Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Юридическая психология: Учебник

Подождите немного. Документ загружается.

181

так. Вопрос о месте и роли случайности в следственной работе скорее

методологический, чем психологический, однако неверные установки

при подходе к его разрешению непосредственно сказываются на истол-

ковании психологии деятельности следователя.

Уподобление случая совершенно неожиданному событию, возник-

шему благодаря беспричинной, стихийной комбинации явлений ведет к

отрицанию целенаправленности расследования. К ссылкам на случай-

ную удачу прибегают обычно при неумении подвергнуть то или иное

явление правильному анализу либо при недостаточности данных для

того, чтобы проследить процессы, которые привели следователя к опре-

деленному положительному результату. Это имеет свое психологичес-

кое объяснение.

В каждом уголовном деле существует две стороны. Первая – это та,

которая раскрывается в результате расследования, т.е. само преступле-

ние или расследуемое событие. Оно становится ясным для всех, когда

удается установить его существенные обстоятельства.

В материалах дела отражаются результаты отдельных следственных

действий и всей деятельности следователя. Однако путь, которым шел

следователь, раскрывается в этих материалах лишь в очень малой сте-

пени. Так, в протоколе осмотра, как правило, фиксируются результаты

осмотра и весьма ограниченно сам его ход. В протоколе допроса чаще

всего запечатляются лишь объяснения свидетеля, в не весь процесс вза-

имодействия допрашивающего и допрашиваемого. Внутренняя же сто-

рона этого процесса в значительной мере остается за рамками уголовно-

го дела.

То, как протекала сама работа следователя, является второй сто-

роной уголовного дела, которая в его материалах никогда не раскрывае-

тся вполне. Не удивительно, что многие моменты работы следователя

выглядят для других как совершенно случайные или даже вовсе необъя-

снимые. Читающий дело не может правильно оценить такой, например,

факт, как неожиданный допрос весьма осведомленного, но ранее неиз-

вестного свидетеля, которому предшествовала большая, порой очень

тонкая и кропотливая работа следователя. Даже сами следователи отде-

льные моменты работы зачастую оценивают как совершенно случайные

и самопроизвольные.

Для составления психограммы следователя можно воспользоваться

схемой изучения профессионально важных качеств личности (см. рис.

12). В мотивации следственной (юридической) деятельности обычно

выделяют следующие типы.

1. Адекватный тип. У лиц этого типа ценностные ориентации и свя-

занные с ними мотивы профессиональной деятельности согласуются с

реальным, общественно значимым поведением, что соответствует тре-

бованиям профессионального и этического характера, предъявляемым к

личности следователя. Такой тип проявляет выраженную мотивацию

«на дело», т.е. защиту интересов и прав граждан, борьбу с преступнос-

тью и т.п., а не на какие-либо другие цели, которые не связаны непос-

182

редственно с правоохранительной деятельностью. Данная направлен-

ность, как правило, сочетается с высоким интеллектом, общей культу-

рой, эрудицией в вопросах права, достаточно ясным представлением о

будущей профессиональной деятельности, стремлением развивать у

себя профессиональные качества, необходимые следователю. Поведе-

ние таких людей обычно характеризуется высокой ответственностью,

активностью в общественной жизни, умеренным стремлением к лидерс-

тву, целеустремленностью. Курсанты с таким типом мотивации быстро

адаптируются к условиям службы и обучения, успешно учатся. Специа-

листы же отличаются высокой эффективностью своей профессиональ-

ной деятельности.

2. Ситуативный тип мотивации. Решающее влияние в выборе про-

фессии на таких лиц оказывают факторы, характеризующие внешнюю

ситуацию: материальные соображения, место жительства, внешний пре-

стиж профессии, ее романтическая притягательность.

В формировании стремления поступить в юридический вуз сущест-

венную роль играют у таких людей случайные факторы. Например,

предположение абитуриента, что с его формальными анкетными дан-

ными он вполне может стать юристом, не имея прочного интереса и

способностей к данной специальности; выбор этой профессии под влия-

нием какого-либо ее представителя, личность которого оказалась для

абитуриента наиболее привлекательной. Перенос или распространение

отношения к какой-либо личности на отношение к будущей профессии

– показатель недостаточно зрелого подхода к ее выбору.

Ситуативный тип прогностически неблагоприятен, так как связан с

возрастающей со временем тенденцией к разочарованию в своей специ-

альности, неудовлетворенности ею, что, как следствие, приводит к фор-

мальному выполнению своих обязанностей (разочарование усиливается,

если специалист не имеет престижного статуса, должности в рамках

своей профессиональной деятельности).

3. Конформистский тип мотивации. У лиц этого типа выбор про-

фессии просходит под влиянием референтной (субъективно высоко зна-

чимой) группы, нормы которой для человека являются главным регуля-

тором поведения. Выбор профессии осуществляется без учета особен-

ностей своей личности, ее действительных способностей. Выбор часто

связан с желанием во что бы то ни стало получить высшее образование,

что обусловлено влиянием значимого внешнего окружения (друзья-

сверстники, брат или сестра, родители). Этот тип мотивации близок си-

туативному.

4. Компенсаторный тип мотивации. Лица данного типа избирают

юридическую специальность как область деятельности, в которой имее-

тся возможность преодолеть в себе слабые стороны характера (неуве-

ренность, тревожность, мнительность, замкнутость, переживание лич-

ной несостоятельности, некоммуникабельность), низкие самооценки

личности.

183

В процессе обучения курсантов компенсаторного типа отмечаются

чаще всего два варианта развития личности. В одних случаях обучение

(в дальнейшем работа по специальности) не приводит к ожидаемым

результатам, а наоборот, усугубляет переживание своей несостоятель-

ности, способствует возникновению эмоциональных срывов, плохой

адаптации в среде курсантов или своих коллег. В других случаях может

происходить гиперкомпенсация слабых сторон личности, в результате

которой формируется чрезмерная тенденция к доминированию, стрем-

ление к лидерству, рискованность, эмоциональная холодность, проявле-

ние жестокости. Итогом такого сочетания психологических качеств бы-

вают серьезные профессиональные ошибки и нарушения закона. У лиц

компенсаторного типа чрезвычайно сильна мотивация достижения ус-

пеха, даже в случае отсутствия для этого объективных предпосылок –

высокого уровня развития интеллекта, умения контактировать с людьми

и т.д. Поэтому компенсаторный тип прогностически также неблагопри-

ятен.

5. Криминальный тип мотивации. Этот тип среди абитуриентов и

курсантов встречается крайне редко, но требует безусловного выявле-

ния. Он характеризуется неявной антисоциальной направленностью, как

правило, маскируемой правильными формулировками. Эти лица стре-

мятся использовать юридическое образование в своих целях, не соот-

ветствующих высоким требованиям, предъявляемым к моральному об-

лику юриста. Для них характерны нечестность, безпринципность,

склонность к авантюре, стереотипность при решении профессиональ-

ных задач, знакомство только с внешней стороной деятельности юрис-

тов. Уже в период обучения в вузе они допускают нарушения общест-

венного порядка, норм поведения в быту, правонарушения (в том числе

тяжкие), употребление алкоголя, наркотиков и т.п. Профессиональная

мотивация отражает стремление курсанта стать следователем, к дости-

жению высокого уровня выполнения своих должностных обязанностей.

Мотив определяется как предмет потребности (внутреннее состоя-

ние объективной нужды человека в чем-то, зависимость от конкретных

условий существования). Потребности и мотивы побуждают человека

ставить перед собой цели, решать разнообразные жизненные, професси-

ональные задачи. Мотивы человеческой деятельности чрезвычайно

многообразны, поскольку вытекают из различных потребностей и инте-

ресов, которые формируются у человека в процессе его жизни. Поэтому

любая классификация мотивов (потребностей) носит условный харак-

тер.

Можно выделить следующие мотивы деятельности: деловые, обще-

ственные, личные. Эти мотивы:

– определяются особенностями самой личности, ее идеалами, нравс-

твенными и эстетическими потребностями, общим отношением к свое-

му делу, чувством профессионального долга, отношением к людям;

– порождаются характером и спецификой ситуаций, которые созда-

ются в процессе деятельности, их сложностью, динамичностью, степе-

184

нью риска и т.п. (например, осознание необходимости инициативных и

смелых действий);

– возникают под влиянием требований других людей (например, по-

нимание общественной значимости совместных согласованных дейст-

вий).

Готовность – это первичное фундаментальное условие успешного

выполнения любой профессиональной деятельности. Возникновение

состояния психологической готовности к деятельности начинается с

постановки цели на основе потребностей и мотивов (или осознание че-

ловеком поставленной перед ним задачи). Далее идет выработка плана,

установок, оперативных моделей и схем предстоящих действий. Затем

человек приступает к воплощению появившейся готовности в предмет-

ных действиях, применяет определенные средства и способы деятель-

ности, сравнивает ход и промежуточные результаты со стоящей целью,

вносит коррективы. При этом анализ ситуации, решение, развитие за-

мысла, эмоций, проявление и изменение готовности определяется, пре-

жде всего, доминирующим мотивом, который обеспечивает необходи-

мую деятельность и направленность активности. Следует отметить, что

в создании, сохранении и восстановлении состояния психологической

готовности решающую роль играет то, что она связана с различными

сторонами личности.

Готовность личности к профессиональной деятельности в правоох-

ранительной системе, будучи целостным личностным образованием,

включает в себя мотивационные, познавательные, эмоциональные и

волевые компоненты.

Мотивы отражают стремление следователя к всестороннему, поэто-

му и объктивному расследованию уголовных дел, исследованию причин

преступности и их квалифицированной профилактике.

К познавательным (когнитивным) аспектам готовности относятся

понимание специалистом стоящих перед ним профессиональных задач,

ясное представление различных сторон следственных ситуаций и их

психологических особенностей, профессиональная эрудированность и

компетентность.

Эмоциональной стороной готовности являются чувство личной

ответственности за результаты деятельности в сфере защиты прав и

свобод человека, борьбы с преступностью; чувство уверенности в своих

силах; чувство удовлетворения в процессе достижения торжества зако-

на, социальной справедливости и т.д.

Волевые компоненты отражают готовность личности к выполнению

профессиональной задачи в сложных, часто экстремальных условиях;

способность преодолеть напряженность, страх, тревожность; мобилизо-

вать свои силы (например, при расследовании преступления, совершен-

ного в условиях неочевидности).

Раскрывая сложную иерархическую структуру деятельности следо-

вателя, В.Л.Васильев выделил шесть ее основных компонентов, а также

185

профессионально важные личностные качества, навыки и умение (см.

рис. 13).

Поисковая (познавательная) деятельность представляет собой пре-

жде всего сбор криминалистически значимой информации о событии

преступления (следы преступника, потерпевшего, орудий преступления

или оружия и т.д.). Эта сторона следовательской деятельности предъяв-

ляет высокие требования к интеллекту профессионала: его наблюдате-

льности, концентрированности и устойчивости внимания, умению логи-

чески мыслить, качествам памяти.

Криминалистическая наблюдательность при осмотре места проис-

шествия – это планомерное, целенаправленное, продуманное восприя-

тие обстановки. Для повышения ее эффективности надо соблюдать

определенные правила. Прежде всего желательно получить общее пред-

ставление о преступлении, хотя первоначальная информация нередко

бывает противоречивой и впоследствии может не подтвердиться. Одна-

ко она тем не менее дает следователю возможность составить програм-

му осмотра. Так, пунктами программы осмотра и исследования трупа

на месте происшествия могут быть:

1) обеспечение возможности свободного перемещения вокруг трупа:

– осмотр места возле трупа; отражение в черновых записях наличие

(отсутствие) вокруг трупа видимых следов;

– фиксация обстановки, которая может измениться в процессе осмо-

тра;

2) выполнение первоначальних неоотложных действий с помощью

специалиста:

– зафиксировать позу трупа (общее положение тела; положение го-

ловы, куда обращено лицо, на чем лежит затылок, положение подбород-

ка, положение рук, ног);

– зафиксировать положение и состояние одежды на теле (не смеще-

ны ли части одежды; не вывернуты ли карманы; застегнута ли одежда;

нет ли на видимых частях одежды повреждений, иных следов;

– зафиксировать иные следы, которые изменятся в процессе осмотра

(наличие или отсутствие предметов на трупе, в ладонях, между пальца-

ми; потеки крови; запахи изо рта, от одежды;

3) продумайте план осмотра трупа и т.д.

В процессе коммуникативной деятельности следователь должен

получить необходимую для раскрытия преступления информацию от

людей в ходе общения с ними. Коммуникативная деятельность следова-

теля требует наличия у него способностей к продуктивному общению с

людьми, умения налаживать психологический контакт, применять раз-

личные тактические приемы во время беседы, допроса с целью получе-

ния объективной и полной информации, не выходя за пределы профес-

сиональной этики.

См.: Густов Г.А. Изучение личности погибшего по делу об убийстве. СПб., 1997.

186

Применительно к методам, средствам раскрытия, тактики расследо-

вания преступлений с позиций профессиональной этики решаются два

вопроса: 1) допустимости самих методов и средств и 2) соответствия

моральным нормам их применения в установленном законом порядке.

Первый критерий носит абсолютный характер, определяя возможность

их использования; второй относителен по своей природе: применение

допустимых методов и средств в определенных ситуациях может расце-

ниваться как аморальное.

Ситуационность применения допустимых средств раскрытия и расс-

ледования преступления в некоторых случаях прямо указывается в за-

коне, достаточно вспомнить норму УПК Украины (ст. 193), в соответст-

вии с которой следователь не вправе присутствовать при освидетельст-

вовании лица другого пола, если это связано с необходимостью обна-

жения лица, подлежащего освидетельствованию. В иных случаях она

выражается в оценке следственной ситуации следователем, который и

решает вопрос о возможности, нравственности применения в конкрет-

ной ситуации в принципе допустимых средств. Так обстоит дело, на-

пример, с осмотром обнаженного трупа в присутствии третьих лиц, с

предъявлением трупа для опознания, когда его обнажение не диктуется

необходимостью, с задержанием подозреваемого на глазах его несове-

ршеннолетних детей и т.п. Пренебрегая в подобных случаях моральны-

ми требованиями, следователь не нарушает закон, однако причиняет

моральный вред участвующим в деле лицам.

Сущность удостоверительной деятельности заключается в перево-

де добытой следователем информации в новую преимущественно пись-

менную форму (протоколы допросов, очных ставок, осмотра места про-

исшествия, заключения экспертов и другие документы). Письменная

речь требует продуманности, плановости, осознания, более развернуто-

го построения речи, иного раскрытия содержания мысли. Документы

(если это написано от руки) должны быть понятными для тех, кто их

читает, т.е. написаны разборчивым почерком. Язык документов должен

соответствовать грамматическим, стилистическим и юридическим нор-

мам.

В протоколе следует сохранять лексические, возрастные и другие

особенности речи допрашиваемого лица. Что же касается процессуаль-

ных актов, не связанных с фиксацией чьих-либо показаний (протоколы

осмотра, обыска, следственного эксперимента и пр.), то их язык должен

отвечать требованиям деловых бумаг следователя. Следователю необхо-

димо постоянно упражняться в точной передаче чужой речи, в полном,

ясном, правильном и последовательном описании событий и предметов, с

использованием минимального количества слов, регулярно критически

разбирать составляемые им документы.

Если в устной речи, встретившись с ошибочным пониманием ска-

занного, можно тут же обнаружить и устранить недоразумение, то в

письменной этого сделать нельзя. Вот почему искажения в процессуа-

льных актах, на основе которых решается судьба дела и стоящих за ним

187

людей, наиболее опасны по своим последствиям. Между тем протоколы

пишутся, как правило, без черновиков, в ускоренном темпе, зачастую в

неблагоприятной обстановке. Нередко сильные переживания, испытан-

ные следователем в ходе следственного действия, истощают его энер-

гию, и при составлении протокола у него наступает психическая реак-

ция, известное равнодушие к полноте и точности изложения. Кроме то-

го, чем интенсивней и продуктивней происходило следственное дейст-

вие, тем, как правило, скорее хочется покончить с изложением его ре-

зультатов в протоколе, который подчас кажется обременительной фор-

мальностью. Если же действие было особенно успешным, то у следова-

теля нередко создается впечатление о ненужности подробных описаний

ввиду очевидности результатов. В итоге протокол пишется лаконично,

не исчерпывает добытых данных, не отражает всего происходившего.

Не следует увлекаться и таким методов фиксации, как собственно-

ручная запись показаний допрашиваемым. Такая запись может оказать-

ся неполной, когда допрашиваемый слабо владеет пером и каждое лиш-

нее слово означает для него дополнительную нагрузку, которой он не-

вольно стремится избежать. В то же время человек хорошо владеющий

пером, в угоду логической завершенности изложения и красоте стиля,

бывает склонен к непроизвольному отклонению от истины, украшатель-

ству и дополнению своего описания несуществующими деталями и от-

тенками. Установлено, что каждый протокол должен быть прочитан и

подписан участниками следственного действия, но из-за поспешности,

волнения, утомления, застенчивости или доверия к следователю они

зачастую не вносят необходимых поправок. Поэтому при окончатель-

ном оформлении процессуальных актов требуется чрезвычайно внима-

тельный контроль как со стороны следователя, так и со стороны иных

участников следственного действия, которым должна быть обеспечена

возможность тщательного ознакомления с протоколом и внесения необ-

ходимых исправлений и дополнений. В настоящее время в следственной

деятельности активно применяются современные средства фиксации:

компьютер, магнитофон, видеокамера, пишущая машинка. Это накла-

дывает дополнительные требования к профессиональной культуре, спе-

циальным техническим навыкам.

Организационная деятельность следователя проявляется в двух фо-

рмах: самоорганизации и организации людей для решения профессио-

нальных задач (оперативные работники, эксперты, понятые и т.д.). Кол-

лективная деятельность, которую организует следователь, нередко про-

ходит в сложных экстремальных условиях (обыск, задержание, осмотр

на улице последствий серьезных ДТП с жертвами и ранеными). Необ-

ходимы умения быстрого комплектования группы, с которой во взаимо-

действии можно получить необходимые факты, связанные с преступле-

нием; умения быстро сплотить членов группы, подчинив их действия

единой цели.

В связи с решением задач по организации своей деятельности следо-

вателю необходимы умение точно распределять свое время, дисципли-

188

нированность, собранность. Знание приемов профилактики и снятия

утомления, стресса и желание их применять (активный отдых, спорт,

туризм, плавание и т.д.).

Реконструктивная деятельность представляет собой текущий и за-

вершающий анализ всей собранной информации и выдвижение на базе

этого версий (гипотез) о случившемся событии. Большие требования

предъявляет эта деятельность к профессиональной эрудиции, знаниям,

интеллекту следователя. Необходимы не только специальные знания по

уголовному праву, уголовному процессу, криминалистике, но и по пси-

хологии человека, бухгалтерскому учету и т.п. Построение версий (ги-

потез) – это результат активной работы мышления, воображения, памя-

ти, внимания.

Воображ ение, т.е. создание новых образцов, представлений или

идей, ранее не воспринимавшихся человеком, необходимо в любом виде

деятельности. Оно имеет огромное значение в следственной работе.

Когда следователь знакомится с поступившим делом, ему нужно пред-

ставить, о чем говорится в изучаемых материалах. Когда он допрашива-

ет свидетелей, то должен воображать описываемое событие. При осмот-

ре места просшествия он по обнаруженным следам и показаниям очеви-

дцев воссоздает в своем воображении картину преступления. Составляя

план расследования, он предвидит воображаемый ход событий. У него

возникают версии – это тоже продукты фантазии, т.е. каждый шаг сле-

дователя связан с работой воображения.

В зависимости от характера и содержания деятельности различают

такие виды воображения, как художественное, научное, техническое и

т.п. Учитывая своеобразие следственной работы, по-видимому, можно

говорить и о следственном воображении. Но если, например, воображе-

ния терапевта специфично, т.е. особенно ясное представление о работе

внутренних органов больного, о течении болезни и ходе лечения, то для

воображения следователя, в первую очередь, характерно отсутствие такой

узкой специализации. Бесконечное многообразие жизненных явлений, с

которыми приходится иметь дело следователю, придает его фантазии

универсальный характер, формирует у него готовность к созданию лю-

бых образов, отражающих и повседневные житейские ситуации, и разли-

чные формы человеческого поведения, и явления, относящиеся ко мно-

гим специальным областям человеческой практики.

Но как бы ни были сложны и причудливы продукты фантазии, они

представляют собой сочетание признаков реальных вещей и явлений, в

какой-то степени уже известных человеку. Источником воображения

всегда служит прошлый опыт; и чем он богаче, тем богаче воображение,

т.е. основным условием развития воображения следователя является

накопление и обогащение его опыта и знаний.

Воображение следователя оперирует образами и представлениями, с

большой полнотой и конкретностью отражающими определенные свой-

ства, признаки, детали, в отличие от обобщенных образов, схем, симво-

189

лов, которые характерны для абстрактного воображения химика или

математика.

В расследовании не должно быть места пустому беспочвенному фа-

нтазированию. Только образы, рожденные обстоятельствами данного

дела, вытекающие из реальной обстановки, основанные на определен-

ной информации, играют в нем положительную роль. Отрыв же фанта-

зии от реальных условий расследования обесценивает и работу вообра-

жения, и связанную с ним практическую деятельность. Так, нереальная

фантастическая версия способна лишь завести следствие в тупик.

Расследование как познавательный процесс, прежде всего, опирается

на воссоздающее воображ ение, т.е. представление чего-либо, ранее не

воспринимавшегося человеком, на основе словесного описания или

условного изображения (чертежа, схемы, карты). Воссоздающее вооб-

ражение связано с перекодировкой информации со слов, условных зна-

ков или графических изображений в наглядные представления, живые

образы действительности.

Большую часть информации следователь черпает из устных и пись-

менных заявлений, сообщений и описаний, из актов, протоколов и иных

документов. Этот материал отражается в сознании следователя не толь-

ко в форме понятий и суждений, но и в форме образов, более или менее

адекватных описанию. При этом даже абстрактные идеи (например,

«умысел» или «корысть») вызывают определенные образы, обретают

какую-то наглядную форму. Отсутствие же наглядно-образных предста-

влений крайне отрицательно сказывается на расследовании. Если следо-

ватель, допросив свидетеля, остается обладателем только сухой словес-

ной информации, не представляя себе, как было дело в действительнос-

ти, то это не дает ему подлинного знания, препятствует глубокому по-

ниманию полученных данных, лишает возможности правильно их оце-

нить и использовать.

Из анализа ряда следственных ошибок видно, что, если бы следова-

тель представил себе описываемое событие или факты, приводимые в

обвинительном заключении, то он убедился бы в их противоречивости,

ложности.

В процессе расследования постоянно приходится описывать различ-

ные объекты для их последующего отыскания и опознания: внешность

преступника или пропавшего без вести, вид похищенного имущества,

орудий преступления, использованных преступником средств. Но при

описании недостаточно просто перечислить их приметы и отличитель-

ные признаки, а надо еще сформировать наглядный образ человека или

вещи, чтобы затем можно было увидеть в конкретном объекте именно

то, что интересует следователя. Воссоздание образа по описанию не

ограничивается разрозненными представлениями о компонентах объек-

та, а предполагает их соединение в одно целое. Например, эффектив-

ность розыска по приметам зависит от того, насколько следователь раз-

бирается в основных свойствах искомых объектов, владеет методом

190

«словесного портрета», способен наглядно представить описываемое

лицо или вещь в единстве всех признаков и свойств.

В учебной и практической работе необходимо специально воспиты-

вать и тренировать такие навыки, особенно тем, у кого преобладает сло-

весно-логическая память, слабо развита и бедна фантазия. Для этого

рекомендуется выполнять упражнения по описанию различных предме-

тов, людей и узнаванию их на основе описания, сделанного другими

лицами.

При беглом прослушивании показаний или чтении материалов дела

возникают лишь неполные и неясные, смутные и отрывочные представ-

ления, тогда как вдумчивое чтение, повторное изучение материала,

внимательное выслушивание показаний приводят к возникновению бо-

лее полных и ярких представлений. Достаточно сравнить результаты

первого и повторного ознакомления с протоколом места происшествия,

дабы убедиться, что образы возникают в воображении не мгновенно в

законченном виде, а формируются постепенно, совершенствуясь под

влиянием новых актов восприятия и мыслительной деятельности.

Отсюда вытекает важное для следователя правило: не ограничивать-

ся единичным изучением материалов дела, а неоднократно обращаться

к ним, рассматривая их в свете новых данных, как бы «новыми глаза-

ми».

Точность представлений еще больше возрастает, когда мы имеем во-

зможность воспринять хотя бы часть подлинной ситуации путем озна-

комления с обстановкой места происшествия и отдельными веществен-

ными доказательствами. В таких случаях полученные представления

включаются в общую систему образов и обогащают воображение. Опы-

тные следователи хорошо знают, как важно все посмотреть своими гла-

зами, и никогда не упускают возможности побывать на месте происше-

ствия, лично ознакомиться с вещественными доказательствами, не по-

лагаясь на протокольные описания своих предшественников, произвес-

ти допрос и проверку показаний на месте.

До сих пор речь в основном шла о воссоздающем воображении сле-

дователя, которое является предпосылкой для более сложного творчес-

кого воображения. Это последнее создает новые образы и представле-

ния без опоры на их описание или условное обозначение, путем творче-

ской переработки имеющихся знаний и материала прежних восприятий.

Любой трудовой процесс неизбежно включает в себя работу творческо-

го воображ ения. В деятельности же следователя оно занимает одно из

ведущих мест.

Обращаясь в прошое, воображение следователя на основе отрывоч-

ных сведений, почерпнутых из различных источников, создает цельное

представление о расследуемом событии во всех его существенных чер-

тах. Отражая явления настоящего времени, воображение следователя

рождает предположения об имеющихся следах, остатках, отпечатках и

иных отображениях расследуемого события, при помощи которых оно

может быть установлено и доказано. Наконец, регулируя и направляя