Шпоры на экзамен по зоопсихологии

Подождите немного. Документ загружается.

14. Проблема мотивации поведения у животных. Мотивационные

системы.

В каждый момент времени животное должно оценивать свое

внутреннее состояние, и затем выбирать, что делать дальше.

Традиционное понимание мотивации у животных основано на

принципе простой обратной связи, а именно, изменение во

внутреннем состоянии воспринимается и оценивается головным

мозгом животного и побуждает его к определенному поведению

(создает драйв). Такое поведение бывает аппетитивным и

консумматорным.

Аппетитивное поведение включает в себя поиск подходящих

внешних стимулов, и когда они находятся, наступает консумматорная

активность, например потребление пищи или воды.

Консумматорное поведение ведет к снижению драйва

непосредственно или за счет уменьшения внутренних и внешних

стимулов, которые его вызвали.

Например, обезвоживание тканей тела ощущается головным мозгом и

приводит к возникновению драйва жажды; он побуждает животное

искать воду (аппетитивное поведение); когда вода найдена, животное

пьет (консумматорное поведение). Термин драйв введен Вудвортом

(1918) под этим он понимал в мотивации способность возбуждать

энергию и направлять деятельность. Вудворт различал первичные

драйвы, которые возникают из потребностей тканей и вторичные – из

приобретенных навыков. Сходные представления о драйве развивал

Лоренц (1950) в своей этолгической концепции в виде трех

последовательных процессов:

1) накопление специфической для данного действия энергии;

2) аппетитивное поведение, направленное на достижение стимульной

ситуации;

3) приведение в действие запускающего механизма и разряд

эндогенной активности в консумматорном действии.

В последние годы возникла тенденция отказаться от концепции

драйва.

15.Проблема онтогенеза поведения.

Изучение изменений поведения и психики в процессе

индивидуального развития (в онтогенезе) позволяет понять

закономерности этих изменений и значение различных компонентов

на разных этапах становления поведения и развития животного. Для

изучения этих процессов в зоопсихологии применяют

биогенетический метод, базирующийся на эволюционной теории

развития видов. Биогенетический метод предполагает одновременное

применение онтогенетического анализа, основанного на сравнении

фактов из жизни отдельной особи и филогенетического анализа,

который основывается на сравнении фактов из жизни вида.

Использование этого комплексного подхода позволяет понять роль

инстинктивных и благоприобретённых компонентов в формировании

поведения отдельных особей.

Изучение развития психики в онтогенезе предполагает рассмотрение

следующих основных аспектов:

1. Необходимо выяснить соотношение врожденных и

благоприобретённых компонентов поведения на разных этапах

онтогенеза. Иными словами необходимо выяснить, что получает

особь в наследство от предыдущих поколений в генетически

фиксированном врожденном виде и чему она должна научиться в

порядке приобретения индивидуального опыта?

По мере развития организма совершенствуются рабочие органы,

животное постепенно в процессе научения совершенствует их

функцию, в результате унитарная реакция совершается более

эффективным способом, требующим от животного меньшего

напряжения функциональных систем.

2. Степень зрелорожденности животного является важным

фактором, определяющим ход онтогенеза. Способность к

самостоятельному выполнению жизненных функций у

новорожденных разных видов выражена в различной мере, это

обусловлено различиями в уровне филогенетического развития и

образом жизни вида. Детеныши животных, стоящих на более высокой

ступени развития, в поведении которых большое значение имеет

приобретённый компонент, как правило, рождаются менее зрелыми.

3. Значительные различия в онтогенезе разных групп животных

определяются наличием или отсутствием личиночных форм. Так

специфичность онтогенеза беспозвоночных заключается в том, что

они имеют две формы существования – личиночную и половозрелую

(имаго). Эти формы по-разному передвигаются и ведут иногда

совершенно разный образ жизни, что и определяет существенные

различия в формировании у них психического отражения. Для

позвоночных же характерно более поступательное развитие с

постепенной сменой одного состояния зрелости другим.

4.Онтогенез является периодическим процессом.

Крупные периоды онтогенеза выделенные Фабри, которые имеют

следующие названия:

1) пренатальный (дородовый) период;

2) ранний постнатальный (послеродовый) период;

3) ювенильный (игровой) период;

4) период половой зрелости.

Следует отметить, что ювенильный период встречается не у всех

животных, а только у тех, которым свойственна игровая активность.

16.Развитие психической деятельности в пренатальном периоде.

Эмбриональное развитие органов и систем определяется генетически

фиксированными факторами, сложившимися в филогенезе. Общим

правилом эмбриогенеза является асинхронность развития органов,

систем и нервных центров, которые регулируют их функции. То есть

существуют различия в темпах их формирования и созревания.

Поэтому, у разных видов в первую очередь формируются те органы и

системы, которые являются наиболее важными для сохранения вида и

совершенно необходимыми для поддержания жизни в самом начале

постнатального периода.

Развивающийся организм уже в пренатальном периоде начинает

производить движения, которые после рождения станут элементами

двигательных актов. До рождения особи эти движения не имеют

соответствующего функционального значения, то есть ещё не могут

играть приспособительной роли в общении животного со средой его

обитания. Иными словами поведение эмбриона имеет

преадаптационное значение, но является началом и основой всего

процесса развития поведения в онтогенезе. Необходимо подчеркнуть,

что уровень эмбриональной преадаптации не является строго

определённым, так как условия развития и функционирования

развивающихся органов и систем эмбриона определяются также и

условиями жизни родителей, их взаимодействиями с компонентами

среды.

. В результате развития ЦНС, сенсорной и двигательной сферы,

эмбрион начинает дифференцировано отвечать только на значимые

для него раздражители и сила реакции зависит от силы стимуляции.

Способности эмбриона воспринимать раздражители и реагировать на

них, наиболее развиты у представителей высших позвоночных (птиц и

млекопитающих) и менее развиты у низших позвоночных (рыб,

рептилий) и у беспозвоночных (моллюсков, ракообразных и других).

+ тетрадь

17. Сравнительный обзор развития двигательной

активности зародышей

Беспозвоночные: кольчатые черви, моллюски и членистоногие.

Было выяснено, что к концу эмбриогенеза у беспозвоночных

оказываются уже вполне сформированными некоторые

инстинктивные реакции, имеющие первостепенное значение для

выживания. У мизид (морские ракообразные), например, к моменту

вылупления уже вполне развита реакция избегания, то есть уклонения

от неблагоприятных воздействий. Первоначально у эмбриона

наблюдается спонтанное «вздрагивание» и «подергивание», которые

затем все чаще возникают в ответ на прикосновение к икринке. Таким

образом, первоначально спонтанные движения постепенно сменяются

рефлекторными. Осьминог в яйце двигается при помощи ресничек, а

не реактивно

Низшие позвоночные. Еще в 20-х годах было показано, что

движения зачатков органов появляются в строгой

последовательности, в зависимости от созревания соответствующих

нервных связей.

Вообще у зародышей костистых рыб обнаруживаются к концу

эмбриогенеза такие движения: дрожание, подергивание отдельных

частей тела, вращение, змеевидное изгибание. Кроме того, перед

вылуплением производятся своеобразные «клевательные» движения,

облегчающие выход из яйцевидной оболочки.

Амфибии: лягушки, тритоны, саламандры. Из первоначально

генерализованного сгибания всего тела зародыша постепенно

формируются плавательные движения, движения конечностей и так

далее. Плавательные движения формируются постепенно из более

генерализованных двигательных компонентов: причем первые

движения конечностей еще слиты с общим извиванием всего тела, но

затем появляются одиночные рефлекторные движения одних

конечностей независимо от движений мышц туловища; несколько

позже и в строгой последовательности появляются более

дифференцированные и согласованные движения всех четырех

конечностей.

Птицы. Эмбриональное поведение птиц изучалось преимущественно

на зародышах домашней курицы. Уже в конце вторых суток

появляются сердцебиения, а начало спонтанной двигательной

активности куриного эмбриона приурочено к 4-му дню инкубации.

Весь период инкубации длится три недели. Движения начинаются с

головного конца и постепенно распространяются к заднему,

охватывая все большие участки тела зародыша. Самостоятельные

движения органов (конечностей, хвоста, головы, клюва, глазных

яблок) появляются позже.

Млекопитающие. Зародыши млекопитающих развиваются в утробе

матери. Непосредственные визуальные наблюдения возможны лишь

на эмбрионах, извлеченных из материнского организма, что резко

искажает нормальные условия их жизни.

Так, например, Кармейкл, изучая двигательную активность зародыша

морской свинки, выяснил, что первые движения состоят в

подергивании шейно-плечевого участка туловища эмбриона, к 53-му

дню, то есть приблизительно за неделю до родов, формируются четко

выраженные реакции, которые достигают максимального развития за

несколько дней до рождения. У такого эмбриона обнаруживаются уже

вполне адекватные и, главное, видоизменяющиеся, рефлекторные

ответы на тактильные раздражения. Например, прикосновение

волоском к коже около уха вызывает специфическое подергивание

уха и т.д

Постоянная тесная связь развивающегося зародыша с материнским

организмом, в частности посредством специального органа-плаценты,

создает у млекопитающих совершенно особые условия для развития

эмбрионального поведения. Новым и весьма важным фактором

является в этом отношении возможность воздействия на этот процесс

со стороны материнского организма, прежде всего гуморальным

путем. На такую возможность косвенно указывают результаты

экспериментов, при которых на женских зародышей морской свинки

еще во время их внутриутробного развития воздействовали мужским

половым гормоном (тестостероном). В результате, став

половозрелыми, они проявили признаки самцового поведения.

18. Пренатальное развитие сенсорных

способностей и элементов общения

Двигательный компонент является в эмбриогенезе первичным, однако

он тесно связан с сенсорикой. Действуя совместно, эти процессы

обусловливают единый характер сенсомоторной активности

зародыша..

Так, у куриных эмбрионов, по мнению американского ученого Куо,

спонтанная двигательная активность связана со стимуляцией одной

частью тела – другой, например, прикосновение ногой или крылом к

голове вызывает ее двигательную реакцию.

Развитие зрения и слуха также лучше всего изучены у эмбрионов

птиц. Установлено, что зрение и слух появляются лишь к концу

эмбриогенеза..

Оптические реакции, например, зрачковый рефлекс, формируются у

птиц в конце пренатального периода, когда начинают

функционировать периферический и центральный отдел зрительного

анализатора. Было установлено, что перед вылуплением птенцов

оптические реакции у них развиты также, как и у взрослых птиц.

Завершение формирования слухового анализатора у эмбрионов

многих птиц происходит в последние дни перед появлением на свет.

Одновременно с этим у птенцов появляются первые активные

действия, направленные на внешнюю среду, а именно подача

сигналов насиживающим родительским особям и соседним

эмбрионам. Так результатом акустического контакта между птенцами

из одной кладки является их взаимное стимулирование, которое

способствует активации действий в конце пренатального периода. Эти

действия необходимы для вылупления. В результате все птенцы

появляются на свет дружно, в течение одного часа. Если в гнезде

окажется яйцо, снесённое позже, такая коммуникация ускоряет

появление на свет птенца и из этого яйца.

Акустический контакт или коммуникация между эмбрионами и

родителями, позволяет птенцам сразу после вылупления отличать

родителей от других птиц. Так, птенцы кайры научаются отличать

голос родителя за 3-4 дня до вылупления. Если в этот период яйцам,

инкубирующимся в инкубаторе, воспроизводить голос какой-либо

кайры, а затем перед вылупившимися птенцами одновременно

воспроизводить эту запись с записью другой кайры, то птенцы

направляются в сторону звуков, которые они слышали до

вылупления..

В приведённом примере локомоторная реакция вылупившихся

птенцов на видоспецифический звук, который является ключевым

раздражителем (голос родителя) является результатом сочетания

инстинктивного врожденного поведения созревшего в эмбриогенезе и

истинного (на основе условного рефлекса) эмбрионального научения.

19. Эмбриогенез и развитие психического

отражения

В эмбриогенезе происходит интенсивная подготовка к постнатальным

этапам формирования поведения, а отчасти и само формирование

элементов поведения новорожденных в результате развития

генетически обусловленных компонентов и накопления опыта. Изучая

формирование поведеня необходимо обращать внимание на

специфику пренатального этапа развития животных. Она касается

прежде всего роли внешней среды в формировании пренатальной

двигательной активности и психической деятельности. Хотя развитие

поведения в пренатальном периоде онтогенеза у низших и высших

животных совершается неодинаково, но для ранних стадий этого

процесса характерно наличие одной общей особенности, а именно,

при формировании двигательной активности прямые влияния

внешней среды играют здесь незначительную роль. Это объясняется

однородностью, постоянством и бедностью компонентов среды,

окружающей зародыш как в яйце (птичьем или икринке), так и в

утробе млекопитающего, что является одним из факторов,

ограничивающих развитие психики в эмбриональном периоде

развития.

Говорить о полноценной психической деятельности эмбриона нельзя,

так как в основе психического отражения лежит способность

животного адекватно ориентировать свою деятельность по

отношению к компонентам среды. Эмбрион же не только не

воспринимает факторов внешней среды (из-за изоляции и

недоразвитости сенсорных систем), но и не способен адекватно

менять свою двигательную активность, так как последняя у него

вообще ограничена из-за малого пространства в яйце или утробе

матери.

Таким образом, психическая деятельность эмбриона невозможна (или

ограничена), так как ему «нечего отражать», «нечем отражать» (по

крайней мере до достижения определённого уровня зрелости) и даже

после формирования структур, необходимых для отражения, нет

места для активного двигательного отражения. В связи с этим

правильнее психику эмбриона охарактеризовать как психику в

процессе её становления. В ходе эмбриогенеза осуществляется лишь

подготовка к последующему взаимодействию с окружающей средой,

формирование предпосылок и, потенциальных возможностей

психического отражения. Даже на завершающем этапе эмбриогенеза

существуют только зачаточные формы элементов психики. Правда, у

птиц такой уровень развития психики оказывается достаточным для

появления весьма дифференцированной двигательной активности и

формирования на её основе коммуникативного поведения,

обеспечивающего установление контактов с внешним миром

(конкретно – с родительской особью и соседними эмбрионами) ещё до

вылупления. У остальных типов животных такого не наблюдается,

поэтому можно сказать, что значение эмбриогенеза для формирования

психической деятельности состоит в том, чтобы подготовить морфо-

функциональную основу для развития психического отражения после

рождения.