Агапов Е.П. Методика исследований в социальной работе

Подождите немного. Документ загружается.

Первые годы существования социальной работы в России прошли под

знаком эйфории, когда эмоциональное отношение к ней преобладало над

реальной оценкой ее возможностей. О профессиональной помощи

нуждающимся говорили как о чем-то ставшем, а Ассоциация социальных

педагогов и социальных работников России вскоре после своего

организационного оформления (1992) была объявлена одной из крупнейших

в мире. Между тем социальная работа в России находилась на стадии

формирования исторических предпосылок, прерванной революционными

событиями 75-летней давности. Становление ее как профессии предполагало

прежде всего подготовку специалистов, которая и началась в 1991 г. в ряде

российских университетов.

В развитии отечественной социальной работы, отмеченной

несомненными достижениями, сложилась парадоксальная ситуация. С одной

стороны, создается разветвленная система социальных учреждений,

оказывающих помощь нуждающимся, а высшие учебные заведения ежегодно

выпускают сотни специалистов, которые пополняют ряды профессиональных

социальных работников. Преподаватели этих вузов имеют ученые степени, а

их выпускники, желающие заниматься научными исследованиями в области

социальной работы, поступают в аспирантуру. Среди научных изданий

можно все больше встретить работ, которые имеют самое непосредственное

отношение к проблематике социальной работы. С другой стороны,

социальная работа не относится Высшей аттестационной комиссией к

научным специальностям, по которым могут защищаться диссертации.

Будучи научной дисциплиной, она не обладает всеми ее атрибутами. Это

служит серьезным препятствием для нормального развития социальной

работы, которая необходима для эффективного решения многих социальных

проблем, стоящих перед современным российским обществом.

Отсутствие у социальной работы статуса научной специальности имеет

как субъективные, так и объективные причины. К первым из этих причин

относится традиционализм мышления чиновников, отвечающих за развитие

171

науки, а ко вторым — сравнительная молодость социальной работы, которая

в нашей стране существует менее двадцати лет и не сумела еще выработать

четкого понимания своего объекта, предмета, метода и базовых понятий.

Понимая существо проблемы, Учебно-методическое объединение (УМО)

вузов России по образованию в области социальной работы попыталось

интегрировать наиболее распространенные характеристики объекта,

предмета, метода и базовых понятий теории социальной работы как научной

дисциплины. Результатом его интегративной деятельности явились

следующие определения фундаментальных понятий социальной работы:

объект теории социальной работы — состояние и процесс обеспечения

благополучия человека и общества в их социальной истории и современном

развитии как субъектов, участников всех основных сфер общественных

отношений в исторически конкретном социокультурном жизненном

пространстве; предмет теории социальной работы — закономерности,

специфика обеспечения благополучия человека и общества в исторически

конкретной социально-территориальной, политической, экономической,

социально-экологической, демографической и социокультурной, духовно-

идеологической обстановке, жизненной ситуации; метод теории социальной

работы как научной дисциплины — системно-целостный способ анализа и

научного обеспечения решения проблем благополучия человека и общества,

развития их социальных сил и пространства бытия, воспроизводства жизни в

определенной исторически конкретной социально-демографической,

экологической, общественно-политической, экономической, социально-

территориальной и социокультурной, духовно-идеологической ситуации,

жизненном пространстве. Что касается базовых понятий теории социальной

работы как научной дисциплины, то ими являются социальное благополучие

человека, социальное благополучие общества, социальная защищенность

личности, социальная обеспеченность индивида, социальная безопасность

личности, социальная безопасность общества, социальный механизм

обеспечения благополучия человека, социальный механизм обеспечения

172

«слабых» социальных групп, социальный механизм обеспечения

благополучия общества, социальная политика государства, первичные

социальные отношения человека (владение, пользование, распоряжение,

распределение, присвоение, потребление ресурсов воспроизводства жизни,

обеспечение благополучия), социальное положение человека, социальная

роль личности, человек как биопсихосоциальное существо, социальная

культура человека, социальная культура общества, социальная

инфраструктура общества, система социальной защиты, психосоциальная

социальная работа, структурная социальная работа, комплексно-

ориентированная социальная работа, технологии социальной работы,

социальное здоровье человека, физическое здоровье человека, психическое

здоровье человека, социальные девиации в обществе, социальные девиации

личности, адресная социальная помощь, индивидуальная социальная

поддержка, социальное пространство жизни человека, социальные силы

человека, социальная субъектность человека, образ жизни человека,

социальная самозащита (самопомощь) человека, социальное благополучие

семьи, социальный микрорайон личности, социальные силы этноса,

социальное государство, социальная сплоченность общества, гражданское

общество, социальное пространство, социальный институт обеспечения

благополучия человека и общества, тип социальной организации общества и

др.

Социальная работа является прикладной наукой, результаты которой

используются для решения проблем, возникающих в повседневной жизни

людей. Именно технологический аспект делает ее важным средством

преобразования социальной реальности в соответствии с принципом

гуманизма, согласно которому высшей ценностью в обществе является

конкретный человек с его проблемами. Однако технологии социальной

работы, с помощью которых она соединяется с практикой, основываются на

более фундаментальных исследованиях, касающихся ее теории и истории.

173

История и теория в социальной работе. Как и любая форма

человеческой деятельности, социальная работа имеет свою историю, которая

насыщена именами, фактами и яркими событиями. Обращение к истории

необходимо для того, чтобы лучше понять настоящее, которое возникает не

на пустом месте, а на основе исторических предпосылок. Мы не сможем

объяснить возникновение социальной работы, если не обратимся к ее

историческим предпосылкам. Этими предпосылками являются различные

формы социальной помощи, выработанные человечеством со времен

древности. Социальная помощь является одним из древнейших механизмов,

обеспечивающих стабильность общества. С ней можно сравнить семью,

государство и другие социальные институты, которые обеспечивают

стабильность в обществе. Что касается социальной работы, то она является

современной формой социальной помощи. С одной стороны, социальная

работа представляет собой явление современного мира, возникшее в конце

XIX — начале XX в. в рамках западной культуры. С другой стороны, ее

можно рассматривать как одно из звеньев в цепи эволюции форм социальной

помощи.

В отечественной литературе понятие социальной помощи не

определяется обычно явным образом, а только предполагается. Из

контекстов, в которых мы встречаемся с его употреблением, становится

ясным, что оно рассматривается как обобщение понятия социальной работы.

Иными словами, считается само собой разумеющимся, что социальная

работа имеет нечто общее с благотворительностью и другими формами

помощи нуждающимся, хотя и отличается от них качественным

своеобразием. Этим общим, отражаемым в понятии социальной помощи,

является содействие людям в решении проблем, с которыми они

сталкиваются в своей повседневной жизни.

Социальная помощь, вызванная к жизни потребностями сохранения

стабильности в обществе, значительный период своей истории существовала

как непрофессиональная деятельность, которая не предполагала

174

использования специальных средств достижения целей. Ее осуществление

входило в обязанность существовавших социальных структур (например,

семьи или общины), а с возникновением государства на него легла забота о

благосостоянии своих граждан. Помощь нуждающимся, осуществлявшаяся

отдельными людьми или организациями, также не была профессиональной,

хотя для некоторых ее представителей она служила основным занятием в их

жизни. В странах Востока, не знавших господства частной собственности,

социальные проблемы никогда не приобретали такой остроты, которая

делала бы актуальным создание профессиональной помощи нуждающимся. С

другой стороны, их резкое обострение в странах Запада, вступивших в эпоху

промышленного переворота, стимулировало переход к профессионализму в

деле помощи нуждающимся.

Если поставить вопрос, хорошо ли будущие социальные работники

знают историю своей профессии, то ответ на него будет скорее всего

отрицательный. Далеко не все из них, например, даже скажут, кто ввел

термин «социальные работники». Можно заметить, что в Государственном

образовательном стандарте высшего профессионального образования по

специальности «Социальная работа» имеется только один курс по истории

социальной работы. Кроме того, в перечне специализаций, предлагаемом

УМО вузов Росси по образованию в области социальной работы, нет ни

одной, которая имела бы отношение к истории социальной работы. Но не

следует упрекать авторов стандарта для специалистов, поскольку он

предназначен как для будущих практиков, так и для будущих теоретиков

социальной работы, которые собираются заниматься наукой.

Повышению роли истории социальной работы в подготовке будущих

профессионалов могут способствовать следующие факторы:

1) переход на многоуровневую систему подготовки социальных

работников, при которой в Государственном образовательном стандарте для

магистров социальной работы предусматриваются проблемные поля,

ориентированные на углубленное изучение истории социальной работы;

175

2) включение в курсы по выбору студентов учебных дисциплин, которые

касаются как отдельных периодов истории социальной работы, так и

наиболее ярких ее представителей;

3) ориентирование студентов на рассмотрение исторических

предпосылок исследуемых явлений при написании курсовых и дипломных

работ.

В своей совокупности вышеуказанные факторы могут (и должны) привести к

повышению уровня теоретических исследований в социальной работе. Это в свою

очередь будет способствовать изменению взгляда на социальную работу как со

стороны научного сообщества, так и со стороны руководителей науки и

образования. Таким образом, обращение к истории социальной работы

способствует повышению уровня ее теоретических исследований, без которого

невозможно получение ею статуса научной специальности.

Контрольные вопросы

1. Что такое аспирантура?

2. Что такое диссертация?

3. Что такое автореферат диссертации?

4. Что такое объект теории социальной работы?

5. Что такое предмет теории социальной работы?

6. Что такое метод теории социальной работы как научной дисциплины?

Темы рефератов

1. Формы послевузовского образования в России.

2. Формы послевузовского образования за рубежом.

3. Научная дисциплина и научная специальность.

4. Общие требования к оформлению научных работ.

5. Историческое познание в системе науки.

6. Система категорий социальной работы.

176

Литература

1. Агапов Е. 77. Введение в социономию. — Ростов н/Д, 1997.

2. Андреев Г. И Смирнов С. А., Тихомиров В. А. В помощь написания

диссертации и рефератов: основы научной работы и оформление результатов

научной деятельности. — М., 2003.

3. Ануфриев А. Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и

диссертационные работы. — М., 2002.

4. Волков Ю. Г. Диссертация. Подготовка, защита, оформление. — М.,

2002.

5. Кузнецов И. Я. Диссертационные работы. Методика подготовки и

оформления / Под ред. Н. П. Иващенко. — М., 2003.

6. Кузнецов И. Н. Научное исследование: методика проведения и

оформление, т- М., 2004.

7. Мац Л\ В., Масликова О. А. Рекомендации по оформлению

диссертации. Практическое руководство для аспирантов и соискателей

ученых степеней. — СПб., 2005.

8. Райзберг Б. А. Диссертация и ученая степень. Пособие для соискателей.

— М., 2007.

9. Социальная работа / Под ред. В. И. Курбатова. — Ростов н/Д, 2006.

10. Социальная работа в вопросах и ответах / Под ред. Е. П. Агапова. —

Ростов н/Д, 2009.

11. Социальная работа: теория и практика / Отв. ред. Е. И. Хо- лостова, А.

С. Сорвина. — М., 2001.

12. Теория социальной работы / Под ред. Е. И. Холостовой. — М., 2001.

177

ГЛОССАРИЙ

Абстрактное тождество — форма тождества предмета самому себе,

предполагающая его отличие от всего другого.

Абстрактные предметы — свойства и отношения.

Автореферат диссертации — краткое изложение основных

результатов диссертационной работы на соискание ученой степени доктора

или кандидата наук, составленное ее автором.

Агностицизм — философская позиция, сторонники которой

полностью или частично отрицают возможность познания мира, а также

выявления его закономерностей и постижения истины.

Активность наблюдения — поиск и фиксация такого видения

объекта, которое интересует исследователя.

Алфавитный способ построения списка литературы — способ

построения списка литературы, при котором все источники располагаются по

месту их первой буквы в кириллице и латинице.

Анализ — процедура мысленного, а часто также и реального

расчленения предмета, свойства предмета или отношения между предметами

на части.

Анализ документов — совокупность методических приемов и

процедур, применяемых для извлечения из документальных источников

информации при изучении социальных процессов и явлений для решения

определенных исследовательских задач.

Аналогия — то же самое, что и умозаключение по аналогии.

Аналогия отношений — умозаключение, в котором объектом

уподобления выступают сходные отношения между двумя парами

предметов, а переносимым признаком — их свойство. Аналогия предметов

— умозаключение, в котором объектом уподобления выступают два сходных

предмета, а переносимым признаком — их свойства.

178

Аналогия свойств — то же самое, что и аналогия предметов.

Анкета — опросный лист, самостоятельно заполняемый

опрашиваемым по указанным в нем правилам.

Анкетер — лицо, ведущее с помощью анкеты непосредственное

общение с респондентом.

Анкетирование — вид опросов, основанный на использовании анкет.

Аргументация — приведение доводов с целью изменить позицию

другой стороны.

Аспирантура — форма послевузовского образования, имеющая своей

целью подготовку обучающихся к соисканию ученой степени кандидата

наук.

Благотворительная деятельность — бескорыстная помощь

нуждающимся.

Вводная часть анкеты — часть анкеты, содержащая обращение к

респонденту, в котором указываются цель, заказчик и исполнитель

исследования, а также инструкцию по ее заполнению.

Верификация — эмпирические способы обоснования гипотезы

Версии — несколько гипотез, которые могут быть выдвинутая по

одному и тому же вопросу.

Вещь — то же самое, что и предмет.

Включенное наблюдение — способ социального познания, при

котором наблюдатель в той или иной степени непосредственно включен в

изучаемый процесс, находится в прямом контакте с изучаемыми индивидами

и группами, участвуя вместе с ними в определенной сфере деятельности.

Внешнее наблюдение — то же самое, что и невключенное

наблюдение.

179

Возвратный анализ — вид анализа, предполагающий при

исследовании фактов переход к анализу возможных причин, которые

породили их.

Возвратный синтез — вид синтеза, при котором ход исследования

направлен от данных фактов, полученных в результате предварительного

анализа, к предполагаемым или первоначальным условиям.

Вопрос — предложение, выражающее недостаток информации о

каком-либо объекте, обладающее особой формой и требующее ответа.

Всеобщность причинной связи — свойство причинной связи, которое

означает, что в мире не существует беспричинных явлений.

Вторичные измерения — результат некоторых манипуляций с

первичными, осуществляемых обычно с помощью логико-математических

преобразований.

Выборочное исследование — тип социологического исследования,

который основывается на рассмотрении элементов объекта, полученных

посредством выборки.

Выборочные опросы — опросы, которыми охвачена только часть

генеральной совокупности.

Вывод из сравнения — новое знание, которого не было до самого акта

сравнения.

Вычислительный эксперимент — эксперимент, основанный на

расчете с помощью компьютера вариантов математических моделей процесса

и выбора наиболее оптимального из них.

Генерализация — получение общих суждений.

Гипотеза — предположение, несущее в себе новое знание, вероятность

которого обосновывается посредством анализа фактических данных с учетом

известных закономерностей объективного мира.

180