Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта
Подождите немного. Документ загружается.
21. Я принимаю участие в своем ребенке.
22. К моему ребенку липнет все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок
не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по
поведению, и по суждениям.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью
вспоминаю его маленьким.
29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне нравится и кажется
необходимым.
31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от
него.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
386
33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.
36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
39. Основные причины капризов моего ребенка — эгоизм, упрямство и лень.
40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
41. Самое главное — чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство, все
остальное .приложится.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения своего ребенка.
44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
45. Я понимаю огорчения своего ребенка.
46. Мой ребенок часто раздражает меня.
47. Воспитание ребенка — сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети потом благодарят.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Я разделяю интересы своего ребенка.
54. Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, а если и сделает, то
обязательно не так.
J 55. Мой ребенок вырастет неприспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его
родителям.
Для оценки результатов опросника используют 5 шкал. I. «Принятие — отвержение»:
интегральное эмоциональное отношение к ребенку.
П. «Кооперация»: социально-желательный образ родительского отношения.
III. «Симбиоз»: межличностная дистанция в общении с ребенком.
IV. «Авторитарная гиперсоциализация»: форма и направление контроля над
поведением ребенка.
V. «Маленький неудачник»: особенности восприятия и понимания ребенка
родителем.
387
Бланк для регистрации ответов родителей
1 11 21 31 41 51
2 12 22 32 42 52
3 13 23 33 43 53
4 14 24 34 44 54
5 15 25 35 45 55
6 16 26 36 46 56
7 17 27 37 47 57
8 18 28 38 48 58
9 19 29 39 49 59
10 20 30 40 50 60
Ваши фамилия, имя, отчество Фамилия и имя вашего ребенка Возраст
ребенка______________
Кто заполнял: отец, мать или воспитатель (подчеркнуть).
1.8. Психологическая автобиография
Инструкция. Перечислите наиболее важные события, которые произошли в Вашей
жизни, а также те, которые Вы ожидаете в будущем. Каждое событие, как состоявшееся, так
и ожидаемое, было (будет) радостным или грустным. Попробуйте выразить свое отношение
к указанным Вами событиям, оценив радостные от + 1 до +5, а грустные — от — 1 до —5.
Отметьте на бланке примерные даты событий.
Бланк обследования
№
п/п
Событие Оценка
события
Д
ата
Приме
чание
Про
шедшие
события
Буду
щие
события
388
В соответствии с полученными показателями можно охарактеризовать следующие
параметры: продуктивность воспроизведения образов жизненного пути, оценку событий
испытуемым (значимость для него тех или иных жизненных событий, их желательность —
нежелательность, степень их влияния, среднее время антиципации и ретроспекции), а также
дать содержательную характеристику событий (тип и вид значимых событий, их частоту
встречаемости) («оригинальность» — «популярность» и «силу» — «слабость»). Рассмотрим
каждый из параметров.
Продуктивность воспроизведения образов жизненного пути.
Определяется по количеству названных событий.
Оценка событий.
А. Значимость жизненных событий. Определяется по «весу», которым наделяет
испытуемый то или иное событие.
Б. Желательность — нежелательность событий. Во многих исследованиях
утверждается о неспецифичности влияния событий на здоровье, то есть их стрессогенности
вне зависимости от желательности событий. Если при анализе событий акцентировать
внимание на степени их значимости, то, возможно, подобная дифференциация событий не
становится особенно необходимой: если событие называется, ясно, что оно значимо. С
другой стороны может возникнуть следующий вопрос: какие события более значимы —
негативные (грустные, нежелательные) или позитивные (радостные, желательные)?
В. Степень влияния событий. Данный показатель конкретизирует предыдущие. При
обработке результатов, полученных в результате применения «Психологической
автобиографии», предлагается выделять по степени влияния на испытуемого события,
оказывающие значительное влияние (4-5 баллов), умеренное (3 балла), малое (1—2 балла).
Содержание событий
Тип и вид значимых событий. Существует множество попыток классификации
событий по содержанию. В данной методике предлагается классификация X. Риза и М.
Смайера в модифицированном виде.
Типы событий
I. Биологический (например, травма, рождение ребенка).
II. Личностно-психологический (например, выбор жизненного пути, события,
связанные с использованием свободного времени).
III. Тип событий, относящихся к изменениям физической среды (например,
землетрясение, полет).
IV. Тип событий, относящийся к изменениям социальной среды (например, вступление
в брак, продвижение по службе).
По виду события могут быть отнесены к следующим жизненным сферам:
1. Родительская семья.
2. Брак. З.Дети.
389
4. Место жительства.
5. Здоровье.
6. «Я».
7. Общество.
8. Межличностные отношения.
9. Материальное положение.
10. Учеба, повышение квалификации.
11. Работа.
12. Природа.
1.9. Методика «Шкала самооценки» (по Ч. Д. Спилбергеру, Ю. Л. Ханину)
Цель. Исследование уровня тревожности в данный момент (ситуативная тревожность) и
уровня тревожности как устойчивой характеристики (личностная тревожность). Тест может
применяться для лиц в возрасте от 16 лет.
Порядок исследования. Тест методики зачитывается экспериментатором или
предъявляется испытуемому списком на заранее приготовленных бланках. Тест состоит из
двух шкал, по 20 утверждений в каждой, раздельно оценивающих ситуативную, личностную
тревожность.
Испытуемые, отвечая на утверждения первой части опросника (№ 1, 20), выбирают
один из четырех вариантов ответов: 1) нет; 2) скорее нет; 3) скорее да; 4) да. Напротив
номера утверждения записывают число, соответствующее выбранному ответу. Для второй
части опросника (утверждения № 21,40) варианты ответов иные: 1) почти никогда; 2) иногда;
3) часто; 4) почти всегда.
Инструкция. «Вам будет зачитан ряд утверждений. Внимательно прослушав каждое из
них, выберите из четырех возможных ответов один наиболее подходящий, по вашему
мнению. Напротив номера утверждения запишите число, соответствующее выбранному вами
ответу. Для утверждений с 1 по 20 варианты ответов таковы: 1) нет; 2) скорее нет; 3) скорее
да; 4) да. Вопросы есть? Начинаем».
После того как будут зачитаны все предложения первой части, предлагаются новые
варианты ответов:
«Для следующих 20 утверждений, которые будут вам предложены, варианты ответов
другие: 1) почти никогда; 2) иногда; 3) часто; 4) почти всегда. Вы также выбираете самый
подходящий ответ и записываете соответствующее ему число.
Возможно, что некоторые суждения вам покажутся чрезмерно личными, отвечайте на
них искренне. Для правильности оценки вашего состояния нужны достоверные ответы. Вы
можете быть уверены, что обработка материала выполняется только психологом, и
результаты не разглашаются окружающим».
Обработка данных анкеты. Результаты обрабатываются по двум различным
формулам. При обработке учитываются прямые и обратные суждения.
В 1-й шкале прямые суждения 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18.
390
Во 2-й шкале 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40.
Обратные суждения — все остальные.
Подсчитывается сумма чисел, записанных при ответе на прямые утвержде ния: № 4,
6,7, 9, 12, 13, 14, 17, 18 (∑
1
), затем сумма обратных утверждений то есть №1,2, 5, 10, 11, 15,
16, 19, 20 - (∑
2
). Потом высчитываете* показатель уровня реактивной или актуальной
тревожности:
РТ=∑
1
-∑
2
+50.
Аналогичным образом подсчитывается уровень личностной тревожности:
ЛТ =∑
1
-∑
2
+35.
где ∑
1
— сумма цифр ответов на прямые утверждения № 22, 23, 24, 25, 28 29 31, 32, 34,
35, 37, 38, 40; ∑
2
— сумма остальных цифр по обратным утверждениям № 21, 26, 27, 30, 33,
36, 39.
Нормы и средние значения: 0-30 — низкий уровень тревоги и тревожности;
31-45
—
средний уровень тревоги и тревожности; 46 и более — высокий уровень тревоги и
тревожности.
Текст опросника
1.Я спокоен.
2. Мне ничего не угрожает.
3. Я нахожусь в напряжении.
4. Я испытываю сожаление.
5. Я чувствую себя свободно.
6. Я расстроен.
7. Меня волнуют возможные неудачи.
8. Я чувствую себя отдохнувшим.
9. Я встревожен.
10. Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения.
11. Я уверен в себе.
12. Я нервничаю.
13. Я не нахожу себе места.
14. Я взвинчен.
15. Я не чувствую скованности. 16.Я доволен.
17. Я озабочен.
18. Я слишком возбужден, и мне не по себе.
19. Мне радостно.
20. Мне приятно.
21. Я испытываю удовольствие.
22. Я очень быстро устаю.
23. Я легко могу заплакать.
24. Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие.
391
25. Нередко я проигрываю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решения.
26. Обычно я чувствую себя бодрым.
27. Я спокоен,хладнокровен и собран.
28. Ожидаемые трудности обычно очень тревожат меня.
29. Я слишком переживаю из-за пустяков.
30. Я вполне счастлив.
31. Я принимаю все слишком близко к сердцу.
32. Мне не хватает уверенности в себе.
33. Обычно я чувствую себя в безопасности.
34. Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей.
35. У меня бывает хандра. 36.Я доволен.
37. Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня.
38. Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть.
39. Я уравновешенный человек.
40. Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах.
1.10. Методика «Семантический дифференциал»
Набор шкал данной методики использует средние определители, чередование
положительных и отрицательных полюсов шкал, минимизирующее ошибку за счет скоса
ответов на горизонтальных шкалах влево, а также чередование шкал трёх основных
факторов — оценки (О), силы (С) и активности (А). Се-
Таблица 1
Семантические определители, используемые при проведении исследований по
методу «Семантический дифференциал»
И
ндекс
факто
ра
По
лярност
ь
Левы
й полюс
шкалы
Допустим
ые значения
шкал
Прав
ый полюс
шкалы
Пол
ярность
О + Гладко
е
32 10123 Шерш
авое
С - Женст
венное
32 10123 Муже
ственное
+
А + Горяче
е
32 10 123 Холод
ное
О - Смутн
ое
32 10 123 Ясное +
С + Сильн
ое
32 10 123 Слабо
е
А - Тихое 32 10 123 Громк
ое
+
О + Хорош
ее
3210123 Плохо
е
С - Мален
ькое
3210123 Больш
ое
+
А + Остро
е
32 10123 Тупое
О - Кисло
е
32 10 123 Сладк
ое
+
С + Сложн
ое
32 10 123 Прост
ое
-
А - Пасси
вное
32 10123 Актив
ное
-
392
мантические определители шкал и их возможные значения, используемые в данной
методике исследования, приведены в таблице. В качестве оцениваемых понятий были
выбраны эмоционально значимые понятия «Мой сын / дочь», «Будущее моего сына
/дочери», «Болезнь моего сына/дочери» и «Я сам». С помощью этой методики исследовали
уровень эмоциональной напряженности матерей по отношению к означенным выше
понятиям, их смысловую сферу.
1.11. Методика «Незаконченные предложения»
В соответствии с техникой методики «Незаконченные предложения» испытуемому
предлагается закончить предъявляемые ему предложения, составленные таким образом, что
допускается практически неограниченное разнообразие возможностей их завершения.
Полученные фразы рассматриваются как отражение значимых, актуальных для личности
переживаний.
Ф.И.О...............................................................................................................
■
1. Здоровье моего ребенка было бы хорошим, если бы...............................
2. Он заболел, потому что..............................................................................
3. Когда я думаю о его болезни.....................................................................
4. Чтобы лечиться, нам нужно......................................................................
5. Я хочу, чтобы когда-нибудь.......................................................................
6. Когда стало известно о болезни моего ребенка, моя семья.....................
7. Когда мой ребенок видит врачей..............................................................
8. Его здоровье зависит, прежде всего, от.....................................................
9. Самое неприятное в его болезни...............................................................
10. Я думаю, что лечение его болезни.............................................................
11. Будущее кажется мне.................................................................................
12. Мои близкие думают, что я.......................................................................
13. Я хотел бы, чтобы врачи............................................................................
14. Другим я посоветовал бы...........................................................................
15. С такой болезнью, как у моего ребенка,...................................................
16. Если бы все знали, какя боюсь.................................................................
393
17. Чаще всего мне становится легче от...............................
18. Все ждут, что я.................................................................
19. Когда мы с ребенком приходим к врачу........................
20. Если бы мой ребенок был здоров...................................
21. Среди многих других болезней болезнь моего ребенка
22. С болезнью моего ребенка у меня связано чувство.......
23. Если бы лечение..............................................................
24. Я верю, что в будущем....................................................
25. В моей семье....................................................................
26. Когда я впервые узнал(а) о болезни ребенка.................
1.12. Методика исследования самоотношения (по С. Р. Пантелееву)
В исследованиях С. Р. Пантелеева была выявлена структура самоотношения,
включающая три составляющие: самоуважение, аутосимпатию и самоуничижение.
Табл и ца 2
Схема строения самоотношения (по результатам факторного анализа групповых
данных)
Факторы
модальности
Самоуважен
ие
Аутосимп
атия
Самоуничи
жение
Шкалы
(аспекты)
Саморуково
дство
Самоуверенность
Отраженное
самоотношение
Социальная
желательность
«Я»
Самопривя
занность
Самоценность
Самопринятие
Внутренняя
конфликтность
Самообвин
ение
Указанная структура была выявлена при статистическом анализе пунктов опросника
самоотношений, сконструированного С. Р. Пантелеевым. Данный опросник включал 9
субшкал.
Назначение. Для выявления особенностей самоотношения личности.
Предполагает выявление следующих характеристик:
П закрытости,
□ самоуверенности,
□ саморуководства,
□ отраженного самоотношения,
□ самоценности,
□ самопринятия,
□ самопривязанности,
П внутренней конфликтности, О самообвинения.
394
Возрастная валидность. Применяется, начиная с 15—16лет. Текстопросни-ка,
содержащий 110 утверждений, регистрационный лист, ключи, шкала перевода сырых оценок
в шкальные. Допускается групповое проведение и индивидуальное.
Нормы и средние значения:
от 1 до 3 стенов — низкие значения по шкале;
4-7 — средние;
8—10 — высокие.
Шкала 1: закрытость — открытость (14 пунктов). Примеры пунктов, входящих в эту
шкалу:
□ Иногда я пытаюсь выдавать себя не за того, кто я есть.
□ Мне случалось совершать поступки, которым вряд ли можно найти оправдание.
О Я никогда не раздражаюсь и не злюсь без особых на то причин.
□ Я никогда не выдаю понравившиеся мне чужие мысли за свои.
Таким образом, шкала оценивается как глубокое или поверхностное проникновение в
себя, открытое или закрытое (защитное) отношение к себе.
Шкала 2: самоуверенность (14 пунктов). Примеры пунктов:
О Уверен, что на меня можно положиться в самых ответственных делах.
□ Я человек надежный.
□ Я вполне могу сказать, что уважаю сам себя.
□ Мне кажется, что мало кто уважает меня по-настоящему. О Мое мнение имеет
достаточный вес в глазах окружающих.
Отмеченный фактор заденет отношение к себе как уверенному, самостоятельному,
волевому и надежному человеку, которому есть за что себя уважать.
Шкала 3: саморуководство (12 пунктов). Примеры пунктов:
□ Если я и спорю с собой, то всегда уверен, что найду единственно правильное
решение.
□ Мнение других обо мне вполне совпадает с моим собственным.
□ Я сам создал себя таким, каков я есть.
П Ко мне относятся так, как я того заслужил.
□ Мне очень просто убедить себя не расстраиваться по пустякам.
□ То, что со мной случается, — это дело моих собственных рук.
Данный фактор может быть интерпретирован как отражающий представление о том,
что основным источником активности и достижений, касающихся как деятельности, так и
личности субъекта, является он сам.
Шкала 4: отраженное самоотношение (11 пунктов). Примеры пунктов:
□ Думаю, что все мои знакомые относятся ко мне с симпатией.
□ Вряд ли найдутся люди, которым я не по душе.
395
О Сомневаюсь, что вызываю симпатию у большинства окружающих.
□ В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызывать у других
острую неприязнь.
Содержание данного фактора отражает представление субъекта о том, что его личность
и деятельность способны вызывать у других уважение, симпатию, одобрение, понимание и т.
д. или противоположные им чувства. Речь идет о предвосхищаемом, отраженном отношении
других людей, то есть о самоотношении самого субъекта.
Шкала 5: самоценность (14 пунктов). Примеры пунктов:
□ Именно богатство и глубина моего внутреннего мира и определяют мою ценность
как личности.
П Мое собственное «Я» не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.
П Иногда я сомневаюсь, можно ли полюбить меня по-настоящему.
П Мне кажется, что если бы таких людей, как я, было больше, то жизнь бы изменилась
в лучшую сторону.
Положительный полюс данной шкалы характеризует ощущение ценности личности и
предполагаемую ценность своего «Я» для других. Шкала отражает эмоциональную оценку
себя, своего «Я» по внутренним критериям духовности, богатства внутреннего мира,
способности вызывать в других глубокие чувства.
Шкала 6: самопринятие (12 пунктов). Примеры пунктов:
□ Можно сказать, что я себе нравлюсь.
□ Мне кажется, что я все-таки не умею злиться на себя по-настоящему.
□ Мое отношение к самому себе можно назвать дружеским.
П Во мне вполне мирно уживаются как мои достоинства, так и мои недостатки.
П Мой внутренний голос редко подсказывает мне то, с чем бы я в конце концов не
согласился.
Согласно содержанию пунктов, в основе фактора лежит чувство симпатии к себе,
принятия себя таким, какой ты есть, пусть даже с некоторыми недостатками. Снижение
симпатии не обязательно должно вести к повышению самообвинения.
Шкала 7: самопривязанность (11 пунктов). Примеры пунктов:
□ Я хотел бы оставаться таким, какой я есть.
П Мой характер, каким бы он ни был, вполне меня устраивает.
□ Мне бы очень хотелось во многом себя переделать.
□ Мне еще не хватает, чтобы с уверенностью сказать себе: «Да, я вполне созрел как
личность».
396
Утверждения, относящиеся к данному фактору, по-видимому, отражают некоторую
ригидность «Я-концепции», нежелание изменяться по отношению к наличному состоянию.
Противоположный полюс характерен для людей с сильным желанием изменений,
неудовлетворенностью собой, тягой к соответствию с идеальным представлением о себе.
Шкала 8: внутренняя конфликтность (15 пунктов). Примеры пунктов: О Порой мне
кажется, что я какой-то странный. О Я часто чувствую, что мало влияю на то, что со мной
происходит. D Порой мне бывает мучительно больно общаться с самим собой. О У меня
нередко возникает сомнение, а таков ли я на самом деле, каким себе представляюсь.
□ Нередко мои споры с самим собой обрываются мыслью, что все равно выйдет не так,
как я решил.
□ Что-то мешает мне понять себя по-настоящему.
Содержание данных пунктов связано с наличием внутренних конфликтов, сомнений,
несогласия с собой. Они отражают тенденцию к чрезмерному самокопанию и рефлексии,
протекающих на общем негативном эмоциональном фоне отношения к себе. Данный аспект
самоотношения можно обозначить как чувство конфликтности собственного «Я». Такое
чувство может сопровождаться тревожно-депрессивными состояниями, низкой самооценкой,
недовольством наличной ситуацией, подчеркиванием трудностей, самоуглублением и нали-
чием ригидных аффективных комплексов.
Шкала 9: самообвинение (10 пунктов). Примеры пунктов:
П Когда я пытаюсь оценить себя, я прежде всего вижу свои недостатки.
□ Если я и отношусь к кому-нибудь с укоризной, то, прежде всего, к самому себе.
□ Во мне есть немало такого, что вряд ли вызывает симпатию.
□ Где-то в глубине души я считаю себя слабаком.
□ Мои мысли о себе по большей части сводятся к обвинениям в собственный адрес.
Содержание данного фактора связано с интрапунитивностью, самообвинением,
отрицательными эмоциями в адрес «Я». Индивид, соглашающийся с этими утверждениями,
готов поставить себе в вину свои промахи и неудачи, собственные недостатки. Данный
фактор не включает утверждения, связанные с положительным отношением к себе. Это
однополюсной фактор, обладающий самостоятельным значением в системе самоотношения.
1.13. Методика «Самоактуализация» (по А. Маслоу)
Самоактуализация — одно из концептуальных понятий гуманистической психологии.
По взглядам А. Маслоу, самоактуализация — это желание стать
397
всем, чем возможно, это потребность в самосовершенствовании, в реализации своего
потенциала. Человек, вышедший на путь самоактуализации, не отягощен завистью, злобой,
цинизмом, дурным вкусом, он не склонен к депрессии и пессимизму, эгоизму и т. д.
Для К. Роджерса самоактуализация — сила, которая заставляет человека развиваться на
самых различных уровнях. Человек имеет врожденную тенденцию жить, расти, развиваться.
Все потребности подчинены этой тенденции, они должны быть удовлетворены в целях
позитивного развития. Человек должен знать, что он любим, независимо от того, что он
делает, тогда потребность в положительном отношении не будет в противоречии с
потребностью в самоактуализации.
Тест «Самоактуализация» в адаптации Н. Ф. Калиной состоит из 100 пар утверждений,
в каждом из которых испытуемый должен выбрать одно, более всего подходящее к нему.
1. а) Придет время, когда я заживу по-настоящему, не так, как сейчас, б) Я уверен, что
живу по-настоящему уже сейчас.
2. а) Я очень увлечен своим профессиональным делом.
б) Не могу сказать, что мне нравится моя работа и то, чем я занимаюсь.
3. а) Если незнакомый человек окажет мне услугу, я чувствую себя ему обя-
занным.
б) Принимая услугу незнакомого человека, я не чувствую себя обязанным ему.
4. а) Мне бывает трудно разобраться в своих чувствах, б) Я всегда могу разобраться в
собственных чувствах.
5. а) Я часто задумываюсь над тем, правильно ли я вел себя в той или иной
ситуации, б) Я редко задумываюсь над тем, насколько правильно мое поведение.
6. а) Я внутренне смущаюсь, когда мне говорят комплименты, б) Я редко смущаюсь,
когда мне говорят комплименты.
7. а) Способность к творчеству — природное свойство человека, б) Далеко не все
люди одарены способностью к творчеству.
8. а) У меня не всегда хватает времени на то, чтобы следить за новостями
литературы и искусства.
б) Я прилагаю силы, стараясь следить за новостями литературы и искусств.
9. а) Я часто принимаю рискованные решения.
б) Мне трудно принимать рискованные решения.
10. а) Иногда я могу дать собеседнику понять, что он кажется мне глупым
и неинтересным.
б) Я считаю недопустимым дать понять человеку, что он мне кажется глупым и
неинтересным.
11. а) Я люблю оставлять приятное «на потом», б) Я не оставляю приятное «на
потом».
398
12. а) Я считаю невежливым прерывать разговор, если он интересен толь-
ко моему собеседнику.
б) Я могу быстро и непринужденно прервать разговор, интересный только одной
стороне.
13. а) Я стремлюсь к достижению внутренней гармонии.
б) Состояние внутренней гармонии, скорее всего, недостижимо.
14. а) Не могу сказать, что я себе нравлюсь, б) Я себе нравлюсь.
15. а) Я думаю, что большинству людей можно доверять.
б) Думаю, что беа крайней необходимости людям доверять не стоит.
16. а) Плохо оплачиваемая работа не может приносить удовлетворения, б)
Интересное, творческое содержание работы — само по себе награда.
17. а) Довольно часто мне скучно.
б) Мне никогда не бывает скучно.
18. а) Я не стану отступать от своих принципов даже ради полезных дел,
которые могли бы рассчитывать на людскую благодарность, б) Я бы предпочел
отступить от своих принципов ради дел, за которые люди были бы мне благодарны.
19. а) Иногда мне трудно быть искренним, б) Мне всегда удается быть искренним.
20. а) Когда я нравлюсь себе, мне кажется, что я нравлюсь и окружающим, б) Даже
когда я себе нравлюсь, я понимаю, что есть люди, которым я
неприятен.
21. а) Я доверяю своим внезапно возникшим желаниям.
б) Свои внезапные желания я всегда стараюсь обдумать.
22. а) Я должен добиваться совершенства во всем, что я делаю, б) Я не слишком
расстраиваюсь, если мне этого не удается.
23. а) Эгоизм — естественное свойство любого человека, б) Большинству людей
эгоизм не свойственен.
24. а) Если я не сразу нахожу ответ на вопрос, то могу отложить его на нео-
пределенное время.