Дипломная работа. МГППУ. – 2003. – 48 с. Автор - Ермакова Л.Е.
Научный руководитель Загвоздкин В.К.
Цель работы - выяснить, как теоретические установки педагогов
влияют на игру ребенка, которого они воспитывают.
Содержание.
Аналитическая часть.
Точка зрения сторонников культурно-исторической теории
Значение игры в жизни ребенка.
Необходимые условия для развития игры.
Основное содержание игры.
Роль игрушки в развитии ребенка.
Роль взрослого в формировании игровой деятельности. Роль игры с точки зрения вальдорфской педагогики.
Роль игры в детском развитии.
Необходимые условия для развития игры.
Основное содержание игры.
Роль игрушки в детском развитии.
Роль взрослого в формировании игровой деятельности. Основные противоречия в понимании игры этими теориями
Оказывает ли целенаправленное обучение положительное влияние на формирование игры?
Является ли игра свободной деятельностью, или ее содержанием является усвоение общепринятых правил?
Игра: механизм развития или самоценное проявление? Описательная часть.
Общее впечатление.
Наблюдение в традиционной группе.
Наблюдение в вальдорфской группе. Отражение в игре общепринятых правил.
Наблюдение в традиционной группе.
Наблюдение в вальдорфской группе. Характер замещения.
Наблюдение в традиционной группе.
Наблюдение в вальдорфской группе. Разрешение конфликтов.
Наблюдение в традиционной группе.
Наблюдение в вальдорфской группе.
Выводы.
Содержание.
Список литературы.
Аналитическая часть.
Точка зрения сторонников культурно-исторической теории
Значение игры в жизни ребенка.
Необходимые условия для развития игры.
Основное содержание игры.
Роль игрушки в развитии ребенка.
Роль взрослого в формировании игровой деятельности. Роль игры с точки зрения вальдорфской педагогики.
Роль игры в детском развитии.
Необходимые условия для развития игры.
Основное содержание игры.
Роль игрушки в детском развитии.
Роль взрослого в формировании игровой деятельности. Основные противоречия в понимании игры этими теориями
Оказывает ли целенаправленное обучение положительное влияние на формирование игры?
Является ли игра свободной деятельностью, или ее содержанием является усвоение общепринятых правил?
Игра: механизм развития или самоценное проявление? Описательная часть.
Общее впечатление.
Наблюдение в традиционной группе.
Наблюдение в вальдорфской группе. Отражение в игре общепринятых правил.
Наблюдение в традиционной группе.
Наблюдение в вальдорфской группе. Характер замещения.
Наблюдение в традиционной группе.
Наблюдение в вальдорфской группе. Разрешение конфликтов.
Наблюдение в традиционной группе.
Наблюдение в вальдорфской группе.
Выводы.
Содержание.
Список литературы.