Учебник по психогенетике Юнита 2. Результаты исследований в психогенетике
Подождите немного. Документ загружается.
наблюдаемые по этому когнитивному стилю, обнаруживается и при сравнении МЗ и ДЗ
близнецов, и в работах, выполненных на приемных детях и их родителях, и в семейных
исследованиях.
При совместном анализе данных, полученных в 12 исследованиях, включавших различные
пары родственников, было показано, что генотип определяет половину изменчивости
показателей зависимости — независимости от поля. При этом в показателях наследуемости
примерно в равном соотношении представлены аддитивные и неаддитивные составляющие
генетической дисперсии (28% и 22% соответственно).
Значительная часть оставшейся половины дисперсии зависимости - независимости от поля
определяется различающейся средой, роль которой не совпадает у разных пар родственников.
Например, у сибсов различающиеся средовые влияния определяют 43% изменчивости, а у
близнецов – 34%. Последняя компонента дисперсии — общая среда — оказывает
наименьшее влияние на формирование индивидуальных различий в показателях
когнитивного стиля.
При исследовании зависимости — независимости от поля, как и при исследовании отдельных
когнитивных способностей, возникает вопрос о соотношении когнитивного стиля с
интеллектом. В психологических работах по мере исследования когнитивных стилей
постоянно обнаруживались факты, свидетельствующие о связи зависимости —
независимости от поля с успешностью выполнения интеллектуальных тестов.
В Московском близнецовом лонгитюдном исследовании были сопоставлены показатели
интеллекта и зависимости — независимости от поля у детей 6, 7 и 10 лет. Генетические
корреляции, подсчитанные между этими показателями, увеличивались с возрастом, но не
превысили величины 0,59. Этот результат свидетельствует о том, что по мере развития
зависимость - независимость от поля сближается с интеллектом по механизмам, лежащим в
основе ее регуляции, но, тем не менее, сохраняет определенную специфику.
В целом, немногочисленные исследования зависимости - независимости от поля,
проведенные в психогенетике, указывают на то, что межиндивидуальные различия этой
особенности когнитивной сферы испытывают влияние генотипа (как аддитивное, так и
неаддитивное), которое определяет половину ее дисперсии. Из средовых влияний основную
роль играет различающаяся среда.
1.7. Роль генотипа и среды в изменчивости креативности
Креативность является сравнительно новой психологической характеристикой, появившейся
в психологии в начале 50-х гг. Креативность (или дивергентное мышление), в отличие от
общего интеллекта, – это характеристика творческих способностей, приводящих к созданию
оригинального продукта интеллектуальной деятельности.
Психологические исследования креативности многочисленны, однако сопоставление
результатов разных работ является весьма сложной задачей, поскольку выполнены эти
работы в разных теоретических контекстах и варьируют по тому, какое содержание
вкладывают авторы в понятие “креативность”, а также — по методам исследования и по
объекту исследования (например, по ориентации на продукты деятельности, являющиеся
новыми и оригинальными с точки зрения общества, или на личностные особенности
творческих личностей, или на процесс решения проблемы, который свидетельствует о
нетривиальном подходе к задаче).
В психогенетике, как правило, используется только один из подходов к изучению
креативности, связанный с ориентацией на процесс решения задачи.
Первый цикл работ, в котором креативность рассматривалась как самостоятельная
психологическая характеристика, был проведен при создании модели структуры интеллекта
(получившей впоследствии название кубической модели интеллекта).
В тестах, которые использовались для диагностики креативности, испытуемому предлагалось
дать названия разным историям, придумать необычные способы использования предметов,
подобрать слова согласно какому-либо правилу, например, начинающиеся на одну и ту же
букву или же имеющие похожий смысл и т.д. Факторизовав результаты разных тестов,
выделили ряд особенностей, которые назвали подпроцессами дивергентного мышления. В их
число вошло 8 характеристик, содержательно объединяющихся в 3 группы и
свидетельствующих о беглости мышления, разнообразии и новизне (или уникальности)
ответов испытуемых.
Это направление было продолжено для уточнения представления о креативности. Более
тщательно были отобраны процедуры ее диагностики и выделены 4 референтных показателя
— беглость (количество заданий, выполненных испытуемым), гибкость (разнообразие типов
предметов, называемых испытуемым), оригинальность (необычность, низкая частота
встречаемости в популяции тех ответов, которые дает испытуемый), разработанность
(количество деталей, названных испытуемым).
На основании результатов этих работ был сделан вывод, что креативность отражает особую
психологическую реальность, не сводящуюся к той, которая описывается другими
характеристиками, традиционно изучаемыми в психологии, и, прежде всего, — не
сводящуюся к общему интеллекту. Однако правомерность этого вывода постоянно
подвергается сомнению.
Именно разграничению креативности и интеллекта или, в других терминах, дивергентного и
конвергентного интеллекта, посвящены многие психологические исследования. Их
результаты, несмотря на длительный период изучения креативности, остаются
противоречивыми и дают основания для трех взаимоисключающих точек зрения. Одна
заключается в том, что креативность не связана с интеллектом и представляет собой
самостоятельную психологическую характеристику. Вторая — утверждает, что креативность
является одним из проявлений интеллекта и тесно с ним связана. Третья (наиболее
распространенная) — предполагает, что между интеллектом и креативностью существуют
нелинейные связи: повышение уровня интеллекта связано с повышением креативности лишь
до определенного предела. При превышении некоторого критического уровня интеллекта (по
разным данным — от 120 до 127 баллов) его связи с креативностью или исчезают, или же
становятся отрицательными, то есть при дальнейшем повышении интеллекта креативность
начинает снижаться.
Вопрос о соотношении интеллекта и креативности обсуждается и в психогенетике, хотя
однозначного ответа на этот вопрос генетические исследования креативности пока дать не
могут.
Изучение роли генотипа и среды в показателях, относящихся, по мнению описавших их
авторов, к креативности, ведется с конца 60-х гг. В первых работах влияния генотипа на
большинство показателей креативности обнаружено не было.
При подсчете среднего внутрипарного сходства МЗ и ДЗ близнецов по 11 показателям
креативности авторы другого исследования пришли к выводу, что генотип обусловливает не
более четверти дисперсии этих показателей: среднее внутрипарное сходство оказалось равно
0.57 у МЗ близнецов и 0.44PPу ДЗ близнецов; соответственно, показатель наследуемости равен
0.26.
Аналогичные результаты были получены и при обобщении данных 10 исследований
дивергентного мышления: внутрипарные корреляции МЗ и ДЗ близнецов, вычисленные при
этом обобщении, равнялись соответственно 0.61 и 0.5, что позволяет заключить, что генотип
определяет 22% дисперсии показателей дивергентного мышления.
Невысокий уровень генетической обусловленности индивидуальных различий, относящихся
к креативности и дивергентному мышлению, указывает на то, что формирование творческих
способностей человека в значительной степени связано со средовыми особенностями
развития. При этом многие исследователи склонны считать, что и те невысокие показатели
наследуемости, которые обнаруживаются при генетическом анализе креативности, относятся
не столько к специфике творческих особенностей человека, сколько к общему интеллекту, до
некоторой степени измеряемому тестами креативности. Так, в одной из работ при
обследовании близнецовой выборки по 5 показателям креативности только один из
показателей (словесные ассоциации) продемонстрировал связь с генотипом. Этот же
показатель оказался наиболее тесно связан с результатами выполнения двух
интеллектуальных тестов — теста Равена и словарного теста. Иначе говоря, чем выше
показатель креативности коррелирует с интеллектом, тем в большей степени его
изменчивость оказывается связана с генотипом.
При непосредственном сопоставлении интеллекта и креативности (то есть при подсчете
генетических корреляций между ними) столь однозначного результата не получается: по
мере взросления ребенка (от 6 до 10 лет) величина генетических корреляций между
интеллектом и креативностью увеличивается, однако не превышает среднего диапазона
значений (то есть равна примерно 0.5). Это указывает на то, что интеллект и креативность
детерминируются не только сходными, но и различающимися генетическими факторами.
Интеллект — не единственная психологическая характеристика, которая привлекается для
объяснения генетической обусловленности показателей креативности. В последнее время в
связи с гипотезой Г.Айзенка о связи творческих способностей с психотизмом появились
данные близнецовых исследований, позволяющие предположить, что наследственная
обусловленность креативности может объясняться тем, что показатели креативности в какой-
то мере отражают уровень психотизма, изменчивость которого примерно на 30—40%
обусловлена генотипом.
Таким образом, немногочисленные исследования креативности, проведенные к настоящему
времени в психогенетике, показывают, что креативность довольно слабо связана с
аддитивными эффектами генов, и не исключено, что эта связь является результатом
комплексного характера показателей креативностиP-Pто есть того, что в них отражаются не
только творческие способности как таковые, но и другие психологические характеристики,
испытывающие влияние генотипа (интеллект, некоторые особенности личностной сферы).
2. ГЕНЕТИКА ТЕМПЕРАМЕНТА
2.1. Критерии свойств темперамента
Темперамент – формально-динамическая характеристика поведения (стиль поведения),
связанная с биологическими структурами, проявляющаяся с раннего детства в широком
спектре ситуаций, стабильная в онтогенезе.
Анализируя темперамент, современные исследователи предпочитают описывать и
исследовать его отдельные свойства. Выделение различных типов темперамента, характерное
для психологических работ конца XIX и начала XX вв., сменилось анализом черт — поиском
таких психологических особенностей, которые присущи всем людям, но выражены у них в
разной степени. От изучения крайних групп, каковыми являются дискретные типы,
описываемые в ранних работах, исследователи перешли к анализу психологических
характеристик, имеющих в популяции непрерывное распределение.
Выбор этих характеристик, то есть отнесение тех или иных психологических
особенностей к числу свойств темперамента, осуществляется на основании ряда
критериев, в которых суммируются теоретические представления о темпераменте,
сформулированные за долгую историю его изучения. Эти критерии не полностью
совпадают у разных авторов, занимающихся исследованием темперамента, однако они
называют близкие по содержанию и не противоречащие друг другу признаки
темперамента.
Основные критерии (или признаки) темперамента следующие:
1. Формально-динамический характер, или стиль поведения.
2. Связь с биологическими подструктурами.
3. Генетическая обусловленность.
4. Проявление в раннем детстве.
5. Онтогенетическая стабильность.
6. Проявление в широком классе ситуаций.
7. Проявление в максимально трудных для человека условиях.
В исследованиях темперамента, проводящихся в нашей стране, основным критерием для
отнесения той или иной психологической характеристики к свойствам темперамента является
ее формально-динамический характер. Свойства темперамента “формальны”, поскольку они
не связаны с содержанием деятельности, с целями и мотивами человека, осуществляющего
эту деятельность. Свойства темперамента являются “динамическими”, поскольку они
определяют динамику деятельности — интенсивность, темп, ритмичность тех
психологических особенностей, которые включены в осуществление этой деятельности.
Формальный характер свойств темперамента подчеркивается и зарубежными
исследователями, хотя называют они этот признак темперамента иначе — стиль поведения. В
отличие от способностей, которые показывают, что получается у человека лучше всего, каков
уровень его достижений, и в отличие от мотивации, свидетельствующей о том, почему
человеком совершается то или иное действие, свойства темперамента определяют, как
человек действует в самых разных ситуациях (каков темп его деятельности, насколько легко
и быстро он адаптируется в разных условиях, свойственна ли ему резкая смена
эмоциональных состояний и т.д.).
Свойства темперамента в значительной степени зависят от биологической организации
человека. Поиск природных (физиологических, эндокринных, биохимических) детерминант
психологических характеристик человека уходит корнями в далекое прошлое: попытки
связать свойства организма и особенности поведения делались уже при создании античных
типологий темперамента. Теоретические представления о темпераменте во все времена
исходили из предположения о том, что различия между людьми в свойствах темперамента
связаны с индивидуальными различиями в их биологических подсистемах (анатомических,
морфологических, физиологических).
В настоящее время можно с уверенностью говорить о том, что индивидуальные особенности
темперамента тесно связаны с психофизиологическими и нейродинамическими свойствами
человека. Однако было бы ошибкой сводить свойства темперамента к лежащим в его основе
биологическим закономерностям. Темперамент и физиологические механизмы, которые его
обусловливают, не тождественны друг другу. Любое свойство темперамента связано с
разными физиологическими и нейродинамическими свойствами, то есть любое свойство
темперамента нельзя рассматривать как просто поведенческое проявление какого-то
конкретного физиологического свойства. Более того, любые физиологические и
нейродинамические свойства влияют на особенности проявления разных психологических
характеристик, в число которых входят не только свойства темперамента.
Обсуждая биологические основания темперамента, многие исследователи считают, что
свойства темперамента являются генетически обусловленными или, по крайней мере,
связаны с теми физиологическими и нейродинамическими особенностями, которые в
значительной степени детерминированы генотипом.
Свойства темперамента проявляются в самом раннем детстве. Индивидуальные различия в
двигательных реакциях детей, в порогах реактивности, в интенсивности реакций
обнаруживаются с первых дней жизни. В первые месяцы можно определить преобладающий
эмоциональный тон в настроении ребенка, легкость его адаптации к новым ситуациям,
особенности реакций на новые стимулы, например настороженность и стремление избежать
контакта с новым предметом или же, наоборот, интерес к нему и желание поближе с ним
познакомиться. Одни дети с готовностью пробуют новую пищу, тянутся к новой игрушке, с
интересом разглядывают незнакомого человека, другие — с опасением рассматривают
непривычную игрушку и долго боятся взять ее в руки, выплевывают пищу, которую никогда
не ели раньше, плачут и прижимаются к матери, увидев незнакомого человека.
Все эти особенности представляют собой ранние проявления темперамента. Они определяют
существенные особенности поведения ребенка и очевидны для того, кто за ним наблюдает.
Благодаря этим характеристикам темперамента — важности для понимания поведения
ребенка и легкости диагностики — свойства темперамента часто используются для описания
ранних психологических особенностей детей. Но внимание и интерес психологов к
темпераменту связаны не только с тем, что его проявления отчетливо демонстрируют
индивидуальные особенности детей первых лет жизни. Исключительно важно то, что
свойства темперамента являются онтогенетически стабильными, то есть описывают
особенности поведения, характерные для человека в течение длительных отрезков времени.
И данные непосредственного наблюдения за детьми, и оценки поведенческих особенностей
детей, полученные в интервью с их родителями, обнаруживают возрастную стабильность
эмоциональных реакций, двигательной активности, легкости в переключении с одной
деятельности на другую, способности и готовности вступать в контакт и общаться с другими
детьми и взрослыми.
Непосредственное влияние свойств темперамента на особенности поведения человека
меняется с возрастом. Изменение роли темперамента с возрастом и причины этого изменения
отчетливо показаны в лонгитюдных исследованиях. Одно из них — Нью-Йоркское
лонгитюдное исследование темперамента, проведенное Александром Томасом и Стеллой
Чесс, — является наиболее длительным на сегодняшний день. Возрастные изменения
темперамента прослеживаются в этом исследовании от первых месяцев жизни до 30 лет.
Было показано, что свойства темперамента в значительной степени определяют
психологический статус ребенка на протяжении всего дошкольного и младшего школьного
возраста, непосредственно влияя и на уровень адаптации ребенка к постоянным условиям его
существования, и на скорость адаптации в новых для ребенка условиях, прежде всего на
первых этапах школьного обучения. Начиная с 10—12 лет, основную роль начинают играть
не столько свойства темперамента как таковые, сколько так называемые вторичные свойства,
то есть свойства, сформированные на основании тех или иных особенностей темперамента.
Например, низкая общительность ребенка и застенчивость, заставляющая его избегать
ситуаций, в которых необходимы контакты с другими людьми, могут привести к
несформированности навыков общения, что и будет в более старшем возрасте основной
причиной неудач при общении с другими людьми.
Однако влияние темперамента на особенности поведения не пропадает полностью, и, как
было показано в одном из исследований, даже во взрослом возрасте обнаруживаются связи с
теми особенностями темперамента, которые были определены в дошкольном возрасте. Так, в
этом исследовании показано, что оценки темперамента ребенка, полученные, когда ребенку
было 3 года, оказались значимо связаны с некоторыми аналогичными формально-
динамическими особенностями поведения во взрослом возрасте и с успешностью адаптации
(удовлетворенностью работой, отношениями в семье и т.д.). Было сделано заключение, что
свойства темперамента сохраняются на протяжении длительных периодов жизни и,
появившись в раннем детстве, продолжают оказывать влияние на поведение человека и во
взрослом возрасте.
Однако сохранность свойств темперамента не означает неизменности их проявлений.
Во-первых, свойства темперамента изменяются с возрастом. Так, может снижаться
чувствительность к эмоциогенным ситуациям, повышаться или понижаться порог
реактивности, изменяться величина общей активности. Однако при изменении абсолютной
величины того или иного свойства темперамента его относительная величина может
оставаться неизменной: например, дети, которые были наиболее эмоциональными в
дошкольном возрасте, будут более эмоциональны, чем их сверстники, и в подростковом, и во
взрослом возрасте.
Во-вторых, одни и те же свойства темперамента по-разному обнаруживают себя в разных
возрастах. Низкая общительность у взрослого человека будет проявляться не в испуге,
возникающем при появлении незнакомого человека, как у двухлетнего ребенка, а в
стремлении к уединению, в нежелании посещать шумные и многолюдные компании, в
скованности, появляющейся при общении с незнакомыми людьми. Вместе с тем, и страх
незнакомца, и стремление сократить число контактов с другими людьми являются
проявлениями одного и того же свойства темперамента.
В-третьих, чем старше становится человек, тем больший отпечаток на его поведение
накладывают нормы общества. Они маскируют те особенности темперамента, проявление
которых может вызвать неодобрение окружающих. Так, бурное проявление отрицательных
эмоций, простительное маленькому ребенку, у взрослого человека будет воспринято как
неумение владеть собой, неуважение к окружающим или просто как невоспитанность. В
процессе социализации ребенок обучается тому, как надо реагировать на разные ситуации,
каких реакций от него ждут окружающие, и это приводит к тому, что внешнее проявление
одних особенностей темперамента усиливается, а других — уменьшается. Вследствие этого,
чем старше становится человек, тем труднее наблюдателю определить особенности его
темперамента.
Тем не менее диагностика темперамента у взрослого человека не является неразрешимой
задачей. Дело в том, что свойства темперамента определяют динамику психической
деятельности в самых разных ситуациях, то есть являются кросс-ситуативными. В одних
случаях проявление свойств темперамента будет маскироваться больше, в других —
нивелирующее воздействие социальных условий на свойства темперамента будет меньше.
Предполагается, что те динамические особенности психической жизни человека, которые
наиболее для него характерны, обнаруживаются наиболее часто и свойственны ему в разных
(хотя и не во всех) ситуациях, и являются проявлениями его темперамента.
Кроме того, свойства темперамента отчетливо проявляются в тех случаях, когда
человек попадает в новую, непривычную для него или трудную ситуацию. Например,
такая сторона темперамента, как общительность, более определенно проявится при
необходимости вступить в контакт с незнакомыми людьми, чем при общении со своими
близкими. Общаясь с друзьями, даже самые застенчивые и некоммуникабельные люди
чувствуют себя свободно и мало отличаются от тех, кто никогда не испытывал
сложностей в общении. При необходимости быстро принять решение, справиться с
проблемой в условиях дефицита времени уровень эмоциональности человека
значительно заметнее, чем в обычной для него ситуации. Например, сдавая экзамены,
некоторые люди так волнуются, что не могут ответить на вопросы, которые в спокойной
ситуации не вызвали бы у них ни малейшего затруднения. Обычно же их высокая
эмоциональность может быть не заметна для окружающих.
На основании описанных критериев можно выделить свойства темперамента среди других
психологических особенностей человека. Итак, к свойствам темперамента относятся те
индивидуальные особенности человека, которые определяют динамику его деятельности,
имеют тесные связи с биологическими подструктурами организма и обусловлены генотипом.
Они обнаруживаются в раннем детстве, являются относительно стабильными, сохраняются
на протяжении длительного периода времени и проявляются в разных ситуациях.
2.2. Нью-Йоркское лонгитюдное исследование темперамента
В начале 60-х гг. в Медицинском центре Нью-Йоркского университета под руководством
А.Томаса и С.Чесс было начато лонгитюдное исследование темперамента, которое
продолжается и в настоящее время. Цели этого исследования состоят в том, чтобы:
1) оценить онтогенетическую стабильность свойств темперамента и влияние на них условий
развития;
2) рассмотреть, как особенности темперамента, которые обнаруживаются в самом раннем
возрасте, проявляются в дальнейшем в личностных особенностях;
3) выяснить, влияют ли свойства темперамента на адаптацию к социальным условиям в
детском и взрослом возрасте, на вероятность появления девиантного (отклоняющегося)
поведения и патологических состояний (например, неврозов).
На основании опросников и интервью с родителями, а впоследствии, когда дети достигли
подросткового возраста, на основании интервью с самими испытуемыми авторы оценивают 9
свойств темперамента — активность, ритмичность, приближение или удаление,
адаптивность, интенсивность реакций, порог реактивности, настроение, отвлекаемость,
устойчивость внимания, настойчивость. Особенности поведения, по которым судят о
выраженности того или иного свойства темперамента, меняются с возрастом. Содержание
этих характеристик у детей в первые годы жизни следующее.
Активность — уровень двигательной активности и соотношение периодов двигательной
активности и пассивности.
Ритмичность (регулярность) — предсказуемость времени появления поведенческих
реакций, связанных с биологическими потребностями организма, например хочет ли ребенок
есть в одно и то же время, легко ли его приучить засыпать в определенное время и т.д.
Приближение или удаление — непосредственная реакция на новые стимулы. Приближение
проявляется в положительных эмоциях (например, ребенок улыбается, увидев новую
игрушку) и в соответствующей двигательной активности (в желании подойти к этой игрушке
и взять ее в руки). Противоположная реакция – удаление – характеризуется возникновением
отрицательных эмоций на все новое (настороженностью, плачем, испугом) и желанием от
этого нового и незнакомого оказаться как можно дальше (оттолкнуть новую игрушку,
убежать).
Адаптивность — легкость привыкания к новым или меняющимся условиям.
Интенсивность реакций — энергетический уровень реакции независимо от ее качества и
направленности (насколько интенсивно выражается радость, недовольство).
Порог реактивности— уровень и интенсивность воздействия, необходимые для появления
реакции (насколько должно быть шумно, чтобы ребенок устал, легко ли ребенка рассмешить,
легко ли он расстраивается).
Настроение — соотношение радостного состояния и состояния неудовлетворенности.
Отвлекаемость — эффективность действия новых стимулов для изменения поведения
(например, когда ребенок плачет, легко ли его успокоить, показав ему что-то интересное.
Устойчивость внимания и настойчивость — две взаимосвязанных характеристики,
проявляющиеся в том, насколько долго ребенок может заниматься одним и тем же и склонен
ли он продолжать какую-либо деятельность, если возникают трудности в ее осуществлении.
При диагностике темперамента у подростков и взрослых большинство свойств темперамента
оценивается по аналогичным особенностям поведения. Например, порог реактивности
определяется по чувствительности к жаре, холоду, свету, шуму и т.д.; о настроении судят по
преобладанию положительных или отрицательных эмоций; интенсивность реакций
оценивается по их внешним проявлениям. Иначе говоря, рассматриваются внешне похожие
динамические (в терминологии авторов — стилевые) особенности поведения. Однако есть и
такие свойства темперамента, содержание которых при диагностике во взрослом возрасте в
значительной степени изменяется. Так, о приближении - удалении судят по тому, насколько
легко человек вступает в контакт с другими людьми, предпочитает ли проводить свободное
время в одиночестве или же в компаниях, то есть, фактически, по степени его
общительности. Таким образом, динамические показатели общительности рассматриваются
авторами как “взрослый” аналог приближения — удаления.
Анализируя клинические случаи, авторы пришли к выводу, что различные свойства
темперамента имеют тенденцию образовывать синдромы свойств, то есть при
патологических отклонениях существует определенное сочетание свойств темперамента.
Впоследствии этот вывод был подтвержден при статистическом анализе (при факторизации
данных, полученных на лонгитюдной выборке), а всего было выделено три синдрома
свойств, названных авторами “легкий темперамент”, “трудный темперамент” и “темперамент
с длительным привыканием”.
Легкий темперамент характеризуется ритмичностью в возникновении биологических
потребностей, положительной реакцией на новые стимулы (приближением), быстрой
адаптацией к изменениям, преобладанием положительных эмоций и невысокой
интенсивностью их выражения. В первые месяцы жизни дети с такими свойствами быстро
привыкают ко времени кормления и сна, приучаются к новой пище и не боятся новых людей.
Становясь старше, они легко адаптируются к детскому саду и школе и легко сходятся с
другими детьми. У родителей и воспитателей редко возникают с ними проблемы. Это —
“легкие” дети, что и дало название этому синдрому свойств. Взрослые люди, обладающие
этими свойствами темперамента, не испытывают проблем в общении и легко привыкают к
новой работе. У них преобладает положительный эмоциональный настрой, а выражение
эмоций не отличается сильной интенсивностью.
Трудный темперамент представляет собой полную противоположность легкому и
характеризуется неритмичностью в возникновении биологических потребностей,
отрицательной реакцией на новую ситуацию, медленной адаптацией к изменениям,
преобладанием отрицательных эмоций и высокой интенсивностью их проявления. В первые
месяцы жизни дети с этими свойствами темперамента не могут привыкнуть к распорядку
дня: они засыпают и просыпаются в разное время, промежутки между кормлениями
оказываются для них то слишком длинными, то слишком короткими. Они часто плачут, а
приучение их к новой пище требует огромных усилий. Подрастая, они остаются “трудными”
для окружающих: они настороженно относятся к новым людям, с трудом знакомятся с
другими детьми, плохо адаптируются к новым ситуациям, им тяжело привыкнуть к школе.
Во взрослом возрасте у них остаются сложности в адаптации к изменяющимся условиям
жизни (например, при переходе на новую работу) и в общении. Они подвержены плохому
настроению и склонны бурно выражать отрицательные эмоции.
Темперамент с длительным привыканием характеризуется медленной адаптацией и
негативной, но слабой по интенсивности, реакцией на новые ситуации. Обладателям этих
свойств темперамента не нравится непривычная пища, незнакомые люди, новые занятия,
однако их отрицательная реакция имеет довольно слабое внешнее выражение и постепенно
меняется на положительную. Во взрослом возрасте такие люди стараются избегать новых
ситуаций, часто имеют проблемы с общением, хотя они выражены не так отчетливо, как у
людей с трудным темпераментом, и, как и в детском возрасте, люди с этим типом
темперамента не склонны к интенсивному выражению эмоций.
Описанные в Нью-Йоркском лонгитюдном исследовании 9 свойств темперамента и три
синдрома свойств (легкий темперамент, трудный темперамент и темперамент с длительным
привыканием) оказались онтогенетически стабильными, то есть все эти параметры
темперамента, диагностированные в раннем детстве, связаны с аналогичными параметрами в
более старших возрастах. При этом особую прогностическую ценность продемонстрировали
синдромы свойств: обладатели “легкого” темперамента чаще имеют хорошую социальную
адаптацию (они чаще удовлетворены своей работой, отношениями с окружающими, у них
реже обнаруживаются невротические отклонения).
Вместе с тем, те или иные свойства темперамента и синдромы этих свойств не фатальны для
будущего их обладателей. Действительно, “трудный” темперамент оказывается
статистически чаще, чем “легкий”, связан с разнообразными сложностями, возникающими и
в детстве, и во взрослом возрасте. Однако, как показали авторы Нью-Йоркского
исследования, сложности эти не неизбежны и часто являются результатом ошибок в
воспитании. В тех случаях, когда родители учитывают индивидуальные особенности своего
“трудного” ребенка и исходят из этих особенностей, им удается помочь ребенку избежать
многих сложностей в дальнейшем. Такие родители тщательно подготавливают ребенка к
будущим новым ситуациям, например к началу школьного обучения, помогают ему наладить
общение с другими детьми, то есть обучают ребенка навыкам общения, которые у него сами
собой не складываются. Они стремятся не переломить не нравящиеся им свойства, а
изменить их проявления, не ждут быстрых результатов. В этих случаях эффект оказывается
поразительным.
Дело в том, что, чем старше становится ребенок, тем большую роль в его поведении играет
не сам темперамент, а свойства, сформированные на его основе. Так, детский страх общения
с незнакомыми людьми продолжает играть деструктивную роль во взрослом возрасте только
в тех случаях, когда робость и застенчивость ребенка много раз становились причиной его
неудач в общении, что приводит к естественному желанию оказываться в этих ситуациях как
можно реже. Но, избегая этих ситуаций, стараясь как можно меньше общаться с
незнакомыми людьми, ребенок сокращает свои возможности научиться тому, в чем он и так
не слишком успешен. Именно эти вторичные наслоения на свойства темперамента и
приводят к тому, что во взрослом возрасте сохраняются те же проблемы, что были в детстве.
Трудный темперамент потому и называется трудным, что для адаптации детей, обладающих
им, требуется гораздо больше внимания и усилий со стороны родителей и воспитателей, чем
для адаптации детей с более благоприятными свойствами темперамента. Не у всех хватает на
это сил и умения, и именно поэтому дети с определенными свойствами темперамента чаще
оказываются менее подготовленными ко взрослой жизни.
Нефатальный характер свойств темперамента проявляется и в противоположном эффекте.
Неблагополучная семейная ситуация, неправильный стиль общения с ребенком могут
привести к тому, что дети с синдромом свойств легкого темперамента окажутся впоследствии
замкнутыми, невротичными, боящимися любых изменений.
Таким образом, особенности темперамента, рассматриваемые в Нью-Йоркском лонгитюдном
исследовании, оказались онтогенетически устойчивыми на протяжении многих лет, но в то
же время их роль в адаптации оказалась тесно связана с условиями развития и воспитания
ребенка.
Наиболее тщательное исследование генетической обусловленности свойств темперамента,
выделенных в Нью-Йоркском лонгитюдном исследовании было проведено норвежским
психологом А.Торгерсен. Она отобрала выборку близнецов и проследила изменения во
внутрипарном сходстве МЗ и ДЗ близнецов на протяжении 15 лет. Полученные данные
показывают, что внутрипарные различия МЗ близнецов всегда оказываются меньше, чем
внутрипарные различия ДЗ близнецов. Для одних свойств темперамента эта разница между
МЗ и ДЗ небольшая, для других — значительная и увеличивается с возрастом. Кроме того,
по большинству свойств темперамента внутрипарные различия между МЗ близнецами имеют
тенденцию уменьшаться от младенческого возраста к 15 годам, чего не происходит у ДЗ
близнецов. То есть эти данные свидетельствуют о влиянии генотипа на индивидуальные
различия в свойствах темперамента.
Более традиционный путь анализа данных — вычисление внутриклассовых коэффициентов
корреляции для МЗ и ДЗ близнецов — позволяет сделать тот же вывод. В табл. 2.2.1
представлены внутрипарные корреляции МЗ и ДЗ близнецов по семи свойствам
темперамента.
Таблица 2.2.1
Внутрипарное сходство в показателях темперамента, рассматриваемых в Нью-
Йоркском лонгитюдном исследовании
Внутрипарное сходство МЗ близнецов, за исключением нескольких случаев в младших
возрастах, оказывается выше внутрипарного сходства ДЗ близнецов. С возрастом МЗ
близнецы сохраняют высокое внутрипарное сходство (в большинстве случаев оно даже
увеличивается). Так, внутрипарные корреляции МЗ близнецов по активности в 2 мес., 9 мес.,
6 лет и 15 лет равны соответственно 0,75; 0,85; 0,93; 0,95.
Что же касается ДЗ близнецов, то они с возрастом становятся все меньше похожи друг на
друга. Например, внутрипарные корреляции ДЗ близнецов по показателю активности в 2
мес., 9 мес., 6 лет и 15 лет равны соответственно 0,47; 0,71; 0,14; 0,16.
Поскольку показатель наследуемости зависит от соотношения внутрипарного сходства МЗ и
ДЗ близнецов, можно сказать, что, во-первых, большинство свойств темперамента во всех
возрастах оказывается генетически обусловленным и, во-вторых, что влияние генотипа на
свойства темперамента увеличивается с возрастом. Анализ коэффициента корреляций между
близнецами позволяет установить, что соотношение влияния генотипа и среды в разных
возрастных группах меняется от 0 до 90%. Вместе с тем, следует обратить внимание на то,
что по двум свойствам темперамента (по интенсивности и порогу реактивности) были
получены отрицательные корреляции у ДЗ близнецов в 15 лет. Этот факт требует
дополнительного анализа: если свойство генетически обусловлено, ДЗ близнецы, которые
имеют в среднем половину общих генов, не должны быть настолько не похожи друг на друга.
Либо условия развития близнецов способствуют увеличению их различий по этому свойству,
либо, что более вероятно в данном случае, причиной этих различий является разное время
пубертатных изменений (то есть тех изменений, которые связаны с половым созреванием) у
ДЗ близнецов. У партнеров МЗ-пары процессы полового созревания протекают более
синхронно. Формально это выражается тем, что выявляется компонента дисперсии,
характеризующае влияние систематической монозиготной среды. ДЗ близнецы, находясь в
одном и том же хронологическом возрасте, могут находиться на разных стадиях полового
созревания. Такие характеристики, как интенсивность реакций и порог их реактивности,
могут быть чувствительны к биологической перестройке организма, и именно на них может
сказаться разный темп и разное время полового созревания ДЗ близнецов.