Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки,
2016.— 55 с.
СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА: НОРМАЛЬНОЕ И АНОМАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ.
Дайте определение понятий «норма» и «аномалии» в психологии.
Чем отличаются возрастная и индивидуальная нормы развития?
Что входит в понятие «аномальный ребенок»?
Приведите классификацию нарушений в психическом развитии.
В чем причина нарушений в психическом развитии?
Подумайте, как соотносятся понятия «общая психология» и «специальная психология»? Проследите специфику целей, содержания, форм, методов обучения и воспитания специальной психологии, а также особенности реализации основных дидактических принципов.
Сравните между собой понятия «дефектология», «возрастная психология», «специальная психология». Чем они отличаются друг от друга? Как можно проследить закономерность возникновения специальной психологии как самостоятельной отрасли знания?
Из доступных вам источников выпишите определения основных понятий курса, установите их иерархию и взаимосвязь.
Подготовьте сообщение на тему «Проблемы диагностики и коррекции отклонений в развитии в условиях школьного обучения».
ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ.
Что такое темп психического развития?
Раскройте понятие задержки психического развития как крайнего варианта нормы.
Каковы основные особенности ЗПР конституционального, соматогенного, церебрально-органического происхождения?
Каковы условия обучения, необходимые для детей с ЗПР?
Четко определите, что понимается под возрастной нормой? Как соотносятся возрастные и индивидуальные особенности развития ребенка?
В каких случаях можно говорить об аномальном развитии? Каких детей считают аномальными?
Чем, по мнению Л.С. Выготского, определяется процесс формирования ребенка?
ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ И ШКОЛЬНЫЕ НЕВРОЗЫ.
Что входит в понятия «адаптация» и «дезадаптация» в психологии?
Каковы причины школьной дезадаптации учащихся (стресс, фрустрация, эмоциональная депривация, внутренний конфликт)?
Охарактеризуйте формы школьной дезадаптации в младшем школьном и подростковом возрасте (неврозы, страхи, депрессия, неврастения).
Ознакомьтесь с определениями, приведенными в методических рекомендациях. Подумайте, какого рода воздействия могут вызвать стресс? Можно ли рассматривать фрустрацию как одну из форм психологического стресса?
Какие особенности воспитания приводят к эмоциональной депривации?
Что понимается под школьным неврозом?
Какие школьные ситуации чаще всего вызывают страх у ребенка и подростка?
В чем вы видите возможности профилактики школьных неврозов?
Решите психолого-педагогические задачи, опираясь на изученный материал.
1. Как можно справиться с агрессивностью Милы?
2. Для чего Миша стал плохим учеником?
3. Почему Олечка не хочет ходить в школу?
АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА.
Дайте определение понятий «характер» и «акцентуация характера» в психологии.
Рассмотрите классификацию акцентуаций характера.
Какие психологические травмы вызывают отклонения в развитии личности и поведении подростков?
Раскройте характерные особенности каждого типа акцентуации.
В чем причины трансформации акцентуаций характера?
Подумайте, как соотносятся понятия «характер» и «акцентуация характера». Проведите сравнительный анализ (выделите общее и различное в этих понятиях).
Изучите материал, содержащийся в лекции. Из доступных вам источников выпишите определения основных понятий курса, установите их иерархию и взаимосвязь.
Сравните классификации, предложенные К. Леонгардом и А.Е. Личко. Выскажите свое мнение (доводы «за» и «против») по каждой из классификаций.
С помощью доступных вам источников ознакомьтесь более подробно с каждым типом акцентуации характера.
Подготовьте сообщение на тему «Тип акцентуированной личности (по К. Леонгарду)».
ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ОСЛОЖНЯЮЩИЕ СОЦИАЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ ШКОЛЬНИКОВ.
Назовите факторы дезадаптивного поведения у дошкольников и младших школьников.
Каковы диагностические критерии угрожаемости патологического криза в препубертатном возрасте?
Что такое акселерация и ретардация?
Назовите факторы риска выраженной декомпенсации поведения в подростковом возрасте.
Перечислите неблагоприятные признаки становления личности школьника.
Составьте сравнительную таблицу критериев патологических нарушений поведения у дошкольников и школьников.
Составьте сравнительную таблицу неблагоприятных факторов развития личности младших школьников и школьников предпубертатного возраста.
Подготовьте сообщение на тему «Нарушения поведения у подростков».
АКСЕЛЕРАЦИЯ И ОДАРЕННОСТЬ, ИХ РОЛЬ В СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.
Что такое акселерация и ретардация в детском и подростковом возрасте?
Дайте определение понятий «общие» и «специальные» способности.
Каковы критерии одаренности детей?
Назовите психолого-педагогические проблемы социальной адаптации одаренных детей.
Определите место способностей в структуре психики индивида.
Подготовьте материал для диагностики одаренности (тесты умственной одаренности для определения коэффициента интеллекта).
Подготовьте сообщение на тему «Феномен способностей».
Способности как фактор наследственности.
Способности как фактор среды.
Проблема формирования и развития способностей.
ДИСГАРМОНИЧЕСКОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.
Определите место эмоциональных нарушений в психическом развитии ребенка.
Подготовьте сообщение на тему «Аутичный ребенок».
Подготовьте материал для диагностики эмоционального развития ребенка и его нарушений.
Проявления ребенка при психологическом исследовании
СПЕЦИФИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ВАРИАНТАХ ДИЗОНТОГЕНЕЗА.
Назовите специфические особенности коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития
Каковы особенности коррекционной работы при дефицитарном развитии?
Как осуществляется коррекционная работа с детьми с ранним детским аутизмом?
Определите место коррекционной работы в системе специального обучения.
Подготовьте материал для проведения коррекционного занятия.
Подготовьте доклад на тему «Система коррекционно-развивающей работы школьного психолога».
Дайте определение понятий «норма» и «аномалии» в психологии.
Чем отличаются возрастная и индивидуальная нормы развития?
Что входит в понятие «аномальный ребенок»?
Приведите классификацию нарушений в психическом развитии.
В чем причина нарушений в психическом развитии?
Подумайте, как соотносятся понятия «общая психология» и «специальная психология»? Проследите специфику целей, содержания, форм, методов обучения и воспитания специальной психологии, а также особенности реализации основных дидактических принципов.
Сравните между собой понятия «дефектология», «возрастная психология», «специальная психология». Чем они отличаются друг от друга? Как можно проследить закономерность возникновения специальной психологии как самостоятельной отрасли знания?
Из доступных вам источников выпишите определения основных понятий курса, установите их иерархию и взаимосвязь.
Подготовьте сообщение на тему «Проблемы диагностики и коррекции отклонений в развитии в условиях школьного обучения».
ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ.
Что такое темп психического развития?
Раскройте понятие задержки психического развития как крайнего варианта нормы.
Каковы основные особенности ЗПР конституционального, соматогенного, церебрально-органического происхождения?
Каковы условия обучения, необходимые для детей с ЗПР?
Четко определите, что понимается под возрастной нормой? Как соотносятся возрастные и индивидуальные особенности развития ребенка?
В каких случаях можно говорить об аномальном развитии? Каких детей считают аномальными?
Чем, по мнению Л.С. Выготского, определяется процесс формирования ребенка?
ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ И ШКОЛЬНЫЕ НЕВРОЗЫ.
Что входит в понятия «адаптация» и «дезадаптация» в психологии?
Каковы причины школьной дезадаптации учащихся (стресс, фрустрация, эмоциональная депривация, внутренний конфликт)?
Охарактеризуйте формы школьной дезадаптации в младшем школьном и подростковом возрасте (неврозы, страхи, депрессия, неврастения).
Ознакомьтесь с определениями, приведенными в методических рекомендациях. Подумайте, какого рода воздействия могут вызвать стресс? Можно ли рассматривать фрустрацию как одну из форм психологического стресса?
Какие особенности воспитания приводят к эмоциональной депривации?
Что понимается под школьным неврозом?
Какие школьные ситуации чаще всего вызывают страх у ребенка и подростка?
В чем вы видите возможности профилактики школьных неврозов?
Решите психолого-педагогические задачи, опираясь на изученный материал.
1. Как можно справиться с агрессивностью Милы?
2. Для чего Миша стал плохим учеником?
3. Почему Олечка не хочет ходить в школу?
АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА.
Дайте определение понятий «характер» и «акцентуация характера» в психологии.
Рассмотрите классификацию акцентуаций характера.
Какие психологические травмы вызывают отклонения в развитии личности и поведении подростков?
Раскройте характерные особенности каждого типа акцентуации.
В чем причины трансформации акцентуаций характера?
Подумайте, как соотносятся понятия «характер» и «акцентуация характера». Проведите сравнительный анализ (выделите общее и различное в этих понятиях).
Изучите материал, содержащийся в лекции. Из доступных вам источников выпишите определения основных понятий курса, установите их иерархию и взаимосвязь.
Сравните классификации, предложенные К. Леонгардом и А.Е. Личко. Выскажите свое мнение (доводы «за» и «против») по каждой из классификаций.
С помощью доступных вам источников ознакомьтесь более подробно с каждым типом акцентуации характера.
Подготовьте сообщение на тему «Тип акцентуированной личности (по К. Леонгарду)».
ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ОСЛОЖНЯЮЩИЕ СОЦИАЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ ШКОЛЬНИКОВ.
Назовите факторы дезадаптивного поведения у дошкольников и младших школьников.
Каковы диагностические критерии угрожаемости патологического криза в препубертатном возрасте?
Что такое акселерация и ретардация?
Назовите факторы риска выраженной декомпенсации поведения в подростковом возрасте.
Перечислите неблагоприятные признаки становления личности школьника.
Составьте сравнительную таблицу критериев патологических нарушений поведения у дошкольников и школьников.
Составьте сравнительную таблицу неблагоприятных факторов развития личности младших школьников и школьников предпубертатного возраста.
Подготовьте сообщение на тему «Нарушения поведения у подростков».
АКСЕЛЕРАЦИЯ И ОДАРЕННОСТЬ, ИХ РОЛЬ В СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.
Что такое акселерация и ретардация в детском и подростковом возрасте?
Дайте определение понятий «общие» и «специальные» способности.
Каковы критерии одаренности детей?
Назовите психолого-педагогические проблемы социальной адаптации одаренных детей.
Определите место способностей в структуре психики индивида.
Подготовьте материал для диагностики одаренности (тесты умственной одаренности для определения коэффициента интеллекта).
Подготовьте сообщение на тему «Феномен способностей».
Способности как фактор наследственности.
Способности как фактор среды.
Проблема формирования и развития способностей.
ДИСГАРМОНИЧЕСКОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.
Определите место эмоциональных нарушений в психическом развитии ребенка.
Подготовьте сообщение на тему «Аутичный ребенок».
Подготовьте материал для диагностики эмоционального развития ребенка и его нарушений.
Проявления ребенка при психологическом исследовании
СПЕЦИФИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ВАРИАНТАХ ДИЗОНТОГЕНЕЗА.
Назовите специфические особенности коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития
Каковы особенности коррекционной работы при дефицитарном развитии?
Как осуществляется коррекционная работа с детьми с ранним детским аутизмом?
Определите место коррекционной работы в системе специального обучения.
Подготовьте материал для проведения коррекционного занятия.
Подготовьте доклад на тему «Система коррекционно-развивающей работы школьного психолога».