Болотнова Н.С. и др. (ред.) Наука и образование. Филология. Часть 1

Подождите немного. Документ загружается.

~ 201 ~

го народного творчества всегда присутствует некий обобщённый

смысл.

В связи с тем, что объектом рассмотрения в данном докладе явля-

ются тексты современного фольклора, следует сказать о его специфи-

ке по отношению к традиционному фольклору.

Современные фольклорные тексты появляются и бытуют в опре-

делённых социальных группах и несут в себе опыт, знания и традиции

данной субкультуры в отличие от традиционного фольклора, который

имел единую мировоззренческую основу. В современном фольклоре

появились

следующие жанры: городские легенды, граффити, девичьи альбо-

мы, современные поверья и др. Многие из них возникли сравнительно

недавно.

В фокусе данного исследования один из жанров современного

фольклора - быличка. Исследователи по-разному трактуют данное по-

нятие. Наиболее полным и точным следует считать определение, ко-

торое дает Э.В. Померанцева: «былички — вид устной несказочной

прозы: сравнительно небольшого объема, рассказы о разных сверхъ-

естественных мифологических существах и связанных с ними фанта-

стических событиях...» [2. С. 11].

Повествование былички связано с каким-либо необычным собы-

тием, произошедшем с рассказчиком, с его знакомым или родствен-

ником. При этом основная задача рассказчика - убедить слушателей в

том, что это сверхъестественное явление происходило в реальной

жизни и не является вымышленным, для этого часто указываются

время (поздно вечером, в полночь), место (лес, кладбище, сквер), окру-

жающая обстановка (падал снег, было тихо), и действующие лица.

Рассказчик может использовать различные приёмы, чтобы подчерк-

нуть мрачность пейзажа и обстановки.

Рассмотрим особенности функционирования современной былич-

ки, средой порождения и бытования которой является студенческая

субкультура. В отличие от текстов традиционных быличек, в студен-

ческих быличках в качестве нечистой силы выступают призраки дека-

на, преподавателя, коменданта общежития или же самих студентов,

погибших при загадочных обстоятельствах либо окончивших жизнь

самоубийством (Виталий подошёл к зеркалу и стал причесываться,

но вдруг застыл как изваяние, а затем с криком отскочил в сторону.

Он увидел в зеркале не свое отражение, а лицо своего одногруппника

Аениса, который умер год назад в этой самой комнате). Наличие

данных персонажей обусловлено тем, что студенты имеют постоян-

ный контакт с ними в реальной жизни. Также в быличках встречаются

~ 202 ~

неопределённые существа и явления: фигуры людей и животных, зе-

лёные пятна, светящиеся шары.

Как правило, в быличках нет детального описания внешности и

поведения мифологизированного существа, т.к. для человека оно яв-

ляется непонятным и неузнанным ( что-то загремело, застучало,

двинулось в мою сторону). Но нередко встречается и подробное опи-

сание с указанием характерных черт и деталей призраков (я увидел

мохнатое бесформенное чучело в тускло мерцающих очках, похожих

на деканское пенсне).

Студенческие былички, как правило, рассказываются в опреде-

лённой обстановке, и чаще всего в роли повествователей выступают

старшекурсники. Тем самым они пытаются навести страх на перво-

курсников, потешиться над ними, но возможно и предостеречь их.

Обычно это происходит вечером или ночью во время посиделок в об-

щежитии, туристических походов или поездок на природу. Красноре-

чие рассказчика в данном случае играет второстепенную роль. Важно

дать понять слушателям, что событие, действительно, имело место.

Такое акцентирование на достоверности произошедшего связано с ос-

новной функцией былички -утверждение суеверных представлений.

Для студенческих быличек характерна трагическая концовка: по-

сле встречи с нечистой силой человек становится угрюмым, мрачным,

сходит с ума или даже погибает ( В себя я пришёл, когда начало под-

ниматься солнце над горизонтом, но оказалась что я, к сожалению,

не в кровати, а за городом, непонятные люди куда-то делись. Кое-как

я добрался до общежития, где рассказал обо всём соседям по комна-

те. Словам моим никто не поверил, меня приняли за сумасшедшего и

убеждали в том, что это был всего лишь ночной кошмар).

Если говорить об функциональной направленности современной

былички, то стоит отметь, что в последнее время быличка несколько

утратила свою основную функцию - дидактическую и в настоящее

время носит характер развлекательного, порой юмористического рас-

сказа.

Таким образом, исходя из вышесказанного можем сделать вывод,

что студенческая быличка имеет как схожие, так и отличные от тра-

диционной былички черты. Особенности функционирования студен-

ческой былички напрямую связаны с традициями, обычаями и харак-

терными для данной субкультуры чертами. В настоящее время в

студенческой среде былички, как фольклорный жанр, достаточно по-

пулярны. Они активно передаются из поколения в поколение, от

старшекурсников к первокурсникам, таким образом, сохраняя преем-

ственность поколений.

~ 203 ~

Литература

1. Неклюдов С.Ю.Семантика фольклорного текста и «знание» традиции /

www.rathenia.ru

2. Померанцева Э. В. Устные рассказы о мифических существах и их жанровые

особенности / www.edu.tltsu.ra

ВЕРБАЛЬНЫЙ ИМИДЖ РУКОВОДИТЕЛЯ

Ушакова Д. Б.

Томский государственный педагогический университет

Научный руководитель: И. В. Салосина, к.п.н., доцент ТГПУ

Современная социокультурная и экономическая ситуация сфор-

мировала ряд обязательных требований, предъявляемых к руководи-

телям всех уровней: это высокий уровень профессионального мастер-

ства, способность к стратегическому планированию, умение

формировать команды и т.д. Большое значение для реализации управ-

ленческих функций имеет владение устной речью, знание законов ло-

гики, умение говорить коротко и четко. Даже самый опытный оратор

всегда готовится к публичному выступлению, продумывает его нача-

ло («эффект первых фраз»), целевое содержание речи и ее окончание.

Самые остроумные экспромты, оригинальные речевые находки, как

правило, обдумываются в тиши кабинета. В основе ораторского ис-

кусства лежат принципы риторики: подбор аргументов, их распреде-

ление в ходе логических доказательств, стиль и структура построения

речи [3,с.16]. Руководитель, владеющий ораторским искусством, в

процессе общения умеет слушать, доказывать, разрешать конфликт,

создавать доверительную и содержательную атмосферу во время бе-

седы. Владение всеми возможностями и особенностями диалога, ком-

муникативной технологией — важный признак профессионализ-

ма[3,c.44]. Помимо этого, каждый руководитель должен обладать

индивидуальным способом репрезентации содержания речи, что будет

отличать его манеру и стиль речевого поведения в процессе деловой

коммуникации. Это определяет актуальность темы нашей работы, це-

лью которой является выявление основных компонентов речевого

имиджа руководителя.

В процессе реализации данной цели было решено несколько задач:

1. Выявление основных речевых средств, формирующих вер-

бальный имидж руководителя и обеспечивающих успешную

деловую коммуникацию.

2. Определение правил делового общения.

~ 204 ~

Согласно мнению Крысина, «имидж - представление (часто целе-

направленно создаваемое) о чьем-нибудь внешнем и внутреннем об-

лике, образе» [2, c.295]. На основании этого можно сделать вывод, что

имидж – это то, какими нас воспринимают те, с кем мы общаемся.

Любой руководитель должен заботиться о своем имидже, для того,

чтобы оставлять благоприятное впечатление у партнеров по коммуни-

кациям.

Как утверждает Л.М. Крымова в своем учебном пособии «Этика

делового общения», для формирования позитивного имиджа необхо-

димо работать над формированием целой группы имиджей[5,c.27]:

− средового имиджа – среда обитания (кабинет, квартира, ма-

шина, дача и т.д.);

− габитарного имиджа - внешний вид (телосложение, макияж,

одежда украшения и т. д.);

− овеществленного имиджа - как можно судить о человеке по

тем вещам, предметам, которые он создал (документы, и де-

ловые письма, и рекламная продукция);

− кинетического имиджа - язык, который проявляет себя как

через жестикуляцию (движение руками во время говорения),

так и через положение тела или частей тела в пространстве.

Важной составляющей имиджа является вербальный имидж. При-

лагательное «вербальный», по словарю Крысина, определяется как

словесный, выраженный в словах [2,c.160]. Поэтому «вербальный

имидж» определяется как мнение о человеке, которое формируется на

основе вербальной продукции: речь, слова, активный словарь[5,c.36].

Искусство управления основное внимание уделяет речевому (вер-

бальному) общению и умению организовать его в различных формах с

применением в каждом случае своих особых методик и процедур.

Искусством правильной речи занимался великий мастер слова

древности Марк Туллий Цицерон. Его рекомендации не устарели до

сих пор. На основе его советов можно выстроить такой алгоритм вы-

ступления:

1) определить цель и перечень аргументов, ведущих к цели;

2) продумать метод подачи своих доводов (самые веские - в

начало и в конец выступления, более слабые - в середину);

3) с самого начала своей речи расположить к себе слушателей;

4) кратко сформулировать спорную проблему;

5) подкрепить свою позицию четкими доводами и опроверг-

нуть мнение противника;

6) эффектно завершить выступление, доказав абсурдность или

слабость позиции противника.

~ 205 ~

На основе этих советов можно сделать вывод о том, что руководи-

тель должен:

1) уметь формулировать цели и задачи диалога;

2) владеть всеми формами делового общения: беседа, спор, по-

лемика, дискуссия, прения, диспут, деловое совещание,

«круглый стол», командная деловая игра, переговоры, торги;

3) иметь навык доказывать и обосновывать, четко аргументи-

ровать и ненавязчиво убеждать, критиковать и опровергать,

достигать соглашений, компромиссов, корректировать пове-

дение оппонента и его оценки;

4) владеть речевым и служебным этикетом и уметь его исполь-

зовать.

На основе анализа работ по риторике И.Н. Кузнецова, О.А. Бае-

вой, И.Н. Шевчука, Л.В.Минаева мы выделили следующие принципы

формирования вербального имиджа:

1. Выступая, нужно не говорить, а разговаривать.

2. Говорить то, что хотят слышать. Здесь можно воспользоваться

приемом, который в психориторике называется «Личный интерес»,

суть которого, показать человеку, что ему выгодно принять такую-то

позицию.

3. Провоцировать улыбку.

4. Преодолевать социальное табу.

По нашему мнению, вербальный имидж является лишь впечатле-

нием, которое формируется из нескольких составляющих:

1. Речевой этикет

2. Культура речи

Культура речи и ораторское искусство формируют инструмен-

тальную основу реализации вербального имиджа. Культура речи

включает в себя точный подбор слов, богатство лексики, разнообразие

грамматических конструкций, логичность, аргументированность ре-

чи[4,c.2].

Культура речи определяется в соответствии с показателями, выде-

ленными И.Н. Кузнецовым [1,c.334]:

1) словарный состав (исключаются оскорбляющие слух (не-

цензурные), жаргонные слова, диалектизмы);

2) словарный запас (чем он богаче, тем ярче, выразительнее,

разнообразнее речь, тем меньше она утомляет слушателей,

тем больше впечатляет, запоминается и увлекает);

3) произношение (нормой современного произношения в рус-

ском языке является старомосковский диалект);

~ 206 ~

4) грамматика (деловая речь требует соблюдения общих пра-

вил грамматики, а также учета некоторых специфических

отличий; в частности, центральное место в деловой речи

должно быть занято существительными, а не глаголами).

В речевой деятельности можно выделить три стороны: содержа-

тельную, выразительную и побудительную. Содержательная сторона

речи характеризуется богатством, значительностью и доказательно-

стью мыслей. Выразительность речи связана с ее эмоциональной ок-

рашенностью: речь может быть яркой, образной, энергичной или, на-

оборот, сухой, вялой, тусклой. Побудительная сторона речевой

деятельности состоит во влиянии ее на мысли, чувства и волю слуша-

теля, от уровня речевой культуры, охватывающей содержательную,

выразительную и побудительную стороны, зависит степень воспри-

ятия речи слушателями[3,c.46].

Как указывает Кузнецов в работе «Деловой этикет», деловому раз-

говору предъявляются следующие требования: правильность, точ-

ность, краткость и доступность речи [1,c.370].

Основываясь на данных исследованиях, мы разработали анкету,

которая позволила нам выявить некоторые характеристики вербально-

го имиджа руководителя. В анкетировании участвовало 20 студентов

Томского государственного педагогического университета. Анкета,

предлагаемая респондентам, состояла из 7 вопросов, расположенных в

виде таблицы.

Студентам был задан вопрос, о том какими прилагательными они

могут охарактеризовать речь руководителя. 70% опрошенных считаю,

что речь руководителя должна быть четкой, 45% - грамотной (после-

довательной, правильной, связной) и понятной, 25% - эмоциональной,

уверенной (убедительной) и тактичной (выдержанной, сдержанной), а

15% - интересной и содержательной.

В речи руководителя наиболее используемыми глаголами, по ре-

зультатам исследования, стали «должен», «сделать» и «обязан». Не-

которые респонденты использовали следующие слова: уверен, необ-

ходимо трудиться, приму к сведению, постараемся, обещаю, добиться,

устранить, сможем, совершим, обязуюсь, добьемся. После анализа

всех глаголов, указанных студентами в анкете, мы выясняли, что лю-

ди ждут от руководителя действия или побуждения к действию. Этого

можно добиться по средствам таких глаголов как «давайте сделаем»,

«давайте устраним», «давайте добьемся».

Вселить надежду и уверенность, показать свою настойчивость ру-

ководитель может, используя такие глаголы, как «обязан», «обязу-

юсь», «уверен», «добьюсь».

~ 207 ~

Необходимо заметить, что, несмотря на всю изученность темы

вербального имиджа и ее популярность, лишь 30% всех опрошенных

смогли верно ответить, что такое вербальный имидж. Одни называли

его умением говорить, другие стилем речи, третьи чертой присущей

определенному человеку. Основная ошибка всех студентов в том, что

они дают определение не вербальному имиджу, а красноречию и ора-

торскому искусству.

Мы хотим отметить, что основная масса респондентов указывала

глаголы 1 лица, множественного числа. Стоит предположить, что так

происходит объединение коллектива или аудитории с их лидером, то

есть руководителем. Так проще установить контакт с публикой.

Для того чтобы повлиять на публику, руководителю нужно знать

принципы речевого воздействия. Кузнецов указывает следующие

принципы [1,c.376]:

• доступность — необходимо учитывать культурно-

образовательный уровень слушателей, их жизненный и про-

изводственный опыт;

• ассоциативность — связана с вызовом сопереживаний и

размышлений у слушателей путем обращения к их эмоцио-

нальной и рациональной памяти;

• экспрессивность — выражается в эмоционально напряжен-

ной речи

• выступающего, его мимике, жестах и позе, свидетельст-

вующих о полной самоотдаче. Страстность, неподдельная

радость или грусть, сострадание — все это конкретные фор-

мы экспрессивности;

• интенсивность — характеризуется темпом подачи информа-

ции.

Реализация данных принципов была проиллюстрирована резуль-

татами проведенного нами анкетирования.

На вопрос: «Проще ли вам понимать речь какого-либо руководи-

теля, если он использует образные выражения и примеры из личной

жизни», почти все респонденты ответили: «Да». 50% всех опрошен-

ных аргументировали свой ответ тем, что так речь воспринимается

легче, становится доступнее, понятнее. 25% обосновали свое мнение

тем, что так им интереснее слушать руководителя. Остальные ответи-

ли, что так речь вселяет людям уверенность.

Манера разговора у каждого руководителя различна. Мы сравни-

ли речи разных руководителей, таких как Кресс, Путин, Жиринов-

ский. Интересно было заметить, что в речи Жириновского много эмо-

ционально окрашенных слов. Он использует сравнения, метафоры,

~ 208 ~

олицетворения и противопоставления в своей речи: «Вот утром мы

принимаем закон, которым не уменьшаем количество согласований,

вечером раздаем деньги….Вы понимаете, что вы делаете?» [6,c.84 -

из выступления Жириновского на пленарном заседании 17 декабря

2008 года о федеральном бюджете]. В этой же речи Жириновский

сравнивает экономику с больным, а правительство с врачами. Речь

Жириновского отличается от речи Кресса. Последний в своей речи

использует олицетворение: «Томская область сможет стать лучшем

местом. Томская область сохранит. Томская область должна.» [6,c.94 -

из выступления Кресса на торжественном собрании Государственной

Думы Томской области, посвященном официальному вступлению в

должность Губернатора Томской области]. Он также устанавливает

контакт с публикой по средствам таких оборотов: «Скажу честно», «Я

сам вырос», т.е. делится личным опытом для вхождения в доверие.

Итак, проведенное нами исследование позволило установить, что

вербальный имидж – это впечатление о человеке, которое формирует-

ся на основе его речи, слов, активного словаря. Составляющими вер-

бального имиджа являются речевой этикет, культура речи. Эти со-

ставляющие влияют на общее мнение о руководителе. Руководитель,

по результатам опроса, проведенного нами, должен выражаться гра-

мотно, четко, понятно, эмоционально, уверенно, тактично, интересно

и содержательно.

Литература

1. Кузнецов И.Н. Деловое общение. Деловой этикет: Учеб. пособие для студентов

вузов - М.: «Юнита-Дана», 2005.

2. Крысин Л.М. Толковый словарь иноязычных слов. - М.:Издательство «Эксмо»,

2005.

3. Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение: Учеб. пособие. — М.: «Но-

вое знание» , 2001.

4. Минаева Л.В. Имидж руководителя: Государственное управление. Электронный

вестник. Выпуск № 1. 23 сентября 2003 г.

5. Крымова Л.М., Крымов С.М. Этика делового общения. Учебное пособие. - Томск:

Центр учебно-методической литературы Томского государственного педагоги-

ческого университета, 2003.

6. Салосина И.В. Риторика: практикум – ГОУ ВПО «Томский государственный уни-

верситет» - Томск: Издательство ТГПУ, 2009.

7. Этштейн М.З. Бизнес-этикет (дайджест) – Томск: Издательство НТЛ, 2001.

~ 209 ~

НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ ИЗОБРАЖЕНИЯ КАЗНИ

В ИСТОРИЧЕСКИХ ПЕСНЯХ

(СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ)

Юрченко А. В.

Томский государственный педагогический университет

Исторические народные песни ценны тем, что в них нашли отра-

жение реальные события прошлых лет. Передаваясь из поколения в

поколение без значительных изменений, они на протяжении многих

веков сохраняли сюжеты и героев, форму и выразительные средства.

Тематика исторических песен разнообразна и многогранна: войны,

походы, народные восстания, случаи из жизни царей, государствен-

ных деятелей, предводителей бунтов. Одной из наиболее повторяю-

щихся тем народной исторической песни является тема казни. В цен-

тре сюжета данных песен стоит казнь царских отступников и

изменников. Однако историческая песня не только повествует о собы-

тии, но и демонстрирует отношение народа к происходящему.

Изображение сцены казни имеет свои традиции. Традиционность

как сущностное свойство фольклора проявляется в устойчивости как

формы, так и содержания. Фольклорные произведения устойчивы в

темах, идеях, сюжете, образах, композиции, стиле. Следование свое-

образному традиционному канону можно наблюдать и в исторических

песнях, посвященных теме казни.

Таким образом, целью данной работы является выявление тради-

ционности исторических песен, в центре сюжета которых стоит сцена

казни. Для достижения поставленной цели были проанализированы

четыре исторические песни («Казнь стрелецкого атамана», «Есаул со-

общает о казни Разина», «Долгорукова ведут на казнь», «Казнь бояри-

на») с точки зрения их сюжетостроения и стилистических принципов

изображения. Кроме того, материалом исследования послужило про-

изведение Е. Евтушенко «Казнь Стеньки Разина», в котором исполь-

зуются традиционные фольклорные приемы исторического изображе-

ния. Сопоставительный анализ авторского и фольклорных

произведений позволяет осветить вопрос преемственности традиций,

что также работает на достижение поставленной цели.

Традиционность изображения сцены казни в рассматриваемых

исторических песнях заключается в постоянстве сюжета. Изображе-

ние сцены казни неизменно содержит следующие элементы: «дорога к

лобному месту», «осужденный», «процессия» (включает в себя эле-

менты «армия», «духовенство», «палач», «семья», «оплакивание»),

«место казни», «отрубание головы». В представленной таблице отра-

~ 210 ~

жено сопоставление четырех песен с точки зрения их сюжетострое-

ния:

Элементы

сюжета

1. «Казнь

стрелецкого

атамана»

2. «Долгорукова

ведут на казнь»

3. «Казнь

боярина»

4. «Есаул

сообщает

о казни

Разина»

Дорога к

лобному

месту

Из Кремля,

Кремля, крепка

города,

От дворца, двор-

ца государева

Что до самой ли

Красной площади

Пролегала тут

широкая доро-

женька.

По большой до-

рожке

…По Мясниц-

кой славной

улице,

За Мясницки-

ми за воротами

Ведут князя-

боярина.

Осуж-

денный

Как ведут каз-

нить тут добра

молодца,

Добра молодца,

большого барина,

Что большого ба-

рина, атамана

стрелецкого,

За измену против

царского величе-

ства.

Он идет ли, мо-

лодец, не оступа-

ется,

Что быстро на

всех людей ози-

рается,

Что и тут царю не

покоряется.

Не купца ведут, не

боярина,

Самого князя Дол-

горукого.

- Атамана

больше

нет у

нас,

Нет

Степана

Тимо-

феевича,

По про-

зва-нию

Стеньки

Разина.

Пойма-

ли добра

молод-

ца,

Завязали

руки бе-

лые,

Пр

оце

сси

Ар

мия

- По бокам идут два

полка солдат,

Два полка солдат,

два тысячных.

А за ним идет

солдат рота,

Наголо несут

шпаги острые,

Ду-

хо-

вен

ств

- - Перед ним

идут попы,

дьяконы,

Во руках несут