Ященко Е.Ф. Основы психологии и педагогики
Подождите немного. Документ загружается.
необычным, новым, то он сразу же начинает привлекать к себе внимание (иногда
по своей интенсивности он может быть даже слабее).
3. Структурная организация материала. Воспринимаемое поле является одним
из наиболее мощных средств управления вниманием. Одним из наиболее важных
факторов расширения объема внимания является структурная организация
материала. Если предъявляемые фигуры достаточно просты и разбросаны по
демонстрируемому полю в беспорядке, объем внимания обычно не превышает 5 –
7 одновременно ясно воспринимаемых объектов. Если материал структурирован в
схемы и таблицы на основе логических связей – объем внимания увеличивается.
4. Распределение подачи материала по времени опирается на исследования
устойчивости внимания. Результаты исследований динамики устойчивости
внимания на учебном занятии:
0 – 7 минут – внимание рассеянное, требуются определенные усилия со
стороны педагога по концентрации внимания студентов,
8 – 23 минуты занятия – период наибольшей устойчивости и концентрации
внимания,
24 – 30 минуты – устойчивость внимания падает, увеличивается колебание
внимания, количество ошибок. Требуется снижение напряжения работы,
расслабление внимания (переход от теоретических обоснований к примерам и
т.п.).
30 – 45 минуты – концентрация внимания в связи с поставленной задачей
(произвольное внимание).
2 группа. Факторы, характеризующие деятельность самого субъекта
(долгосрочные)
1. Потребности (задачи, ситуации, материал, отвечающие потребностям
студента, привлекают его внимание).
2. Интересы (учебные предметы, проблемные задачи, учебный материал,
соответствующие интересам студента, вызывающие его особое пристальное
внимание).
3. Установка (выявление из совокупности учебного материала элементов,
отвечающих личности студента, его установке, полученной, например, от
преподавателя).
Некоторые основные приемы управления вниманием
1. Для привлечения и концентрации внимания необходимо изменять
интенсивность раздражителя.
2. Использовать раздражители, которые отличаются от остальных.
ТЕМА 5. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ВООБРАЖЕНИЕ
Основные понятия: представление, фрагментарность, идеомоторные
представления, проекция, воображение, произвольное воображение,
непроизвольное воображение, пассивное воображение, активное
воображение, агглютинация, гиперболизация, типизация, эвристика.
В быту представление смешивают с воображением. Представление – это
психический процесс, заключающийся в воссоздании образов объектов, которые в
данный момент не действуют на наши органы чувств, но ранее когда-то
действовали.
В воображении же мы создаем такой образ, который никогда не действовал на
наши органы чувств. Правильнее сказать: вообразите себя лауреатом Нобелевской
премии, а не представьте. Представления относятся к числу вторичных образов,
которые, в отличие от первичных (ощущение, восприятие), возникают в сознании
при отсутствии непосредственных раздражителей, что сближает их с образами
памяти, воображения, наглядно-образным мышлением.
Обычно под представлением понимают психический процесс отражения
предметов и явлений окружающей действительности в форме обобщенных
наглядных образов. Продуктом представления является образ-представление, или
вторичный чувственно-наглядный образ предметов или явлений, сохраняемый и
воспроизводимый в сознании без непосредственного воздействия самих
предметов на органы чувств.
От образа-представления как продукта следует отличать представление как
процесс преднамеренного и произвольного создания образа и мысленного
манипулирования (оперирования) им при решении различного рода задач.
Представления находятся в сложной взаимосвязи с другими психическими
процессами. С ощущением и восприятием представление роднит образная,
наглядная форма их существования. Но ощущение и восприятие всегда
предшествуют представлению, которое не может возникнуть на пустом месте.
Представление как раз и является результатом обобщения ряда существенных, а
иногда и не существенных признаков объекта.
Представления часто выступают в роли эталонов. Это обстоятельство
сближает их с процессами познания. Опознание предполагает наличие по крайней
мере двух объектов – реального, воспринимаемого, и эталонного. В
представлениях такая раздвоенность отсутствует.
Часто представления называют образами памяти, так как в обоих случаях
идет воспроизведение прошлого опыта человека. Те и другие относятся к
вторичным образам, возникающим без опоры на непосредственное восприятие.
Но в представлении отсутствуют процессы запоминания и сохранения. В
процессе припоминания человек всегда осознает связь с прошлым, в
представлении же помимо прошлого может отражаться настоящее и будущее.
«Взаимопроникновение наглядного и обобщенного» в представлениях (Б.Г.
Ананьев) составляет их отличительную особенность и позволяет говорить о
представлении как о самостоятельном психическом процессе.
Свойства образа представления
1. Панорамность – образ может выходить за границы поля зрения, быть
развернутым, шире поля.
2. Фон, на котором видим предмет, может меняться в представлении.
3. Нет константности образа, есть нарушения, образ меняется по абсолютной
величине, может быть больше или меньше реального объекта.
4. В образе идет сокращение, обобщение.
5. Может быть временная панорамность: объединение, сжимаемость событий
с нарушением последовательности, можно услышать симфонию в одну минуту.
6. Сдвиги в изображении длительности: событие тянется в памяти, а было
всего лишь минуту, годы могут в представлении сжиматься, а один день -
растянуться.
7. В представлении может происходить смещение окраски в сторону основных
цветов либо обесцвечивание. Чаще образы в памяти бледнеют, интенсивность их
снижается, но реже – наоборот.
8. Фрагментарность образов представления – запоминается лучше то, что
произвело большее впечатление, но образ остается целостным.
9. Обобщенность – представляется не конкретный стул, например, а вообще,
образы схематизируются.
Виды представления
В зависимости от особенностей предмета выделяют два основных вида
представлений: визуальные, за которыми стоит конкретный образ, и абстрактно-
логические, за которыми стоят абстрактные понятия (А. Ричардсон). Каждый из
указанных видов может обладать различной степенью яркости, четкости и
контролируемости.
Наиболее распространенной является классификация визуальных
представлений по модальному признаку (Б.Г. Ананьев). Она включает
зрительные, обонятельные, слуховые, осязательные, вкусовые, органические
представления. Последние – представления о функциональных состояниях
организма, отдельных органов и частей тела. Здесь в качестве основания
классификации берется вид анализатора.
В соответствии с двумя основными формами существования материи
выделяют такие два вида представлений, как представления о пространстве и
времени. И те и другие являются полимодальными, но можно выделить
отражение пространственных и временных характеристик отдельно на уровне
зрительного и кинестетического анализаторов.
На основании временной отнесенности представлений была предложена
классификация образов на репродуктивные и антиципирующие
(предвосхищающие) (Ж. Пиаже). В свою очередь каждый из них может быть: а)
статическим (представления о неподвижном объекте); б) кинетическим
(представления о разных видах движения); в) преобразующие (отражение
известных человеку преобразований объектов – от отражения конечного
результата до отражения всех этапов трансформации объекта из начального
состояния – в конечное).
Образами-представлениями можно совершать следующие основные операции:
мыслительное вращение, масштабные преобразования, различного рода
перемещения объектов, комбинирование составных частей представляемого
объекта, изменение пространственной ориентации, приращение, группировку,
разбиение.
Особую группу составляют операции перекодирования информации,
связанные с изменением объекта. Например, составить представление о рельефе
местности по карте или представить или изобразить объемный предмет в виде
проекции на плоскости.
Понимание представления как процесса оперирования образами-
представлениями, предполагает в этом процессе наличие отдельных
мыслительных операций. Все мыслительные операции можно разбить на три
группы (И.С. Якиманская):
изменение в процессе представления положения объекта или его частей
(мысленное вращение, группировка, изменение пространственной ориентации,
мысленного перемещения объектов и т.п.);
изменение в процессе представления структуры объекта (масштабные
преобразования, изменения в представлении мерности объектов, группировка
объектов);
одновременные изменения положения и структуры (приращение,
разбиение, комбинирование).
Воображение имеет важный критерий, отличающий его от представления –
воссоздание образа предмета, незнакомого нам.
Воображение – это психический процесс, заключающийся в воспроизведении
образов объектов, которые в данный момент не действуют на наши органы чувств
и которые ранее не действовали.
Эйнштейн писал: «Воображение важнее знания, ибо знание ограничено,
воображение – источник эволюции, оно стимулирует прогресс». Это он, конечно,
говорил об особом виде воображения - творческом, позволяющем прорваться
сквозь незнание, за стену темноты. Существуют, конечно, и пустые воображения.
В жизни часто воображение еще называют фантазией.
Функции воображения
1. Опережающее отражение – важнейшая функция – возможность вообразить
результаты действия до начала действия и его промежуточные этапы.
Значительная часть этого отражения – воображение, не представление. Очень
часто нужно осознать, что получится в итоге деятельности, осознать результат
для целенаправленной деятельности. Есть ли опережающее отражение у пчел?
Пчела строит соты до сбора меда, шестигранной формы, натаскивает в них мед и
заделывает их – это инстинкт. Можно представлять стихийно, спонтанно,
непроизвольно или произвольно, думая о цели, результате, возникает образ и
мутация. Например, обезьяна берет лестницу, чтобы снять плод. Если лестницу
она уже видела, то это представление, а если никогда не видела – это
воображение.
2. Эвристическая, творческая. Эврика, «эвристика» – поиск нового,
нахождение принципиально нового, неизвестного знанию. Эврика – «я нашел».
Образ здесь строится по описанию, по предположению, сама догадка. Мутация
информации – объединение необъединимого, неправильные аналогии порождают
догадку о новом. Поведение высокоразвитых животных отличается тем, что не
методом проб и ошибок рождается новое, а с помощью принципиально нового
решения.
3. Компенсаторная – возникает при неудовлетворенных потребностях, когда
воображение создает иллюзию удовлетворения потребности, наши мечты о
желаемом приглушают саму потребность. Но есть патология, когда воображение
удовлетворяет все потребности (особенно у детей), склонность к мечтаниям –
компенсаторное.
Виды воображения
1. Пассивное воображение – уход от жизни в область фантазии, грез,
замещающую реальную действительность. Диапазон здесь очень широк – от
Манилова до «тихо сам с собою я веду беседу». Иллюзорный мир превращается в
единственную реальность.
а) Преднамеренное – человек специально вызывает мечты, используя их для
защиты своей личности от ударов судьбы. После неприятностей человек более
склонен к воображению, к религии.
б) Непреднамеренное – сами собой, дрема, сновидения, быстрые фазы сна,
галлюцинации.
Иллюзии – это недостатки, дефекты нашего перцептивного аппарата,
галлюцинации – это то, что мы не можем проверить, не можем знать, это
нарушение сознания, физиологический, органический результат работы
центральной нервной системы, ее нарушения.
2. Активное воображение.
а) Воссоздающее воображение – необходимо при чтении художественной
литературы, важное свойство при обучении географии, черчению, когда на бумаге
надо воссоздать механизм движения.
б) Творческое – самостоятельное создание образов. В. Шкловский называл это
«остранением». Это необычность взгляда на мир.
Способы синтезирования образа воображения
1. Агглютинация – склеивание несовместимых частей: русалка, кентавр,
избушка на курьих ножках, аккордеон, человек-амфибия.
2. Гиперболизация – преувеличение или преуменьшение.
3. Заострение – что-то одно доводиться до неузнаваемости: шаржи,
карикатуры.
4. Типизация – типичные образы из несуществующих предметов и людей.
Есть периоды, когда мы погружаемся в мир воображаемого. Человеку это
обязательно нужно (игры в детстве, иначе потом это потребует компенсации во
взрослом состоянии). Весь мир детей – это игры ролевые, сюжетно-ролевые.
Взрослые подходят к игре утилитарно, тот, кто не доиграл в детстве,
доигрывает взрослым. В детстве фантазии всесильны: девочка умирает от
внушения, что у нее завелся червь и съел ее изнутри. Это психосоматика –
физическое состояние зависит от психики. Гипноз, самовнушение – из этой
области. Один из приемов самовнушения – йоги.
Людям казалось, что человек может придумать все, но это не так,
воображение связано с опытом и личностью индивида. Роршах создал метод
клякс, из многих отобрал 10 клякс: 4 цветных и 6 черно-белых. С помощью своего
метода Роршах изучал воображение людей, а также диагностировал психотиков и
невротиков. Аппервоображение – связь воображения с прошлым опытом
человека. Предлагалось пофантазировать: что Вы видите на пятнах? Человек
проецирует свои мысли на эти кляксы.
ТЕМА 6. МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ
Основные понятия: мышление, абстрагирование, анализ, обобщение,
синтез, сравнение, дедукция, индукция, понятие, суждение, умозаключение,
креативность, речь, язык.
Мышление – высший познавательный психический процесс,
заключающийся в опосредованном и обобщенном отражении наиболее
существенных свойств, связей и отношений между предметами и явлениями
действительности. Мыщление считается высшим познавательным процессом
потому, что является наиболее сложным, а также вбирает в себя все другие
психические процессы и без них не существует.
Формы мышления
Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и
отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.
Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и
явлениями; содержащая утверждение или отрицание чего-либо.
Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких
суждений делается определенный вывод.
Дедукция – движение знания от более общего к менее общему, частному,
выведение следствия из посылок Вид умозаключения.
Индукция – движение знания от единичных утверждений к общим
положениям. Вид умозаключения.
Мышление в чистом виде, как совершенно независимый самодостаточный
психический процесс, реально не существует, оно неотделимо от восприятия,
внимания, воображения, памяти, речи и т.п. Кроме того, неоправданно называть
мышлением наши простейшие осознаваемые реакции: однозначные
характеристики, механические перечисления и повторения, потоки туманных
образов, расплывчатых воспоминаний, случайных ассоциаций.
Умственные процессы отличаются от мышления тем, что они репродуктивны,
мышление же в строгом смысле этого слова продуктивно (У. Джемс). Оно
представляет собой способность ориентироваться в новых для нас данных,
способность понимать их. Это понимание реализуется в образовании
относительно нового знания, отсутствовавшего у мыслящего человека до этого
момента. Мышление – это осознание и понимание не конкретных, а общих
свойств и закономерностей.
Мышление тесно связано с языком. Выделяя группы предметов или явлений,
их признаки и особенности, человек их называет и тем самым обобщает,
систематизирует, что и дает возможность затем как бы «подвести» под них общие
правила. Обобщение – первый важнейший признак мышления. Поэтому оно
способно перерабатывать колоссальные объемы информации, аккумулировать
опыт многих поколений. Второй признак мышления – его опосредованный
характер. Новое знание не дается в готовой форме, мышление извлекает как бы
«из себя», оперируя с имеющейся в его распоряжении информацией.
Исходными моментами мышления являются вопросы или проблемы типа:
«Что такое? Почему? Как от этого избавиться? Кто виноват? Что делать?».
Появление подобных вопросов обычно свидетельствует о «проблемной
ситуации», в которой оказался индивид, ситуации, вызывающей мыслительное
напряжение. Психологи определяют ее как «стимул» мыслительной активности.
Осознать, сформулировать вопрос – значит подняться до известного
понимания. А понять, правильно поставить проблему – значит найти метод для ее
разрешения.
Виды мышления
В структуре мышления можно выделить комплекс логических операций:
сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, формирование и
определение понятий.
Обычно выделяют четыре вида мышления (в фило – и онтогенезе).
Практические задачи решаются обычно с помощью наглядно-действенного
(необходимого инженеру-механику, слесарю-ремонтнику) и наглядно-образного
(необходимого диспетчеру авиалиний, цыганке-гадалке, выбирающей
подходящую клиентку, вору-карманнику и т.п.) мышления. Образно-
теоретический свойствен поэтам, художникам, архитекторам.
Словесно-логический (понятийный) вид мышления – имеющий такое
мышление человек пытается решить проблему только с помощью логики и уже
имеющихся данных, не обращаясь к эмпирическим (т. е. опытным) данным.
Абстрактный вид мышления – в основе лежит абстракция как умственная
операция, состоящая в вычленении, анализе одного признака, одной стороны
объекта, явления и отвлечении от других, в отделении несущественного от
существенного и наоборот. Абстракция позволяет познавать содержание и
сущность предметов, явлений, устанавливать связи между ними. Способность к
абстракции формируется на основе овладения речью, научными знаниями.
Различают наглядную и понятийную абстракцию. Наглядная абстракция
функционирует при восприятии схем, таблиц, чертежей. Понятийная абстракция
выходит за пределы того, что возможно воспринять органами чувств. Она создает
с помощью слова понятие, в котором должны быть отражены существенные
признаки, явления, иначе понятие будет иметь малосодержательный,
поверхностный характер.
В реальной жизни жесткой дифференциации быть не может. Все 4 вида не
только сосуществуют, но и необходимы для большинства видов деятельности.
В современной прикладной психологии большое внимание уделяется
изучению индивидуальных особенностей мышления. Более или менее надежно
можно установить оптимальный (для вас) темп умственной деятельности, степень
ее критичности и самостоятельности. Это относительно нейтральные и
универсальные показатели. Широту мышления, его глубину и гибкость оценить
объективно трудно.
Расстройства мышления
При эйфории, повышенном настроении, увлеченности (у некоторых людей – в
начальной фазе опьянения) происходит необычайное ускорение мыслительного
процесса, одна мысль как бы «наезжает» на другую. Непрерывно возникающие
мысли, суждения, становясь все более поверхностными, заполняют наше сознание
и изливаются целыми потоками на окружающих. Подобный непроизвольный,
непрерывный и неуправляемый поток мыслей называется «ментизмом».
Противоположное качество – неоправданная «обстоятельность» мышления.
Оно становится как бы вязким, малоподвижным, при этом обычно утрачивается
способность выделять главное.
Эмоциональные, возбудимые люди иногда пытаются объединять
несопоставимое: совершенно разные обстоятельства и явления, противоречащие
друг другу идеи и положения, допускают подмену одних понятий другими. Такое
«субъективное» мышление называют паралогическим (женская логика).
Разорванное мышление – логические связи нарушены, смысловое единство
отсутствует, но грамматическое построение фраз остается совершенно
правильным.
Привычка к шаблонным решениям и выводам может привести к
неспособности самостоятельно находить выход из неожиданных ситуаций и
принимать оригинальные решения, то есть к тому, что в психологии называют
функциональной ригидностью мышления.
Выдуманный фантастический мир, отражающий глубинные процессы нашей
психики, у некоторых людей становится определяющим фактором мышления. В
этом случае можно говорить об аутистическом мышлении. Аутизм означает столь
глубокое погружение в мир своих личных переживаний, что исчезает интерес к
реальности.
Крайняя степень расстройства мышления – бред, или интеллектуальная
мономания». Бредовыми считаются мысли, идеи, рассуждения, не
соответствующие действительности, явно противоречащие ей.
Интеллект
Под интеллектом обычно понимается совокупность всех умственных
способностей, обеспечивающих человеку возможность решать разнообразные
задачи.
Интеллектуальная активность – это специфический человеческий способ
приспосабливаться (адаптироваться) к условиям своего существования. По
определению американского психолога Векслеа, создавшего в 1939 году первую
систему измерения интеллекта взрослого человека, интеллект – это глобальная
способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с
жизненными обстоятельствами.
Интеллект представляет собой многомерное явление, которое можно
оценивать по трем измерениям: как систему операций с данными (оперативно);
как сумму определенных данных (по содержанию), по тому, к чему приводит
наша интеллектуальная деятельность (то есть по ее результатам).
Кубическая модель представляет попытку определить каждую из 120
специфических способностей, исходя из трех размерностей мышления: о чем мы
думаем (содержание), как мы об этом думаем (операция) и к чему приводит это
умственное действие (результат).
Рис. 1. Трехмерная модель интеллекта по Дж. Гилфорду
Тип интеллекта конкретного человека будет определяться преобладанием
какой-либо комбинации из этих 120 вариантов. Для более общих характеристик
используют понятия:
1) конкретного практического интеллекта, необходимого в повседневной
жизни;
5) абстрактного интеллекта, с помощью которого оперируют со словами,
терминами, символами;
6) «потенциального» интеллекта – совокупности врожденных способностей к
мышлению, абстрагированию и рассуждению;
4) приобретенного интеллекта – характеристики общей суммы конкретных
навыков, знаний, умений.
Что определяет развитие интеллекта?
Интеллект зависит от наследственности, окружающей среды.
Наследственная обусловленность включает:
1) генетическую обусловленность, то есть влияние наследственной
информации, полученной от родителей, на направление и возможности
интеллекта;
2) физическое и психическое состояние матери;
3) хромосомные аномалии;
4) экологические условия.
Адаптационная обусловленность проявляется при следующих факторах:
1) особенности питания ребенка (особенно в первые 1,5 года);
2) психическая стимуляция интеллектуальной активности ребенка со стороны
взрослых;
3) число детей в семье, ее социальный статус.
Оценка интеллекта
Наибольшей популярностью пользуется так называемый «коэффициент
интеллектуальности», сокращенно обозначаемый IQ, который позволяет
соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними
показателями своей возрастной и профессиональной группы.
Среднее значение IQ = 100 баллов.
Психологи и психиатры используют термин «олигофрения» («малоумие»), под
которым обозначают врожденную или приобретенную в раннем детстве (до 3 лет)
недоразвитость интеллекта. Врожденное слабоумие (олигофрению) следует
отличать от приобретенного, которое называют деменцией.
Олигофрены отличаются недоразвитостью самых сложных, филогенетически
молодых функций психики, мышления и речи, при сохранности эволюционно
более древних функций и инстинктов (слабость абстрактного мышления,
неспособность к обобщению, к отвлеченным ассоциациям, преобладают сугубо
конкретные связи, ассоциативно-логическая память остается малоразвитой).
Самая тяжелая форма слабоумия – идиотия (IQ = 20), речь и мышление
практически не формируются, преобладают эмоциональные реакции.