Волкова Л.С., Селиверстов В.И. (ред) Хрестоматия по логопедии. Том 1

Подождите немного. Документ загружается.

Следующий звук и.

Гласный и — акустически слабый звук. При его

произнесении язык поднят всей массой, напряжен,

ротовое отверстие сужено, голосовая щель

расширена. Подсвязочное давление воздуха и ам-

плитуда колебаний голосовых складок

увеличиваются. Во рту образуется узкий проход,

завихрения воздуха при столкновении его с

различными частями артикуляционного аппарата,

скорость воздушного потока возрастает. Поэтому

звуковая волна рассеивается, теряет часть своей

энергии, что выравнивает диапазон звуков мощных и

слабых д и н . При произнесении и за счет

наибольшего импеданса создается значительное

напряжение языка, губ, гортани, мышц шеи, что

весьма затрудняет его постановку у детей с

заболеваниями гортани. Поэтому вызыванию и пред-

шествует артикуляционная, дыхательная гимнастика,

массаж гортани и физиотерапия.

Звук и произносится в прямых слогах, затем

обратных, сначала шепотом, потом громко, коротко

и, наконец, протяжно: ми — им, MUM — MUMMy миммм... имим —

имимм — имиммм...

Вызывание и закрепление голоса в прямых и

обратных слогах с м и гласными проходит под

неослабным контролем слухового, зрительного,

двигательного анализаторов ребенка, при постоянной

помощи со стороны логопеда, при активной и

целенаправленной деятельности самого ребенка, его

желании и стремлении восстановить голос.

Постепенно, в процессе логопедических занятий,

ребенок уже контролирует звучание голоса «в

позиции резонатора», без напряжения мышц шеи и

гортани, что является необходимым условием

правильного посыла звука. Таким образом, мы

получаем легкое, свободное, собранное, звонкое,

естественное, полетное звучание голоса.

Процесс восстановления голоса продолжается в

среднем три месяца. Вызывание голоса около 1 — 1,5

месяцев.

Приводим краткие выписки из истории болезни:

В о л о д я Д . , 6 лет. Голос отсутствует в течение 5 лет. Голос был вызван на 10-м

занятии. Звук грубый, хриплый (ложноевязочный голос).

А л е к с а н д р Б . , 13 лет. Голос отсутствует в течение 10 лет. Голос был вызван на 8-м

занятии. Звук низкий, грубый, хриплый, сдавленный (ложно-связочный голос). На 30-м

занятии голос переведен в «позицию резонатора», стал звонче, свободнее.

М а р к Г 6 лет. Голос отсутствует с рождения. Голос был вызван на 6-м занятии. Звук

грубый и хриплый. На 16-м занятии звук переведен в «ротовую позицию», стал громким и

более звонким.

В е р а Р 17 лет. Голос отсутствует в течение 11 лет. Голос был вызван на 15-м занятии.

Звук весьма грубый, низкий, хриплый, сдавленный, напряженный (ложносвязочный голос).

На 40-м занятии тембр голоса несколько улучшился, но остался несколько сдавленным,

зажатым.

702

М а р и я М 13 лет. Голос отсутствует в течение 12 лет. Голос был вызван на 7-м

занятии. Звук хриплый. На 12-м занятии звук переведен в «ротовую позицию», стал более

громким и звонким.

С в е т а Б ., 15 лет. Голос отсутствует в течение 13 лет. Голос был вызван на 11-м

занятии. Звук очень грубый, хриплый, сдавленный. На 25-м занятии звук переведен в

«позицию резонатора». Стал более громким, звонким, остался несколько напряженным за

счет фонации ложными голосовыми складками.

Н и н а А . , 9 лет. Голос отсутствует в течение 7 лет. Гол,^с был вызван на 15-м занятии.

Звук грубый, хриплый, сдавленный (ложносвязочный). На 27-м занятии звук голоса стал

более звонким, громким, свободным.

Г а л я У., 12 лет. Голос отсутствует в течение 11 лет. <Гол6с был вызван на 12-м

занятии. Звук грубый, хриплый, напряженный. На 26-м занятии голос стал более звонким и

модулированным.

Р у ф а Б ., 21 год. Голос отсутствовал в течение 18 лет. Голос был вызван на 18-м

занятии. Звук слабый, хриплый, низкий, сдавленный. На 30-м занятии голос стал громким,

звонким, звучащим с минимальным напряжением (фони-руют деформированные истинные

голосовые складки).

Анализируя данные примеры, можно установить,

что у детей с органическими заболеваниями гортани

почти невозможно вызвать голос на первых занятиях.

Для этого требуется длительная подготовительная

работа (артикуляционная, дыхательная гимнастика),

а также значительные мышечные усилия со стороны

ребенка. Полученное первое голосовое звучание

характеризуется своеобразным тембром — звук

грубый, хриплый, сдавленный, зажатый, напря-

женный, с массой добавочных признаков. Качество

полученного голоса зависит от ряда факторов, из

которых первостепенное значение имеет

полноценность функции истинных голосовых

складок, тяжесть и длительность заболевания

гортани и нарушения голоса, наконец,

психологическая подготовка ребенка, его вера и

желание восстановить голос.

II. Закрепление полученного голоса. Основная задача этого

периода: 1) автоматизация полученного голоса путем

введения его в слоги, слова, фразы со всеми

гласными и согласными;

2)развитие высоты, силы, тембра, модуляций

голоса, ритмико-

мелодико-интонационной стороны речи;

3)постановка певческого голоса.

Вся система логопедических занятий по

закреплению голоса построена на дидактическом

принципе постепенного перехода от легких

упражнений к более трудным в зависимости от

возраста ребенка, индивидуальных особенностей его

личности, состояния и развития речевой и голосовой

функции.

Работа с глухими согласными. Закрепление голоса

начинается с произнесения слогов, включающих

гласные звуки и глухие согласные л, л!, к, а затем

щелевые согласные ф, с, ш

х.

С анатомо-физиологической точки зрения

смычные глухие п, т, к являются наиболее простыми

звуками. В. А. Богородицкий

704

объяснял это тем, что взрывные согласные требуют

простого грубого прижатия органа, тогда как для

продувных согласных орган произношения должен

держаться приближенным или отчасти касающимся,

но не нажатым.

Смычные согласные п

т> к более воздушны, так

как имеют большой дебит воздуха

, чем щелевые.

Быстрый выдох после размыкания сомкнутых частей

произносительного аппарата и создает акустический

эффект «взрыва», характеризующий эту группу

согласных. Именно за счет этого взрыва звук п

получает усиление. Без усиления же слабый звук

губного взрыва, даже при повышенной экспирации,

был бы совершенно неуловим для восприятия.

По участию голоса и шума звуки п, т, к глухие

согласные появляются раньше звонких, т. е. большое

значение имеет не акустическая яркость звука, а его

артикуляционная сложность. Глухие согласные

более воздушны, чем звонкие, т. е. последние

обычно слабее глухих. Присутствие голоса делает

согласный более слышимым даже при слабой

артикуляции. Чтобы достичь такой же слышимости

глухого согласного, его нужно произносить сильнее.

При произнесении звука п акустическая сила звука

достигается повышенной экспирацией, прорывом

выдыхаемой струей воздуха смычки губ.

При образовании звука л, по данным

рентгенографии отмечают, что глотка несколько

сужается

. На короткий миг суженная глоточная

трубка сдерживает сильное давление воздуха. В

момент взрыва глоточная трубка несколько

расширяется, т.е. расслабляется и сдерживаемое

воздушное давление переходит на смычку губ.

Суженная глоточная трубка усиливает мощность

глухого звука; расширенная глоточная трубка

приглушает мощность звонкого согласного.

Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восста-

новлению голоса у детей. — М., 1973. — С. 16—142.

Д е б и т в о з д у х а — количество воздуха, выходящее в единицу времени

РИ

произнесении данного звука.

Исследования проф. Н. И. Жинкина.

Раздел 5 ЗАИКАНИЕ

X. Лагузен

Способ излечения заикания

О заикании, с объяснением

способа излечения этого

недостатка

Как некоторые изобретения в самом начале

удостаиваются всеобщего внимания и одобрения,

впоследствии же подвергаются тем большему

порицанию; так и искусство лечения заикания,

изобретенное за несколько лет, испытало подобную

участь. Причину этого не трудно объяснить. Так как в

продолжение тысячелетий никто не пытался

изобрести средства, противодействующего этому

всеобщему и древнему недостатку (начало его,

вероятно, современно происхождению языка), может

быть потому, что он не вредит здоровью, то

изобретение новейшего времени, доставившее

наконец возможность устранить его, необходимо

должно было обратить на себя всеобщее внимание,

вот причина, по которой оно удостоилось во многих

странах покровительства и поощрения. Но слава

этого изобретения упала также скоро, как она

распространилась. Причина этого заключалась

отчасти в том, что поистине свойство заикания еще

не было узнано, и следовательно не было возмож-

ности надлежащим образом и с успехом

сообразовать с ним пользование этого недостатка,

отчасти в том, что многие, занимающиеся лечением

онаго, имели, даже относительно происхождения

заикливости, весьма неполные сведения и

пользовали ее наудачу, по большей части

706

безуспешно; другие, имея в виду единственно

награду, мало заботились о практическом

упражнении ищущих помощи и, достигнув главной

своей цели, довольствовались одними словесными

наставлениями. Главнейшею же причиною этого

были по большей части сами заикливые, потому что

добросовестные пользователи их, которым нередко

удавалось в весьма короткое время возвращать

страждующим свободное употребление языка,

вероятно, не упускали из виду напоминать им

необходимость продолжительных практических

упражнений, для того, чтобы предупредить

возобновление заикания, тем более, что немногие

лишь имеют столько твердости и решимости, чтобы

самое кратковре-

менное лечение могло избавить их навсегда от этого

недостатка. Не смотря на просьбы и требования,

редко удавалось в необходимости упражнений

убеждать даже и тех, которые наиболее страдали от

заикания, и следовательно наиболее должны были

ценить возвращенную им легкость в произношении.

Большая часть заикающихся была уверена, что

одною твердостию характера своего можно

сохранить свободное употребление языка; но они со

временем снова впадали в прежнюю слабость. В

начале они слишком много полагались на действие

методы против силы привычки, после же делались

недоверчивыми к ней, и потому не решались снова

предпринять лечения с большим постоянством, и,

вероятно, с большим успехом. Таким образом, они не

только сами не получали от того никакой пользы, но и

содействовали тем к помрачению славы, как самой

методы, так и исполнителей ея, на которых падала по

большей части вся вина неуспеха. Вот истинное

положение дела; не смотря на то, что метода,

признанная многими знаменитыми мужами, которые

ее рассматривали, за способ лечения, основанный на

свойстве самаго недостатка, вполне соответствует

цели своей. Со временем должен однако же этот

способ обратить снова на себя всеобщее внимание,

так как всякий заикающийся (предполагая в нем

решительную волю и некоторую твердость для того

необходимую) помощию его может не только на

время избавиться от своего недостатка, но и навсегда

освободить себя от него, если только он, получив уже

свободное употребление языка, не пренебрежет теми

правилами, которые я намерен здесь изложить.

О свойствах и происхождении заикания

Так как заикание находится в теснейшей связи с

даром слова, то сперва необходимо, хотя вкратце,

рассмотреть свойство сего последнего, и именно

прежде всего решить: есть ли он дар, нам

врожденный, состоит ли он необходимое условие

естества нашего, или он есть плод нашей умственной

708

деятельности и, так сказать, изучен нами? И то и

другое тесно связано между собой.

Язык состоит из двух элементов: духовнаго и

материальнаго: материальный элемент, по природе

своей, подлежит чувствам слуха и зрения (органы,

голос), духовный же есть наша воля и способность

познавательная.

Первоначально каждый язык груб и необразован и

состоит из одних наименований необходимейших

предметов; когда же, вместе с успехами духовного

развития человека, объем понятий его увеличился,

тогда и язык должен был получить усовершение. Из

этого видно, что язык усовершенствованный,

образовавшийся

постепенно вместе с усиливающимся развитием рода

человеческого, есть результат образования и

искусства. Если применить это к заиканию, то тесной

связи этого недостатка с языком, его надобно будет

рассматривать как неправильное произношение слов,

а не как болезнь независящая от языка. Далее,

причина этого взгляда заключается в том, что

заикающиеся встречаются несравненно чаще там,

где господствует язык грубый и неудобный в

произношении, нежели в странах, которых язык

гибок и плавен; кроме того если бы недостаток этот

принадлежал к числу обыкновенных болезней, то он

должен бы с одинаковою силой господствовать

между лицами обоих полов. Опыт показывает нам

однако же, что заикливые встречаются реже между

женщинами, так как этот пол вообще менее склонен

к заиканию по более свободному течению мыслей и

по легкости выговора, которыми он одарен от

природы. Заикающиеся также реже встречаются

между крестьянами, нежели между образованным

классом, в котором с юных лет все внимание

обращается на умственные способности, и слишком

рано возбужденная этим сила воображения, в

соединении с вредною для языка привычкою,

повторять и вполголоса уроки и выговаривать слова

вполовину, производить неясное, слишком

поспешное произношение слов и естественно

располагает этот класс к заиканию. Из этого видно,

как неосновательно считать заикание обыкновенной)

болезнью, так как в таком случае оно было бы равно

свойственно обоим полам и всем состояниям, чего не

видно однако же на самом деле. Это может указать

нам точку зрения, с которой надобно рассматривать

этот недостаток.

Заиканием называем мы трудность произносить

известныя буквы, слоги и слова, более или менее

соединенную с судорожными движениями язычных

органов.

Роды заикания различны: каждый заикающийся

отличается чем-нибудь ему исключительно

свойственным; лица, стражду-щия одинаковым