Учебник по психогенетике Юнита 2. Результаты исследований в психогенетике
Подождите немного. Документ загружается.
Таким образом, в работах этого направления было выделено 9 свойств темперамента и
получены доказательства их генетической обусловленности.
2.3. Генетика трехкомпонентной (активность, эмоциональность, социабельность)
структуры темперамента
Американские исследователи А.Басс и Р.Пломин рассматривают темперамент как
динамические особенности поведения, образующие подструктуру личностных черт.
Анализируя динамические особенности поведения, удовлетворяющие общепризнанным
критериям темперамента (появление в раннем детстве, стабильность и т.д.), они пришли к
выводу, что основными свойствами темперамента можно считать активность,
эмоциональность и социабельность.
Для оценки этих свойств темперамента исследователи разработали опросники для разных
возрастных групп. При диагностике темперамента взрослых опросники заполняются либо
самими испытуемыми, либо экспертамиP—Pтеми, кто хорошо знает испытуемых. При
диагностике темперамента детей опросники заполняются их родителями, воспитателями и
учителями. Кроме опросников, исследователи используют и объективные методы, прежде
всего наблюдение за поведением человека в естественных условиях.
Активность представляет собой проявление общего энергетического уровня в моторике. Об
активности свидетельствуют три показателя — темп движений, интенсивность и
выносливость испытуемого. О темпе реакций (основном показателе активности) можно
судить по быстроте движений. Люди, обладающие высоким темпом, всегда спешат, у них
быстрая речь, стремительные движения, они ходят быстрее, чем другие, не могут долго
сидеть на одном месте и т.д. Интенсивность проявляется в амплитуде и силе движений.
Люди, которые имеют высокий уровень этого показателя, громко стучат в дверь и широко ее
распахивают. У них железное рукопожатие, громкий голос, выразительная жестикуляция.
Третий показатель — выносливость — свидетельствует о способности долго оставаться
активным, не уставать.
Эмоциональность рассматривается авторами как проявление двух негативных эмоций —
страха и гнева. О страхе судят по интенсивности стимула, необходимого для возникновения
этой эмоции; по длительности последействия (то, что испугало, уже давно исчезло, а страх
остался); по разнообразию ситуаций, которые вызывают страх (одни боятся змей, другие —
не только змей, но и собак, ос и черных кошек); по физиологическим реакциям,
свидетельствующим о состоянии активации. Гнев, так же как и страх, определяется по
интенсивности стимула, необходимого для возникновения эмоции, а кроме того — по длине
латентного периода (сколько времени проходит между стимулом, вызвавшим реакцию, и
появлением реакции) и по продолжительности реакции.
Положительные эмоции не включаются в показатель эмоциональности, поскольку авторы
этого подхода не согласны с тем, что они образуют самостоятельные проявления свойств
темперамента. Положительные эмоции, по их мнению, являются компонентами не
эмоциональности, а других свойств темперамента — активности и социабельности.
Социабельность (или общительность) — обнаруживается в желании быть среди других
людей. Люди с высокой социабельностью избегают одиночества, легко знакомятся с другими
людьми, предпочитают деятельность, связанную с общением.
Проявление трех этих свойств темперамента может меняться под влиянием внешних
воздействий, однако возможности влияния на разные свойства не одинаковы: больше всего
подвержены научению внешние проявления эмоциональности, а меньше всего — активности.
В этом направлении исследования темперамента особое внимание уделялось анализу
генотипических влияний и их роли в детерминации свойств темперамента. В настоящее
время есть экспериментальные работы, в которых по свойствам темперамента
сопоставлялись близнецы, сибсы, родители и их дети (как генетически связанные с
родителями, так и приемные). Рассмотрим некоторые из полученных результатов.
При сравнении внутрипарного сходства МЗ и ДЗ близнецов по активности, эмоциональности
и социабельности, как правило, обнаруживается высокое сходство МЗ близнецов и очень
низкое — ДЗ близнецов: их внутрипарные корреляции часто приобретают отрицательное
значение. В табл. 2.3.1 приведены данные четырех исследований, проведенных на детях от
трех до семи лет. В двух работах ДЗ близнецы оказались настолько не похожи по активности
и эмоциональности, что их внутрипарные корреляции достигли высоких отрицательных
значений (до -0,41).
Таблица 2.3.1
Внутрипарное сходство в показателях темперамента
Использовав данные разных исследований детей первых лет жизни и усреднив результаты
генетического анализа по трем свойствам темперамента, А.Басс и Р.Пломин получили
средние внутрипарные корреляции. Для МЗ близнецов среднее внутрипарное сходство по
всем этим свойствам темперамента оказалось равно 0.59, для ДЗ близнецов - 0.01.
Таким образом, при обследовании детей первых лет жизни обнаруживается значительное
различие во внутрипарном сходстве МЗ и ДЗ близнецов. Однако, несмотря на это,
интерпретировать полученные результаты как свидетельство только генотипического
влияния на темперамент нельзя, поскольку ДЗ близнецы, имеющие половину общих генов, не
должны иметь столь низкие (и даже отрицательные) внутрипарные корреляции.
Пытаясь найти причины столь очевидного несходства ДЗ близнецов по темпераменту, было
предположено, что причиной этого является эффект контраста, играющий заметную роль в
формировании ДЗ близнецов. По мнению авторов исследования, родители могут
противопоставлять своих детей, присваивая одному из них ярлык активного ребенка, а
другому — пассивного. Близнецы и сами могут усиливать различия, существующие между
ними, и становиться все более непохожими по своим поведенческим особенностям. Тот, кто
чуть-чуть активнее другого, может превращать это отличие в постоянное преимущество и
всегда выступать инициатором, а второй — подчиняться своему активному партнеру. У МЗ
близнецов это не происходит, вероятно, из-за того, что они слишком похожи поведенчески и
противопоставлять их друг другу очень трудно.
Такая интерпретация полученных данных позволяет предположить, что генотип вносит
некоторый вклад в индивидуальные различия по активности, эмоциональности и
социабельности, однако оценить величину этого вклада довольно трудно без дополнительных
исследований условий развития близнецов, их отношений друг с другом и отношения к ним
родителей.
Данные, полученные в семейных исследованиях и при исследовании приемных детей,
оказались неожиданными.
У детей первых лет жизни корреляции между сибсами оказались незначимыми и не
отличались по величине от корреляций между приемными детьми, то есть детьми,
воспитывающимися в одной семье, но не имеющими общих генов. У детей
предподросткового возраста сохранилась та же самая картина. Так, в одном из исследований
корреляции между родными сибсами в 7—10 лет по активности, эмоциональности и
социабельности оказались равны соответственно -0,18, -0,04 и 0,13 и не отличались значимо
от корреляций, полученных у приемных сибсов. Таким образом, с одной стороны,
повторяется то же самое, что наблюдалось при исследовании ДЗ близнецов: генетически
похожие дети (то есть дети, имеющие в среднем половину общих генов), оказываются
абсолютно не похожими по свойствам темперамента. С другой стороны, отсутствие различий
между родными и приемными сибсами указывает на отсутствие генотипических влияний на
эти свойства темперамента.
При сравнении родителей и детей результаты оказались противоречивыми. Когда экспертами
при оценке темперамента детей выступали учителя и психологи, сходство родителей и их
родных детей в 7 и в 10 лет оказалось выше сходства родителей и приемных детей по
показателям активности и социабельности, то есть данные указывали на некоторое влияние
генотипа на эти характеристики. При оценке темперамента родителями различий между
родными и приемными семьями обнаружено не было.
В более старшем возрасте, начиная с подросткового, получаемые данные обычно
подтверждают гипотезу о генетической обусловленности активности, эмоциональности и
социабельности. Однако остаются существенные различия в величине показателя
наследуемости. Если показатели наследуемости этих свойств темперамента, вычисляемые на
основании близнецовых данных, оказываются равны примерно 0.3— 0.5, то
показатели наследуемости, полученные в семейных исследованиях и при исследовании
приемных детей, оказываются ниже — от 0.2 до 0.4.
При анализе этих свойств темперамента у взрослых наблюдается также ассимиляционный
эффект у МЗ близнецов, то есть увеличение сходства МЗ близнецов за счет средовых
факторов, чего не происходит у ДЗ близнецов. Так, на шведской выборке при сравнении
пожилых разлученных близнецов и близнецов, живущих вместе, оказалось, что у живущих
вместе МЗ близнецов внутрипарное сходство выше, чем у МЗ близнецов, живущих врозь. Это
приводит к тому, что показатели наследуемости, вычисленные на основании данных
неразлученных МЗ и ДЗ близнецов, оказываются выше, чем показатели наследуемости тех же
свойств, вычисленные на основании данных близнецов, живущих врозь.
Более того, по социабельности в двух выборках близнецов получены прямо
противоположные результаты: если по данным неразлученных близнецов показатель
наследуемости социабельности равен 0.32, то по данным разлученных близнецов он лишь
незначительно отличается от 0. В какой степени этот результат надежен и свидетельствует об
уменьшении генетического влияния на социабельность во взрослом возрасте, трудно сказать,
поскольку пока свойства темперамента пожилых людей анализировались только в одной
работе.
Таким образом, при исследовании трехкомпонентной структуры темперамента было
выделено три его свойства — активность, эмоциональность и социабельность. Все они, как
правило, демонстрируют связь с генотипом в близнецовых исследованиях, но по данным
семейных исследований и при сравнении приемных детей результаты оказываются
противоречивыми. Эти противоречия наиболее остры при исследовании темперамента у
младших возрастных групп и уменьшаются при анализе темперамента у более старших
возрастных групп. Начиная с подросткового возраста, данные обычно демонстрируют связь
этих трех свойств темперамента с генотипом. В пожилом возрасте, по данным единственной
на сегодняшний день работы, сомнительным оказывается влияние генотипа на
социабельность. В целом, оценивая вклад генетических факторов в изменчивость показателей
темперамента, принимается, что коэфициент наследуемости равен примерно 40%.
2.4. Исследование темперамента в России
Исследования темперамента и его физиологической базы ведутся в ряде направлений
отечественной психологии. Далее будет рассмотрено только одно из них, в русле которого
были получены данные о роли генотипа и среды в детерминации темперамента.
Основоположниками этого направления являются Б.М.Теплов и В.Д.Небылицын, создавшие
школу дифференциальной психофизиологии, то есть отрасли психологии, которая изучает
физиологические механизмы индивидуальных различий в психологических особенностях
человека.
Б.М.Тепловым была разработана программа дифференциально-психологического
исследования, цель которой состояла в том, чтобы “подойти к пониманию и возможно более
точному изучению некоторых индивидуально-психологических различий людей, отправляясь
от изучения типологических свойств нервной системы”. Сформулирована эта цель в статье
Б.М.Теплова, которая была опубликована в 1957 г. и называлась “Исследование свойств
нервной системы как путь к изучению индивидуально-психологических различий”. Этапы
этого пути, как показали исследования, проведенные в этом направлении, представляют
собой последовательный переход от изучения собственно физиологических основ
индивидуальности (свойств нервной системы) к анализу их соотношения с психологическими
характеристиками и далее — к изучению собственно динамических характеристик
психической деятельности. К числу последних относятся задатки способностей и
темперамент, исследование которых началось в 60 гг. под руководством В.Д.Небылицына.
Темперамент рассматривается В.Д.Небылицыным как “характеристика индивида со стороны
динамических особенностей его психической деятельности, то есть темпа, быстроты, ритма,
интенсивности составляющих эту деятельность психических процессов и состояний”. В
структуре темперамента было выделено два основных компонента — активность и
эмоциональность.
Активность связана с энергетическими потенциалами человека, позволяющими ему с
большей или меньшей эффективностью осваивать и преобразовывать окружающий его мир.
Поскольку энергетические потенциалы определяют динамику деятельности человека в самых
разных ситуациях и в самых разных сферах, активность нельзя ограничивать только
особенностями моторики: динамические характеристики активности, по его предположению,
могут проявляться и в других сферах, в частности, в общении и в познавательной
деятельности.
Первые экспериментальные исследования, проведенные в дифференциальной
психофизиологии, были связаны с анализом структуры активности и выяснением ее связей с
психофизиологическими особенностями человека. Эти исследования показали, что об
активности можно судить по трем ее проявлениям — по индивидуальному темпу
деятельности (по скорости двигательной реакции, которая свойственна испытуемому и
которую он склонен сам выбирать), по склонности к разнообразию реакций и по склонности
к действиям в ситуации, когда, по условиям эксперимента, действие не является
обязательным (одни люди склонны, а другие — не склонны к проявлениям
сверхнормативной активности). В дальнейшем было обнаружено, что эти три показателя
активности, называемые в ряде работ скоростным (темп), вариационным (пластичность) и
эргическим компонентами активности, хорошо отражают динамические особенности
активности в самых разных сферах — в двигательной, когнитивной, волевой и в сфере
общения.
Кроме объективных (тестовых) показателей, для определения активности используются и
опросники. В Опроснике структуры темперамента вопросы направлены на диагностику трех
описанных компонентов активности в том виде, в котором они проявляются в предметной и
социальной сферах деятельности. Например, проявление скоростного показателя активности
в предметной сфере определяется по вопросам типа: “Нравятся ли Вам игры, требующие
быстроты и ловкости?”, а проявление скоростного показателя в социальной сфере — по
вопросам типа: “Нравится ли Вам быстро говорить?”
В опросниках для диагностики темперамента дошкольников и младших школьников
скоростной, вариационный и эргический компоненты активности не выделяются как
самостоятельные. Об активности свидетельствуют три основных компонента (двигательная
активность, познавательная активность и общительность) и три дополнительных, важных для
понимания темперамента в этом возрастном диапазоне (динамические показатели
настойчивости, импульсивность и утомляемость, связанная с порогами реактивности).
Эмоциональность (второй компонент темперамента, выделяемый в этом направлении
исследований) рассматривается как “особенности возникновения, протекания и прекращения
разноообразных чувств, аффектов и настроений”, то есть, иначе говоря, эмоциональность
связана с динамикой эмоциональной жизни человека. Однако у одного и того же человека эта
динамика может быть различной для разных эмоциональных состояний, для положительных
и отрицательных эмоций. Невозможно понять индивидуальное своеобразие
эмоциональности, если не учитывать качественных различий в эмоциях. В связи с этим
исследователи сочли необходимым анализировать не только динамику эмоциональных
переживаний, но и вид (модальность) тех переживаний, которые преобладают у того или
иного человека.
Было предположено, что наиболее важными видами эмоций (первичными, базальными
эмоциями) являются три из них — удовольствие (радость), гнев и страх. Базальный характер
этих эмоций определяется, с одной стороны, их непосредственной связью с
физиологическими особенностями, а с другой — той ролью, которую они играют в
эмоциональной жизни: склонность к переживанию эмоций той или иной модальности
является устойчивой, а уровни проявления эмоций разных модальностей и их соотношение
друг с другом в значительной степени определяют разнообразие эмоциональных
переживаний человека.
Для диагностики эмоциональности были разработаны разнообразные процедуры —
наблюдение, длительное самонаблюдение, в ходе которого велись ежедневные дневниковые
записи, проективные методы, опросники, экспертные оценки.
Исследования активности и эмоциональности, проведенные в этом направлении изучения
темперамента, показали, что темперамент обнаруживает отчетливые связи с
психофизиологическими особенностями человека. Так, более высокий уровень активности
оказался связан с более высоким активирующим влиянием подкорковых структур, с таким
свойством нервной системы человека, как активированность. С другой стороны, было
показано, что особенности темперамента определяют своеобразие процессов саморегуляции
и связаны с некоторыми личностными особенностями и с успешностью в некоторых видах
деятельности. Таким образом, исследования этого направления показали опосредующую
роль темперамента: будучи связан с физиологическими закономерностями, темперамент
влияет на формирование индивидуальных различий в личностной сфере.
Генетические исследования темперамента начались с середины 70-х гг. При исследовании
трех компонентов активности (скорости, изменчивости и склонности к продолжению
деятельности) у детей 9 — 10 лет внутрипарное сходство МЗ оказалось выше, чем сходство
ДЗ по большинству скоростных и результативных показателей, полученных в психомоторной
и интеллектуальной сферах, однако различие между МЗ и ДЗ близнецами не было
обнаружено в показателях, свидетельствующих о стремлении продолжать начатую
деятельность.
В исследовании, проведенном на взрослых (18 — 25 лет), и скоростные показатели
выполнения интеллектуальной деятельности, и ее разнообразие оказались у МЗ близнецов
внутрипарно более похожими, чем у ДЗ близнецов.
При анализе изменений в свойствах темперамента у детей при переходе от дошкольного к
школьному возрасту (от 6 к 7 годам) были получены данные, свидетельствующие о влиянии
генотипа на индивидуальные различия в свойствах темперамента. По оценкам матерей,
воспитателей детских садов и учителей первого класса, МЗ близнецы в большинстве случаев
(за исключением одного показателя — утомляемости в 6 лет) оказываются больше похожи
друг на друга, чем ДЗ, и по разным показателям активности, и по суммарному показателю
эмоциональности, свидетельствующему о преобладании того или иного эмоционального тона
и легкости изменения настроения. При этом от 6 к 7 годам внутрипарные различия ДЗ резко
увеличиваются (коэффициенты внутрипарных корреляций ДЗ близнецов в 7 лет становятся
значительно ниже, чем в 6 лет), и, соответственно, различия между МЗ и ДЗ близнецами
становятся больше. Эти данные свидетельствуют о связи показателей активности и
эмоциональности с генотипом и демонстрируют ту же картину, которая наблюдалась в
других направлениях исследования темперамента: по некоторым показателям, полученным в
6 лет, и по всем показателям в 7 лет сходство МЗ близнецов превышает сходство ДЗ
близнецов больше чем в два раза.
В более старшем возрасте, в 13—14 лет, данные Опросника структуры темперамента,
заполнявшегося самими близнецами, демонстрируют влияние генотипа на показатели
активности и эмоциональности, связанные в этом опроснике исключительно с легкостью
возникновения отрицательных эмоциональных состояний.
Анализируя эти данные, следует также обратить внимание на то, что показатели эргичности и
эмоциональности, связанные с предметной деятельностью, испытывают большее влияние
генотипа, чем показатели эргичности и эмоциональности, связанные с социальным
взаимодействием. В самом начале этой главы говорилось о том, что по мере взросления
человека свойства темперамента “маскируются”: их проявления могут усиливаться или
уменьшаться в зависимости от норм общества, предъявляемых человеку. Очевидно, что в
ситуациях, связанных с общением, ожидания и требования окружающих влияют на
поведение в большей степени, чем в ситуациях, связанных с предметной деятельностью.
Именно в результате этого динамические характеристики активности и эмоциональности,
касающиеся ситуаций общения, начинают отражать не столько свойства темперамента как
таковые, сколько особенности личности, сформированные на базе этих свойств
темперамента. В результате этого динамические характеристики общительности утрачивают
к 13—14 годам связь с генотипом, которая была в более младшем возрастеP–Pв 6-7 лет.
Что касается эмоциональности, то ее подробное исследование на взрослой близнецовой
выборке (18—25 лет) демонстрирует большее сходство МЗ близнецов, по сравнению с ДЗ,
почти по всем показателям, хотя данные, полученные разными методами, сильно расходятся
в оценке внутрипарного сходства и МЗ, и ДЗ близнецов. В целом, можно сказать, что есть
некоторое влияние генотипа на особенности проявления базальных эмоций (радости, гнева
или страха), хотя дать количественную оценку этому влиянию по имеющимся данным
невозможно.
Таким образом, по результатам генетических исследований, проведенных в русле
концепции темперамента, предложенной В.Д.Небылицыным, можно сказать, что генотип
влияет на индивидуальные различия по активности и эмоциональности, однако
динамические показатели активности, прежде всего показатели активности, которые
проявляются в ситуации общения, к подростковому возрасту оказываются связаны
исключительно со средовыми влияниями.
3. ГЕНЕТИКА ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ
Описывая в 70-е гг. прошлого века выдающихся английских ученых, Френсис Гальтон
обратил внимания на то, что выдающиеся люди и их знаменитые предки имеют похожие
особенности личности. Это семейное сходство он счел достаточным основанием для вывода
о генетической обусловленности отдельных свойств личности, к числу которых он отнес, в
частности, настойчивость, энергичность, независимость, правдивость и даже интерес к
религии и интерес к науке.
Основой для генеалогического анализа, проведенного Ф.Гальтоном, послужили рассказы
выдающихся ученых об их родственниках. Материал интересный, но вряд ли надежный для
генетического анализа. Сомнения в его надежности связаны с рядом причин. Во-первых,
сходство между членами семьи может быть результатом влияния не только генетических, но
и средовых факторов: дети похожи на родителей не только из-за генетического сходства, но и
потому, что они живут бок о бок с родителями и усваивают их образ жизни, привычки,
представления о том, что хорошо, а что плохо. Во-вторых, в воспоминаниях могут
сохраниться не только те свойства, которые были присущи давно покинувшим этот мир
родственникам, сколько семейные легенды, совсем не обязательно имеющие отношение к
реальности. В-третьих, любые ретроспективные оценки (оценки того, что было давно) и тем
более впечатление о ком-то, сформированное на основании рассказов других людей (бабушка
рассказывала о прадедушке), сильно искажаются под влиянием культурных стереотипов. Из-
за этого в воспоминаниях может называться не то свойство, которым оцениваемый человек
действительно обладал, а то, которым он должен был бы обладать, по мнению потомка,
живущего совсем в другое время и в совершенно других условиях.
В исследованиях личностной сферы, проводящихся в психогенетике в настоящее время,
предпринимается гораздо больше усилий для разделения генетических и негенетических
причин сходства между родственниками. Современные психогенетики, обращающиеся к
изучению особенностей личности, обладают более тонкими методами анализа, чем
Ф.Гальтон, начинавший заниматься этой проблемой более 120 лет назад. Кроме того, в
современных работах свойства личности оцениваются экспериментально, то есть
используются актуальные, а не ретроспективные оценки.
Тем не менее генетический анализ личности, проведенный Ф.Гальтоном, имеет одну
интересную особенность, на которую стоит обратить внимание, начиная обсуждение
современных генетических исследований личностной сферы. В списке свойств личности,
отнесенных Ф.Гальтоном к генетически обусловленным (энергичность, правдивость, интерес
к науке и т.д.), можно увидеть и характеристики, которые, скорее всего, связаны с
темпераментом, и особенности мотивационной сферы, и аттитюды, и интересы. Иначе
говоря, к личностной сфере отнесены самые разнообразные особенности человека –
определяющие стилевые особенности его поведения, связанные с его отношениями с
другими людьми, являющиеся отражением его ролевой позиции.
В значительной степени такой подход к сфере личности (объединение качественно
различающихся, разноуровневых свойств под общей вывеской “личность”) сохранился и в
современной психогенетике. Причины этого многообразны и связаны с состоянием и
разработанностью проблемы личности как в психологии, так и в психогенетике.
Прежде всего, в психологии существуют разные и часто вступающие в противоречие друг с
другом взгляды на то, какие психологические особенности имеет смысл рассматривать как
особенности личности. Важно и то, что некоторые подходы, весьма популярные в
психологии личности, являются чисто эмпирическими, не имеющими четко
сформулированных критериев, которые определяли бы обоснованность отнесения того или
иного свойства к сфере личности.
Это положение с исследованием личности в психологии не может не отражаться на смежной
области – психогенетике, в которой проблема личности, ее структуры и соотношения с
другими психологическими особенностями не является самостоятельным объектом
исследования. Кроме того, в психогенетике есть тенденция к некоторому упрощению
психологической реальности, которая при обращении к исследованию генетических и
средовых детерминант личности приводит к смешению качественно различных
психологических характеристик, в частности, особенностей темперамента и свойств
личности.
3.1. Исследования роли генотипа и среды в свойствах личности с помощью
критериальных опросников
Разработка критериальных опросников. В подавляющем большинстве исследований
личности, проводящихся в психогенетике, оценка свойств личности производится на
основании опросников. Разным испытуемым предъявляется один и тот же набор вопросов об
их привычках и об их поведении в различных ситуациях. На основании ответов испытуемых
делается вывод о том, в какой степени им присущи те или иные свойства личности.
При таком способе оценки свойств личности необходимо быть уверенным, что задаваемые
вопросы дают возможность оценить действительно важные особенности личности – те,
которые определяют поведение человека в разных ситуациях, являются устойчивыми в
течение длительного периода времени и различаются у разных людей. Таким образом,
вопросы, используемые для диагностики свойств личности, не могут быть случайными, их
отбор требует специальных методов проверки и является самостоятельной
экспериментальной задачей. В современной психологии эта задача решается разными
способами. Одним из них являются личностные критериальные опросники – опросники,
составленные на сравнении групп испытуемых, различающихся по определенному критерию.
Классическими примерами использования критериального метода являются Миннесотский
многофазный личностный опросник (MMPI) и Калифорнийский психологический опросник
(CPI).
Создатели MMPI, С.Хатуэй и Дж.Маккинли, сформировали различные группы испытуемых
из здоровых людей и из пациентов психиатрических клиник, имеющих различные
диагностированные заболевания (шизофрению, истерию, депрессию и др.). Особое внимание
уделялось тому, чтобы сформированные группы испытуемых различались только по одному
критерию – наличию или отсутствию диагностированного заболевания, но совпадали по
другим критериям – социально-экономическому статусу, полу, возрасту и ряду других
особенностей, которые могут повлиять на ответы на вопросы.
Процедура ответов на вопросы заключалась в следующем. Каждой группе испытуемых
задавалось множество вопросов, касающихся оценки себя и других людей, физического и
эмоционального состояния, реакции на различные ситуации. Далее сопоставлялись ответы
здоровых испытуемых и пациентов, имеющих какое-либо заболевание, например, истерию.
Если ответы здоровых испытуемых на задаваемый вопрос отличались от ответов пациентов,
имеющих истерию, то этот вопрос рассматривался как диагностичный (то есть
демонстрирующий различие между группами здоровых людей и пациентов-истериков) и
включался в вопросник как один из показателей по шкале “истерия”. Если ответы здоровых и
больных испытуемых на задаваемый вопрос не различались или различались незначительно,
то вопрос в вопросник не попадал. Таким образом, было отобрано 550 вопросов, дающих
возможность оценить 10 основных вариантов патологических отклонений – ипохондрию,
депрессию, истерию, психопатию, мужественность - женственность (адекватность
полоролевого поведения), паранойяльность, психастению, шизоидность, гипоманию,
социальную интроверсию.
Впоследствии с помощью того же критериального метода построения опросников (то есть
сравнения ответов здоровых людей и пациентов с тем или иным видом диагностированной
патологии) дополнительно к 10 основным шкалам MMPI было получено большое количество
более частных показателей, характеризующих менее глобальные отклонения в
психологическом статусе и поведении.
Хотя Миннесотский опросник создавался как метод диагностики тех особенностей личности,
которые сопутствуют различным психическим заболеваниям, он практически сразу после
опубликования его первого варианта (1943 г.) стал использоваться и для обследования
здоровых людей, оценки получаемые испытуемыми по шкалам опросника трактуются с точки
зрения сбалансированного и гармоничного (или, наоборот, несбалансированного и
дисгармоничного) развития личности (табл. 3.1.1).
Миннесотский опросник оказался информативен при работе как с людьми, имеющими
психические отклонения, так и с нормальными популяциями, и это обеспечило ему
чрезвычайную популярность среди психологов. Достаточно сказать, что только в
англоязычных странах к настоящему времени опубликованы результаты почти 10 тысяч
исследований, в которых использовался MMPI. Тем не менее, анализируя особенности
личности здоровых людей, исследователи постоянно чувствовали, что оценок по шкалам
Миннесотского опросника оказывается явно не достаточно для создания адекватного образа
личности того или иного человека: не диагностированными остаются важные свойства
личности, определяющие и образ действий человека, и отношение к нему окружающих. В
связи с этим с конца 60-х гг. началась работа по созданию опросника, анологичного MMPI,
но расчитанного непосредственно на обследование здоровых людей. Эта работа завершилась
созданием Калифорнийского психологического опросника (CPI).
При создании CPI исследователи выделили априори 18 свойств личности, в частности:
доминантность, ответственность, потребность в достижении, принятие себя, самоконтроль,
социабельность и др. Каждое из этих свойств было подробно охарактеризовано – в чем оно
проявляется, как различается поведение людей, у которых это свойство выражено в
максимальной и минимальной степени. Далее испытуемые оценивали своих близких
знакомых по этим свойствам. И на основании этих оценок были сформированы крайние
группы – люди с высокой и низкой потребностью в достижении, люди с высоким и низким
принятием себя и т.д.
Отбор вопросов, часть которых была взята из MMPI, производился так же, как в свое время
это делалось при создании Миннесотского опросника. Если, например, в крайних группах,
различающихся по уверенности в себе, ответы на какой-либо вопрос были диаметрально
противоположными, то эти вопросы рассматривались как диагностические показатели
изучаемого качества.
Миннесотский многофазный личностный опросник. Наиболее известные близнецовые
исследования MMPI были проведены в середине 60-х гг. В них обычно обнаруживалось
генетическое влияние на оценки тех или иных шкал MMPI, однако в разных работах эти
шкалы не совпадали. Объединив данные трех таких исследований, получили несколько
большее внутрипарное сходство МЗ близнецов, по сравнению с ДЗ, по всем шкалам, однако
различия между МЗ и ДЗ близнецами оказались небольшими. Только по трем шкалам –
депрессии, психастении и социальной интроверсии – наследуемость обусловливала примерно
треть фенотипической дисперсии. Показатели наследуемости по этим шкалам равны
соответственно 0.35, 0.35, 0.37. Наследуемость остальных шкальных оценок оказалась ниже
(табл. 3.1.2)
Таблица 3.1.2
Показатели шкальных оценок Миннесотского многофазного опросника
Численность выборки – 120 пар МЗ и 132 пары ДЗ близнецов.
В те же самые годы MMPI был использован для обследования 147 пар близнецов
подросткового возраста (15-16 лет). Через 12 лет 42 пары близнецов из этой выборки второй
раз заполнили Миннесотский опросник. Сопоставив данные, полученные в двух возрастах по
основным и дополнительным шкалам MMPI, авторы этого лонгитюдного исследования
пришли к выводу, что наследуемость свойств личностей, диагностируемых MMPI,
уменьшается с возрастом: если в подростковом возрасте обнаруживается 9 шкал, то во
взрослом возрасте таких шкал оказывается всего 5. При этом нет ни одной базовой шкалы,
которая оказалась бы связана с генотипом и в подростковом, и во взрослом возрасте. Лишь
оценки по двум дополнительным шкалам (тревожности и зависимости) сохраняют связь с
генотипом от подросткового до взрослого возраста.
Аналогичная картина наблюдается и при сопоставлении профилей основных 10 показателей
MMPI. В подростковом возрасте МЗ близнецы оказываются похожими друг на друга по
наличию пиков в профилях MMPI, то есть, если оценка по какой-то шкале (например,
ипохондрии или депрессии, или любой другой) оказывается высокой у одного из МЗ
близнецов, то велика вероятность того, что и у его партнера по близнецовой паре оценка по
этой шкале окажется также высокой коэффициент внутрипарной корреляции МЗ близнецов
по совпадению пиков равен 0.57. ДЗ близнецы, наоборот, совсем не похожи друг на друга по
этому показателю (внутрипарное сходство ДЗ близнецов равно –0.01). Такое различие во
внутрипарных корреляциях МЗ и ДЗ близнецов свидетельствует о том, что в подростковом
возрасте близость к тому или иному типу патологического или несбалансированого развития
личности в значительной степени связана с генотипом (табл. 3.1.3).
Таблица 3.1.3
Внутрипарные корреляции МЗ и ДЗ близнецов по показателю наличия пиков в
профилях Миннесотского многофазного личностного опросника
Во взрослом возрасте этот показатель (совпадение пиков в профилях MMPI) утрачивает связь
с генотипом. Однако, как показывают результаты того же исследования, генотип в
значительной степени контролирует изменения, происходящие от подросткового ко
взрослому возрасту. Как видно из табл.3.1.3, изменения свойств личности, происходящие с
течением времени, оказываются внутрипарно похожими у МЗ близнецов: у них коэффициент
внутрипарной корреляции по показателю изменения пиков в профилях MMPI равен 0,49. У
ДЗ близнецов изменения, происходящие с течением времени, не только не похожи, но даже
до некоторой степени разнонаправленны (коэффициент корреляции равен 0,16). Результаты
исследования наследования характеристик личности, определяемой с помощью шкал MMPI,
свидетельствуют о низкой наследуемости этих признаков (примерно 30%). Но это
объясняется тем, что свойство личности формируется под мощным воздействием
социального окружения.
В более поздних близнецовых исследованиях часто обнаруживается значимая роль
наследуемости для психопатии – примерно 50% изменчивости этой характеристики
детерминируется генотипом. По всей вероятности, эти данные можно считать достаточно
надежными, поскольку генетические исследования аналогичных особенностей личности
(разных проявлений агрессивности) также свидетельствуют о вкладе генотипа в их
изменчивость. Не противоречит этому выводу и исследование приемных детей, в котором
была получена примерно такая же величина показателя наследуемости психопатии.
В 80-е гг. появились результаты сопоставления приемных детей с их биологическими
родственниками и родителями-усыновителями по шкалам MMPI. Дети и их биологические