Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук. — СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет,
2016. — 262 с.
Специальность: 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания
(русский язык как иностранный, уровень профессионального
образования).
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Московкин Л. В. Цель исследования заключается в разработке и экспериментальной проверке методики взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах, предназначенной для студентов 1 курса технического вуза.
Научная новизна исследования состоит в следующем: систематизированы способы интенсификации обучения русскому языку как иностранному, обосновано использование взаимосвязи компонентов содержания обучения как одного из способов интенсификации обучения; выявлены основания взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах; разработана и экспериментально проверена методика взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах, получившая реализацию в экспериментальных учебных материалах. Для решения поставленных задач использовались следующие методы и приемы исследования: теоретический анализ научной и учебной литературы, а также нормативных документов, наблюдение, анкетирование, беседа с участниками учебного процесса (преподавателями-русистами и иностранными студентами 1 курса нефилологических специальностей), обучающий эксперимент, методы математической обработки данных, методы компьютерной обработки данных.
Теоретическая значимость диссертации состоит в следующем: выдвинуто, обосновано и доказано положение о влиянии взаимосвязи компонентов содержания обучения иностранному языку на интенсификацию обучения; выдвинуты и обоснованы понятия «взаимосвязь компонентов содержания обучения», «основания взаимосвязи» и «аспекты взаимосвязи», установлены структурные характеристики и формы взаимосвязи компонентов содержания обучения; описаны основания и аспекты взаимосвязи социально- культурной и учебной сфер общения; сформулированы принципы взаимосвязанного обучения общению в этих сферах.
Практическая значимость диссертации состоит в следующем: методика взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах, включая разработанную модель урока, может быть использована в условиях обучения иностранных студентов-нефилологов различных специальностей; теоретические положения методики взаимосвязанного обучения иностранных студентов общению в социально-культурной и учебной сферах могут найти отражение в методических материалах и лекциях для преподавателей русского языка как иностранного; разработанные экспериментальные учебные материалы могут послужить основой для разработки аналогичных учебных пособий в разных вузах. Введение.
Теоретическое обоснование методики взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах.
Особенности современного этапа обучения иностранных студентов русскому языку в российских нефилологических вузах.
Понятие интенсификации обучения. Способы интенсификации обучения иностранных студентов русскому языку.
Обеспечение взаимосвязи при обучении русскому языку как иностранному.
Отражение взаимосвязи социально-культурной и учебной сфер общения в учебниках русского языка для иностранных студентов-.
нефилологов и в методических трудах.
Актуальные для студентов инженерно-технического профиля сферы общения и основания взаимосвязи сфер общения.
Методика взаимосвязанного обучения иностранных студентов инженерно-технического профиля общению в социально-культурной и.
учебной сферах и ее экспериментальная проверка.
Принципы взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах.
Модель взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах.
Описание поискового обучающего эксперимента.
Описание основного обучающего эксперимента.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложения.
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Московкин Л. В. Цель исследования заключается в разработке и экспериментальной проверке методики взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах, предназначенной для студентов 1 курса технического вуза.
Научная новизна исследования состоит в следующем: систематизированы способы интенсификации обучения русскому языку как иностранному, обосновано использование взаимосвязи компонентов содержания обучения как одного из способов интенсификации обучения; выявлены основания взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах; разработана и экспериментально проверена методика взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах, получившая реализацию в экспериментальных учебных материалах. Для решения поставленных задач использовались следующие методы и приемы исследования: теоретический анализ научной и учебной литературы, а также нормативных документов, наблюдение, анкетирование, беседа с участниками учебного процесса (преподавателями-русистами и иностранными студентами 1 курса нефилологических специальностей), обучающий эксперимент, методы математической обработки данных, методы компьютерной обработки данных.
Теоретическая значимость диссертации состоит в следующем: выдвинуто, обосновано и доказано положение о влиянии взаимосвязи компонентов содержания обучения иностранному языку на интенсификацию обучения; выдвинуты и обоснованы понятия «взаимосвязь компонентов содержания обучения», «основания взаимосвязи» и «аспекты взаимосвязи», установлены структурные характеристики и формы взаимосвязи компонентов содержания обучения; описаны основания и аспекты взаимосвязи социально- культурной и учебной сфер общения; сформулированы принципы взаимосвязанного обучения общению в этих сферах.
Практическая значимость диссертации состоит в следующем: методика взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах, включая разработанную модель урока, может быть использована в условиях обучения иностранных студентов-нефилологов различных специальностей; теоретические положения методики взаимосвязанного обучения иностранных студентов общению в социально-культурной и учебной сферах могут найти отражение в методических материалах и лекциях для преподавателей русского языка как иностранного; разработанные экспериментальные учебные материалы могут послужить основой для разработки аналогичных учебных пособий в разных вузах. Введение.
Теоретическое обоснование методики взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах.
Особенности современного этапа обучения иностранных студентов русскому языку в российских нефилологических вузах.
Понятие интенсификации обучения. Способы интенсификации обучения иностранных студентов русскому языку.
Обеспечение взаимосвязи при обучении русскому языку как иностранному.
Отражение взаимосвязи социально-культурной и учебной сфер общения в учебниках русского языка для иностранных студентов-.
нефилологов и в методических трудах.
Актуальные для студентов инженерно-технического профиля сферы общения и основания взаимосвязи сфер общения.
Методика взаимосвязанного обучения иностранных студентов инженерно-технического профиля общению в социально-культурной и.
учебной сферах и ее экспериментальная проверка.
Принципы взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах.
Модель взаимосвязанного обучения общению в социально-культурной и учебной сферах.
Описание поискового обучающего эксперимента.
Описание основного обучающего эксперимента.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложения.