Сейко Н.А. Соціальна педагогіка

Подождите немного. Документ загружается.

Житомирський державний педагогічний університет імені

Івана Франка

Сейко Н.А.

СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА

Курс лекцій

Для студентів

педагогічних навчальних закладів

Житомир-2002

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

УДК 378.01

Рекомендовано до друку вченою радою Житомирського

державного педагогічного університету імені Івана Фран-

ка

28 жовтня 2002 року, протокол №3.

ISBN

Рецензенти:

О.А.Дубасенюк, доктор педагогічних наук, професор,

проректор з наукової роботи Житомирського державного

педагогічного університету,

С.М.Коляденко, кандидат педагогічних наук, завідувач

кафедри соціальної роботи Житомирського представниц-

тва Відкритого міжнародного університету людини

“Україна”.

С 28

Сейко Н.А. Соціальна педагогіка: Курс лекцій. –

Житомир: Житомир.держ. пед. ун-тет, 2002. – 260 с.

У посібнику розкривається сутність та специфіка соціальної педа-

гогіки як наукової дисципліни та сфери практичної професійної дія-

льності.

Рекомендується студентам педагогічних навчальних закладів,

практичним соціальним педагогам шкіл та інших освітніх закладів та

установ соціального захисту, працівникам соціальних служб.

ISBN

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

ЗМІСТ

ВСТУП .....................................................................................7

Тема 1. СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА І СОЦІАЛЬНА

РОБОТА У СУЧАСНОМУ СОЦІУМІ....................................9

Сучасна соціальна концепція України................................9

Предмет та цілі соціально-педагогічної діяльності..........12

Категорійно-понятійний апарат соціальної педагогіки

та соціальної роботи...........................................................17

Сутність категорії “соціальне виховання”........................24

Софія Русова. НОВА ШКОЛА СОЦІАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ......27

Тема 2. ВИТОКИ ТА СУЧАСНИЙ СТАН СОЦІАЛЬНО-

ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ............................................30

Доброчинність як підґрунтя соціально-педагогічної

діяльності в Україні...........................................................30

Теоретичні основи соціально-педагогічної діяльності.....41

Міжнародні організації у соціальні сфері.........................52

Януш Корчак. ПРАВО НА ПОВАГУ..........................................58

Тема 3. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК

ПРОФЕСІЯ.............................................................................60

Сутність соціально-педагогічної професії ........................60

Посадові обов’язки та напрямки діяльності соціального

педагога ..............................................................................64

Функції соціального педагога............................................64

Етичні вимоги до професійної діяльності соціального

педагога ..............................................................................67

Соціальні ролі та професійні знання соціального

педагога ..............................................................................72

Особистісні якості та система цінностей соціального

педагога ..............................................................................77

А.С.Макаренко. ПРО МІЙ ДОСВІД ...........................................82

Тема 4. ПРИНЦИПИ І МЕТОДИ СОЦІАЛЬНО-

ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ............................................85

Головні принципи соціально-педагогічної діяльності .....85

Класифікація принципів соціально-педагогічної

діяльності............................................................................87

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

Загальна характеристика методів соціально-

педагогічної діяльності.......................................................88

Науково-дослідницька група методів соціально-

педагогічної діяльності.......................................................88

Практично-перетворювальна група методів .....................90

П.Ф.Лесгафт. ШКІЛЬНІ ТИПИ (АНТРОПОЛОГІЧНИЙ ЕТЮД).....95

Тема 6. ЗМІСТ ОСВІТИ ЯК СОЦІАЛЬНО-

ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА................................................99

Школа як відкрита соціальна система ...............................99

Зміст освіти з точки зору самоідентифікації та

самоактуалізації особистості............................................109

Клас як мала соціальна група. Мікроклімат шкільного

класу..................................................................................111

Соціодинамічні відхилення від процесу адаптації

дитини до класу. Тривожність як підґрунтя можливих

соціальних девіацій школяра...........................................114

Мінімізація дезадаптаційних процесів у класному

колективі...........................................................................116

Софія Русова. СОЦІАЛЬНИЙ ІНСТИНКТ.................................117

Тема 7. ЧИННИКИ СОЦІАЛЬНОГО ФОРМУВАННЯ

ОСОБИСТОСТІ....................................................................122

Формування Я-концепції як необхідна умова процесу

соціалізації........................................................................122

Багаторівнева соціальна структура "Я" та принципи

конструювання особистості .............................................123

Загальна характеристика соціалізаційних чинників .......125

Мікрочинники у процесі соціалізації дитини..................128

Культура та етнос як чинники соціалізації дитини.........132

Засоби масової комунікації у процесі соціалізації дітей

та підлітків........................................................................136

Об`єднання ровесників і соціалізація..............................138

Василь Сухомлинський. СТАВЛЕННЯ ДО БАТЬКІВ, РІДНИХ,

БЛИЗЬКИХ ..........................................................................141

Тема 8. АСОЦІАЛЬНА ПОВЕДІНКА ДИТИНИ ЯК

СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА......................148

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

Соціалізація у контексті поняття “норма”

та “відхилення”.................................................................148

Вияви, стани та чинники соціальних відхилень у

поведінці дітей ..................................................................151

Потреби як чинник та підґрунтя асоціальної поведінки .152

Типологія соціально дезадаптованих дітей......................154

Причини та чинники соціальної дезадаптації..................155

Агресивність як чинник формування соціально

відхиленої поведінки дитини............................................159

Розвиток соціально неадекватної девіантної,

делінквентної та кримінальної поведінки

дітей та підлітків...............................................................161

Типологія життєвих криз ..................................................163

Соціально-педагогічна корекція як спосіб подолання

життєвої кризи...................................................................165

Антон Макаренко. ПРО МІЙ ДОСВІД.......................................167

Тема 9. КОНФЕСІЙНА СКЛАДОВА СОЦІАЛЬНОЇ

АДАПТАЦІЇ..........................................................................169

Конфесії і соціальне виховання........................................169

Феноменологія християнської виховної моделі ..............173

Християнська мораль у контексті навчально-виховного

процесу..............................................................................175

Поняття „християнської педагогіки”...............................177

Роль християнської моралі у формуванні позитивної

“Я-концепції” підлітків.....................................................180

“ПОУЧЕНІЄ” ВОЛОДИМИРА МОНОМАХА ............................187

Софія Русова. СОЦІАЛЬНИЙ ІНСТИНКТ .................................188

Тема 10. РЕСОЦІАЛІЗАЦІЯ ЯК ОСНОВА СОЦІАЛЬНО-

ПЕДАГОГІЧНОЇ КОРЕКЦІЇ ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ

ДІТЕЙ ТА ПІДЛІТКІВ..........................................................191

Сутність і завдання ресоціалізаційного виховання .........191

Структура ресоціалізаційних методів виховання............192

Можливості впливу на чинники соціально відхиленої

поведінки дітей та підлітків..............................................194

Головні методики ресоціалізації......................................196

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

Януш Корчак. ЗНЕВАГА – НЕДОВІРА.....................................199

Тема 11. СТРУКТУРА ТА СИСТЕМА ДІЯЛЬНОСТІ

СОЦІАЛЬНИХ СЛУЖБ В УКРАЇНІ...................................201

Нормативно-правова база діяльності соціальних служб

в Україні............................................................................201

Структура соціальних служб України. Зміст і

пріоритети соціальної роботи з дітьми та молоддю в

Україні...............................................................................203

Особливості діяльності соціальних служб у сільській

місцевості..........................................................................204

Організація діяльності регіональних центрів соціальних

служб для молоді..............................................................207

В.М.Сорока-Росинський. ДИТЯЧИЙ БУДИНОК........................213

ТЕМА 12. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА

ДІАГНОСТИКА ...................................................................215

Cутність та особливості соціально-педагогічної

діагностики .......................................................................215

Дослідження соціальної ситуації розвитку дітей та

підлітків............................................................................218

Діагностика соціально-педагогічної занедбаності дітей.220

Софія Русова. СОЦІАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ, ЙОГО ЗНАЧЕННЯ В

ГРОМАДСЬКОМУ ЖИТТІ .....................................................225

ДОДАТКИ............................................................................231

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

ВСТУП

Соціальна педагогіка як самостійна галузь наукового знання та

сфера професійної практичної діяльності існує в Україні порівняно

недавно. Тому розвиток теоретичної концепції та науково-

методичного забезпечення підготовки фахівців з соціальної педагогі-

ки знаходиться також в стані становлення. Концептуальна модель

соціально-педагогічної науки вимагає нині розробки адекватного

об‘єкта і предмета дослідження, погодження та доцільного

пов‘язання з теорією та практикою суміжних наук, побудови власно-

го категорійно-понятійного апарату. На окрему увагу заслуговує роз-

робка методики і технології соціально-педагогічної діяльності. Існу-

ючі вітчизняні підручники не вичерпують повною мірою вказаних

аспектів розвитку соціально-педагогічної науки або ж являють собою

розробку окремих структурних одиниць цієї науки.

Специфікою запропонованого курсу лекцій, на нашу думку, є його

адаптованість до умов педагогічного вищого навчального закладу, з

одного боку, та до умов подвійної спеціальності – з іншого. З 1995

року у Житомирському державному педагогічному університеті здій-

снюється підготовка соціальних педагогів за спеціальністю “Україн-

ська мова і література та соціальна педагогіка”, а з 2002 року –

“Практична психологія та соціальна педагогіка”. Тому потреба у спе-

ціально розробленому курсі лекцій є досить відчутною і нагальною.

Курс лекцій представлений ____ розділами, кожен з яких є само-

стійною темою для вивчення під час лекції та опрацювання на прак-

тичних заняттях з соціальної педагогіки. При цьому зміст курсу лек-

цій побудований таким чином, щоб не перетинатися з іншими соціа-

льно-педагогічними дисциплінами та спецкурсами за вибором студе-

нтів, що викладаються для студентів вказаних вище спеціальностей –

“Вступ до соціальної педагогіки”, “Історія соціальної педагогіки”,

“Превентивна педагогіка”, “Методика соціально-педагогічної діяль-

ності”, “Соціально-педагогічна допомога сім’ї” тощо.

Дещо нетиповою для курсу лекцій як зразка навчально-

методичної літератури інновацією є вміщення між текстами окремих

лекцій педагогічних першоджерел, представлених у скороченому

вигляді. Окрім цього, курс лекцій збагачений додатковими пояснен-

нями термінів, схемами, таблицями, рисунками, що полегшує студен-

тові процес засвоєння лекційного матеріалу.

Значна частина вміщених у посібнику текстів є матеріалом для

підготовки студентів до екзамену з курсу “Соціальна педагогіка”, а

також для підготовки до державного екзамену на ступінь спеціаліста

за вказаними подвійними спеціальностями – як денної, так і заочної

форми навчання.

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

Метою вивчення курсу “Соціальна педагогіка” можна вважати

розкриття взаємозв’язку соціальної педагогіки з гуманітарними

науками та педагогікою; виділення предмета, об’єкта науки, її

категорій; розгляд проблем соціальної педагогіки як науки і галузі

практичної діяльності; виявлення специфіки соціально-педагогічної

діяльності з різними категоріями дітей.

Головні завдання курсу:

1. Сформувати у студентів цілісне уявлення про фактори і зако-

номірності соціального розвитку дитини.

2. Сформувати у студентів системний підхід до вивчення соціа-

льно-педагогічних явищ.

3. Організувати оволодіння закріпленням соціально-педагогічних

категорій і понять.

4. Розвивати у студентів здатність наукового підходу до вивчен-

ня курсу.

5. Навчити студентів оволодінню та самостійній розробці і про-

веденню методики соціально-педагогічної діяльності.

6. Сформувати у студентів здатність до оволодіння головними

методами і формами соціально-педагогічної діяльності з різними ка-

тегоріями дітей та підлітків.

7. Сформувати у студентів знання і вміння соціально-

педагогічних досліджень; володіння конкретними засобами, необхід-

ними соціальному педагогові для самостійного конструювання соціа-

льно-педагогічної діяльності.

8. Під час проведення практичних занять сприяти виробленню у

студентів навчальних і професійних навичок за допомогою вправ,

соціально-педагогічних задач, соціально-педагогічних ситуацій, ди-

лем тощо.

9. Сформувати у майбутніх професіоналів емоційно позитивне

ставлення до соціально-педагогічних курсів і подальшої професійної

діяльності.

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

Тема 1. СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА І СОЦІА-

ЛЬНА РОБОТА У СУЧАСНОМУ СОЦІУМІ

ПЛАН:

1. Сучасна соціальна концепція України.

2. Предмет та цілі соціально-педагогічної діяльності.

3. Категорійно-понятійний апарат соціальної педагогіки та со-

ціальної роботи.

4. Сутність категорії “соціальне виховання”.

Сучасна соціальна концепція України

Радикальні економічні та політичні зміни в українському соці-

умі призвели до глибоких кризових процесів, а саме: руйнації госпо-

дарсько-економічних зв`язків; майнової диференціації; зростання

соціальної напруженості.

Ці кризові процеси спричинюють виникнення глибинних пере-

думов для соціальних вибухів і означають збереження соціальної не-

справедливості у сучасному українському суспільстві. Натомість за-

гальновизнаним критерієм цивілізованості будь-якого суспільства є

якраз соціальна справедливість, яка тлумачиться як створення рівних

реальних життєвих можливостей для вияву і здійснення своїх інтеле-

ктуальних творчих сил.

Єдиної моделі соціальної справедливості, звичайно, немає. Жодна

з існуючих соціальних моделей у світі, водночас, не може забезпечи-

ти рівень соціальної справедливості, достатній для пересічного гро-

мадянина. Не є гарантом соціальної справедливості ані ринковий ка-

піталізм, ані приватна власність, ані соціалістичний метод господа-

рювання. Не стало причиною якогось зростання соціальної справед-

ливості й руйнування державного сектору економіки.

Подальший соціальний розвиток України може досить серйоз-

но залежати від двох чинників:

1. Здатності науки (у тому числі соціально-гуманітарної) своєча-

сно осмислювати і прогнозувати соціальну ситуацію.

Хто бачить лише різницю між теорією і практикою, той не доріс емо-

ційно до рівня сучасної теорії. Той має більше вчитися у життя, а не

за книжками з їхніми шрифтами. Тому не вистачає не готових рецеп-

тів, а душевної, важкою працею здобутої здатності відчувати істину –

поріднитися з правдою теорії.

Януш Корчак

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

2. Вміння і бажання використовувати світовий соціальний до-

свід.

Вказані чинники, безумовно, знаходять своє вираження як на

глобальному (відношення України і світу), так і на локальному соціа-

льному рівні (особливості розвитку різних регіонів України).

За соціологічними оцінками (як українськими, так і зарубіжни-

ми), близько 80% населення України знаходиться за межею бідності

(стосовно європейських стандартів). Близько 70% реального прибут-

ку кожної сім`ї витрачається на харчування, що свідчить про фактич-

ну неможливість інвестування більш-менш серйозних коштів на осві-

тній та культурний розвиток дітей в українських родинах.

Соціальна політика сучасної держави європейського зразка має

містити дві складові частини – активну та пасивну (рис.1).

Рис.1. Структура соціальної політики.

Поданий рисунок чітко окреслює місце соціальної роботи (і

соціальної педагогіки як її базової інтегративною основи) у межах

соціального інституту політики.

Потреба у формуванні якісно нової моделі соціальної політики

відбувається в умовах формування нових соціально-економічних

чинників поступального руху української держави до розвиненого

демократичного суспільства. Натомість сфера соціальної роботи є

СОЦІАЛЬНА ПОЛІТИКА

АКТИВНА ЧАСТИНА

ПАСИВНА ЧАСТИНА

Трансформування ціннісно-

нормативного базису життя, тобто

створення умов для кожного грома-

дянина : матеріально-побутового та

соціокультурного забезпечення;

можливості отримати певний рівень

освіти; можливості отримання

достатніх прибутків для сплати

податків, які б використовувалися

пасивною складовою соціальної

політики

Підтримка гарантованого мініма-

льного рівня життя для категорій,

що не можуть знаходитися в актив-

ній частині (інваліди, безробітні,

діти, пенсіонери тощо)

СОЦІАЛЬНА РОБОТА

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com