Антонова С.Г. Редакторская подготовка изданий. 2002г
Подождите немного. Документ загружается.
Авторские примечания, а также переводы иноязычных слов и выражений
целесообразно давать в сносках под текстом с целью удобства пользования ими
читателем. В некоторых случаях переводы могут быть оформлены в виде указателя
иностранных слов.
В научные издания, как правило, включают указатели: предметные, именные,
терминологические (указатели терминов), географических названий и др. Указатель
— один из важнейших элементов аппарата, это средство, обеспечивающие навигацию,
информационный поиск, ориентирование в тексте, удобство пользования книгой.
В задачи подготовки научного издания входят выбор вида указателя, обоснование
его состава и структуры, работа над его формированием. Наиболее часто в научной
книге используются предметные и именные указатели. Они могут быть раздельными
или смешанными (комбинированными) и обычно строятся по алфавиту.
Систематические предметные указатели помещают в собраниях сочинений или в
многотомных изданиях.
Задача предметного указателя — представить основные вопросы содержания
издания. В состав указателя включаются понятия, которые имеются непосредственно
в тексте издания, а также те, которые установлены составителем согласно содержанию
произведения. Отбор понятий для указателя — одна из важнейших и трудных задач.
Для редактора может представить затруднение, какие — понятия относить к
основным рубрикам и какие к подрубрикам. Общее правило заключается в том, что
рубрика отражает основное понятие, подрубрика обозначает признак (особенность,
деталь, сторону, свойство) предмета. Для наиболее удобного пользования указателем
каждая отдельная рубрика должна содержать не более 25-30 ссылок на страницы.
Когда число ссылок превышает указанные цифры, применяются подрубрики.
Стремление включить в указатель как можно больше предметов не должно
приводить к увеличению его объема (рекомендуемый объем — 5% от объема
издания). Поэтому наряду с тщательным отбором понятий рекомендуется определить
приемы и средства, обеспечивающие экономное построение указателя.
В научной книге целесообразно иметь списки таблиц, иллюстраций, что позволяет
читателю использовать отдельные элементы издания самостоятельно, вне основного
текста. В изданиях по естественным наукам наряду с предметными указателями
находят применение указатели географических названий, растений, медицинских
препаратов; в изданиях по общественным наукам — указатели исторических событий,
памятников и т.д.
При построении указателей и их языковом оформлении редактору нужно
добиваться, чтобы были обеспечены внутренние логические связи, правильное,
однозначное и точное написание слов, все термины, предметы, имена, названия
должны быть только в именительном падеже.
Специфическими указателями являются содержание или оглавление — самые
первые справочно-поисковые элементы в составе аппарата издания. Первое
употребляется в изданиях, состоящих из нескольких произведений, что характерно
для сборников. Второе используется в монографических изданиях, в которых основу
составляет одно произведение. Задача редактирования — обеспечить точное
соответствие названий структурных частей по тексту с названиями в содержании
(оглавлении).
В содержание (оглавление) следует включать все рубрики, не ограничиваясь
только названиями разделов или глав, а в сборниках — заглавиями статей. Ввиду
поисковой значимости содержания (оглавления) его целесообразно размещать в
начале издания.
Принадлежностью аппарата научного издания нужно считать приложения. Они
представляют собой различного рода дополнительные или рабочие материалы,
которые бывают необходимы для выполнения исследования. Это методики, расчеты,
данные экспериментов, анкеты, нормативные документы, архивные материалы и т.п.
Естественно, что в приложения следует включать только то, что требуется для
подтверждения результатов, удостоверения их точности, достоверности, полноты.
Приложения должны быть связаны с основным текстом ссылками и при
необходимости пояснениями.
ГЛАВА 3. Научно-популярные издания
3.1. Задачи книгоиздания в области популяризации науки
Познание окружающей действительности со времени зарождения человеческого
общества является необходимым условием его саморазвития. Процесс системного
накопления знаний о мире и человеке начинается уже в глубокой древности.
«Несомненно, корни научного знания теряются в бесконечной дали былого», —
говорил академик В. И. Вернадский.
Распространение научных знаний началось еще в дописьменную эпоху и
осуществлялось средствами фольклора. Доведение знаний до людской массы с давних
пор было стремлением тех, кто отдавали себя служению науке. Ценным историческим
источником, который указывает на то, как в эпоху античности осуществлялось
распространение научных сведений, являются письма, написанные в то время
Платоном, Сократом, Эпикуром, Цицероном, Сенекой и другими мыслителями.
Обращает на себя внимание и такой факт из той же античной эпохи. Одной из
развивающихся форм знания в то время была физиогномика, зачинателями которой
считались Пифагор и Гиппократ. К ее разработке имели отношение многие ученые, в
том числе Аристотель. Распространение сведений по физиогномике и нарастающая
популярность (выделено мною. — В. С.) ее постулатов привели с годами к
стремительному влиянию физиогномических представлений на такие сферы
общественной мысли, как литература, философия, риторика и искусство.
Прогрессивные ученые всегда считали пропаганду научных знаний важной и
почетной задачей. История знает имена ученых, которые поднимались на эшафот ради
пропаганды новых научных идей. Галилео Галилей чуть не поплатился жизнью за
свой знаменитый «Диалог». Написанный в доступной, интересной и ярко
выразительной форме, «Диалог» не только свидетельствует о стремлении ученого
защитить новый, научный взгляд на картину мира, отвергнуть устаревшее
представление о системе мироздания, доказать правильность воззрений Коперника, но
и демонстрирует страстное желание автора довести новое научное знание до широких
кругов читателей.
Известным популяризатором был Майкл Фарадей, открытия которого в области
электричества и магнетизма составили целую эпоху в истории науки. Его книга
«История свечи» до настоящего времени является образцом популяризации научно-
технических достижений.
Глубокий след в деле распространения научных знаний оставили великие русские
ученые — М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, К.А. Тимирязев, И.И. Мечников, А.М.
Бутлеров, И.М. Сеченов, А.Г. Столетов, И.П. Павлов. Передавать широким народным
массам результаты своих исследований в доступной, популярной и одновременно
высоконаучной форме они считали своим патриотическим долгом, целью своей
жизни.
Свое отношение к популяризации науки и внедрению прогрессивных научных
идей в сознание народа высказывали русские просветители XIX в. В.Г. Белинский,
А.И. Герцен, Д.И. Писарев, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский.
Так, А.И. Герцен, обращаясь к русским естествоиспытателям, призывал их к тому,
чтобы на основе обобщения истинных, верных сведений об естествознании, придания
им живой формы, свойственной живой природе, изложения доступным, откровенным,
простым языком «втолкнуть их (сведения) в общественное сознание».
Д.И. Писарев видел в науке главную силу общественного развития, выделяя при
этом задачу популяризации естествознания и математики. По его словам, хороший
популяризатор, особенно в России, может принести обществу гораздо больше пользы,
чем даровитый писатель. Говоря так, Писарев, надо полагать, имел в виду, что не
каждый ученый обладает способностью популярно излагать результаты своих
исследований. В то же время от мастерства популяризации во многом зависит
эффективность научно-популярного произведения. По оценке современников, сам он
был одним из наиболее талантливых популяризаторов XIX в. Своей талантливой
проповедью необходимости знаний, материализма и неуклонным отрицанием всего
консервативного он, по свидетельствам И.И. Мечникова, К.А. Тимирязева и А.Н.
Баха, оказал большое влияние на судьбу русской науки.
Заметное развитие популяризация научных знаний получила в нашей стране в
годы советской власти. Задача состояла в том, чтобы путем организованной
популяризации и пропаганды достижений в области науки и техники способствовать
повышению культуры трудящихся и пробуждению их инициативы.
В 1919 г. в Москве в Госиздате был создан научно-популярный отдел, который
поначалу преимущественно переиздавал старые популярные произведения, подвергая
их переработке и дополняя с учетом новейших данных (прежде всего
естественнонаучного и мировоззренческого характера). Основными изданиями были
специальные научно-популярные сборники.
О значительной роли научно-популярного отдела Госиздата в развертывании
издательской работы по его профилю говорят такие факты. Им были подготовлены и
выпущены серийные издания для широкого круга читателей. С учетом уровня
подготовки читатели были разделены на четыре категории. К первой относились
рабочие и крестьяне, проявлявшие интерес к научным знаниям и их практическому
применению. Характерны названия серий, выпущенных для этой категории читателей.
Это «Наука для всех», «Книжная полка рабочего», «Популярная техническая серия»,
«Начатки науки». Последняя из названных серий предназначалась также для второй
группы читателей, которые уже обладали некоторыми начальными знаниями,
полученными в системе фабзавуча и рабфаков или путем самообразования.
Для читателей с законченным средним образованием, составлявшим третью
группу, были предназначены серии «Популярно-научная библиотека», «Дарвиновская
библиотека» и другие, содержавшие новейшие сведения по общенаучным вопросам
или отдельным отраслям науки. Несколько увлекательных серий были выпущены для
читателей детского возраста: «Среди природы», «Опыты и наблюдения природы»,
«Библиотека путешествий», «Биографическая библиотека».
Создатели научно-популярных серий стремились к тому, чтобы они
соответствовали читательским интересам не только по содержанию, но и по
изложению материала, языку, структуре, оформлению. Таким образом закладывались
основы, формировался и накапливался опыт редакционно-издательской подготовки
научно-популярных книг в новых социальных условиях. Как видно, назначение
научно-популярных изданий той поры заключалось прежде всего в решении
просветительско-образовательных задач, отмечается вместе с тем и практическая
направленность отдельных популярных изданий, свойственная производственно-
практическим изданиям (например, серия «Книжная полка рабочего»). Выпуск
научно-популярных изданий сериями обеспечивал непрерывность и определенную
системность в популяризации научных знаний и их распространении. Два этих
важных принципа сохраняются и развиваются и в настоящее время, что ясно видно в
практике академического книгоиздания, осуществляемого издательством «Наука».
Широкий размах издание научно-популярных книг получило в 1930-е годы после
создания в составе Объединенного научно-технического издательства страны Главной
редакции научно-популярной и юношеской литературы. В целях привлечения к
научной популяризации ученых и писателей был организован конкурс на лучшую
научно-популярную книгу. О его значении можно судить по составу конкурсного
комитета, в который входили М. Горький, С. Маршак, Я. Перельман и др.
Для современного редактора представляют значительный интерес требования,
которые предъявлялись к книгам. Ставилась задача дать научно-популярную книгу
самому широкому кругу читателей — рабочим, колхозникам, учащимся. При этом
подчеркивалось, что научно-популярная книга не должна быть производственной
книгой или учебным пособием, ее цель — в увлекательной, легко воспринимаемой
форме раскрыть для читателя сокровищницу науки и техники. Форма, методика
изложения материала в научно-популярной книге должны прежде всего учитывать
уровень подготовки читателя. Ее оформление должно быть таким, чтобы читатель мог
легко найти ее в массе других книг.
К тому времени относится издание научно-популярных книг, которые оставили
заметный след в популяризации и пропаганде науки. В их числе «Земля Санникова» и
«Плутония» академика В.А. Обручева, «На луне», «Вне земли», «Грезы о земле и
небе» К.Э. Циолковского, серия «Занимательные науки», в которой особое место
занимают научно-популярные произведения Я.И. Перельмана, и др.
Особое значение для редакционно-издательской деятельности в области научно-
популярной литературы имеет творческий вклад крупнейших ученых С.И. Вавилова,
А.Е. Ферсмана, В.А. Обручева, В.И. Вернадского, В.Л. Комарова и др., продолживших
и развивших лучшие отечественные традиции научно-популярного книгоиздания, во
многом определивших его принципы и методы.
Замечательна и удивительно многогранна творческая и редакционно-издательская
деятельность С.И. Вавилова. Им написано более 150 ярких по своей изобразительной
силе научно-популярных книг и статей, в том числе «Солнечный свет и жизнь Земли»,
«Глаз и солнце». Под его руководством были концептуально разработаны и
осуществлены научно-популярные серии «Классики науки», «Мемуары»,
«Литературные памятники», «Биографии» и др. Огромен вклад С. И. Вавилова в
редакционно-издательскую деятельность в области научно-популярных
периодических изданий, он имеет непосредственное отношение к подготовке таких
широко известных журналов, как «Природа» (председатель редколлегии), «Наука и
жизнь» и «Знание — сила» (член редколлегии). Около 20 лет начиная с 1933 г. С. И.
Вавилов возглавлял комиссию АН СССР по изданию научно-популярной литературы
и серии «Итоги и проблемы современной науки».
Как редактор и писатель-популяризатор научного знания С.И. Вавилов разработал
и предложил совершенно новый для своего времени тип научно-популярного издания
— монографию для ученых и специалистов смежных отраслей науки. Свои идеи на
этот счет он реализовал в собственных книгах «Исаак Ньютон» и «Микроструктура
света». Им сформулирован один из основополагающих принципов научной
популяризации — не ограничиваться фиксированием отдельных научных достижений,
а показывать процесс развития познания, динамику «роста древа познания». Благодаря
С. И. Вавилову практика создания популярного издания о науке пополнилась
множеством оригинальных приемов использования образных средств и языково-
стилистических способов при отображении содержания научно-популярной книги.
Проявляя заботу о читателе, стремясь приобщить его к науке, С.И. Вавилов
выдвинул ряд требований к научно-популярной книге:
1. освещение новейших открытий, отражающих современное состояние науки;
2. показ процесса открытия и условий, в которых оно сделано;
3. предельная ясность и занимательность изложения;
4. четкость выводов.
Прекрасные научно-популярные книги и статьи оставил после себя известный
ученый-минералог и геохимик А.Е. Ферсман, который был тесно связан с
редакционно-издательской деятельностью. Его перу принадлежат «Занимательная
минералогия», «Занимательная геохимия», «Путешествие за камнем», «Рассказы о
самоцветах», «Воспоминания о камне» и др. В своих научно-популярных
произведениях А.Е. Ферсман исходил из единства природы, из взаимосвязи
составляющих ее частей. Фактический материал в его сочинениях служит основой для
объяснения закономерностей развития органического и неорганического в природе;
факт важен постольку, поскольку он является частью конкретного проявления законов
природы.
Значителен вклад в редакционно-издательскую подготовку и выпуск научно-
популярных изданий В.А. Обручева, известного ученого, геолога, географа,
исследователя Сибири, Центральной и Средней Азии. Его творческий опыт ученого-
популяризатора, создателя научно-популярных книг ценен тем, что формирование
образа будущего издания он считал возможным лишь при условии системного анализа
всех элементов литературного произведения. Отдавая предпочтение жанру
путешествий, он использовал в своем творчестве целый ряд специфических приемов
популяризации. Наряду с показом конкретных научных фактов В.А. Обручев прибегал
к художественному вымыслу, легендам и мифам. Именно так излагается содержание
его широко известных «Земли Санникова» и «Плутонии». Обращение к прошлому,
вплоть до показа воображаемых этнографических картин жизни и быта людей
каменного века, нужно было для того, чтобы ярко и доходчиво воспроизвести
эволюцию фауны и флоры Земли за многие миллионы лет. Сочетание научно
достоверного фактического материала с вымыслом, мифом и легендой оказывает
особое влияние на читателя, усиливает занимательность произведения.
С.И. Вавиловым, В.А. Обручевым, А.Е. Ферсманом и другими учеными
советского периода нашей страны созданы книги, которые являются классическими
примерами популяризации науки и дают богатый материал для работы современного
редактора над подготовкой научно-популярного издания.
»Работать для науки, писать для народа» — эти слова известного русского
естествоиспытателя К.А. Тимирязева определяли цель его жизни. Для многих других
отечественных ученых они стали девизом творчества. Академик В.И. Вернадский
писал в дневниках: «Главную часть моих мечтаний составляло, однако… проведение в
человечество новых идей и нужной научной работы в связи с учением о живом
веществе». Другой русский ученый лауреат Нобелевской премии П.Л. Капица в одном
из писем И.В. Сталину в 1937 г., критически оценивая положение в науке, настойчиво
рекомендовал «теперь же начать внедрять в массы интерес к науке. Но для того, чтобы
поднять этот интерес в стране, надо вести самую энергичную пропаганду науки в
массах… Задача, мне кажется, ясна: надо воспитать в массах интерес к науке, показать
значение ее для прогресса».
Спрос на научно-популярную книгу в нашей стране всегда имел достаточно
высокий уровень. После выхода книгоиздания из кризиса начала 1990-х гг. выпуск
научно-популярных книг к 2000 г. по названиям в 1,5 раза превысил уровень 1990 г.
Научно-популярные издания выпускают ныне многие издательства. Большое место
занимают серийные издания издательства «Наука». В их числе «Великие
естественнонаучные открытия XX в.», «Современные тенденции развития науки»,
«Проблемы техники и научного прогресса» и др.
3.2. Типологические характеристики научно-популярного издания
Современные средства популяризации научных знаний разнообразны. К ним
относятся и кино, и телевидение, и радио, и периодическая печать. Особая роль
принадлежит книжным и журнальным изданиям. В нашей стране издается множество
научно-популярных журналов. Широко известны такие, как «Наука и жизнь», «Химия
и жизнь», «Природа» и др.
Наиболее фундаментальным средством популяризации продолжают оставаться
книжные научно-популярные издания. В широком значении научно-популярным
книжным изданием следует считать издание, которое содержит сведения о
теоретических и/или экспериментальных исследованиях и предназначено для
популяризации и пропаганды основ и достижений науки и техники, культуры и
результатов прикладной деятельности среди широких масс читателей в доступной для
них форме.
В общем предметом содержания научно-популярного издания можно считать все,
что имеет отношение к науке и научным исследованиям: результаты научных
исследований, научную область, в которой проводятся (проведены) исследования;
объект исследования; научную проблему (задачу), цель и метод исследования;
условия, в которых проводятся исследования, и используемые аппаратура и
материалы; факты, составляющие основу исследования (науки), включая данные
наблюдений и экспериментов, открытия, изобретения, теории, законы, гипотезы и др.
Характеризуя предмет содержания научно-популярного издания, можно сказать
словами Н. Г. Чернышевского: «...Популярные книги перечеканивают в ходячую
монету тяжелый слиток золота, выплавленный наукою».
Тематика научно-популярных изданий может быть весьма широкой. Она должна
определяться потребностями и задачами общества, интересами и спросом читателей.
С этим связаны целевое назначение и функциональные свойства научно-популярных
изданий.
Целевое назначение научно-популярного издания — популяризация и пропаганда
основ и достижений науки, техники, культуры и результатов прикладной
деятельности среди широких масс читателей. Что касается функциональных свойств,
то они весьма разнообразны.
Важнейшей функцией научно-популярной книги является популяризация и
пропаганда научных знаний. Именно это в самом общем определении составляет
целевое назначение рассматриваемой книги. Данная функция, наряду с
просветительской и ознакомительно-образовательной, во все времена являлась
ведущей. Пропагандируя научные знания, ученый передает массам последнее слово в
науке и тем самым знакомит их с этим новым знанием, способствуя повышению их
образовательного уровня и решая просветительскую задачу. Научные знания духовно
обогащают читателя научно-популярной книги, пробуждая в нем дальнейший
познавательный интерес, способствуют развитию его творческой инициативы,
наконец, приобщают к знанию. Широко известен призыв Н. К. Крупской к ученым
прийти на помощь рабочим в их учебе. В своих выступлениях в печати и в переписке
с известными учеными она приглашала их отдавать свои знания народу. Ее обращения
были адресованы С.И. Вавилову, В.Л. Комарову, А.Н. Баху, Н.Д. Зелинскому, А.Е.
Ферсману и др.
Одной из главных целей научно-популярной книги является формирование
научного мировоззрения читателя. Мировоззренческая функция предполагает
изложение в научно-популярной книге естественнонаучных знаний и законов
природы, освещение достижений в разработке теоретических проблем, открывающих
новые перспективы науки и на ее основе новые возможности прогресса производства.
Примерами научных решений, оказавших особое влияние на понимание объективной
реальности мира, были теория естественного отбора Дарвина, периодический закон
Менделеева, учение об условных рефлексах Павлова.
Соединение науки и демократии как условия формирования научного
мировоззрения было программой научного творчества К. А. Тимирязева. Он
утверждал, что цели и потребности науки и демократии, истинной науки и истинной
демократии, одни и те же. Цели формирования научного мировоззрения читателей
послужила и популяризаторская деятельность К.А. Тимирязева по распространению
дарвинизма. Благодаря его мастерской пропаганде «Теория происхождения видов» Ч.
Дарвина получила в нашей стране быстрое и широкое признание.
Реализация функции формирования научного мировоззрения непосредственно
связана с приобщением человека к научным знаниям, воспитанием у читателя
восприимчивости, понимания сути науки, научно-технического прогресса.
Популярные издания по искусству выполняют важную функцию эстетического
воспитания.
Для каждого, кто следит за развитием науки, научно-популярные издания,
независимо от того, относятся ли они к техническим, гуманитарным наукам, к
искусству или другим отраслям научного познания, нужны и полезны как средство
расширения научно-познавательного кругозора. Эта их функция имеет не менее
широкое значение, чем перечисленные выше. Во всяком случае можно предполагать,
что цель ознакомиться с последними достижениями науки достаточно часто
выступает в качестве стимула для прочтения различных изданий и особенно
журнальных и газетных статей и заметок, а также для прослушивания сообщений по
радио или просмотра телепередач.
Содействие расширению у читателей научно-познавательного кругозора может
быть связано с выполнением научно-популярным изданием и других функций:
содействия решению читателем практических задач; профессиональной ориентации
читателя; адаптации его к определенным условиям и др. Важность предоставляемых
научно-популярным изданием возможностей будет зависеть от целей действия и
интересов читателя, а также от его стремления к реализации полученных сведений.
Названные функциональные свойства научно-популярного издания должны быть
учтены при подготовке издания к печати. Необходимо видеть, какому читателю
адресуется издание. Понятно, что вопрос о профориентации, к примеру, может быть
актуальным в первую очередь для молодых людей, вступивших на путь
самостоятельной жизни и работы.
Известны точки зрения, согласно которым научно-популярное издание должно
выполнять информативные функции. Это не вызывает возражений. В принципе любая
книга является средством фиксирования, хранения и передачи информации.
Научно-популярную книгу можно считать и воспринимать как источник научной
информации в учебном процессе, при написании курсовых и дипломных работ.
Оценивая таким образом научно-популярную книгу, следует признать ее как
средство научной коммуникации. Конечно, не в таком качестве, как научная книга. Ее
можно рассматривать в качестве источника научной информации не только в сфере
отечественной науки, но и науки зарубежной. Поэтому важно (и об этом следует
заботиться редактору), чтобы научная популяризация не обходила стороной
достижения мировой науки.
Еще сравнительно недавно научно-популярная книга адресовалась большей
частью читателю, не имеющему систематического образования. Авторы научно-
популярных книг при изложении научного материала шли по пути упрощения,
приводили возможно больше элементарных понятий из физики, химии, астрономии,
математики, геологии, биологии и других наук, которые являются базовыми для
естествознания и техники, и давали им популярное толкование.
В современных условиях задачи научной популяризации расширились и
усложнились, потому что «вырос» и сильно изменился читатель. Расширились, как
было показано, и функции научно-популярной книги. В ней нуждаются не только
широкие массы читателей, но и ученые и специалисты самых разных направлений.
Она нужна тем, кто учится, и тем, кто окончил учебное заведение. Нужна она и в
послевузовском образовании. На этом этапе знания дает самостоятельная работа, и
этому помогает научно-популярная книга. Проблемы современной науки и техники в
широком плане интересуют и врача, и педагога, и юриста, и артиста, и художника.
Таким образом, получается, что ныне научно-популярная книга стала всеобщей
потребностью. Вместе с тем очевидно, что она не может быть единой для всех.
Следовательно, редактору необходимо отчетливо представлять уровень подготовки и
потребности конкретных групп читателей. Только при этом условии можно
обеспечить читателя нужной ему книгой.
Строгое деление читателей научно-популярной книги по группам — дело
трудноразрешимое. Ее читательская аудитория включает всех — от школьника до
ученого. Это — по образовательному уровню, возможностям восприятия научных
знаний и целям их получения. Существуют и другие факторы, обусловливающие
потребности в научно-популярных книгах: характер постоянных занятий,
специальность, отношение читателя к той области научных знаний, которую отражает
книга (непосредственное, косвенное и т.п.), возраст, познавательные склонности и
многое другое.
При самом общем подходе принято считать, что читателем научно-популярной
книги является неспециалист. Речь идет о человеке, который не является
специалистом в какой-нибудь области вообще и в том числе в той, с которой связана
тема книги.
Выявление читательских потребностей осуществляется путем маркетинговых
исследований.
Читательскую аудиторию научно-популярной книги можно разделить на две
части: ту, которая является массовой и включает читателей-неспециалистов, и ту, в
которую входят специалисты из смежных отраслей.
Массовый читатель весьма разнообразен, и его деление на какие-либо
определенные группы, возможно, во многом условно. Можно обозначить
значительную читательскую категорию, которую представляют люди, обладающие
достаточно высокой общей подготовкой, в том числе имеющие высшее
профессиональное образование, которые следят за развитием науки, техники,
искусства, проявляют систематический интерес к достижениям научно-технического и
общественного прогресса. В научно-популярной книге эти читатели ищут ответы на
актуальные вопросы мироздания, бытия, духовной жизни. Их интересы могут быть
обусловлены потребностью дальнейшего самообразования, желанием заполнить досуг
полезным чтением. Наравне с любознательностью ими может владеть склонность к
познавательной деятельности, к анализу, обобщению и оценке новых научных и
технических достижений, а также к выявлению возможностей их использования.
Другую группу составляют читатели, которые имеют общее, цельное
представление о мире и интересуются новыми знаниями о нем в порядке
самообразования и с желанием более широкого его познания. Такими читателями
могут быть люди со средним образованием и определенным жизненным опытом. Для
них научно-популярная книга может представлять ценное пособие при решении
практических вопросов. Конечно, тут дело не только в образовании. О нем приходится
упоминать главным образом постольку, поскольку редактор должен учитывать при
создании книги возможности ее прочтения и восприятия читателем. В принципе
читатели, которых мы относим к данной группе, — это люди начитанные, порой
обладающие систематическими знаниями предмета и устойчивым определенным
мировоззрением.
Широкую массовую группу представляют учащиеся всех видов и форм
образования — от младшего школьника до студента — выпускника вуза. Очевидно,
что эту группу следует рассматривать, подразделяя ее на ряд подгрупп хотя бы по
образовательным и возрастным признакам. Можно также учитывать психологический
настрой, познавательный интерес, которые во многом зависят от ступени обучения,
возраста, пола.
Для учащихся научно-популярная книга может представлять специальный
интерес в качестве обучающего средства, которое дополняет обязательные учебные
издания и служит расширению программных знаний.
Рассматривая категорию читателей, которую составляют специалисты из смежных
отраслей, нужно учитывать одну из особенностей современной науки и техники. В
ходе научно-технической революции осуществляются дробление функции и
структуры производства, дифференциация наук. Но преобладающей и определяющей
является другая тенденция — интеграция, ведущая к становлению науки как единой
сложной системы. С одной стороны, на стыках двух, даже трех традиционных наук
возникают новые (биохимия, физико-химическая механика). С другой стороны,
рождаются науки синтезирующего характера, объединяющие ряд далеко отстоящих
наук, нередко естественных и гуманитарных (кибернетика, науковедение), и