявляется.
Пример № 2. При распределении типа 4 - 2 - 6 - 0, т.е. когда наиболее ярко заметны черты
холерика, более слабо - сангвиника и отчасти - флегматика, мы можем прийти к заключению: в
данном случае проявляется подвижность нервных процессов, а уравновешенность и сила
практически не выражены.
БЛАНК ОТВЕТОВ
№ ответа варианты поведения
1 1.3 1.2 1.1 1.4
2 2.1 2.2 2.4 2.3
3 3.4 3.1 3.3 3.2
4 4.4 4.3 4.2 4.1
5
5.2 5.4 5.1 5.3
6 6.1 6.3 6.4 6.2
7 7.3 7.1 7.2 7.4
8 8.4 8.2 8.3 8.1
9 9.2 9.4 9.1 9.3
10 10.1 10.3 10.4 10.2
11 11.3 11.1 11.2 11.4
12 12.4 12.2 12.3 12.1
4. ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ
Опросник составлен на основе разработок уровня субъективного контроля Дж. Роттера.
В результате тестирования выявляются 4 типа жизненного самоопределения: 1 - отсутствие
жизненного выбора; 2 - выбор сделан под влиянием случайных факторов, не является
обоснованным, требует дальнейшей работы над личностью; 3 - ситуация выбора характеризуется
переживанием кризиса, связанного с перебором вариантов жизненного самоопределения. Кризис
может разрешиться благополучно при минимальной поддержке со стороны учителя; 4 - завершение
кризиса, личность делает осознанный выбор и приступаетк практической деятельности по его
реализации.
Полученные результаты могут служить одним из показателей способности или неспособности
личности совершать осознанный выбор.
Суть разработки сводится к тому, что существуют два основных способа осознавать и объяснять
меру участия человека в том, что с ним происходит:
- все происходящее - результат случайности, сложившихся обстоятельств, и лично от человека мало
что в этой жизни зависит - это внешний, экстернальный уровень субъективного контроля;
- все происходящее - результат собственных усилий, если не все, то очень многое зависит от самого
человека - это внутренний, интернальный уровень субъективного контроля.
Как крайняя экстернальность так и крайняя интернальность могут быть причиной многих
сложностей в жизни. Наиболее оптимальный вариант - средние значения уровня субъективного
224
контроля.
Первому и второму типам жизненного самоопределения соответствует экстернальный УСК.
Третьему и четвертому - средний и высокий уровни интернальности. Определение уровня
субъективного контроля способствует довольно точному выявлению недостатков при жизненном
самоопределении личности.
ИНСТРУКЦИЯ
Учащимся до 16-ти лет предлагается подтвердить или отвергнуть 44 утверждения (суждения) о
различных жизненных ситуациях. Перед опросом респондентам раздаются бланки, в которых
указаны номера утверждений. Рядом с каждым номером надо проставить “+” (если согласен) и “_
“(если не согласен). Затем ответы сопоставляются с ключом.
ЛИСТ ОТВЕТОВ УСК
1. 12. 23. 34.
2. 13. 24. 35.
3. 14. 25. 36.
4. 15. 26. 37.
5. 16. 27. 38.
6. 17. 28. 39.
7. 18. 29. 40.
8. 19. 30. 41.
9. 20. 31. 42.
10. 21. 32. 43.
11. 22. 33. 44.
Ио Ид Ин Ит Им
КЛЮЧ К ОПРОСНИКУ УСК
1. Ио - интернальность общая.
“Да” в суждениях: 2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 34, 36, 37, 39, 42, 44.
“Нет” в суждениях: 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 30, 33, 35, 38, 40, 41, 43.
2. Ид - интернальность в области достижений.
“Да” в суждениях: 12, 15, 27, 32, 36, 37.
“Нет” в суждениях: 1, 5, 6, 14, 26, 43.
3. Ин - интернальность в области неудач.
“Да” в суждениях: 2, 4, 20, 31, 42, 44.
“Нет” в суждениях: 7, 24, 33, 38, 40, 41.
4. Ит - интернальность в области трудовых (учебных) отношений.
“Да” в суждениях: 19, 22, 25, 42.
“Нет” в суждениях: 1, 9, 10, 30.
5. Им - интернальность в области межличностных отношений.
“Да” в суждениях: 4, 27.
“Нет” в суждениях: 6, 38.
ОПРОСНИК УСК
Заполняйте лист ответов быстро, вносите первый ответ, который приходит в голову. Именно он
будет самым правильным. Помните, что хороших и плохих ответов не бывает. Если затрудняетесь -
поставьте прочерк.
1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от
способностей и усилий человека.
2. Большинство разводов происходит из-за того, что люди не захотели приспособиться друг к другу.
3. Болезнь - дело случая: если уж суждено заболеть - ничего не поделаешь.
225
4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к
окружающим.
5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
6. Бесполезно предпринимать усилия, чтобы завоевать симпатии других людей.
7. Внешние обстоятельства - родители, благосостояние и т.п. влияют на семейное счастье не меньше,
чем отношения супругов.
8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.
9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует
действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.
10. Мои отметки в школе больше зависят от случайностей (поведенияучителей, моего настроения и
т.п.), чем от моих собственных усилий.
11. Когда я строю планы, то я верю, что смогу их осуществить.
12. То, что многим людям кажется удаче или везением, на самом деле является результатом долгих и
целенаправленных усилий.
13. Думаю, что правильный образ жизни может помочь здоровью больше, чем врачи и лекарства.
14. Если люди не подходят друг другу, то как бы они не старались, наладить семейные отношения,
они все равно не смогут.
15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.
16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.
17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, так как многое зависит от того, как сложатся
обстоятельства.
19. Мои отметки в щколе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.
20. В семейных конфликтах я часто чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.
21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как
делать.
23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.
24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успехов в своем
деле.
25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, работающие в
ней.
26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в отношениях, сложившихся в семье.
27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти лбого.
28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по
его воспитанию оказываются бесполезными.
29. То, что со мной случается - дело моих собственных рук.
30. Трудно бывает понять, почему взрослые поступают именно так, а не иначе.
31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего, не проявил достаточных
усилий.
32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что хочу.
33. В неприятностях, неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие, чем я сам.
34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.
35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблема не решится сама собой.
36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
37. Я чувствую, что от меня более, чем от кого либо зависит счастье моей семьи.
38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним и не нравлюсь другим людям.
39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь
других или судьбу.
40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на его старания.
41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невзможно разрешить даже при самом
сильном желании.
42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только
самих себя.
226
43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других.
44. Большинство неудач в моей жизни произошли от неумения, незнания или лени и мало зависели
от везения или невезения.
Обработка результатов
За каждый ответ, совпадающий с ключом, начисляется 1 балл. Затем путем сложения находится
общая сумма баллов по 5 шкалам:
1. Ио - шкала общей интернальности;
Ио. ср. равн. 25
2. Ид - шкала интернальности в области достижений;
Ид. ср. равн.6
3. Ин - шкала интернальности в области неудач;
Ин. ср. равн. 6
4. Ит - шкала интернальности в области трудовых отношений;
Ит. ср. равн. 4
5. Им - шкала интернальности в области меличностных отношений.
Им. ср. равн. 2
Показатель (сумма баллов) испытуемого по каждой из шкал меньше Ио ср. свидетельствует об
экстернальном уровне субъективного контроля (экстернальности), если показатель равен И ср.,
означает, что экстернальность равна интернальности, если показатель больше И ср. - интернальный
уровень субъективного контроля (интернальность).
Интерпретация и комментирование результатов
Показатель Ио характеризует уровень субъективного контроля личности в целом, остальные четыре
показателя Ид, Ин, Ит, Им дополняют и раскрывают его проявления в различных сферах поведения
человека. Интернальность в области достижений Ид выражатся в стремлении человека приписать
свои успехи, достижения либо собственным усилиям, либо счастливому случаю, стечению
обстоятельств. Аналогично рассматривается и интернальность в области неудач - Ин.
Интернальность в области трудовых отношений Ит проявляется, как ответственность за порученое
дело, стремление к самостоятельности в учебной и трудовой деятельности. Экстернал в этих
обстоятельствах полагается на руководителя, взрослого, учителя. Интернальность в области
межличностных отношений. Их характеризуют инициативность, умение разрешать конфликты,
налаживать отношения с людьми, в то время как экстернал предпочитает подчиняться мнению
большинства, уходить от сложностей в человеческих отношениях, избегать неприятных контактов.
Типам личностного (профессионального) самоопределения соответствуют следующие показатели
УСК:
1 - 11 тип - ИО 25 баллов;
111 - 1У тип - Ио 26 баллов;
С учащимися с 1 и 11 типом профсамоопределения требуется интенсивная профориентационная и
профконсультационная работа. Для учащихся 11 типа, даже если у них есть выбор профессии,
необходимо провести индивидуальную профконсультацию с обсуждением факторов выбора,
личного профессионального плана, наметить пути дальнейшей работы с ним.
Учащимся с 111 типом самоопределения требуется минимальная помощь в выборе. Учащиеся 1У
типа имеют четкий профессиональный выбор, который они уже могут реализовывать в
практической деятельности.
227
Способы сообщения и комментирования результатов
1. Школьники сами в листе ответов вычисляют показатели шкал Ио, Ид, Ин и т.д. Ключи
зачитываютлся или демонстрируются исследователем-консультантом. Только после этого им
объясняется, что означает каждый результат. Такой вариант допустим в случае сообразительности
школьников, их заинтересованности, т.е. когда есть уверенность у консультаната, что результаты
будут подсчитаны правильно. Полезно и необходимо придать разъяснению результатов
рекомендательный характер и совершенно избежать оценочных суждений в терминах “плохой”,
“хороший”, “способный”, “неспособный” и т.п.
2. Если есть сомнения в том, что школьники смогут подсчитать результаты, консультант собирает
листы ответов, обрабатывает их, вносит окончательные показатели по шкалам, раздает листы
учащимся и затем комментирует также, как и в первом случае.
5. ТЕСТ НА ИЗМЕРЕНИЕ ИМПУЛЬСИВНОСТИ
Импульсивность - это черта личности, противостоящая целеустремленности и обуславливающая
недостаточный самоконтроль в деятельности, неопределенность жизненных целей, неустойчивость
ориентаций и интересов.
К каждому вопросу этой методики дается четырехбальная шкала ответов, из которых испытуемый
должен выбрать только один, наиболее ему близкий. Номер ответа (1, 2, 3, 4) означает балл,
которым он оценивается. Баллы суммируются и интерпретируются так, что чем больше их сумма,
тем выше импульсивность. Нормы для этой методики на выборке страшеклассников отсутствуют.
О П Р О С Н И К
1. Если Вы беретесь за что-то, то всегда доводите до конца?
1) Определенно да; 2) пожалуй, да; 3) пожалуй, нет; 4) определенно нет.
2. Вы всегда спокойно реагируете на резкие или неудачные замечания в свой адрес?
3. Вы всегда выполняете свои обещания?
4. Вы часто говорите и действуете под влиянием минутного настроения?
5. В критических напряженных ситуациях Вы хорошо владеете собой?
6. Часто ли у Вас без видимых причин меняется настроение?
1) Такое случается очень часто; 2) бывает время от времени; 3) такое случается редко; 4) такого не
бывает вовсе.
7. Вы многое привыкли делать наспех, когда поджимают сроки?
8. Вы могли бы назвать себя целеустремленным человеком?
9. В словах и поступках Вы придерживаетесь пословицы “Семь раз отмерь, один отрежь”?
1) да, всегда; 2) часто; 3) редко; 4) нет, почти никогда.
10. Вы подчеркнуто равнодушны к тем, кто несправедливо ворчит и задевает Вас, например, в
автобусе или трамвае.
1) Так я реагирую почти всегда; 2) так я реагирую довольно часто; 3) я редко так реагирую; 4) я
никогда так не реагирую.
11. Вы сомневаетесь в своих силах и способностях?
12. Вы легко увлекаетесь новым делом, но можете быстро охладеть?
13. Вы умеете сдерживаться, когда кто-либо из начальства незаслуженно Вас упрекает?
14. Вам кажется, что Вы еще не нашли себя?
228
15. Может ли под влиянием каких-либо новых обстоятельств Ваше мнение о самом себе не раз
измениться?
16. Обычно Вас трудно вывести из себя?
17. У вас возникают желания, которые по разным причинам неосуществимы?
18. Обсуждая с кем-либо важные жизненные проблемы, Вы замечаете, что Ваши собственные
взгляды еще не вполне определились?
19. Случается, что какое-то дело Вам так надоедает, что, не закончив его, Вы беретесь за новое?
20. Вы несколько неуравновешенный человек?
КОД ОТВЕТОВ:
1, 2, 3, -4, 5, -6, 7, 8, 9, 10, -11, 12, 13, -14,-15, -16, -17,-18, -19, -20.
Знак “минус” перед номером вопроса означает, что подсчет баллов по ответу на этот вопрос
производится в обратном порядке (4-й ответ - 1 балл, 3-й ответ - 2 балла и т.д. ). Советуем учесть,
что помимо импульсивности с помощью этой методики можно оценить еще две черты: уверенность
в общении (вопросы 2, 4, 5, 9, 12, 16, 20) и целеустремленность (вопросы 1, 3, 8, 11, 14, 15, 18).
6. ТЕСТ НА ИЗМЕРЕНИЕ РИГИДНОСТИ
@Ригидность является чертой личности, единодушно относимой психологами к числу важнейших.
Она представляет собой затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной
человеком программы в условиях, объективно требующих ее перестройки.
Определение ригидности особой сложности не представляет. Используемый для этого тест-
опросник включает пятьдесят утверждений, требующих однозначной реакции (“да” или “нет”).
Каждый ответ, совпадающий с ключом, кодируется в один балл.
Содержание утверждений
1. Полезно читать книги, в которых содержатся мысли, противоположные моим собственным.
2. Меня раздражает, когда отвлекают от важной работы (например, просят совета).
3. Праздники нужно отмечать с родственниками.
4. Я могу быть в дружеских отношениях с людьми, чьи поступки не одобряю.
5. В игре я предпочитаю выигрывать.
6. Когда я опаздываю куда-нибудь, я не в состоянии думать ни о чем другом, кроме как скорее
доехать.
7. Мне труднее сосредоточиться, чем другим.
8. Я много времени уделяю тому, чтобы все вещи лежали на своих местах.
9. Я очень напряженно работаю.
10. Неприличные шутки нередко вызывают у меня смех.
11. Уверен, что за моей спиной обо мне говорят.
12. Меня легко переспорить.
13. Я предпочитаю ходить известными маршрутами.
14. Всю свою жизнь я строго следую принципам, основанным на чувстве долга.
15. Временами мои мысли проносятся быстрее, чем я их успеваю высказывать.
16. Бывает, что чья-то нелепая оплошность вызывает у меня смех.
17. Бывает, что мне в голову приходят плохие слова, часто даже ругательства, и я не могу никак от
них избавится.
18. Я уверен, что в мое отсутствие обо мне говорят.
19. Я спокойно выхожу из дома, не беспокоясь о том, заперта ли дверь, выключен ли свет, газ и т.п.
20. Самое трудное для меня в любом деле - начало.
21. Я практически всегда сдерживаю свои обещания.
229
22. Нельзя строго осуждать человека, нарушающего формальные правила.
23. Мне часто приходилось выполнять распоряжения людей, гораздо меньше знающих чем я.
24. Я не всегда говорю правду.
25. Мне трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.
26. Кое-кто настроен против меня.
27. Я люблю доводить начатое до конца.
28. Я всегда стараюсь не откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня.
29. Когда я иду или еду по улице, я часто подмечаю изменения в окружающей обстановке -
подстриженные кусты, новые рекламные щиты и т.п.
30. Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение.
31. Иногда знакомые подшучивают над моей аккуратностью и педантичностью.
32. Если я не прав, я не сержусь.
33. Обычно меня настораживают люди, которые относятся ко мне дружелюбнее, чем я ожидал.
34. Мне трудно отвлечься от начатой работы даже ненадолго.
35. Когда я вижу, что меня не понимают, я легко отказываюсь от намерений доказать что-либо.
36. В трудные моменты я умею позаботиться о других.
37. У меня тяга к перемене мест, и я счастлив, когда брожу или путешествую.
38. Мне нелегко переключаться на новое дело, но потом, разобравшись, я справляюсь с ним лучше
других.
39. Мне нравится детально изучать то, чем я занимаюсь.
40. Мать или отец заставляли меня подчиняться даже тогда, когда я считал это неразумным.
41. Я умею быть спокойным и даже немного равнодушным при виде чужого несчастья.
42. Я легко переключаюсь с одного дела на другое.
43. Из всех мнений по спорному вопросу только одно действительно является верным.
44. Я люблю доводить свои умения и навыки до автоматизма.
45. Меня легко увлечь новыми затеями.
46. Я пытаюся добиться своего наперекор обстоятельствам.
47. Во время монотонной работы я невольно начинаю изменять способ действия, даже если это
порой ухудшает результат.
48. Люди порой завидуют моему терпению и дотошности.
49. На улице, в транспорте я часто разглядываю окружающих людей.
50. Если бы люди не были настроены против меня, я бы достиг в жизни гораздо большего.
КОД ОТВЕТОВ
РИГИДНОСТЬ
“нет” 1, 4, 6, 8, 9, 11, 13, 14, 18, 20, 23, 26, 27, 30, 31, 33, 34, 38, 39, 40, 43, 44, 46, 48, 50;
“да” 2, 3, 7, 12, 15, 19, 22, 25, 29, 35, 37, 42, 45, 47, 49;
Ложь (напоминаем: это не лживость как личностная черта):
“да” - 21, 28, 32, 36;
“нет” - 5, 10, 16, 17, 24, 41.
@7. МЕТОДИКА «АВТОНОМНОСТЬ-ЗАВИСИМОСТЬ»
(Г.С.Парыгин)
Инструкция. Прочитайте нижеследующие утверждения. Оцените, насколько каждое из них
правильно по отношению к Вам. Если утверждение: а) совершенно правильно, то поставьте ++; б)
пожалуй, правильно +; в) пожалуй, нет - ; г) совсем нет - -.
230