Сергєєнкова О.П. Вікова психологія

Подождите немного. Документ загружается.

ПСИХОЛОГІЯ ДОРОСЛІШАННЯ І ДОРОСЛОСТІ

231

щодо майбутнього з соціально зумовленою ситуацією розвитку

вказує на досягнення зрілої ідентичності. Зазначені варіанти

формування ідентичності є одночасно її типами та етапами.

Досягнення юнаком зрілої ідентичності дозволяє виробити

життєвий план і приступити до його реалізації. За думкою

І.С. Кона, життєвий план – це план діяльності, тому він

«заземлюється» в першу чергу на вибір професії. Отже, провідним

напрямком самовизначення в ранній юності є професійний,

який має певну динаміку:

• гра з «примірянням» на себе різних професій-

них ролей та імітацією відповідної поведінки

• створення в уяві образу себе як представника

привабливої професії

• попередній вибір професії на основі інтересів

та схильностей

• практичне прийняття рішення щодо вибору

конкретної спеціальності та навчального за-

кладу

діти

підлітки

підлітки-

юнаки

Рис. 3.30. Етапи професійного самовизначення

Збільшення періоду вклю-

чення юнацтва в доросле

життя пов’язане не тільки

з ускладненням трудової

діяльності, що потребує

компетентності і тривалого

навчання, а й з розширенням

сфери індивідуального само-

Зростаюча свобода вибору і менша

соціальна скутість сприяє форму-

ванню в юнака більш гнучкого со-

ціального характеру, але водночас

ускладнює самовизначення.

І.С. Кон

РОЗДІЛ 3

232

визначення молодих людей і підвищенням вимог до його

усвідомленості. Чим ширше можливості та діапазон професійного

вибору, тим він складніший для юнака, тим паче, що само-, тим паче, що само-

визначення є одночасно і самообмеженням. Вибір професії є

тривалим та складним для юнаків процесом, зумовленим їх

рівнем інформованості щодо специфіки трудової діяльності,

рівнем домагань, інтересами, цінностями, здібностями тощо.

Професійне самовизначення як необхідність для юнаків може

бути ускладненим, якщо вони не враховують всіх потрібних для

цього факторів, а зосереджуються лише на одному, наприклад

престижності професії, але не зважають на насиченість ринку

праці її представниками.

Базові

фактори

професійного

вибору

зовнішні

престиж-

ність професії,

її змістові та

матеріальні

характерис-

тики

соціаль-

ний попит,

можливості

працевлашту-

вання

психофізіо-

логічні якості,

здібності

інтереси,

покликання

внутрішні

Рис. 3.31. Фактори професійного вибору юнацтва

При виборі майбутньої професії молода людина орієнтується

на запозичений досвід. За умов недостатньої обізнаності юнака

про специфіку професій та слабкого знання власних особистіс-

них якостей доречним є звертання до професійної консультації,

яку надають кваліфіковані фахівці.

ПСИХОЛОГІЯ ДОРОСЛІШАННЯ І ДОРОСЛОСТІ

233

Емоційна сфера юнаків є більш стабільною,

ніж підлітків. Молоді люди спроможні до само-

регуляції своїх емоційних станів, ставлення до

себе теж набуває більш стійкого позитивного

змісту. Почуття, формуючись в узагальненому

вигляді, поєднуються зі знаннями і виража-

ють більш-менш стійкі світоглядні настанови.

Тому даний віковий період також сенситив-

ний до формування світогляду як системи

стійких переконань. Значне місце в ньому займає моральна

орієнтація як ставлення до людей, норми поведінки тощо. Мо-

ральна свідомість в юнацькому віці піднімається до ступеня

стійких моральних переконань, що уможливлює свідому регу-

ляцію поведінки. За дослідженнями американського психолога

Л.Кольберга, автора теорії морального розвитку, юнацький вік

характеризується досягненням особистістю постконвенційного

рівня.

доморальний

рівень

конвенційний

рівень

постконвен-

ційний рівень

Рис. 3.32. Етапи морального розвитку за Кольбергом

Психолог вважає, що моральний розвиток дитини зумовлений

прогресивними змінами її інтелекту. На доморальному рівні,

який властивий дітям, їх мотивацією вчинків спочатку є

конформне уникнення покарання і отримання нагороди,

трохи згодом – прагнення отримати користь від певної дії.

Впродовж конвенційного етапу, що є типовим для підлітків,

людина дотримується суспільних норм та встановленого

порядку через прагнення вживатись у суспільстві,

конформність. Високий рівень розумового розвитку юнаків

дозволяє їм перейти до постконвенційного рівня, на якому

регуляція поведінки здійснюється власною «автономною»

мораллю особистості. На думку Л.Кольберга, особистість

досягає рівня справжньої моральності не раніше 20-ти

років.

Уся система по-

треб і прагнень

юнаків упорядко-

вується, інтегру-

ється світоглядом,

який формується.

Л.І. Божович

РОЗДІЛ 3

234

Початок юнацького періоду характери-

зується виокремленням інтересів, які стають

більш серйозними, зрілими та стійкими.

У власне юності інтереси інтегруються у

спрямованість особистості, що може мати

просоціальний, асоціальний чи антисоціальний зміст. Статус

студента зумовлює активізацію пізнавальних інтересів юнака,

вони набувають професійного і дослідницького спрямування.

Навчання в університеті сприяє розвитку здібностей молодої

людини, як загальних, так і спеціальних.

У ранньому юнацькому

віці поглиблюється та розши-

рюється особистісна рефлексія

– самопізнання особистістю

себе як активного суб’єкта

своєї життєдіяльності. Юнак

намагається відмежуватись від

потреби бути схожим на інших,

а акцентує увагу на власних якостях, проявах своєї індивіду-

альності. Самопізнання хлопців та дівчат формує їх самість, а

спілкування з іншими її поглиблює. У власне юності відбувається

стабілізація образу Я та самооцінки. Тоді ж гармонізується

рівень домагань, зростає самоповага, активізується мотивація

досягнень.

Для всього вікового періоду характерне розгортання статево-

рольової ідентифікації, закріплення гендерних норм моралі та

поведінки, формування готовності до шлюбних взаємин (сту-

пінь якої дуже варіюється у різних хлопців і дівчат). Засвоєння

гендерної ролі супроводжується високим рівнем тривожності

сучасних юнаків, оскільки, за влучним висловом І.С. Кона,

молоді люди – справжні «раби» норми. Їх переконаність в тому, що

існують загальні і чіткі стандарти щодо жіночності і чоловічності,

не відповідає власній індивідуальності, що й викликає занепо-, що й викликає занепо-

коєння та розгубленість.

Для хлопців та дівчат типовим є пошук сенсу життя. В

юності, коли людина здійснює свідомий вибір свого життєвого

шляху, потреба осягнути сенс свого життя набуває потужного

орієнтувального призначення. Ставлення молодої людини до

Тлумачення по-

няття «спрямова-

ність» – у словнику

Юнацький вік – це вік зростання

сили «Я» особистості, її здатності не

втратити, зберегти своє «Я» та про-

явити свою індивідуальність в умо-

вах групової діяльності та інтимної

близькості, дружби.

Г.С. Абрамова

ПСИХОЛОГІЯ ДОРОСЛІШАННЯ І ДОРОСЛОСТІ

235

світу набуває особистісного

забарвлення. Рефлексія

власних особистісних якостей,

прагнення самореалізації

зумовлюють пошук юнаками

цінностей, які визначають сенс

існування. Проблема пошуку

сенсу життя значною мірою

зумовлює стан психологічного здоров’я юнака. За словами

В.Франкла, відсутність сенсу життя вже в юності породжує стан

«ноогенного неврозу» – почуття порожнечі, відчаю та безцільнос-

ті існування. Психолог виокремлює цінності, в яких втілюється

сенс життя:

• праця, що

є корис-

ною для

суспіль-

ства і осо-

бистості

• зміст та

детермі-

нованість

емоцій і

почуттів

як ціннос-

тей

• сприй-

мання

випробу-

вань долі,

мужність

у страж-

даннях

твор -

чість

пере-

живан -

ня

став-

лення

Рис. 3.33. Базові життєві цінності за Франклом

Для молодої людини найбільш прикладними постають перші

два аспекти цінностей. Як зауважує Т.М. Зелінська, смислово-

життєві роздуми в юнацькому віці спрямовані у майбутнє, на

пізнання свого життєвого призначення, а відповідь на це питання

звичайно розгортається у системі конкретних життєвих планів,

які юнак має намір реалізувати. Тобто розгляд питання сенсу

життя (навіщо?) переростає в питання цілей (чого досягати?).

Сучасні матеріальні контрасти українського суспільства

викликають надмірну меркантильність юнаків. Однак

втілення матеріальних домагань більшості хлопців та

Потреба в сенсі життя – це необхід-

ність усвідомлювати своє життя

не як серію випадкових, розрізнених

подій, а як цілісний процес, що має

певну спрямованість, наступність

і зміст.

К.Обуховський

РОЗДІЛ 3

236

дівчат ще далеко попереду.

Психологи відзначають ви-

соку тривожність багатьох

сучасних молодих людей че-

рез невпевненість стосовно

власного майбутнього, пригні-

ченість власними обмеженнями

на фоні численних матеріаль них

спокус.

Для представників даного віку характер-

ним є міф про власну унікальність тобто

уявлення про себе і про свою психіку як

винятковість. Психологічне призначення

цього феномену психіки хлопців та дівчат –

відшліфовування власної індивідуальності,

стабілізація самооцінки. Також є типовими мрії юнаків про

власне блискуче майбутнє і песимістичне уявлення розгортання

буття суспільства, тому юнаки часто проявляють безтурботність,

внаслідок чого їх життєвий досвід поповнюється помилками та

висновками з них.

Однією з причин суперечливої поведінки та суджень молодих

людей може стати максималізм, характерний для даного віку.

Юнацький максималізм – категоричне ставлення до

дійсності, спричинене невідповідністю рівня домагань

життєвому досвіду молодої людини, завищеність її життє- молодої людини, завищеність її життє-молодої людини, завищеність її життє-, завищеність її життє-

вих ідеалів

Його прояви мають місце в світогляді, емоційній та поведін-

ковій сферах молодої людини. Багато юнаків демонструє мак-

сималізм як прагнення до якнайбільшого задоволення своїх

матеріальних та духовних потреб, завищений рівень домагань.

Приблизно в 17 років представники юнацтва переживають

вікову кризу. Вона зазвичай протікає більш спокійно, ніж

підліткова. Першочерговими причинами цієї кризи, за даними

вітчизняних психологів, є складності самовизначення, особливо

професійного. Нездатність молодої людини ідентифікувати

себе з представником певної професії викликає тривожність,

розчарованість та відчай.

Хоч юність і вважається найкращим

періодом життя, однак психологіч-

ні дослідження фіксують низьку за-

доволеність сенсом свого життя

багатьма хлопцями та дівчатами,

гостру невпевненість в собі через не-

визначеність майбутнього

За словами юнаків:

«Якщо щось погане

станеться, то не

зі мною»

ПСИХОЛОГІЯ ДОРОСЛІШАННЯ І ДОРОСЛОСТІ

237

Зарубіжні психологи беруть до уваги інші аспекти юнацького

самовизначення як детермінацію кризи. Так, американський

публіцист Г.Шихи схильна розглядати кризу сімнадцятирічних

як «відрив від батьківських коренів». На думку психолога, на-, на-а-

буваючи власних світоглядних цінностей, юнак переглядає та

аналізує життєві орієнтації, культивовані в родині. Результатом

цього аналізу молодої людини в кризі може бути:

прийняття та при-

власнення родинних

цінностей

заперечення ціннос-

тей як непридатних,

відкидання та виро-

блення власних

відбір цінностей та

часткове прийняття

Рис. 3.34. Варіанти реагування юнака під час кризи 17-ти років

Поступово об’єднуючий батьків та юнаків родинний зв’язок

послаблюється. В результаті в дорослих доньок та синів назріває

бажання залишити «батьківське гніздо», і вони починають

обривати емоційні зв’язки з домом, які в цей момент їх обтягують.

Г.Шихи стверджує, що стрімкий відрив від батьківських коренів

забезпечує подальший адекватний розвиток життєвого циклу

дорослої людини. Якщо криза не розгортається в цьому віці, вона

наступить пізніше і буде переживатись важче.

РОЗДІЛ 3

238

3.3. Психологічні особливості

раннього дорослого віку

Загальні передумови функціонування психіки

в ранній дорослості

Із настанням дорослості змінюється співвідношення базових

факторів психічного розвитку людини – роль біологічного

послаблюється, посилюється активність самої особистості в

контексті певних соціальних умов.

Попередні маркери, які використовувались для характе-

ристики психічного розвитку дітей, підлітків та юнаків,

втрачають типовий характер. За словами Г.Крайг, хід розвитку

дорослих описується визначеними культурою соціальними

орієнтирами, а також ролями та відносинами, котрі входять

в склад циклів родинного життя та кар’єри. На особистість

впливають як передбачувані, так і несподівані події її власного

та суспільного життя. Тому дорослість як найбільш тривала

епоха онтогенезу людини важко піддається типізації. І все ж

таки, за допомогою виокремлення найбільш загальних ознак

психіки дорослих, надається характеристика їх психологічних

якостей.

Я -індиві-

дуальність

Я-

сім’янин

Я-

працівник

Психічний розвиток дорослого можна описати в контексті

трьох взаємопов’язаних аспектів його «Я». Йдеться про розвиток

таких систем Я-концепції, як індивідуальне «Я», родинне «Я»

та професійне «Я». Розвиток індивідуального «Я» передбачає

розвиток та вдосконалення фізичних, інтелектуальних,

ПСИХОЛОГІЯ ДОРОСЛІШАННЯ І ДОРОСЛОСТІ

239

емоційно-вольових та поведінкових якостей. Родинне «Я»

пов’язане з функціонуванням таких соціальних ролей

особистості як дорослої дитини батьків, члена подружжя, батька

чи матері власних дітей. Професійне «Я» виявляється через

трудову діяльність особистості, де вона виступає як професіонал,

колега, начальник і підлеглий.

У всіх вище означених напрямках Я-кон-

цепції молода людина стоїть на початку шля-

ху реалізації власних життєвих планів. Ці

плани окреслились з юнацьких мрій, сфор-

мованих під впливом юнацького максималіз-

му, тому на початку ранньої дорослості перед

особистістю стоїть непросте завдання – узгодити свої мрії та

реальність, бажане та дійсно досяжне.

На початку раннього дорослого віку

остаточно завершується зростання та

дозрі вання організму, людина досягає

вершини своїх фізичних можливостей, так

триває до 30 років, потім починається їх

повільний малопомітний спад. До 40 років рівень фізичних

можливостей людини залишається надзвичайно високим,

тому рання дорослість в цілому – це здоровий період. Цей вік

сприятливий для практикування звичок здорового способу

життя, які визначатимуть надалі початок та інтенсивність

старіння.

Настання фізичної зрілості має підкріплюватись набуттям

психологічної зрілості.

Зрілість психологічна – системна якість особистості, що

відображає досягнення стану її повної функціональності,

адаптивності та відповідальності

Культурні цінності суспільства визначають зміст психологічної

зрілості, однак найчастіше фігурують такі її типові ознаки:

Ранню дорослість

можна по-іншому

назвати періодом

починань.

Д.Левінсон

Ранній дорослий

вік триває з 21 до

40 років

РОЗДІЛ 3

240

Психологіч-

на зрілість

сформовані

цінності та

перспективи

особистісна

активність

та самостій-

ність

адаптив-

ність та

гнучність

психіки

здатність до

вибору та від-

повідальність

за нього

емоційна

врівнова-

женість та

емпатійність

позитивна

Я-концепція та

адекватна само-

оцінка

Рис. 3.35. Ознаки психологічної зрілості особистості

В цьому віці на психіку

впливають як нормативні

(передбачувані), так і ненорма-

тивні (несподівані) події, які

можуть спричинити стресові

реакції. Сильнішу реакцію на-

пруження викликають непрогнозовані стресогенні події. Це

пов’язано, за висловом С.М. Костроміної, з ще нестійкою систе- С.М. Костроміної, з ще нестійкою систе-

мою цінностей і емоційною чутливістю молодої людини. Однак

помірні стреси потрібні для психіки дорослого, так як мобілізу-, так як мобілізу-

ють та стимулюють її. В процесі виходу зі стресових ситуацій

особистість навчається опанувальній поведінці, що забезпечує

конструктивне розв’язання життєвих проблем та збереження

психічного здоров’я.

Періодичне зіткнення зі стресоген-

ними подіями може стати важли-

вим стимулом чи поштовхом для

подальшого роз-витку особистості.

В.А. Прокоф’єва