Шпоры на экзамен по зоопсихологии
Подождите немного. Документ загружается.
20. Особенности постнатального развития
поведения животных
Ранний постнатальный период имеет особенно большое значение для
жизни особи, так как на этом этапе развития формируются важнейшие
взаимоотношения организма с окружающей средой, устанавливаются
связи с жизненно важными компонентами этой среды и
закладываются основы поведения взрослого животного.
Наличие видоспецифических особенностей в постнатальном
развитии поведения. Характеризуя развитие постнатального
поведения животных необходимо помнить, что у разных животных
оно протекает по-разному. Особенно это относится к животным, у
которых новорожденные и молодые формы резко отличаются
строением и образом жизни от взрослых форм: (личинки совершенно
не похожи на взрослые особи, им свойственны совершенно иные
способы передвижения, питания и так далее).
Онтогенез поведения в раннем постнатальном периоде у
позвоночных зависит от степени зрелорожденности новорожденной
особи. Зрелорождающиеся детёныши начинают подвергаться
воздействию среды в уже вполне сформированном состоянии, они
мало подвержены вредным влияниям среды. При этом возможности
дальнейшего прогрессивного развития поведения чрезвычайно
ограничены: имеют место лишь отдельные дополнительные
надстройки рефлекторной деятельности.
У незрелорождающихся животных, наблюдается ранний «биостарт»
(то есть начало влияния биологических факторов на развитие особи).
У них развитие даже наследственно фиксированных, врождённых
форм поведения выносится за пределы внутрияйцевого или
внутриматочного периода созревания. Эти детёныши не могут
выживать без родительской помощи, но зато имеют большие
31
преимущества для формирования пластичного, лабильного поведения.
Это связано с тем, что развитие нервной системы у них ещё не вполне
закончено, и развивающиеся врождённые формы поведения в
значительной степени модифицируются в соответствии с
конкретными условиями среды Большинство психически наиболее
развитых животных относятся к незрелорождающимся.
Уровень психического развития определяется и генетически.
Например, гуси и лошади относятся к зрелорождающимся животным,
но отличаются высоким уровнем развития психики. Генетический
фактор является, видимо, более важным, чем степень
зрелорожденности, так как он обусловливает способность к научению
и изменению поведения.
Большое значение в постнатальном формировании поведения,
особенно у незрелорождающихся животных, имеет забота о
потомстве. Под заботой о потомстве подразумевают те действия
животных, которые обеспечивают или облегчают условия выживания
и развития потомства. Этот термин применяется только к
постэмбриональному периоду.
22. Ранний опыт (благоприобретённые
компоненты поведения)
Формирование опыта в раннем постнатальном периоде
осуществляется, главным образом, за счёт облигатного научения.
Преобладание облигатного научения в раннем постнатальном
онтогенезе объясняется тем, что в это время происходит достройка
врождёных пусковых механизмов ряда важнейших инстинктивных
действий путём включения в них индивидуально приобретаемых
компонентов.
32
Облигатное научение
Факультативное научение ?????????????
21. Инстинктивное поведение в раннем
постнатальном периоде
Инстинктивный компонент поведения в раннем постнатальном
периоде проявляется в виде инстинктивных движений и врождённого
узнавания.
Появление инстинктивных движений является результатом
реализации генетически закрепленной программы, которая
сформировалась в процессе филогенеза. Следует подчеркнуть, что
инстинктивные элементы поведения обеспечивают видотипичное
выполнение особо важных для жизни движений, связанных с
локомоцией, едой, спариванием, комфортными действиями и т.д.
Итак, постнатальное развитие инстинктивнных движений генетически
обусловлено и не зависит от раннего опыта, но это касается лишь
элементарных двигательных координаций, а не целостных
инстинктивных двигательных актов.
Врождённое узнавание (по Фабри) проявляется во врождённом, не
зависящем от индивидуального опыта видоспецифическом
избирательном отношении животных к определённым компонентам
окружающей среды, к признакам объектов, ситуациям, а также в
способности животных биологически адекватно реагировать на
некоторые признаки ещё незнакомых им объектов или ситуаций.
Таким образом, врождённое узнавание является врождённой формой
ориентации, которая проявляется в полезных для особи реакциях без
предварительного научения.
Ключевыми раздражителями для инстинктивного узнавания являются
отдельные простые признаки биологически значимых объектов –
пищи, материнской особи, особей своего вида, врагов.
Примеров врожденного узнавания можно привести множество. Так,
новорожденный кенгурёнок безошибочном находит сумку матери по
ряду признаков, с которыми ему до этого не приходилось
сталкиваться и в распознавании которых он не мог упражняться.
Облигатное научение----------- ворпрос№10
Факультативное научение------- ворпрос№10
33
Запечатление (импринтинг)------- ворпрос№10 + тетрадь
Реакция следования---------- ворпрос№10
23. Запечатление
Важным и характерным компонентом раннего постнатального
онтогенеза поведения является запечатление (импринтинг). Эта форма
облигатного научения с обязательным присутствием в качестве
важных составляющих элементов факультативного научения. При
запечатлении очень быстро фиксируются в памяти отличительные
признаки объектов инстинктивных поведенческих актов. В связи с
этим запечатление квалифицируют и как «перцептивное» научение,
направленное на распознавание «незнакомого» в дополнение к
«знакомому», то есть как дополнение к врождённому узнаванию.
Запечатление возможно только в течение определённых сенсибельных
(критических) периодов, причём без пищевого или иного внешнего
подкрепления. Результаты запечатления отличаются прочностью
(«необратимостью»).
Объектами запечатления в естественных условиях являются
родительские особи, выступающие одновременно и как носители
типичных признаков вида, братья и сёстры, будущие половые
партнёры и, возможно, внешние признаки постоянных врагов.
При запечатлении родителей и детёнышей из одного помёта
формируется реакция следования за ними. Реакция следования
обеспечивает выживание детёнышей, сплочённость животной семьи,
возможность её охраны со стороны взрослых особей и осуществление
ухода родителей за потомством.
Важность реакции следования для выживания подтверждается тем
фактом, что запечатление объекта следования в сенсибельном периоде
осуществляется очень быстро, иногда с первого его показа.
По этой причине объектом инстинктивных действий при реакции
следования может быть не только любой представитель данного вида,
но и другое животное или человек и даже неживой, но подвижный
34
24. Формирование общения в раннем
постнатальном периоде у разных групп
животных.
Коммуникативные процессы в раннем постнатальном периоде у
разных животных протекают по-разному. Это связано с тем, что
общение между детёнышами и родителями или другими особями
определяется степенью развития коммуникативных компонентов
поведения в пренатальном периоде.
Если эти компоненты развиты хорошо, как, например, у птиц, то
после рождения происходит быстрое запечатление родителей
птенцами и птенцов родителями. В результате птенцы начинают
реагировать чётко избирательно на видотипические признаки
родителей и быстро научаются распознавать их индивидуальные
признаки. При постнатальном формировании акустического общения
между птенцами и их родителями возможность индивидуального
опознавания обеспечивается за счет раннего облигатного научения. В
последующем за счёт облигатного имитационного научения птенцы
перенимают у родителей пение и сигнальные позы, характерные для
каждого вида и выполняющие коммуникативные функции.
Способность воспроизводить специфические звуки при пении и
понимать значение акустических и оптических видоспецифических
сигналов помогает птенцам в последующем обозначать свою
территорию, привлекать полового партнёра, обмениваться другой
информацией с особями данного вида.
В отличие от птиц, у низших позвоночных, например, рыб,
индивидуальное различение родителями мальков и наоборот развито
слабо. У рыб присутствие особей того же вида не является столь
необходимым для формирования общения, как у высших
животных. Это связано с тем, что доминирующая роль в общении у
них принадлежит врождённым пусковым механизмам. Средствами
общения при этом являются сами движения, выполняемые
родителями и мальками, имеющие генетически фиксированное
35
сигнальное значение. И родители, и мальки распознают друг друга
лишь как таковых и не могут отличить своих от чужих. В данном
случае подлинные врождённые двигательные координации жёстко
регламентируют коммуникативное поведение без индивидуального
опознования сородичей.
У млекопитающих взаимное запечатление и установление
контактов происходят в разные сроки после рождения, что
зависит от степени зрелорождения. Чаще всего это происходит в
первые часы жизни новорожденного. У млекопитающих большое
значение для формирования общения имеет положительная
тигмотаксическая реакция детёнышей, которая выражается в
активном установлении физического контакта с поверхностью тела
матери и собратьев, в прижимании к ним. На основании этой реакции
происходит взаимное запечатление. Оно возможно только в течение
периода, критического для формирования общения. У
млекопитающих в раннем постнатальном периоде существуют
критические периоды трех типов: для процессов научения,
стимуляции физиологических процессов и формирования общения.
Показано, что если в течение этого периода детёныш не имеет
возможности установить связи с особями своего вида, то в
последствие он может оказаться совершенно неспособным к общению
с себе подобными, или будет испытывать большие затруднения в
коммуникации. В последующем у этих детёнышей наблюдаются и
нарушения полового поведения.
Взаимное опознавание родителей и детёнышей у млекопитающих
происходит в основном по запаху, а также по оптическим
признакам.
36
25. Формирование общения в играх животных
Игра имеет большое значение не только для формирования поведения
отдельной особи, но и для регулирования отношений внутри
животного сообщества. Особенно этому способствуют совместные
игры. Такие игры встречаются только у животных, которым
свойственны развитые формы группового поведения.
Совместные игры чаще выполняются без предметов. В них, как и в
манипуляционных играх, проявляются особенности образа жизни
животного. Так, в совместных играх детёнышей хищных животных
(например, кошачьих) широко распространена игровая борьба,
нападение из засады, подкрадывание, преследование и так далее. При
этом партнёры по игре постоянно меняются ролями, что позволяет
каждому из них отработать разные элементы «охоты».
У детёнышей нехищных животных совместная игра состоит из
общеподвижных игр, совместных прыжков, игрового бегства и так
далее. Игровая борьба, если она встречается у данных видов,
включает в себя элементы брачного поведения, используемые
впоследствии в междуусобной борьбе за самок и территорию.
Отношения, складывающиеся между партнёрами в ходе совместных
игр, особенно при игровой борьбе, принимают чаще всего
иерархический характер.
При совместных манипуляционных играх животные включают в
свои совместные действия в качестве объекта игры какие-либо
предметы, которые могут одновременно служить и заменой
натурального пищевого объекта (например, жертвы у хищных). Хотя
в процессе манипуляционных игр общение между партнёрами носит
опосредованный характер, такие игры выполняют большую
коммуникативную роль.
Элементы общения, демонстрационного поведения отчётливо
проявляются и в «трофейных» играх, когда каждый из участников
игры пытается овладеть объектом игры (мячом, палкой, тряпкой). Во
время оспаривания, захвата и отнятия объекта определяется лидерство
среди играющих детёнышей. Демонстрация обладания объектом
37
игры, когда «победитель» убегает с ним или продолжает играть
самостоятельно, служит повышению авторитета данной особи в
группе.
.
Следует заметить, что при игровой активности общение развивается в
единстве с моторикой.
Таким образом, значение совместных игр для формирования у
животных коммуникативных компонентов взрослого поведения
чрезвычайно велико.
Особенно велико значение совместных игр детёнышей для
дальнейшей жизни особи у обезьян. Известные исследователи
поведения приматов С.Л.Уошберн и И. Де Воре подчёркивали, что без
игры у этих видов невозможно развитие нормальных форм общения и
стадного поведения в целом. Молодые обезьяны учатся общаться друг
с другом в «игровых группах», то есть в группах совместно играющих
детёнышей, где они «практикуют умения и формы поведения
взрослой жизни».
Важно отметить, что функцию партнёра по игре с успехом может
осуществлять животное другого вида и человек. При этом
формирование полноценных форм общения, например, у обезьян и у
детёнышей хищных млекопитающих (медвежат, волчат и других)
происходит без помех. Все эти животные в дальнейшем оказываются
вполне способными к нормальному общению с сородичами.
38
26. Познавательная функция игровой активности
животных
В ходе игры молодое животное приобретает разнообразную
информацию о свойствах и качествах предметов в окружающей
его среде. Это позволяет конкретизировать, уточнять и дополнять
накопленный в процессе эволюции видовой опыт применительно к
условиям жизни данной особи.
В игре исследовательский компонент не является ведущим, но всегда
присутствует: в меньшей мере в играх, являющихся «физическими
упражнениями», и в наибольшей – в манипуляционных играх.
Важно, что в ходе игры животное относится практически к каждому
незнакомому предмету как к потенциально значимому и пытается
найти ему применение. В результате чего животные медленно,
случайно, но иногда и внезапно научаются тому, что оказывается
весьма важным и полезным для них.
Так, по Лоренцу, объект охотничей игры котёнка должен быть
носителем следующих ключевых раздражителей: маленькое,
округлое, мягкое, быстро движется, убегает. Узнав инстинктивно по
совокупности указанных признаков мышь как объект игры, котёнок
станет с ней играть и, в процессе игры, узнает «что такое мышь
вообще» Таким образом, мы видим, что в ходе онтогенеза
познавательная деятельность развивающегося животного всё более
расширяется и усложняется, и достигает максимума в ювенильный
период.
Необходимо отметить, что познавательный компонент по разному
представлен не только в разных видах игр (локомоторные и
матипуляционные), но и у разных видов. Наибольшего развития он
достигает у обезьян, игры которых можно признать играми высшего
типа (К.Э.Фабри).
39
27. Общая характеристика эволюции психики
Эволюция психики составляет часть общего процесса эволюции
животного мира и совершалась по закономерностям этого процесса.
Повышение общего уровня жизнедеятельности организмов,
усложнение их взаимоотношений с окружающим миром в ходе
эволюции приводило к необходимости всё более интенсивного
контакта со всё большим числом предметных компонентов среды. Это
требовало совершенствования движений, что достигалось за счет
прогресса психического отражения.
Исходя из этого, следует, что движение являлось решающим
фактором эволюции психики.
Леонтьев, рассматривая эволюцию психики, анализировал наиболее
глубокие и качественные изменения, которые претерпела психика в
процессе эволюции животного мира. По мнению Леонтьева в
процессе эволюции психики наиболее существенное отличие
наблюдается между элементарной сенсорной и перцептивной
психикой.
Элементарную сенсорную психику Леонтьев определял как
стадию, на которой деятельность животных «отвечает тому или иному
отдельному воздействующему свойству. Соответственно отражение
действительности имеет форму элементарного ощущения».
Стадия перцептивной психики, по Леонтьеву, «характеризуется
способностью отражения внешней объективной действительности уже
не в форме отдельных элементарных ощущений, вызываемых
отдельными свойствами или их совокупностью, но в форме отражения
вещей».
Фабри, при рассмотрении формирования психики в процессе
эволюции, предложил в каждой стадии развития психики
выделять низший и высший уровни, и допускал при этом
существование промежуточных уровней.
Характеризуя эволюцию психики необходимо отметить следующие
особенности:
40