Сейко Н.А. Соціальна педагогіка

251

З ПРАКТИКИ ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ

Основні напрямки роботи соціального педагога на тиждень:

ПОНЕДІЛОК ВІВТОРОК СЕРЕДА

Діагностичний напря-

мок:

1. Соціальна паспо-

ртизація класів

2. Програма “Учи-

тельські діти”

3. Робота в “Куточ-

ку соціального

педагога”

4. Посередницька

робота

Медико-

психологічний на-

прямок:

1. Забезпечення

медико-психологічної

допомоги в соціумі

2. Патронажна

робота з дітьми обме-

жених фізичних мож-

ливостей

3. Робота з сиро-

тами

Напрямок дитячих та

молодіжних ініціатив:

1. Організація

служби дитячих та

молодіжних ініціатив в

соціумі.

2. Дитяче бюро

соціальних послуг

3. Програма

“Учень-учень”.

4. Шкільні

об’єднання “Старший

брат”

ІНДИВІДУАЛЬНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ. ТЕРМІНОВА ДОПОМОГА ДИ-

ТИНІ ЧИ ПІДЛІТКУ, ЯКІ ПОТРАПИЛИ У ПРОБЛЕМНУ СИТУАЦІЮ

ЧЕТВЕР П’ЯТНИЦЯ СУБОТА

Методичний та інфор-

маційний напрямки:

1. Консультації в

наукових центрах;

участь у методичному

семінарі; заняття у

школі соціального пе-

дагога

2. Шкільне радіо;

засоби масової інфор-

мації.

3. Щомісячна сто-

рінка у місцевій газеті

“Дорослі і діти”.

Напрямок педагогічної

анімації та дозвілля:

1. Народні, дитячі

та сімейні свята в соці-

умі.

2. Олімпіада тріє-

чників.

3. “Книжка-

довгожитель та іграш-

ка-довгожитель” у

сім’ї.

4. Гіннес-шоу.

Робота з проблемними

сім’ями:

1. Контроль за-

безпечення безпечних

умов соціально-

педагогічного патро-

нажу.

2. Багатодітні

сім’ї.

3. Одинокі (непо-

вні) сім’ї.

ТРИВАЛІСТЬ РІЗНИХ ФОРМ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

ПРОТЯГОМ ТИЖНЯ (42 години)

Види роботи Час (у год.)

Індивідуальне консультування дитини з проблемної сім’ї 5

Індивідуальне консультування батьків 2

Соціальна паспортизація класів 3

Соціальна паспортизація школи 1

Робота за програмою “Учительські діти” 1

Друк. за: Калашник Т. Соціальний педагог //Освіта. – 12 січня 1994р.

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

252

Контроль забезпечення здорових умов патронажу 4

Співробітництво з органами опіки 2

Патронажна робота в соціумі з дітьми обмежених фізич-

них можливостей

Забезпечення медико-психологічної консультативної до-

помоги в соціумі

Диспетчерська та посередницька допомога 2

Інформаційна діяльність (радіо, “Куточок соціального

педагога”, засоби масової інформації)

Групове консультування в школі та соціумі 1\1

Консультації в наукових центрах, участь у методичному

семінарі, заняття в школі соціального педагога

ОСНОВНІ НАПРЯМКИ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА НА

РІК

ВЕРЕСЕНЬ: Провести соціальну паспортизацію класів.

ЖОВТЕНЬ: Вробити спільні дії в роботі з медичними установами, відді-

лом соціального захисту населення, комітетом у справах молоді, дитячим

фондом, центром соціальних служб.

ЛИСТОПАД: Провести перевірку організації харчування дітей-сиріт, на-

півсиріт, дітей, позбавлених батьківського піклування, дітей з багатодітних

сімей.

ГРУДЕНЬ: Вивчити результати медичного огляду дітей та вирішити пи-

тання забезпечення їх санаторним лікуванням.

СІЧЕНЬ: Надати необхідну допомогу проблемному контингенту дітей в

організації дозвілля.

ЛЮТИЙ: спільно з адміністрацією школи скласти план підготовки і про-

ведення оздоровлення дітей влітку.

БЕРЕЗЕНЬ: Надати допомогу в організації та проведенні свята сім’ї у

школі та соціумі.

КВІТЕНЬ: Підготувати матеріал до газети (районної, міської) щодо про-

веденої роботи.

ТРАВЕНЬ: Провести профілактичну роботу в соціумі щодо попереджен-

ня дитячого травматизму.

ЧЕРВЕНЬ: Спільно з працівниками комісії, інспекції у справах неповно-

літніх, комітету у справах молоді, центру соціальних служб вивчити питання

про працевлаштування учнів.

ЛИПЕНЬ: Проаналізувати стан виконання плану роботи, підготувати звіт.

Друк. за: Калашник Т. Соціальний педагог //Освіта. – 12 січня 1994р.

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

253

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

254

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

255

МЕТОД КОМПЛЕКСНОЇ ЕКСПРЕС-ДІАГНОСТИКИ ПЕДАГОГІ-

ЧНОЇ ЗАНЕДБАНОСТІ ДІТЕЙ

Інструкція: уважно вивчіть твердження кожної шкали. Якщо вказане

твердження підходить до характеристика вашої дитини, закресліть відповід-

ний номер у бланку, що викладений нижче. Щирість ваших відповідей буде

сприяти правильній оцінці ситуації і допоможе вашій дитині подолати труд-

нощі. У шкалі ІІІ-СД відповідайте на питання у тій графі, яка відповідає віко-

ві вашої дитини.

Список тверджень

Шкала І – СС (самосвідомість)

1. Хоче бути надто маленьким або надто дорослим.

2. Вважає себе некрасивим.

3. вважає себе нездоровим

4. вважає себе слабшим за інших

5. не любить своє ім`я

6. не хоче бути дівчинкою (для дівчаток), хлопчиком )для хлопчиків).

7. думає, що у нього мало друзів

8. думає, що його знайомих краща сім`я

9. йому здається, що вдома він всім заважає

10. йому здається, що він дурніший за інших

11. вважає себе не дуже здібним

12. вважає, що батьки ним незадоволені

13. вважає, що йому часто не щастить

14. йому здається, що вчителька ним незадоволена

15. вважає, що він нічого не вміє

16. думає, що він поганий хлопчик (дівчинка).

17. вважає, що він нікому не потрібен, його ніхто не любить і часто го-

ворить про це.

Шкала ІІ – СК (комунікації)

1. Любить, коли до нього виявляють симпатію

2. хоче бути поміченим, але сам не виявляє активності.

3. рідко просить когось про допомогу і допомагає комусь сам.

4. у нього мало друзів

5. рідко підходить до вчителя за власною ініціативою.

6. дитина, що підкоряється (погоджується на маловиграшні соціальні

ролі)

7. має лише одного друга в групі

8. шумно поводиться, коли поряд немає вихователів чи вчителів

9. іноді, коли йому роблять зауваження, грає в "героя"

10. трапляється, що прикидається "клоуном", паясничає

11. заважає дітям в іграх, насміхається над ними, любить налякати ко-

гось

12. рідко реагує на зауваження, поради або не звертає на них уваги

13. не розуміє, чому його вчинки не подобаються оточуючим

14. набридає дітям, чіпляється до них

15. у поганих стосунках з ровесниками

16. виявляє агресивність щодо оточуючих, псує речі, іграшки

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

256

17. наслідує хуліганські вчинки

18. поводиться у групі як сторонній, відкинутий, буває "крайнім"

19. уникає контактів з вихователем (учителем)

20. часто поводиться невпопад

Шкала ІІІ – ПРД (позитивні риси дитини)

Довільно дайте відповідь на питання у таблиці:

Що дитина любить? Що дитина вміє? Чого дитина хоче?

Яка вона?

Обробка результатів.

Шкала І – СС ( суб`єкт самосвідомості) виявляє рівень самосвідомості. Пе-

рші чотири судження свідчать про неприйняття фізичного "Я", 5 і 6 вказують

на відсутність ідентифікації з іменем статі, 7,8,9,12,14 характеризують соціа-

льну непристосованість, всі інші питання свідчать про неадекватну самооці-

нку і рівень домагань. Загальна кількість співпадань відповідей за шкалою

вказує на рівень порушень формування самосвідомості занедбаної дитини.

Шкала ІІ – СК (суб`єкт комунікацій) визначає рівень сформованості власти-

востей суб`єкта спілкування. Перші два судження стосуються потреби у

визнанні; твердження 5,6,7,20 свідчать про низьку комунікативну активність

дитини і його незадоволеність спілкуванням; у 4,8,16,19 питанні містяться

вказівки на низький соціальний статус дитини і нехтування з боку оточення.

Позиції 13,14,15,21 свідчать про слабку соціальну рефлексію, інші – демон-

струють способи захисно-компенсаторної поведінки соціально знехтуваної

дитини.

PDF створений версією pdfFactory Pro для ознайомлення www.pdffactory.com

Сейко Н.А. Соціальна педагогіка

Подождите немного. Документ загружается.