Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: учеб. пособие

Подождите немного. Документ загружается.

Какие методы были использованы для оказания помощи?

______—»^^Н 7. Схема управления ПОВвДвНИеМ ребенка

ПОВЕДЕНИЕ

Есть ли в поведении моменты, вызывающие опасения? да

нет

Если да, то перечислите их:

Какие методы были использованы для оказания помощи?

Какова реакция ребенка?

Комментарии

Дата заполнения

Ф.И.О. воспитателя

(социального педагога)

Подпись______________

Ф.И.О. директора

Подпись _________

Четкие правила

Поддержка

хорошего

поведения

Предотвра-

щение негатива

(быть на один

шаг впереди)

Пример

правильного

поведения

Последова

тельность

действий

Последствия

о. Как помочь ребенку войти в вашу семью

Знакомство. Скорее всего, вы встретитесь с ребенком в первый

раз в приюте или детском доме. Без сомнения, в этот момент вы

испытаете различные чувства — радость, беспокойство и желание

сделать ребенка частью своей семьи в максимально короткие сро-

ки. Тем не менее необходимо помнить, что ребенок испытывает те

же противоречивые чувства, что и вы, включая смущение и страх

перед незнакомыми людьми. Первые встречи очень важны для ус-

тановления доверительных взаимоотношений. Возможно, ребенок

почувствует себя свободнее, если вы покажете ему фотографии ва-

шего дома, родственников, домашних животных и т. д. Это сделает

предстоящий переезд менее пугающим и более реальным для ре-

бенка. Ребенок должен познакомиться со всеми, кто живет в ва-

шем доме. Если вы хотите принести с собой подарки, то лучше, ес-

ли это будут конфеты, или что-то, что легко можно разделить меж-

ду всеми детьми группы.

Переезд. Дети, жившие в детских домах и приютах, привыка-

ют к жесткому распорядку дня: подъем, прием пищи и т. д. Попа-

дая в семью, ребенку требуется какое-то время, чтобы привыкнуть

к жизни вместе с несколькими людьми. У ребенка может не быть

опыта жизни в семье. Его опыт жизни в родной семье может быть

связан не только с положительными, но и негативными воспо-

минаниями. На этом этапе важно, чтобы ребенок получал макси-

мум подтверждений правильности своих действий. Приготовьтесь

объяснить ребенку правила и семейный уклад, существующие в

вашем доме, а также объясните ребенку, чего вы от него ждете.

Поначалу ребенку может нравиться общее внимание, но оно же

может быть и испытанием для ребенка, привыкшего «прятаться»

в группе.

Построение добрых взаимоотношений. «Шаги любви». Для

построения любых взаимоотношений требуется время, поэтому вам,

возможно, не удастся сразу же наладить связь с ребенком. Это

совершенно нормально. По прошествии первых недель («медово-

го месяца»), когда каждый стремится угодить друг другу, начнут-

ся будни жизни. Не рассчитывайте, что ребенок сразу станет на-

зывать вас «мама и папа», но обсудите с ним способ обращения,

удобный и для вас и для него. Ребенок сознательно или бессозна-

тельно будет испытывать ваши чувства. Важно дать понять ребен-

ку, что вы не откажитесь от него из-за его поведения, но тем не

менее настоять на соблюдении им установленных правил. Сов-

236

местные занятия, игры, беседы, возможность выслушать ребен-

ка, понять его проблемы, проникнуться его интересами, поддер-

жать, когда ребенок расстроен, ухаживать, если болен, — все это

добрые взаимоотношения, которые непременно со временем со-

здадут эмоциональную близость между вами и вашим приемным

ребенком.

Усыновление:

СЕМЬЯ

Здесь

начинается

любовь

Привязанность,

внутренняя связь

Адаптация

Проверка

Замкнутость

< Медовый месяц»

Первая встреча (приезд в семью)

Выбор ребенком семьи

11ршштие решения

237

«Шаги любви». «Дети учатся у жизни»

Ребенок живет

во враждебности,

он учится

драться

Ребенок живет

с похвалой,

он учится

ценить

Ребенок живет

в осуждении,

он учится

осуждать

Ребенок живет

в осмеянии,

он учится быть

незаметным

Ребенок живет

в честности,

он учится быть

справедливым

Ребенок живет

с поддержкой,

он учится

уверенности

Ребенок живет с

признанием

и дружбой,

он учится находить

в мире любовь

Ребенок живет

с обвинением,

он учится

чувствовать вину

Ребенок живет

в безопасности,

он учится

верить

Ребенок живет

с одобрением,

он учится

любить себя

Ребенок живет

в терпимости,

он учится быть

терпеливым

Список литературы

1. Адаптация и социализация детей, лишенных семейного окруже-

ния // Материалы обл. научн.-практ. конф. (6—8 дек. 1994 г.). —

Кемерово, 1995.

Азаров А. Я., Болотина Т. В. Права человека. — М., 1995.

Алексеева Л. С. Социальная реабилитация подростков //

Семья в России. — 1995. — № 2.

Аллан Дж. Ландшафт детской души. — СПб., 1997.

Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация

несовершеннолетних. — Свердловск, 1986.

Алмазов Б. Н. Психолого-педагогические основания

реабилитации социально дезадаптированных подростков. —

Екатеринбург, 1997.

Антология социальной работы. В 3 т. / Сост. М. В. Фирсов. —

М., 1994-1996.

Антонов А. И., Борисов В. А. Кризис семьи и пути его

преодоления. — М., 1990.

9. Бардышевская М. К. Дети с недостатками эмоциональных

при

вязанностей // Очерки о развитии детей, оставшихся без

роди

тельского попечения. — М., 1995.

10. Башлакова Л. Н., Харин С. С. Коррекция эмоционального

от

ношения

педагогов

к детям:

Методиче

ские

рекоменда

ции. —

Минск,

1995.

11. Беличева

С. А. Основы

превентивной

психологии. —

М., 1993.

12. Беличева

С. А.

Социально

педагогич

еские

методы

оценки со

циального

развития

дезадапти

рованных

подростко

в // Вестн.

психосоциа

льной и

коррекц.-

реабилитац

. работы.

— 1995. —

№ 1.

239

главление

Предисловие...................................................................................... 3

\ПАВА 1. Оказание помощи семье

1.1. История создания служб по работе

с семьей...................................................................................... 5

1.2. Характеристика благополучной семьи.................................. 6

1.3. Характеристика неблагополучной семьи............................... 12

\ЛАВА 2. Психологическая характеристика

семей

2.1. Характеристика семей «группы риска»................................ 14

2.2. Влияние семьи на социализацию ребенка............................ 15

2.3. Критерии и показатели семейного

неблагополучия.......................................................................... 16

2.4. Формы работы с неблагополучной семьей........................... 28

\ЛАВА 3. Характеристика семей

с тяжелыми хроническими

проблемами

3.1. Семьи «группы риска».............................................................. 36

3.2. Шаги по работе с неблагополучной семьей......................... 41

(ЛАВА 4. Оказание помощи

неблагополучной семье

4.1. Виды оказания помощи............................................................ 45

4 2 Работа команды специалистов с неблагополучной

семьей.........................................................................................

4.3. Основные принципы включения семьи в работу................. 51

4.4. Методика работы с противостоянием семьи........................ 52

4.5. Традиционное поведение в семьях «группы риска».......... 54

4.6. Программа реабилитации детей и подростков

с нарушениями эмоциональной сферы................................. 57

4.7. Этапы реабилитационной программы................................. 61

ГЛАВА 5. Контакты специалистов

с родителями и помощь семьям

5.1. Психологические особенности детей,

воспитывающихся вне семьи.................................................. 68

5.2. Шаги по работе с родителями................................................ 70

5.3. Установление контакта между детьми и их семьями . . . . 73

5.4. Взаимоотношения между братьями и сестрами................... 80

5.5. Понимание детьми усыновления........................................... 82

5.6. Оскорбление детей и работа с детьми — жертвами

насилия....................................................................................... 84

5.7. Методика подбора информации при передаче ребенка

в семью........................................................................................ 95

ГЛАВА

Организация и воспитание ребенка в

замещающей семье

6.1. Виды замещающих семей........................................................ 102

6.2. Принципы организации замещающих семей и работа

с ними.......................................................................................... ПО

6.3. Психологические проблемы функционирования

замещающей семьи................................................................... 134

6.4. Адаптация ребенка в замещающей семье............................. 141

6.5. Проблемы воспитания ребенка в замещающей

семье............................................................................................ 148

6.6. Международное усыновление................................................. 167

6.6.1. Правовые основы международного

усыновления.............................................................................. 167

6.6.2. Особенности аккультурации детей-сирот

при международном усыновлении......................................... 173

6.6.3. Показатели и критерии адаптации ребенка.............. 182

6.6.4. Примерная структура отчета о процессе

адаптации детей после усыновления

(об условиях жизни и о воспитании).................................... 190

6.6.5. Подготовка ребенка к международному

усыновлению............................................................................. 191

6.6.6. Психолого-педагогические рекомендации

для родителей, усыновивших детей-сирот

из других стран.......................................................................... 193

253