Шпори по Методика викладання інформатики

Подождите немного. Документ загружается.

У змісті підручника:

Частина 1 – персональний комп’ютер(історія створення,

пристрій, операційна система, графічний редактор, текстовий

редактор, архівація, віруси, електронні таблиці, СУБД,

мережі).

Частина 2 - Основи алгоритмізації і програмування.

Доповнення..

ІІ. Методичні посібники.

Кушніренко, Лебедєв, «Основи інформатика і

обчислювальної техніки», концепція автора.

Інформатика - це така ж шкільна дисципліна як

математика і фізика.

Ціль: формування умінь алгоритмізації.

Глави: 1. Уведення, 2.Пристрій ЕОМ 3. Застосування ЕОМ

ІІІ. Дидактичні матеріали.

Гейн, Житомирський «Основи інформатики»

Комаров «Інформатика. Тематичні атестації».

Програмне забезпечення інформатики після його

монтажу і здачі і експлуатації проходить декілька етапів

оснащення ПЗ. А.П. Єршов сформулював поняття базового ПЗ

як такого, без якого не може бути повноцінним курс

інформатики. Під цим розуміють:

1)системне ПЗ.

2)ПЗ базових інформаційних технологій обробки текстів,

СУБД, ПЗ комп’ютерної графіки, телекомунікацій.

3)Інструментальне ПЗ – засоби розробки програм.

4)ПЗ навчального призначення.

5)ПЗ видавничій діяльності для нестатків школи.

Отже, для забезпечення курсу ОІОТ потрібні такі ПЗ:

1)Клавіатурний тренажер для оволодіння клавіатурою ЕОМ.

2)Операційна система для засвоєння правил роботи з

системою вводу-виводу інформації і зберігання її на

зовнішніх носіях.

3)Операційна оболонка для засвоєння правил роботи з

файлами.

4)Текстовий редактор.

5)Графічний редактор.

6)Електронні таблиці для засвоєння правил автоматичних

розрахунків і знайомства з діловою графікою.

7)СУБД для засвоєння правил створення, редагування,

упорядкування і пошуку інформації.

8)Експертні системи.

9)Набори прикладних програм для цільового призначення.

Класифікація ППЗ.

ППЗ – це прикладні програмні продукти, призначені для

використання в навчальному процесі школи або ВУЗа.

Класифікація Монахова:

1)Керуючі

 Конструктори уроку

 Статистичні

 Мереживі

2)Предметні

 Контролюючі(для одержання інформації про рівні

знань і умінь уч-ся),

 Тестуючі

 Демонстраційні(з метою підвищення наочного

досліджувального матеріалу)

 Тренажери(для самостійної роботи учнів)

 Імітаційно-моделюючі(створюється середовище за

допомогою якого може вивчатися явище, процес)

 Інструментальні програми спеціального призначення

 Інформаційно-довідкові

 Ігрові

3)Інструментальні

 Графічний редактор

 Текстовий редактор

 Музичний редактор

 Електронні таблиці

 СУБД

Керуючі і інструментальні програми допомагають у

розв’язуванні загальних задач, а предметні реалізують

конкретні дидактичні цілі в ході вивчення шкільних

дисциплін.

Вимоги до ППЗ:

1)Відповідність темі і меті уроку

2)Наявність розділів, що забезпечують передачу знань,

тренування і контроль за результатами навчання

3)Теоретичні відомості передаються невеликими порціями.

На кожній екранній сторінці повинний бути логічно

завершений розділ

4)Використання стандартних клавіш

Продовження роботи з програмою 25 хвилин.

Метод послідовного уточнення алгоритмів у

шкільному курсі інформатики.

При використані методу покрокової деталізації складна

задача розбивається на ряд більш простих. Для кожної

підзадачі складається свій алгоритм. При цьому кожен із

додаткових алгоритмів повинен розв’язувати як свою задачу,

так і стикуватися з іншими додатковими алгоритмами в

основному. Ці підзадачі можуть у свою чергу, вимагати

розбиття на ще більш прості задачі. Процес покрокової

деталізації закінчується, коли задачі чергового рівня

виявляються зовсім простими і зрозумілими для кожного

виконавця.

Розглянемо виконання методом покрокової деталізації для

побудови алгоритму обчислення площі повної поверхні в

основі якої лежить квадрат зі стороною a, а бічні ребра мають

довжини b, c, d,k.

Площа повної поверхні піраміди складається із площі

повної бічної поверхні і площі основи.

Загальний вигляд алгоритму буде таким:

Ввести значення a,b,c,d,k.

Знайти площі грані (a,b,c)

Знайти площі грані (a,c,d)

Знайти площі грані (a,d,k)

Знайти площі грані (a,k,b)

Площа піраміди = площа грані (a,b,c) +

площа грані (a,c,d) +

площа грані (a,d,k) +

площа грані (a,k,b) +

axa

Вивести площу піраміди

У тексті алгоритму 4 рази виконується однакова вказівка

обчислення площі бічної грані піраміди при різних значеннях

сторін. Необхідно 4 рази скористатися формулою Герона для

обчислення площі трикутника. Цю частину алгоритму можна

оформити у вигляді допоміжного алгоритму. Наш основний

алгоритм набере вигляду:

Ввести значення a,b,c,d,k.

Площа (a,b,c, S

)

Площа (a,c,d, S

)

Площа (a,d,k, S

)

Площа (a,k,b, S

)

Площа S = S

+ S

+ axa

Вивести площу S

Побудуємо допоміжний алгоритм обчислення площі

трикутника за формулою Герона:

P = (m + n + g)/2

S = sqrt (p*(p-m)*(p-n)*(p-g))

Методичні особливості навчальних посібників з

інформатики.27

Кушниренко: цель: обучение алгоритмическому стилю

мышления.

Задачи учебного пособия:

1. Сделать учебник доступным реально массовой школы,

ориентируясь на средний уровень математической

подготовки учащихся. Кол-во введений алгоритмических

структур на примерах управления исполнителем. В

основном тексте учебника 3 исполнителя: робот -

идеализированная транспортная тележка,

перемещающаяся(); чертежник – идеализированный

графопостроитель, умеющий рисовать отрезки на

бесконечности координатной плоскости; измеритель –

идеализированный набор датчиков, который может быть

установлен на работе, перемещаться вместе с ним и

измерять размер, величины.

2. сохранение в школ. алг. языка описанного в Европе.

3. в учебном пособии должен описываться только один

алгоритмический язык.

4. предварительная мотивация всех конструкций и алг.

языка.

Учебник должен формировать теоретическое

представление об алгоритмах, способах их записи и

обеспечить освоение алгоритмического языка и навыков

алгоритмизации, особенности изложения алгоритмического

языка: человек – ЭВМ – исполнитель. Все алгоритмы можно

разделить на 2 типа:

1. основы управления управления исполнителем

2. информационные(вычислительные) системы.

Последовательность изложения алгоритмических

структур: вводится на примерах алгоритмов управления

роботом. Сначала вводится линейная структура понятия

вспомог.алг.метод последовательного уточнения алгоритма,

учебник предназначен для преподавания по машинному

варианту на Бейсике – ориентированной технике(пока, Ямаха,

Корвет и др.).

Цели:

1. формирование компьютерной грамотности

2. формирование логического мышления и информационной

культуры.

Умения и навыки, сформированные на первом году

обучения:

1. умение подготовки информации на ЭВМ;

2. знание знаков логики и основных понятий информатики;

3. умение составлять простые алгоритмы, сценарии работы

с ЭВМ;

4. умение записывать проект программы и приводить их в

исполнение на ЭВМ.

11 класс первого полугодия(34 часа): «Решение задач на

ЭВМ», «Этап решения задач на ЭВМ», «Анализ правильности

выполнения алгоритма», «модели».

ІІ полугодие (17 часов): «Возможности и применение

ЭВМ», «Основы вычислительной техники», «ЭВМ в развитии

общества».

Умения:

1. представление о постановке задач, подбор моделей и

методов их решения;

2. знание возможностей применения ЭВМ.

Понятие и виды моделей по Каймину.

Модели – отражение наиболее существенных признаков,

свойств и отношение явлений, объектов или процессов

предметного мира.

Виды модельных представлений:

графическое представление

словесное описание

информат.логич.моделей

математические(космические) модели.

Методика ознайомлення учнів з прикладним

програмним забезпеченням.

Прикладное программное обеспечение(ППО) – это

программные изделия, предназначенные для использования в

учебном процессе, рассматриваемые как средства обучения

или средства управления учебным процессом и обладающие

возможностями интенсификации учебного процесса.

Классификация ППО:

1. управляющие

- структурирующие ( конструкторы уроков)

- статистические( сбор результатов обучения и их

статистическая оценка)

- сетевые (обработка информации в локальной сети)

2. предметные

- контрольно-обучающие(используются на уроках

усвоения новых знаний, соот-т традиц. методике,

просты в разработке)

- тренажеры (исп-ся для отработки и закрепления

умений и навыков)

- тестирующие (для контроля знаний, умений и

навыков при проведении с/р и к/р, могут не

содержать текущего контроля знаний. Они реализуют

краткосрочный диалог, фиксируют ответы,

формируют итог)

- демонстрационные(исп-ся как вспомогательные ср-ва

при изучении нового материала. Бывают:

закрытые(готовые демонстрации) и открытые

(позволяют управлять процессом или изменяя

значения параметров наблюдать за изменением

модели)

- имитационно-моделирующие(предъявляют ученику

математич. модель некоторого природного явления.

Ученик изучает поведение модели и ее свойства)

- игровые(реализуют конкретную дидактическую цель

и исп-ся в учебном процесс с целью мотивации любой

серьезной работы. Исп-ся как награда, средство

организации соревнования)

- информационно-справочные(содержат справку по

теме, набор формул)

3. инструментальные

- текстовый редактор

- графический редактор

- электронные таблицы

- СУБД

ППО должно соответствовать программе.

Методика ознайомлення учнів з роботою у

глобальній мережі Internet.

Ознайомлення з мережами у ШКІ можна поділити на 2

частини:

Будова та принципи роботи з локальною КМ, як правило

відбувається у темі Інформаційна система.

Будова та принципи роботи Глобальної мережі Інтернет

розглядається у темі Глобальна мережа Інтернет та її

можливості.

На початку викладання данної теми розглядаються основи

будови данної мережі (види адресацій, існуючі протоколи для

обміну інформації, основні ресурси інтернету), як правило

даний матеріал викладається на теоретичному рівні, а

перевірку знань доцільно організувати наприклад у вигляді

опитування (фронтального чи індивідуального) або у вигляді

тестування.

Далі розглядаються можливості пошуку інформації та

робота з електронною поштою. При наявності в класі виходу

до мережі Інтернет дані теми потрібно закріплювати

виконанням практичної роботи у режимі реального часу. Але

роботу з електронною поштою можна організувати і без

виходу в Інтернет за допомогою додатку Outlook Express ОС

Windows. При розгляді теми пошуку інформації в мережі

Інтернет важливо навчити учнів умінню лаконічно

формулювати запити у пошукових с-мах, умінню зберігати

знайдену інформацію.

Друга частина даної теми присвячена розгляду основ мови

HTML. Учням потрібно навчитися створювати елементарні

web-сторінки, які містять теги формування абзаців, шрифту,

таблиць, списків та гіперпосилань. Одним із результатів

роботи при вивчені цього блоку є створення учнями власного

сайту.

Тематичну атестацію з даної теми можна організувати

двома способами (за бажанням вчителя, за наявністю виходу

до мережі інтернет):

1. пердбачити одну т.а. яка об’єднає дві частини.

2. пердбачити дві т.а. (1 – робота в глобальній мережі, 2 –

основи мови HTML)

Методика навчання учнів мові програмування.

Зміст:

Програма. Moвa програмування.(10ч)

Звертання до алгоритмів і функцій(5 ч.)

Команди повторення і розгалуження (8ч )

Табличні величини (8ч)

Строкові величини(3ч)

Зміст націлений на формування знань і умінь

процедурного програмування. Особливості процедурного

програмування:

Структурність програм

Структурність даних

Модульність мови

Розробка програми зверху вниз

Цілі вивчення мови програмування:

1. Формування умінь вирішувати задачі за допомогою

ЕОМ:

 Уміння формувати задачу(підготувати задачу для

рішення на комп’ютері)

 Уміння структурувати задачу

 Уміння складати алгоритми і прорами

 Уміння аналізувати результати задачі.

(Етапи рішення задач за допомогою ЕОМ:

1.постановка задачі, 2. вибір інформаційної моделі.3.

складання алгоритму.

4.складання програми. 5.тестування 6.аналіз результату)

2. Розвиток мислення школярів:

 Розвиток логічного мислення

 Розвиток операційного мислення

 Розвиток структурно-модульного

мислення(мислення підпрограмами)

 Розвиток навички-пошуку оптимального

рішення.

Мова програмування Паскаль. Паскаль задуманий

автором мови Н.Віртом, як мова навчання програмуванню:

невеликий, комбінаторно багатий, мало правил і немає

виключень. Будь-яка програма може бути аписана і виді

строгої послідовності операторів, а засоби створення

підпрограм і модулів дозволяють організувати програму як

сукупність ієрархічних рівнів. Турбо Паскаль версії 7.0 має

вичерпний сервіс і є вже професійною мовою(модулі, об’єкти,

трасировка і т.д.)

Функції мови програмування:

1)Засіб для добування негайної практичної користі зі

спілкування з ЕОМ(використання готових ПЗ)

2)Засіб запису, обміркування і розуміння алгоритмів, засіб

спілкування в інформатиці

3)Об’єкт вивчення, що розширює знання учня в області

інструментарію інформатики.

Рівні вивчення мови. Виділимо рівні оволодіння мови

програмування:

Уміння застосовувати готові ПЗ на вивчає мій мові в якості

користувача(навантаження, запуск, переривання). Це знання

команд ОС у зв’язку з мовою

Освоєння частини мови, загальної для МП даного класу:

імена, значення, вирази, складені команди.(Відзначимо, що

навчальна алгоритмічна мова (НАМ) задумувалася як

загальна частина процедурних мов).

Освоєння засобів, характерних саме для даної мови в

цілому, незалежно від версій, її „сіль”. Для НАМ це виконавці.

У випадку Паска ля це типи і структури даних, об’єкти.

Вивчення особливостей конкретної версії мови на даній

ЕОМ, взаємодія з ОС і апаратурою, прямий доступ до пам’яті,

відеопамяті, портам і т.п.

Методика ознайомлення учнів з поняттям

алгоритму.

На примерах из жизни необходимо объяснить уч-ся, что

каждый человек выполняет какую то последовательность

действий, чье-то указание, инструкции. Многократно решал

какие то задачи, мы замечаем, что необходимое действие

должны выполнять в определенном порядке. В таких случаях

мы начинаем говорить об алгоритме решения задач, затем

даете определение алгоритма - последовательность действий

со строго определенными правилами выполнения.

Задание: придумать какую то последовательность

действий, затем следует записать уч-ся свойства алгоритма:

1 однозначность – единственность правил выполнения и

порядка выполнения,

2 конечность,

3 результативность,

4 массовость - возможность их применения для решения

целого класса конкретных задач, отвечающей общей

постановке задачи,

5 правильность.

Далее дается запись алг. учебн. Ермошова: есть отдельный

пункт, в котором раскрывается понятие алг. на конкретных

примерах в форме высказываний или указаний исполнителю.

Учебник Каймина в 10 классе «Основы алгоритмизации», где

рассматривается понятие алг.. Учебник Гейна: содержит

главу «Алгоритм и его св-ва». Учебник Кушниренко: алг-ом

назв. программы на алгоритмическом чзыке, затем дается

«Простейшие примеры алг-ма.» и общий вид алг. «Ошибки в

алгоритмах», каждая тема закрепляется упражнениями.

Отличительные особенности учебника Гейна: его

алгоритмический язык приблизительно равен естественному

языку учебника Кушниренко: Паскаль, Гейн, Кайнин:

Бейсик. Гейн рассматривает задачу и появляется

необходимость ввести некоторые команды.

Методика ознайомлення учнів з

алгоритмічними структурами, описаними на

учбовій алгоритмічній мові та мові програмування.

Команда прохождения, означает что действия должны

быть выполнены последовательно.

Команда ветвления записывается следующим образом:

если условие

то серия 1

иначе серия 2

все

В зависимости от условия выполняется только одна из

двух серий команд, входящих в команду ветвления. Если

условие соблюдено, то надо выполнить серию 1, а если нет —

серию 2.

Команда ветвления используется и в сокращенной форме:

если условие

то серия

все

В этом случае, если условие соблюдено, исполнитель

выполняет серию команд, следующую в записи алгоритма за

служебным словом то, а в противном случае, пропуская

серию, переходит к выполнению команды, следующей за