Астана, 2010 - 73 с.
Введение
Характеристика ребенка, семьи и образовательной организации
Проблемно-ориентированный анализ ситуации
Индивидуальный модуль управленческой деятельности педагога
Трансдисциплинарный модуль взаимодействия субъектов образовательного пространства.
Приложение: Банк творческих находок
Литература Реалии сегодняшнего дня показывают, что неуклонно растет число детей, имеющих проблемы развития. Логика личностно-ориентированного образования предполагает создание индивидуальной траектории развития ребенка с особыми образовательными потребностями. Одним из вариантов образовательной политики в отношении особого ребенка является инклюзивное образование.
Инклюзивное образование - это политика государства, направленная на устранение барьеров, которые разъединяют детей; на полное включение всех детей в общеобразовательный процесс; их социальную адаптацию, несмотря на возраст, пол, этническую и религиозную принадлежность, отставание в развитии или экономический статус, путем активного участия семьи, коррекционно-педагогической и социальной адресной поддержке персональных нужд ребенка и адаптации не ребенка, а среды к индивидуальным особенностям и образовательным потребностям детей, то есть путем создания адекватных образовательных условий.
Характеристика ребенка, семьи и образовательной организации
Проблемно-ориентированный анализ ситуации
Индивидуальный модуль управленческой деятельности педагога
Трансдисциплинарный модуль взаимодействия субъектов образовательного пространства.
Приложение: Банк творческих находок
Литература Реалии сегодняшнего дня показывают, что неуклонно растет число детей, имеющих проблемы развития. Логика личностно-ориентированного образования предполагает создание индивидуальной траектории развития ребенка с особыми образовательными потребностями. Одним из вариантов образовательной политики в отношении особого ребенка является инклюзивное образование.
Инклюзивное образование - это политика государства, направленная на устранение барьеров, которые разъединяют детей; на полное включение всех детей в общеобразовательный процесс; их социальную адаптацию, несмотря на возраст, пол, этническую и религиозную принадлежность, отставание в развитии или экономический статус, путем активного участия семьи, коррекционно-педагогической и социальной адресной поддержке персональных нужд ребенка и адаптации не ребенка, а среды к индивидуальным особенностям и образовательным потребностям детей, то есть путем создания адекватных образовательных условий.