Ответы на вопросы экзамена по логопсихологии.
КУ им. Гринченко, Киев, Таран О.П., 2015 Питання до екзамену:
Предмет логопсихології як галузі психологічної науки.
Співвідношення логопсихології з суміжними дисциплінами.
Наукові, практичні та методологічні передумови виділення логопсихології в самостійну галузь психологічного знання.
Завдання логопсихології.
Методи дослідження.
Основні концепції логопсихології.
Історія розвитку логопсихології.
Основні види мовленнєвих порушень первинного характеру.
Розлади мовлення вторинного характеру.
Тривога, страхи та психологічний захист осіб із мовленнєвими порушеннями.
Самооцінка осіб із порушеннями мовлення.
Ціннісна орієнтація осіб із порушеннями мовлення.
Рівень домагань осіб із порушеннями мовлення.
Внутрішня картина людини з порушенням мовлення.
Загальна характеристика психолого-педагогічної діагностики у логопедії.
Відчуття та сприймання осіб із мовленнєвими порушеннями.
Пам'ять осіб із мовленнєвими порушеннями.
Увага осіб із мовленнєвими порушеннями.
Мислення осіб із мовленнєвими порушеннями.
Уява осіб із мовленнєвими порушеннями.
Диференціальна діагностика у логопсихології.
Психомоторна основа поведінки осіб із мовленнєвими порушеннями.
Порушення поведінки при різних розладах мовлення.
Взаємостосунки у різних соціальних групах осіб із мовленнєвими порушеннями.
Взаємостосунки у сім'ї осіб із мовленнєвими порушеннями.
Міжособистісна взаємодія у різних життєвих ситуаціях осіб із мовленнєвими порушеннями.
Взаємовідношення в умовах фрустрації осіб із мовними порушеннями.
Взаємовідношення з педагогом осіб із мовними порушеннями.
Неадаптивні та адаптивні форми поведінки осіб із мовленнєвими порушеннями.
Адаптивна поведінка осіб із порушеннями мовлення.
Порушення мовлення, пов'язані з органічними ураженнями ЦНС.
Цілі та задачі психологічної допомоги особам із порушеннями мовлення.
Сутність поняття розвитку.
Психологія аномального розвитку дітей.
Поняття дизонтогенезу.
Сутність поняття деривації: види, причини та наслідки.
Особливості розвитку спілкування при порушеннях мовлення.
Класифікація психічного дизонтогенезу.
Чинники мовленнєвих порушень.
Механізми подолання дизонтогенезу.
Лінгвістична характеристика порушень мовлення.
Клінічна характеристика порушень мовлення.
Педагогічна характеристика груп дітей із недорозвитком мовлення.
Особливості пізнавальної сфери дітей із ФФПМ.
Особливості емоційної сфери дітей із ФФПМ.
Особливості особистості дітей із ФФНМ.
Особливості спілкування та міжособистісних відношень дітей із ФФПМ.
Особливості розуміння та продукування мовлення дітьми із ФФПМ.
Особливості пізнавальної сфери дітей із ЗНМ.
Особливості емоційної сфери дітей із ЗНМ.
Особливості особистості дітей із ЗНМ.
Особливості спілкування та міжособистісних відношень дітей із ЗНМ.
Особливості розуміння та продукування мовлення дітьми із ЗПМ.
Особливості пізнавальної сфери дітей із МІП та ТРП мовлення.
Особливості емоційної сфери дітей із МІП та ТРП мовлення.
Особливості особистості дітей із МІП та ТРП мовлення.
Особливості спілкування та міжособистісних відношень дітей із МІП та ТРП мовлення.
Особливості розуміння та продукування мовлення дітьми із МІП та ТРП мовлення.
Зміст готовності до шкільного навчання в нормі та при порушеннях розвитку.
Загальна оцінка готовності до шкільного навчання дітей із порушеннями мовлення.
Характеристика понять: норма, патологія, дефект, інвалідність.
Механізми формування системних порушень в розвитку психіки.
Компенсація та адаптація.
Корекція та абілітація.
Загальна характеристика особистісних особливостей дітей та підлітків з порушеннями розвитку.
Особливості мовлення дітей з розумовою відсталістю.
Особливості мовлення дітей з ЗПР.
Особливості мовлення дітей з порушеннями слуху.
Особливості мовлення при порушеннях зору.
Особливості мовлення дітей з ДЦП.
Особливості мовлення дитини з аутизмом.
Корекційно-розвивальна робота з дітьми з особливостями психофізичного розвитку.
Суб’єкти впливу корекційно-розвивальної роботи.
Професійно важливі якості педагога для роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку.
Музикотерапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Кінезотерапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Арт-терапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Ігрова терапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Каністерапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Дельфіно-терапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Іпотерапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Прикладний аналіз поведінки (АВА) та його роль у розвитку мовлення дітей з аутизмом.
Холдінг-терапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Сенсорна інтеграція та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
КУ им. Гринченко, Киев, Таран О.П., 2015 Питання до екзамену:
Предмет логопсихології як галузі психологічної науки.
Співвідношення логопсихології з суміжними дисциплінами.
Наукові, практичні та методологічні передумови виділення логопсихології в самостійну галузь психологічного знання.
Завдання логопсихології.
Методи дослідження.
Основні концепції логопсихології.
Історія розвитку логопсихології.
Основні види мовленнєвих порушень первинного характеру.
Розлади мовлення вторинного характеру.
Тривога, страхи та психологічний захист осіб із мовленнєвими порушеннями.
Самооцінка осіб із порушеннями мовлення.
Ціннісна орієнтація осіб із порушеннями мовлення.
Рівень домагань осіб із порушеннями мовлення.
Внутрішня картина людини з порушенням мовлення.
Загальна характеристика психолого-педагогічної діагностики у логопедії.
Відчуття та сприймання осіб із мовленнєвими порушеннями.
Пам'ять осіб із мовленнєвими порушеннями.
Увага осіб із мовленнєвими порушеннями.
Мислення осіб із мовленнєвими порушеннями.
Уява осіб із мовленнєвими порушеннями.
Диференціальна діагностика у логопсихології.
Психомоторна основа поведінки осіб із мовленнєвими порушеннями.
Порушення поведінки при різних розладах мовлення.
Взаємостосунки у різних соціальних групах осіб із мовленнєвими порушеннями.
Взаємостосунки у сім'ї осіб із мовленнєвими порушеннями.
Міжособистісна взаємодія у різних життєвих ситуаціях осіб із мовленнєвими порушеннями.
Взаємовідношення в умовах фрустрації осіб із мовними порушеннями.
Взаємовідношення з педагогом осіб із мовними порушеннями.
Неадаптивні та адаптивні форми поведінки осіб із мовленнєвими порушеннями.
Адаптивна поведінка осіб із порушеннями мовлення.
Порушення мовлення, пов'язані з органічними ураженнями ЦНС.
Цілі та задачі психологічної допомоги особам із порушеннями мовлення.
Сутність поняття розвитку.
Психологія аномального розвитку дітей.
Поняття дизонтогенезу.
Сутність поняття деривації: види, причини та наслідки.
Особливості розвитку спілкування при порушеннях мовлення.
Класифікація психічного дизонтогенезу.
Чинники мовленнєвих порушень.
Механізми подолання дизонтогенезу.
Лінгвістична характеристика порушень мовлення.
Клінічна характеристика порушень мовлення.
Педагогічна характеристика груп дітей із недорозвитком мовлення.
Особливості пізнавальної сфери дітей із ФФПМ.
Особливості емоційної сфери дітей із ФФПМ.
Особливості особистості дітей із ФФНМ.
Особливості спілкування та міжособистісних відношень дітей із ФФПМ.
Особливості розуміння та продукування мовлення дітьми із ФФПМ.
Особливості пізнавальної сфери дітей із ЗНМ.
Особливості емоційної сфери дітей із ЗНМ.
Особливості особистості дітей із ЗНМ.
Особливості спілкування та міжособистісних відношень дітей із ЗНМ.
Особливості розуміння та продукування мовлення дітьми із ЗПМ.
Особливості пізнавальної сфери дітей із МІП та ТРП мовлення.
Особливості емоційної сфери дітей із МІП та ТРП мовлення.
Особливості особистості дітей із МІП та ТРП мовлення.
Особливості спілкування та міжособистісних відношень дітей із МІП та ТРП мовлення.
Особливості розуміння та продукування мовлення дітьми із МІП та ТРП мовлення.
Зміст готовності до шкільного навчання в нормі та при порушеннях розвитку.
Загальна оцінка готовності до шкільного навчання дітей із порушеннями мовлення.
Характеристика понять: норма, патологія, дефект, інвалідність.
Механізми формування системних порушень в розвитку психіки.
Компенсація та адаптація.
Корекція та абілітація.
Загальна характеристика особистісних особливостей дітей та підлітків з порушеннями розвитку.
Особливості мовлення дітей з розумовою відсталістю.
Особливості мовлення дітей з ЗПР.
Особливості мовлення дітей з порушеннями слуху.
Особливості мовлення при порушеннях зору.
Особливості мовлення дітей з ДЦП.
Особливості мовлення дитини з аутизмом.
Корекційно-розвивальна робота з дітьми з особливостями психофізичного розвитку.
Суб’єкти впливу корекційно-розвивальної роботи.
Професійно важливі якості педагога для роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку.
Музикотерапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Кінезотерапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Арт-терапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Ігрова терапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Каністерапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Дельфіно-терапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Іпотерапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Прикладний аналіз поведінки (АВА) та його роль у розвитку мовлення дітей з аутизмом.
Холдінг-терапія та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.
Сенсорна інтеграція та її роль у розвитку мовлення дітей з особливими потребами.