Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Москва Академия педагогических наук СССР
Научно-исследовательский институт дефектологии, 1977. - 22 с.
Специальность 19.00.10 - Специальная психология
Научный руководитель: д.психол.н. В. И. Лубовский Целью исследования являлось изучение особенностей развития экспрессивной и импреосивной речи учащихся вспомогательной школы, имеющих различные по сложности нарушения речи и выявление динамики речевого развития под влиянием коррекционных воздействий, осуществляемых обычно в школе по отношению к этим детям. Научная новизна работы; особенности разных сторон речи учащихся вспомогательной школы с тяжелым обидам недоразвитием речи и динамика речевого развития умственно отсталых школьников с различными по характеру нарушениями произношения впервые исследуются как самостоятельная теоретическая и практическая проблема; экспериментально доказывается необходимость и возможность восьмилетнего обучения умственно отсталых детей: со значительными нарушениями речи. Практическая ценность исследования состоит в том, что выявленные в нем положения должны способствовать более эффективной организации коррекционной работы с изучаемыми группами детей, а также усовершенствованию методики проведения ее на разных этапах обучения с той или иной группой школьников. Они, кроме этого, свидетельствую о необходимости пересмотра организации логопедических занятий с теми учащимися, которые имеют нарушения речи. Полученные данные показали также, что при определении умственного развития необходимо использовать комплекс методик, предусматривающих вербальные и невербальные формы ответов
Специальность 19.00.10 - Специальная психология
Научный руководитель: д.психол.н. В. И. Лубовский Целью исследования являлось изучение особенностей развития экспрессивной и импреосивной речи учащихся вспомогательной школы, имеющих различные по сложности нарушения речи и выявление динамики речевого развития под влиянием коррекционных воздействий, осуществляемых обычно в школе по отношению к этим детям. Научная новизна работы; особенности разных сторон речи учащихся вспомогательной школы с тяжелым обидам недоразвитием речи и динамика речевого развития умственно отсталых школьников с различными по характеру нарушениями произношения впервые исследуются как самостоятельная теоретическая и практическая проблема; экспериментально доказывается необходимость и возможность восьмилетнего обучения умственно отсталых детей: со значительными нарушениями речи. Практическая ценность исследования состоит в том, что выявленные в нем положения должны способствовать более эффективной организации коррекционной работы с изучаемыми группами детей, а также усовершенствованию методики проведения ее на разных этапах обучения с той или иной группой школьников. Они, кроме этого, свидетельствую о необходимости пересмотра организации логопедических занятий с теми учащимися, которые имеют нарушения речи. Полученные данные показали также, что при определении умственного развития необходимо использовать комплекс методик, предусматривающих вербальные и невербальные формы ответов