Bettermann Christel, Werner Regina. Studio d A2, Unterrichtsvorbereitung

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Kommentar

Station 4

Für die KT ist es nicht nur wichtig, Grammatikaufgaben richtig zu lösen, sondern

Grammatikbegriffe auch benennen zu können. In der Übung werden Beispielsät-

ze und Grammatikbegriffe der Einheiten 10–12 einander zugeordnet.

Lösung 1c – 2 f – 3 a – 4 b – 5 d – 6 d – 7 g – 8 e

Die Selbstevaluation können die KT zu Hause machen. Werten Sie das Ergebnis

im Kurs aus. Fragen Sie nach Problemen und geben Sie ggf. zusätzliche Übungen.

3 Mit 30 Fragen durch studio d A 2

Auf der dritten Doppelseite wenden die KT Wortschatz und Grammatik spielerisch

an. Alle Lösungsvorschläge, die richtig sind, können akzeptiert werden. Wenn meh-

rere Gruppen gleichzeitig spielen, entscheidet die Spielgruppe, ob eine Lösung ak-

zeptiert wird oder nicht. Bei Unsicherheiten fragen die KT den Kursleiter/ die Kurs-

leiterin. Gehen Sie während des Spiels von Gruppe zu Gruppe und helfen Sie bei

der Lösungsfindung.

Videostation 4

Die Aufgaben 4.1 und 4.2 beziehen sich auf die letzten beiden Sequenzen des Films.

Die Aufgaben 4.3 und 4.4 dienen der Wiederholung und Aktivierung einer Reihe

von themenbezogenen Wortfeldern.

Der Wortschatz der Aufgabe ist den KT teilweise unbekannt, kann aber aus dem

Kontext des Lückentextes erschlossen werden. Klären Sie zunächst unbekannten

Wortschatz. An dieser Stelle kann Grundwortschatz zum Thema Körperpflege

wiederholt werden. Fragen Sie: Welche Wörter kennen Sie?

Körperpflege Seife

Kosmetik

Lippenstift

Lassen Sie dann zunächst die Lösungswörter lesen und die Filmsequenz an-

schauen. Anschließend Eintragen der Wörter und Kontrolle im Kurs.

Lösung 1. produziert – 2. kontrollieren – 3. Kosmetikprodukte – 4. abgefüllt –

5. werden – 6. man – 7. 16500 – 8. bekannteste

Lassen Sie die Szene zur letzten Sequenz des Films zunächst stumm laufen. Bit-

ten Sie dann die KT, einen Abschiedsdialog zu schreiben. Gelegenheit zur

Wieder holung von Abschiedsvokabeln (Tschüss / Auf Wiedersehen / Bis bald etc.).

Zum letzten Bild: Was denkt Katja im Zug?

Lösung Vorschläge: 1. Karsten: Es war sehr nett, dich kennen zu lernen. Justyna:

Schade, dass Katja schon fahren muss. – 2. Katja: Ihr müsst mich bald mal in

Berlin besuchen kommen. Justyna: Ich fahre unbedingt mit! – 3. Katja: Tschüss

Hamburg! Karsten ist wirklich nett.

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Station 4

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Nach dem gleichen Modell wie in Aufgabe 4.2 können Sie weitere Szenen wieder-

holen. Lassen Sie die Szenen kurz stumm laufen, um die Erinnerung anzuregen.

Anschließend schreiben die KT kleine Dialoge dazu.

Differenzierung Falls Ihre KT oder Sie die technische Möglichkeit dazu haben:

Kopieren Sie weitere Standbilder aus Spielszenen aneinander und lassen Sie ei-

nen Fotoroman schreiben.

Abschlussaufgabe zum Film. Lassen Sie den Film nochmals ganz anschauen. Die

Teilaufgaben können arbeitsteilig auf einzelne Gruppen verteilt werden.

Alternative Ausfüllen des Quiz aus der Erinnerung; anschließend Kontrolle nach

dem Anschauen des Films.

Lösung Richtig: 1 und 2

Lösung Richtig: Hallo Katja, kommst du mit in die Kantine? – Schnitzel mit

Pommes und Salat. – Ja, einen Moment, ich komme gleich.

Lösung Richtig: 2

Lösung 1. c: Zwiesel ist das Zentrum der traditionellen Glasindustrie Bayerns. –

2. b: Jork liegt mitten im Alten Land bei Hamburg. – 3. e: Lübeck ist die Stadt, in

der Heinrich Mann geboren wurde. – 4. f: Seiffen ist ein Ort, in dem man Holz-

spielzeug produziert. – 5. d: Nürnberg ist das wichtigste Ziel des Weihnachts-

markttourismus. – 6. a: Wetzlar ist Ort der Handlung im ersten Roman Goethes.

Lösung 1. Äpfel aus dem Alten Land – 2. Rostbratwürste aus Nürnberg – 3.

Marzi pan aus Lübeck – 4. Lebkuchen aus Nürnberg

Weitere Ideen zur Videoarbeit finden Sie in der Einleitung zu dieser Handrei-

chung (studio d, Das Konzept, S. 20).

5 Magazin

Das vierte Magazin des A 2-Bandes ergänzt als Weihnachtsseite das Thema „Feste im

Jahreslauf“ der Einheit 10. Viele Kurse wollen zur Weihnachtszeit das Thema lan-

deskundlich vertiefen. Das Bildmaterial sollte zur Vokabel- und Spracharbeit ge-

nutzt werden.

Das Foto in der Mitte gibt einen Einblick in das Deutsche Weihnachtsmuseum in

Rothenburg ob der Tauber, in dem Besucher das ganze Jahr über Weihnachtsat-

mosphäre genießen können (vgl. auch den Text oben rechts). Darunter können

die KT ein Gedicht über den Bratapfel lesen. Wenn sie Bratäpfel nicht kennen,

helfen das Foto und das Rezept. Hören Sie das Gedicht mit den KT. Rechts unten

im Bild liegen viele in Weihnachtspapier gewickelte Geschenke und ein Advents-

gesteck. Die Überschrift „Bald nun ist Weihnachtszeit, fröhliche Zeit“ ist die erste

Zeile eines bekannten Weihnachtsliedes. Die Schrift deutet darauf hin, dass

Weihnachten schon ein sehr altes Fest ist. Der Text dazu erzählt von vorweih-

2.29

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Station 4

nachtlichen Bräuchen und darüber, was man am Heiligen Abend macht. Ein wei-

terer Text erzählt die Entstehungsgeschichte des Liedes „Stille Nacht, heilige

Nacht“, das Sie ebenfalls gemeinsam hören können. Nutzen Sie die Hinweise auf

der linken Seite unten, um mit Ihren KT eine lebendige Weihnachtsstunde zu ge-

stalten.

Als Projekt können die KT eigene Texte zum Thema „Weihnachten“ sammeln und

im Unterricht vorstellen. Bei diesem Thema bieten sich Lieder, Gedichte und

kleine Geschichten besonders an. Die KT können Lerngruppen bilden und selbst

entscheiden, was sie mit den Texten machen wollen.

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Modelltest

Modelltest Start Deutsch 2Modelltest Start Deutsch 2

Am Ende der im „Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen“ festgelegten

Niveau stufen A1, A 2 und B 1 ist jeweils eine Abschlussprüfung vorgesehen.

Die Prüfungen orientieren sich an den Kannbeschreibungen des „Referenzrah-

mens“. Die Prüfung Start Deutsch 2 nach Abschluss der Niveaustufe A 2 dient

der Feststellung von elementaren Deutschkenntnissen: Kann Sätze und häufig

gebrauch te Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Be-

deutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und zur Familie, Ein-

kaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Kann sich in einfachen, routinemäßigen

Situatio nen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch

von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen

Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im

Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.

(Quelle: Goethe-Institut / WBT Weiterbildungstestsysteme (Hg), Start Deutsch, Deutschprüfungen für

Erwachsene, A1, A 2, München 2004, S. 20. Hier finden Sie auch sehr detaillierte Kannbeschreibungen zu

den einzelnen Fertigkeiten.)

Die Prüfung Start Deutsch 2 besteht aus einer schriftlichen Einzel- und einer

mündlichen Paarprüfung. Sie ist wie folgt nach den vier Fertigkeiten aufgebaut:

Hören 20 Minuten Lesen 20 Minuten,

Schreiben 30 Minuten Sprechen 15 Minuten.

Das Prüfungsziel Hören liegt in der Informationsentnahme bzw. dem Verstehen

von Handlungsanweisungen in Alltagsgesprächen und Telefonansagen aus dem

privaten wie beruflichen Kontext sowie Radioansagen. Im Prüfungsziel Lesen

geht es um Informationsentnahme bzw. das Verstehen von Handlungsanweisun-

gen aus den Textsorten Listen/Inventare/Inhaltsangaben (z. B. Hinweisschilder

im Kaufhaus), Zeitungsmeldungen und Kleinanzeigen. Schreiben zielt auf die

Kompetenz, in einem Formular sprachlich angemessen und verständlich

Informa tionen zur Person zu geben sowie eine Kurzmitteilung zu schreiben. Im

Prüfungs ziel Sprechen geht es darum, sich ausführlicher vorzustellen, partnerori-

entiert Infor mationen zu erfragen und zu geben sowie mit einem anderen Prü-

fungsteilnehmenden im Gespräch gemeinsam etwas zu planen.

Der Modelltest Start Deutsch 2 in studio d ist in Anlehnung an die Prüfung ent-

wickelt worden. Die Aufgabentypen: Multiple choice, richtig/falsch beim Hör-

und beim Leseverstehen entsprechen dem Prüfungsformat und sind den KT aus

der Arbeit mit studio d bekannt. Auch auf die Aufgaben des Prüfungsteils Schrei-

ben (Ausfüllen eines Formulars, Schreiben einer Antwort) sowie des Prüfungs-

teils Sprechen ist in den Übungen vorbereitet worden. Dennoch sollten Sie lern-

schwachen Gruppen ggf. die Prüfungstechniken nochmals vermitteln und

Hilfestellungen geben, wie die Aufgaben zu lösen sind.

Sie können den Test komplett machen lassen (dies entspricht realistischen Prü-

fungsbedingungen), oder Sie verteilen die einzelnen Testteile auf mehrere Tage.

Es ist für die Selbstkontrolle der KT sinnvoll, wenn Sie den Test mit Punkten

bewer ten. Auf alle vier Fertigkeitsprüfungen entfallen jeweils 15 Punkte. In der

Gesamtwertung der Prüfung wird der erzielte Punktwert mit dem Faktor 1,66

multipliziert, sodass jeweils maximal 25 Punkte erreicht werden können. Die

Prüfung gilt bei 60 Prozent der maximalen Punktzahl als bestanden.

Internationale Wörter

Welche Wörter kennen Sie? Markieren Sie sie. Gibt es sie in Ihrer Sprache?

Oder heißen sie dort anders?

Sprachen und Biografien

Design

Hotel

Toast

Sport

Kindergarten

Jeans

Tabak

Einheit 1

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Kopiervorlage 1

Christbaumkugeln

Kuhglocken

Das schönste deutsche Wort

Was ist für Sie das schönste deutsche Wort? Schreiben Sie eine Begründung!

Machen Sie eine Ausstellung im Kurs.

Mein schönstes deutsches Wort ist

weil

Einheit 1

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Kopiervorlage 2

Eine rhythmische Familie

Hören Sie und sprechen Sie mit. Achten Sie besonders auf die Endung -er.

œ œ œ ‰ œ œ

mi lie heißt: mei ne

œ œ œ œ œ œ œ œ

Mut ter und mein Va ter, Bru der,- - - - - -

œ œ œ œ œ œ Œ

Schwes ter, Sohn und Toch ter.

Tan te, On kel- - - -

˙ ‰

auch. Cou

œ œ ‰

œ œ œ œ œ

si ne, Cou si nen und auch

œ œ

ein Cou sin.- - - - -

œ œ œ œ œ œ œ œ

3 3

Groß va ter hier, Groß mut ter da.

œ œ œ œ œ œ œ œ

3 3

Ge ne ra tion? Weißt du das schon?- - - - - - -

Œ œ œ œ

Uns re Fa mi lie

œ œ

le be hoch!-- - -

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Kopiervorlage 1

Einheit 2

Spiel: Auf und Ab

Spielen Sie ein Würfelspiel.

Immer drei bis sechs Personen spielen zusammen. Jeder Spieler würfelt einmal.

Der Spieler mit der höchsten Punktzahl darf beginnen. Würfeln Sie und gehen

Sie mit Ihrer Figur auf das entsprechende Feld. Beginnt auf diesem Feld eine

Leiter, lesen Sie die Aufgabe vor und lösen Sie sie. Ist die Lösung richtig, dürfen

Sie die Leiter hinaufklettern. Ist die Lösung falsch, müssen Sie eine Runde lang

auf dem Feld bleiben. Kommen Sie auf ein Feld mit einer Stange und können

die Frage nicht beantworten, müssen Sie diese Stange hinunterrutschen.

Aufgaben Leiterfelder

1 Ergänzen Sie die Paare: Vater – , Tochter – ,

Oma – , Onkel –

4 Familienstand: Ich bin . Ich lebe .

9 Die Tochter von Anna ist Annas Tochter.

Ergänzen Sie: Der Sohn von Peter ist . Die Enkelin von Ralf

ist .

21 Mit wem gehen Sie ins Kino? Ergänzen Sie einen Satz mit Possessivartikel.

28 Ergänzen Sie Adjektive: Der Mann mit dem Hut trifft die Frau

im Kleid.

37 Die Mutter von meiner Mutter ist meine .

51 Finden Sie drei Familie(n)wörter, wie z. B. die Kleinfamilie.

71 Sie sind auf eine Hochzeit eingeladen. Was sagen Sie dem Brautpaar?

80 Sie haben von Ihrem Cousin eine Einladung zur Geburtstagsparty bekom-

men, aber Sie können nicht hingehen. Antworten Sie Ihrem Cousin.

Fragen Stangenfelder

16 Wer ist die Tochter von meiner Tante?

47 Welche Form (Kasus) kommt nach mit?

49 Was schenken Sie Ihrem Partner/Ihrer Partnerin zum Geburtstag?

56 Was machen Omas und Opas im Großelterndienst?

62 Wie nennt man einen Menschen mit Kind und ohne Partner?

64 Deutsche Familien im Jahr 2000: Wie viele Ehepaare hatten nur ein Kind?

87 Wie gratulieren Sie zum Geburtstag?

93 Martin Göpel macht etwas sehr gern. Das stört die Nachbarn. Was ist das?

95 Bei welchem Fest bläst man Kerzen auf einer Torte aus?

98 Wie heißt ein deutsches Geburtstagslied? Singen Sie!

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Einheit 2

Kopiervorlage 2 (1)

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Einheit 2

Kopiervorlage 2 (2)

Im Reisebüro

Spielen Sie zu zweit einen Dialog im Reisebüro.

Person A möchte nach Genf reisen und stellt Fragen. Person B gibt Auskunft.

Person A

Sie wohnen in Berlin. Sie möchten am Freitag,

den 6. 4. in Genf sein. Sie haben keine BahnCard.

Sie möchten bar zahlen. Ihre Fragen: Nachtzug? /

Umsteigen? / Essen? / Preis?

Person B

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Einheit 3

Kopiervorlage 1