Бочкарев В.П. Культурология. Учебный комплекс для заочников
Подождите немного. Документ загружается.
Такая работа предполагает, с одной стороны, практическую реализацию
новых форм жизни, новых опытов общения и общежития, с другой стороны -
интеллектуальное обеспечение, подготовку новых условий.
Последнее предполагает - рефлексию и критический анализ кризиса
сложившегося типа человека, формирование требований, предъявляемых к
человеку со стороны складывающейся новой культуры, разработку новых идей
знаковых и символических средств, новых принципов и представлений,
выражающих данную культуру, разработку новых принципов образования и т.
д.
Если практическая реализация новых форм жизни и интеллектуальное
обеспечение окажутся эффективными, жизненными, достаточно активными, то
это приведет к появлению другого "постновоевропейского" (по Н Бердяеву
"новосредневекового" или "мета исторического") человека. Это будет человек с
иной социокультурой и телесностью (новыми "органами" и "телами"), с иными
духовностью, идеалами и проблемами.
В качестве еще одной особенности современной культуры можно назвать
формирование нового типа культурного взаимодействия, включающего
понимание этнической и социальной многополярности и многоформности всей
мировой культуры и постепенный отказ от упрощенных рациональных схем
решения культурных проблем на основе узкогрупповой этнокультурной
агрессии в навязывании «своей» этнокультуры всем иным народам под
лозунгом приобщения последних к вечным и, якобы, «общемировым
ценностям» стран «золотого миллиарда».
Все большее значение приобретают способности к пониманию чужой
культуры и точек зрения критический анализ собственных оснований действия
и его границ, признание-чужой культурной самобытности и чужой истины,
умение включить их в свою позицию и видение, признание правомерности
существования многих истин, умение строить диалогические отношения и идти
на разумный компромисс. Новый тип социального действия все больше вклю-
чает в себя культурные составляющие и подчиняется логике культурной
коммуникации, во имя культурного прогресса в РФ и на Земле.
Вопросы по усвоению содержания темы.
1. Генезис и динамика культуры.
2. Место и роль России в диалоге культур.
181
3. Формы и механизмы приобщения к культуре и её формирования.
4.Вопрос о культурном будущем человечества в современных
футурологических теориях.
5.Время как формообразующий фактор культуры.
6.Искусство как форма культуры.
7.Возникновение искусства.
8.Виды искусства.
9.Социальные функции искусства.
10.Наука и искусство в культуре.
11.Глобальные проблемы современности. Роль и место культуры в их
разрешении: экология и культура; техника и культура.
12.Противостояние или диалог культур - «Восток» - «Запад»: место РФ в
современной культуре.
13. Современные проблемы и тенденции общемировой культуры и
культуры в Российской Федерации.
Литература
1.Антология исследований культуры. T.I. СПб, 1997.
2. Антология культурологической мысли / Под ред. С.П. Мамонтова, А.С.
Мамонтова. М , 1996.
3. Бакшеев, А.И. Истоки и развитие советской культуры (октябрь 1917 –
1929):Монография/А.И.Бакшеев; Краснояр. гос. ун-т.- Красноярск, 2005.
4. Бердяев, Н.А. Русская идея/ гл. 1 //Вопросы философии. М., 1990. № 1.
5. Он же. Психология русского народа // Бердяев, Н.А. Судьба России. М.,
1990.
6. Он же. Новое средневековье. М., 1991.
7. Белик, А.А. Культурология. Антропологические теории культур. М., 1998.
8. Бочкарёв, В.П. К вопросу о структуре гносеологии// Наука, образование в
системе культуры./ Материалы всеросс. науч.-практич. конф. в сентябре 2003 г.
Красноярск. КГАУ. 2003
9. Бутенко, А.П. Колисниченко Ю.В. Менталитет россиян и евразийство/ А.П.
Бутенко, Ю.В. Колисниченко //Социологические исследования 1996 №5
10. Вебер, А. Германия и кризис европейской культуры // Культурология 20
века М., 1995.
11. Гуревич, П.С. Культурология. М., 2001.
12. Он же. Философия культуры. М., 1994.
13. Генон, Р. Кризис современного мира М., 1991.
14. Замышляев, В.И. Историко-социальные субъекты культуры: монография.-
Красноярск, Сиб. Гос. аэрокосм. ун-т, 2007.
15. Кондаков, И.В. Менталитет русской культуры // Кондаков И.В. Введение в
историю русской культуры М., 1997.
16. Кравченко, А.И. Культурология: учеб. пособие для вузов/А.И.Кравченко. –
М.: Академический проспект, 2002.
17. Культурология: учеб. для вузов/ ред. Н.Г.Багдасарян - 5-е изд. испр. и доп. –
М.: Высш. шк., 2006.
182
18. Культурология: учеб. пособие для вузов/ А.П.Скрипник. – М.:Гардарики,
2006.
19. Культурология: учеб. пособие для вузов/ Под ред.: А.И.Шаповалова, 2007.
20. Культурология: учеб. / под ред.А.Л.Залкина. – М.:ЮНИТА, 2007.
21. Культурология: учеб. / под ред. Драча Г.В. Ростов-на-Дону, 2005.
22. Культурология: учеб. / Б.А.Эренгросс, Р.Г.Апресян, Е.А.Ботвинник. – М.:
Оникс, 2007.
23. Культурология: учеб. / под ред. Драча Г.В. Ростов-на-Дону, 2005.
24. Культурология: учеб./под ред. Ю.Н.Солонина, М.С.Кагана – М.:Высш.
образование, 2005.
25. Культурология ХХ век: энциклопедия: в 2-х т.- Спб.:Университетская книга,
1998.
26. Лисовский, В. "Культура" и "Цивилизация" // Философская и социальная
мысль. М., 1993. №1.
27. Малюга, Ю.А. Культурология: Учебное пособие. 2-у изд, доп. и испр.-
М.:ИНФРА-М, 2001.
28. Мень, А. История религии: в 7 т./А. Мень.- М., 1991.
29. Ортега - и - Гассет Х. Дегуманизация искусства. М., 1991.
30. Он же. Эстетика. Философия культуры. М., 1991.
31. Он же. Восстание масс // Х. Ортега - и – Гассет. Эстетика. Философия.
Культура. М., 1991.
32. Пушкарев, Л.Н. Что такое менталитет? Историографические заметки //
Отечественная история. М., 1995. №3.
33. Решетников М.М. Современная российская ментальность. Народ -
идеология - власть Спб., 1996.
34. Русский менталитет М., 1995.
35. Старостин Б. Историография Шпенглера и наше время // Европейский
альманах. 1991. М., 1991.
36. Ткачёва, В.М., Кригер, Н.В. Основы валеологии: тексты лекций/
В.М.Ткачёва, Н.В.Кригер./ГУЦМиЗ.-Красноярск, 2004.
37. Цаплин, М.Н. Всемирная история цивилизаций. Хронологические таблицы.
Древний мир-Европа-Россия. Спб.: «Северо-Запад», 2006.
38.Там же. Азия-Ближний Восток-Африка-Америка-Австралия. Спб.: «Северо-
Запад», 2006.
39. Шпенглер, О. Закат Европы. Новосибирск, 1993.
40. Успенский, Б.А. Избранные труды. T.I. Семиотика истории. Семиотика
культуры. М., 1996.
41. Флиер,А.Я. Культурология для культурологов: учеб. пособие/А.Я.Флиер.-
Екатеринбург:Деловая книга, 2002.
42. Этнологическая наука за рубежом. Проблемы, поиски, решения. М., 1991.
43. Юнг, Г.К. Об архетипах коллективного бессознательного //Вопросы
философии. М., 1988. №1.
44. Ясперс, К. Смысл и назначение истории. М., 1991.
183
РАЗДЕЛ III
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Методика написания, оформления и
устной защиты контрольной работы
Введение
Аналитического характера контрольная работа является первой и важной
своей системно-структурированной комплексностью самостоятельной
письменной научной работой студента заочной формы обучения с первых лет
обучения вплоть по старшие курсы по гуманитарным дисциплинам -
отечественной истории, культурологии, философии, социологии, педагогики,
психологии, правоведения, политологии и другим.
Написание контрольной работы количественно и качественно обогащает
знания студентов по выбранной теме, помогает им логично, грамотно
обобщить, структурировать и изложить в письменном виде собранный и
проанализированный материал, а затем умело, аргументировано его защитить.
Опыт многолетней работы автора в вузе показал, что студенты, в первую
первых-вторых курсов очной формы обучения, а тем более заочники, не знают
основных отечественных и международных требований, предъявляемых к
научному содержанию, оформлению и к практике публичной устной защите
контрольных работ или реферата, что впоследствии негативно отражается на
курсовых и дипломных проектах, на качестве публичной защиты своих
исследований, например, на студенческих научных конференциях, перед
государственной экзаменационной или аттестационной комиссиями, а затем,
работая по окончании вуза в качестве специалистов, при защите ими на
производстве своих инженерных и иных проектов, бизнес-планов.
Отсюда, как приобретённое студентами в вузе умение, так и качественно
не развитое у него умение (то есть - неумение) логически мыслить, структурно
ясно, четко, аргументировано, устно и письменно выражать и отстаивать свои
взгляды значимо (положительно или, наоборот, отрицательно) сказывается на
всей последующей производственной деятельности и управленческом
должностном росте молодых специалистов.
Цель предлагаемой к усвоению методики – теоретически и
практически оказать комплексную помощь студентам заочной формы обучения
вузов по овладению теоретическими знаниями и практическими,
методологическими умениями по учебному курсу «Культурология» на основе
освоения учебной программы и выполнения самостоятельной письменной
научной работы в форме аналитической по своей сущности контрольной
работы.
Главными задачами ниже рассматриваемой методики являются –
теоретическое разъяснение и практическое обучение студентов написанию и
184
устной публичной защите своего научного исследования, а также.
ознакомление их с основными требованиями и нормами межгосударственных
стандартов по научному и библиографическому оформлению самостоятельной
научной работы – контрольной работы по гуманитарным учебным
дисциплинам.
Библиографическое оформление контрольной работы изложены в
методических указаниях на основе межгосударственной Системы стандартов
по информации, библиотечному и издательскому делу РФ - ГОСТ 7.1–2003,
разработанной Российской книжной палатой Министерства Российской
Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых
коммуникаций, Российской государственной библиотекой и Российской
национальной библиотекой Министерства культуры Российской Федерации,
Межгосударственным техническим комитетом по стандартизации ТК 191
«Научно-техническая информация, библиотечное и издательское дело», и
утверждённой как Межгосударственным Советом по стандартизации,
метрологии и сертификации (протокол № 12 от 2 июля 2003 г.), так и
постановлением Государственного комитета РФ по стандартизации и
метрологии от 25 ноября 2003 г. № 332-ст как межгосударственный стандарт
ГОСТ 7.1–2003, который был введен в действие непосредственно в качестве
государственного стандарта РФ с 1 июля 2004 г.
Значение контрольной работы в гуманитарной
подготовке студента-заочника и основные требования
к ней
Контрольная работа - первая и наиболее частая для студентов с первых
курсов обучения форма самостоятельной письменной научной работы, которая
наилучшим образом, приобщая их к системной работе в библиотеках с
литературными источниками, обогащает знания молодёжи и развивает
аналитические его способности, ораторское умение, а в воспитательном плане -
формирует ответственность и сочетание личного интереса с общественной
необходимостью, то есть качества необходимые для будущего инженера,
руководителя государственного, муниципального или хозяйствующего
субъекта.
Контрольная работа - это форма контроля самостоятельной научной
работы студента-заочника, как письменный аналитический доклад-отчёт
автора по исследуемой им проблеме конкретной учебной дисциплине
гуманитарных наук.
Описательное содержание контрольной работы - перечисление
фактов, событий, явлений без их анализа, структурирования и синтеза, в
лучшем случае – на основе обзора литературных и иных источников по
выбранной теме. Это – низший, первичный вид приобщения учащихся школ к
самостоятельной исследовательской работе на основе обучения их умению
185
делать систематическую подборку литературы, источников по определённой
теме.
В Сибирском государственном аэрокосмическом университете имени
академика М.Ф.Решетнёва от студентов заочной формы обучения требуется
контрольная работа аналитического характера содержания: системно-
структурированное изложение автором содержания научной проблемы,
исследуемой или исследованной в его реферативной работе как на основе
научного (анализа и синтеза) изучения литературных и иных источников по
проблеме (в форме историографического анализа), так и, отталкиваясь от
историографии проблемы, на основе самостоятельно проведённых
исследовательских работ, например – социологических, социально-
психологических и иных.
Анализ (гр. analysis – разложение, расчленение) - метод комплексного,
системного, структурного, проверяемого экспериментом или конкретно
указанными источникам, упорядоченного научного познания (исследования),
который состоит в разложении целого на составные части и изучение их
количественно-качественных параметров по отдельности для последующего
синтеза полученных частных выводов.
Синтез (гр. syntesis – соединение, сочетание, составление) - метод
научного исследования какого-либо предмета, явления, процесса, факта,
состоящий в познании его как единого целого, в единстве и
взаимообусловленности всех его частей, то есть обобщение всех частных
выводов, полученных методом анализа в единое целое.
Из вышесказанного следует, что каждая структура и подструктура
аналитической контрольной работы, как отражение научно-исследовательского
обобщения новой информации, обязаны завершаться обобщением:
промежуточным - в тексте главы, её подразделов (например, в конце
абзаца или после нескольких абзацев);
в форме вывода в конце главы и его параграфов, подразделов;
в виде заключения, как итоговое обобщение содержания и выводов глав в
завершении реферативного исследования автора исследования.
Приобщение учащихся к написанию аналитических рефератов и
контрольных работ необходимо уже в старших классах общеобразовательных
школ. В вузе же все студенческие рефераты и контрольные работы, на наш
взгляд, должны быть только аналитическими, так как они наиболее
эффективным образом развивают аналитические способности, ораторское
умение студентов, а в воспитательном плане - формируют ответственность и
сочетание личного интереса с общественной необходимостью и иные
профессиональные качества, которые необходимы для будущего инженера,
руководителя государственного, муниципального или хозяйствующего
субъекта.
Этап представления студентом-заочником преподавателю своей
контрольной работы без последующей им её защиты будет неполным в системе
комплексной дидактики педагогического процесса, и, следовательно, требует к
186
себе повышенного внимания со стороны всех заинтересованных сторон:
студента, преподавателя, деканата, руководства учебно-методического
управления высшего учебного заведения.
Контрольная работа, как итоговый отчёт о научном исследовании
студента в области самостоятельного изучения им узкой научной проблемы,
свидетельствует об овладении студентом навыками научной организации
своего умственного труда и профессиональной культуры выражения его в
письменной форме, а затем - в процессе защиты своего реферата, - об
ораторских и организаторских способностях докладчика.
Написание аналитической контрольной работы способствует углублению
знаний по избранной проблеме и активно формирует самостоятельный подход
в проведении любых иных научных исследований, а также вырабатывает у
студентов собственные методы и формы творческого авторского
аналитического исследования.
Вместе с тем, контрольная работа является показателем уровня
гуманитарной и интеллектуальной подготовки студента, отражает состояния
его убежденности в результатах своего труда, а для преподавателя она является
критерием оценки роста научных знаний и умений студента, в том числе как
аналитических и методических, так и ораторских, в процессе самостоятельного
углублённого освоения им отдельных научных проблем учебного курса.
Основным недостатком в области руководства самостоятельной научной
работы студентов с последующим написанием отчёта в форме контрольной
работы по гуманитарным направлениям является отсутствие
межгосударственных (на территории СНГ), федеральных, региональных,
вузовских единых унифицированных, системно-структурированных норм и
стандартов по научному оформлению контрольных работ студентов-заочников
по гуманитарному циклу учебных дисциплин.
Автор, на основе многолетнего личного педагогического опыта в вузе и
обобщив опыт преподавателей многих гуманитарных кафедр вузов
Красноярского края и РФ, предлагает учебным управлениям вузов разработать
единые принципы и требования к студентам и к их научным руководителям по
написанию, оформлению, рецензированию и публичной устной защите
контрольных работ, включив в них, например, следующие:
1. Контрольная работа есть самостоятельное письменное научно-
реферативное изложение студентом исследуемой им проблемы по изучаемому
учебному курсу. Она пишется на основе сбора, систематизации,
структуризации и научного анализа и синтеза (обобщения) фактов, явлений,
процессов и выводов ряда источников – документов, монографий, учебников,
сборников, журнальных и газетных публикаций, Интернета и т. д.
2. Научность студенческой контрольной работы (реферата) по
гуманитарным дисциплинам определяется полнотой, аргументированностью,
системной структурированностью методологии излагаемого исторического,
философско-культурологического, политологического или иного анализа и
синтеза изучения проблем темы студенческого исследования. Все её
187
теоретические положения, сравнения, сопоставления, обобщения и выводы
должны вытекать из аргументированного (цифрами, фактами, цитатами,
статистикой, ссылками на источник и т.п.) анализа.
3. Студент-заочник в контрольной работе обязан показать своё умение
исследовать исторические, социокультурные, философские и иные события,
факты, явления и процессы на основе комплексного теоретического подхода, в
том числе на основе использования научных знаний и теоретических выводов и
законов и смежных (гуманитарных, естественных и т.д.) наук
4. В контрольной работе исторический, философско-
культурологический, социологический, политологический, правовой,
политологический или иной профессиональный анализ темы гуманитарного
исследования и его выводы должны соответствовать результатам практики,
накопленного опыта, а в итоговой части реферата – Заключении, данное
обобщение желательно вывести на уровень связи с современностью, например
в форме рекомендаций для воплощения в практике воспитательных,
экономических, информационных, управленческих или иных процессов
повышения качества результативности в области организационно-
институциональной культуры должностных лиц государственных,
муниципальных, коммерческих или общественных структур, организаций,
учреждений.
5. Контрольная работа описательного характера, как сумма перечисления
фактов без их авторского анализа и синтеза (сопоставления, сравнения,
обобщения и т.д.), а также оформленный вопреки требованиям ГОСТ 7.1–2003,
введенным в действие непосредственно в качестве государственного стандарта
РФ с 1 июля 2004 г., в том числе без ссылок на источник чужой
интеллектуальной собственности и без библиографии, преподавателем не
должно засчитываться и к защите она не должна допускаться.
Игнорирование автором контрольной работы ссылки на источники,
приводимых в тексте чужих цифр, цитат, обобщений, называется
плагиатом [<лат. яз.- plagium (похищение): присвоение чужого авторства,
выдача чужого произведения, чужой интеллектуальной собственности за
свои]. Во всем цивилизованном мире плагиат считается аморальным
поступком, преступлением, подлежащим общественному осуждению и
судебному преследованию.
6. Преподаватель, как научный руководитель, оказывает
консультативную методологическую помощь студентам в их самостоятельном
научном исследовании проблемы, в правильном оформлении их письменной
работы.
Рукописный текст контрольной работы (при невозможности представить
его в печатном виде) желательно писать по специальному трафарету, который
подкладывается под лист бумаги, на последний, в свою очередь, наносится
ясным, читабельным почерком текст исследования.
Обязательным элементом контрольной работы является её четкая
структура, которая формируется в виде плана исследования (см. Прил. 2).
188
Четко составленный план - показатель знаний, научной и
организационной культуры студента, степени осознания им цели и задач своего
исследования.
При структурировании темы студенческого исследования в форме
контрольной работы нежелательно брать менее 2-х и более 3-х
исследовательских проблем (глав). В первом случае студент показывает свою
неумелость научно структуризировать исследуемую проблему. Во втором
случае - студенту грозит опасность попасть в ловушку поверхностных,
ненаучных (описательного характера, вместо аналитического) суждений и
неаргументированных выводов, в том числе в силу попытки рассмотреть
проблему отдельной главы на 1,5 – 2 листах (при заявленных в плане,
например, 6-7 главах и общем объеме реферата в 20 листов).
Считаю, что научно аргументированный самостоятельный анализ каждой
исследуемой проблемы студенческого исследования можно сделать не менее
чем на 7-9 листах текста, то есть не более чем в 2 - 3 главах при общем объеме
текста, соответственно, в 22 – 24 листа.
Главы контрольной работы в тексте располагаются в логической
последовательности и представляют единую систему исследуемой проблемы,
согласно цели и задач исследования, которые обозначаются студентом в
разделе «Введение».
Все главы и подпункты глав завершаются кратким выводом (выводами.)
Заключение контрольной работы – это обобщение содержания глав и
подпунктов (если есть последние) вместе с их выводами таким образом, чтобы
итоговое обобщение реферата (Заключение) соответствовало содержанию и
выводам глав, а также цели и задачам, поставленным во Введении.
Высшим эталоном раздела контрольной работы – Заключение -
является наличие в нём раздела о практических адресных (кому они
предназначены) рекомендациях воплощения в практике современного
общества РФ уроков, выводов, полученных автором реферативного отчёта –
контрольной работы.
Таким образом, процесс самостоятельной научной работы студентов и
написание по ней отчёта в форме аналитически-синтезированного реферата в
форме контрольной работы требует чёткого представления не только о его
смысловой сущности, но и о его комплексной структуре с включением всех
этих этапов в систему семинарских занятий.
Написание контрольной работы
Студенты первых курсов, в основной своей массе впервые сталкиваясь с
написанием научного аналитического реферата (контрольной работы),
испытывают трудность не только с проблемой – что такое аналитическое
исследование, но и с тем, с чего надо его начинать и его основные этапы, как
научно оформлять его текст и внешний вид, а также - список использованных
источников и литературы.
189
Предлагаем следующие основные этапы работы над контрольной
работой:
а) выбор темы для самостоятельного научного исследования
определяется на основе личной и общественной заинтересованности,
значимости, а также наличия в распоряжении студента литературных
источников по выбранной им проблеме;
б) знакомство с библиографическими указателями, каталогом,
справочной литературой библиотеки и определение по выбранной проблеме
«круга» исследуемых источников и литературы;
в) изучение выбранных источников;
г) подбор, анализ, синтез, оценка исторических фактов, процессов,
теоретического и статистического материала по теме исследования;
д) составление подробного плана работы, то есть структурирование
своего исследования;
ж) обработка и систематизация собранного материала в виде карточек,
конвертов, файлов по разделам и проблемам глав реферата;
з) написание чернового текста;
е) авторское рецензирование написанного (отпечатанного) текста и
внесение в него дополнений, уточнений, устранение технических опечаток;
ё) окончательное редактирование, научное оформление, макетирование и
печать текста.
Многолетний опыт автора показал, что жесткая обязательность студентов
исследовать только те темы для контрольных работ, которые есть в списке
кафедр по учебной программе, в большинстве случаев не совпадает с научными
интересами и возможностями студентов и порождает у них желание
воспользоваться текстами компьютерных информационных банков,
коммерческих структур, то есть вместо самостоятельного исследования
представить для отчёта чужую по авторству «отписку».
В то же время ни профессорско-преподавательский состав кафедр
гуманитарного цикла учебных дисциплин, ни библиотеки вузов не могут
полностью обеспечить темами и литературой, источниками ни все обучаемые в
учебный год студенческие потоки с учётом разности их профессиональной
специализации (примерно 300-400 студентов в учебный год), ни каждого
студента в отдельности ежегодно меняемым списком тем контрольных работ.
От правильности же выбора темы исследования, глубины и значимости
интереса к ней самого студента, от наличия у него по выбранной проблеме
научной литературы (источников) и ранее накопленных знаний во многом
зависит уровень и качество выполняемого им научного отчёта.
Студент, в силу выше приведённых аргументов, вправе выбирать тему
из списка тем контрольных работ, подготовленного преподавателями кафедр
гуманитарного факультета, или, с разрешения своего преподавателя, сам
определять тему своего самостоятельного научного исследования, исходя из
интересующей его научной проблемы по изучаемому учебному курсу и
190