Сборник докладов - Электроэнергетика глазами молодежи 2010

Подождите немного. Документ загружается.

115

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭДМ ЭЭС В КАЧЕСТВЕ ТРЕНАЖЕРА

НАВЫКОВ ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ РЕЖИМОМ ЭЭС

С ВОСПРОИЗВОДСТВОМ ИЕРАРХИИ, ТЕХНОЛОГИИ

И ИНТЕРФЕЙСОВ ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ

В.В. Дегтярев, Д.А. Кабанов, А.Х. Есипович, А.С. Герасимов

ОАО «НИИПТ»

В настоящее время ощущается острая нехватка квалифицированных специалистов

по анализу и планированию режимов электроэнергетических систем (ЭЭС). Подготовку

таких специалистов целесообразно проводить на основе совмещения специализированной

теоретической подготовки и экспериментально-технологической практики.

Для этой цели на базе цифро-аналого-физического комплекса (ЦАФК) ОАО «НИ-

ИПТ» была создана специализированная учебная физическая модель сложной ЭЭС.

ЦАФК ОАО «НИИПТ», включающий самую крупную в мире электродинамиче-

скую модель, позволяет моделировать нормальные режимы и аварийные электромехани-

ческие переходные процессы в энергообъединениях практически любой сложности.

ЦАФК расположен в отдельном лабораторно-технологическом корпусе НИИПТ и занима-

ет в нем три основных этажа. На первом этаже расположен машинный зал, в котором со-

средоточены модельные агрегаты, состоящие из синхронных машин с приводными двига-

телями, моделирующими нагрузку энергосистемы и активные сопротивления – модели

активной нагрузки. На втором этаже расположены модели трансформаторных подстан-

ций, линий электропередачи, установок, моделирующих шины бесконечно большой мощ-

ности, высоковольтный и низковольтный коммутационные щиты. В зале третьего этажа

размещен щит управления всем ЦАФК. Цифро-аналого-физический комплекс включает:

 80 синхронных машин с номинальными мощностями 1, 1.5, 3, 5, 10, 15 и

30 кВ·А;

 модели гидравлических и паровых турбин, котлов и их систем регулирования,

которые выполнены на основе электродвигателей постоянного тока, источника-

ми питания которых служат регулируемые тиристорные преобразователи с соот-

ветствующими системами управления;

 150 модельных

силовых трансформаторов;

 700 ячеек П-образных схем замещения, для физического моделирования линий

электропередачи;

 10 физических моделей электропередач постоянного тока;

 166 физических моделей узлов электрической нагрузки.

Учебная физическая модель сложной ЭЭС (УМ ЭЭС) является частью (около 20 %)

полного набора модельных элементов ЦАФК ОАО «НИИПТ». Она предназначена для ис-

пользования в качестве

объекта исследования электродинамических режимов ЭЭС, сис-

тем управления ими, а также в качестве объекта конструирования систем технологическо-

го и противоаварийного автоматического и оперативного управления, тренажера навыков

оперирования режимом ЭЭС.

При использовании УМ ЭЭС в качестве тренажера навыков оперативного управле-

ния режимом ЭЭС с воспроизводством технологии, иерархии и интерфейсов оперативно-

го управления она обеспечивает:

 физическое моделирование режимов ЭЭС;

 регулирование частоты и перетоков активной мощности в ЭЭС;

 регулирование напряжения и перетоков реактивной мощности в ЭЭС;

116

 автоматическое противоаварийное управление режимами ЭЭС;

 анализ режимов ЭЭС для задач оперативного управления.

При использовании в качестве объекта конструирования систем оперативного

управления, автоматического технологического и противоаварийного управления УМ

ЭЭС обеспечивает возможность написания обучаемыми соответствующих прикладных

программ, их интеграцию в систему управления и работу в режиме реального времени.

В состав cпециализированной учебной физической модели сложной ЭЭС (рису-

нок 1) входят 4 энергосистемы. Структура энергообъединения в общих чертах соответст-

вует существующей структуре ЕЭС России: прообразом «Энергосистемы-1» является

ОЭС Центра, «Энергосистемы-2» – ОЭС Средней Волги, «Энергосистемы-3» – ОЭС Ура-

ла, «Энергосистемы-4» – Тюменская ЭС и ОЭС Сибири. «Энергосистема-1» представляет

собой концентрированную энергосистему с эквивалентными тепловыми энергоблоками

небольшой единичной мощности (до 100 МВт). В составе каждой из «Энергосистем»

имеются АЭС и ГЭС, а также эквиваленты тепловых станций. В «Энергосистеме-4» мо-

дель ТЭС включает два генератора (Г15, Г16), на которых может быть выполнено модели-

рование систем группового регулирования активной и реактивной мощности (ГРАМ и

ГРНРМ). При необходимости включение дополнительного (второго) генератора преду-

смотрено на одной из электростанций каждой из энергосистем.

Рисунок 1 – Схема учебной физической модели ЭЭС

Количественный состав сети обеспечивает создание в рамках физических моделей

каждой из четырех энергосистем (при их раздельном применении в учебно-исследователь-

ском процессе) схем любой структуры, включая цепочную и кольцевую. Пропускные спо-

собности межсистемных связей могут изменяться в широком диапазоне.

Схема может использоваться в качестве модели единого синхронного энергообъе-

динения, кроме того, она может быть разделена на изолировано работающие ЭС со свой-

ствами, характерными для концентрированных ЭС. Также модель позволяет создавать

режимные условия, в которых для обеспечения устойчивости параллельной работы при

возникновении нормативных возмущений необходимо применять автоматику баланси-

рующего типа.

Каждая энергосистема имеет в своем составе набор нагрузочных совокупностей,

которые могут состоять из активного шунта и асинхронного двигателя, либо могут быть

представлены чисто активным шунтом или асинхронным двигателем. Основная часть на-

117

грузки подключена к шинам электростанций. Три узла нагрузки расположены на различ-

ном расстоянии от шин электростанций, что позволяет обеспечить моделирование лавины

напряжения. Величины нагрузок выбраны с таким расчетом, что их коммутация обеспе-

чивает моделирование аварийных небалансов в энергосистеме при избытке или дефиците

активной мощности. Состав нагрузки в ЭС обеспечивает моделирование работы системы

АЧР.

Структура энергообъединения позволяет моделировать работу АРЧМ для регули-

рования частоты, перетоков активной мощности и ограничения перетока по межсистем-

ным связям.

Для автоматизированного управления технологическим процессом всего оборудо-

вания учебной модели ЭЭС на ЦАФК была создана специализированная система управле-

ния (АСУ ТП), построенная как единая интегрированная распределенная система на осно-

ве общей базы данных (СУБД).

АСУ ТП выполнена как функционально завершенная информационно-управляю-

щая система, включающая взаимоувязанные технические, программные, информацион-

ные, метрологические, лингвистические и алгоритмические средства, а также средства

создания, обслуживания и обеспечения работоспособности. Система управления является

открытой системой, обеспечивающей возможность наращивания и развития. АСУ ТП по-

строена как человеко-машинная система, работающая в темпе протекающих процессов. К

достоинствам учебной физической модели можно отнести то, что ее АСУ ТП выполнена

на основе унифицированных технических, информационных и программных средств с ис-

пользованием минимального числа типов и модификаций оборудования и рационального

числа форм представления информации. Структурная схема АСУ ТП приведена на рис. 2.

Рисунок 2 – Структурная схема АСУ ТП физической модели ЭЭС

118

АСУ ТП структурно выполнена как трехуровневая система. Нижний и средний

уровень объединены кабельными связями, средний и верхний соединены в локальную вы-

числительную сеть по интерфейсу Ethernet.

Нижний уровень АСУ ТП учебной модели ЭЭС образуют датчики тока и напряже-

ния, осуществляющие измерения токов и напряжений.

Основными элементами среднего уровня являются блоки регистрации, контроля и

управления (БРКУ). БРКУ выполняют сбор, хранение и передачу данных в локальную

сеть. Изготовителем БРКУ является ЗАО «НПФ «ЭНЕРГОСОЮЗ». Устройства среднего

уровня решают следующие задачи:

 измерения параметров электрического режима на присоединениях;

 осциллографирование аварийных процессов на присоединениях (пример осцил-

лограммы приведен на рисунке 3);

 реализация управляющих воздействий на оборудование;

 выполнение команд дистанционного управления;

 нормализация и масштабирование измеряемых и расчетных величин;

 присвоение всем измерениям и зарегистрированным событиям меток времени с

точностью 1 мс и пр.

Рисунок 3 – Пример осциллограммы, полученной с помощью БРКУ

Верхний уровень АСУ ТП состоит из автоматизированных рабочих мест (АРМ),

разбитых на группы по моделям, входящим в объединение ЭЭС. В системе АСУ ТП учеб-

ной модели ЭЭС функционируют 4 АРМ: три из них являются АРМ оператора–исследо-

вателя процессов отдельных ЭЭС, а четвертый выполняет роль АРМ оператора–исследо-

вателя процессов модели ЭЭС в целом. Пример интерфейса отображения информации по

ЭЭС на АРМ приведен на рисунке 4.

АРМ оператора–исследователя процессов отдельных ЭЭС обеспечивают:

 визуализацию технологических объектов, фактических параметров и сигналов,

поступающих в систему контроля и управления;

 навигацию по видеокадрам по принципу «от общего к частному» и наоборот;

 поддержку диалога для выполнения функций управления с отображением ответ-

ной информации, поступающей от управляемого объекта;

 контроль функционирования, конфигурирование компонентов АСУ ТП;

 работу с моделями противоаварийной автоматики в части разработки алгорит-

мов, конфигурации, управления устройствами и др.;

119

 ручную выдачу команд телеуправления выключателями и телерегулирования

моментами приводных двигателей, возбуждения генераторов;

 включение/отключение генераторов и нагрузок по заданному алгоритму.

Рисунок 4 – Интерфейс отображения информации по ЭЭС на АРМ

АРМ оператора–исследователя учебной модели ЭЭС обеспечивает, помимо выше-

перечисленных, следующие функции:

 сбор информации с устройств нижнего уровня;

 функции расчетного характера (дорасчет, логические операции);

 ведение базы данных реального времени;

 считывание событий и осциллограмм в автоматическом режиме;

 выполнение дорасчетов параметров;

 долгосрочное хранение измеряемой и регистрируемой информации;

 защиту информации;

 формирование отчетов и ведомостей и др.

120

ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИНСТРУМЕНТОВ КОРПОРАТИВНОСТИ

ПРИ ЗАПУСКЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЦЕССА

Е.Ю. Андрюкова

, А.В. Лемех

УрГУ,

Филиал ОАО «НИИПТ» «СУЭ»

В настоящей статье на примере отдельного проекта предполагается описать приме-

нение инструментов корпоративности для запуска исследовательского процесса.

В ХХ веке важнейшим направлением развития мировой электроэнергетики стало

создание энергосистем на больших территориях и объединение их между собой. Круп-

нейшие системы в этот период создаются в Северной Америке, Западной и Восточной Ев-

ропе. Развитие электроэнергетики нашей страны прошло долгий путь – от принятия в

1920 г. плана ГОЭЛРО до образования в 1970–1990-е гг. Единой энергетической системы

государства.

Эта система, как любая другая, представляет собой совокупность взаимоувязанных

элементов и для действенного функционирования требует управленческого воздействия,

достаточно эффективного для обеспечения, прежде всего, ее надежности и безопасности.

Более того, присутствие активной и целенаправленной управленческой деятельности по-

зволяет говорить не только о поддержании надлежащего состояния системы, но и о воз-

можности ее развития.

В теории любое управленческое воздействие сводится к реализации следующих

пяти функций.

Первая функция – планирование. Реализация этой функции подразумевает выбор

состава мероприятий и последовательности их осуществления в будущем для выполнения

поставленной цели [1]. Планирование включает установление целей и задач, разработку

стратегий, программ и планов для достижения целей, определение необходимых ресурсов

и их распределение по целям и задачам, доведение планов до всех, кто должен их выпол-

нять и кто несет ответственность за их реализацию.

Вторая функция – организация. Она сводится к упорядочению всех элементов сис-

темы во времени и пространстве, делению на части общей управленческой задачи и рас-

пределению ответственности и полномочий, а также установлению взаимосвязей между

отдельными видами работ [2].

Третья функция – контроль, т.е. измерение и оценка фактической траектории раз-

вития системы и сопоставление ее с планами.

Четвертая функция – координация. Она обеспечивает достижение согласованности

в работе всех звеньев организации путем установления рациональных связей между ни-

ми [2]. Для выполнения этой задачи могут использоваться как всевозможные докумен-

тальные источники (отчеты, докладные записки, аналитические материалы), так и резуль-

таты обсуждения возникающих проблем на совещаниях, собраниях и т.д. Значительную

роль при этом играют технические средства связи.

Наиболее важной для осуществления развития системы представляется реализация

пятой функции – функции мотивации, что подразумевает осуществление мероприятий,

стимулирующих людей к активному желанию работать, получению высоких и высочай-

ших результатов в своей деятельности, лояльности по отношению к руководству [3].

Управление есть в первую очередь воздействие именно на людей, чьи знания, умения и

навыки позволяют системе функционировать максимально эффективно и безопасно. Реа-

лизация вышеперечисленных функций менеджмента предполагает активное вмешательст-

121

во человека в процесс функционирования материальных объектов. Человек в данном слу-

чае является единицей в рамках организации, системы, созданной для достижения опре-

деленной цели, в нашем случае – эффективного функционирования и развития системы

энергетики России.

Любая устойчивая во времени группа, имеющая организационные ограничения

(т.е. особые предписания, принципы действия), обладает особым свойством – свойством

корпоративности. Наиболее полным представляется следующее определение данного по-

нятия: корпоративность – это совокупность рациональных принципов взаимодействия

людей, характеризующих их организацию со стороны эффективности их взаимодополни-

тельности и комплиментарности, приводящих их (людей) к чувству комфорта, защищен-

ности и расширяющихся возможностей [4]. Корпоративность распространяется на все

группы людей, находящихся в длительном, устойчивом и эффективном взаимодействии,

начиная от «Я»-самодостаточности, семейной пары, производственной группы и т.д. и за-

канчивая значительными по размеру объединениями, системами. Те организации, в ко-

торых корпоративность развита в большей мере, функционируют более эффективно в

силу большей сплоченности людей, их приверженности общим целям, ценностям, нор-

мам, принципам, их желания брать ответственность не только за свою часть работы, но и

за целое.

Человек принимает корпоративность того целого, единицей которого он является, в

нашем случае – системы энергетики вообще и, в частности, организации, в которой он ра-

ботает. При этом важно понимать, что становясь сотрудником, он остается индивидом,

обладающим собственными убеждениями, ценностями, принципами, потребностями. Ак-

цептование элементов корпоративности – приверженность целям и ценностям организа-

ции, принятие такого важнейшего элемента как организационная культура, формирование

в глазах человека положительного представления об организации, возможность быстрого

включения в систему корпоративных коммуникаций и т.д. – есть немаловажная, если не

важнейшая, задача управленческого воздействия с целью поддержания работоспособного

состояния системы и ее развития.

Под развитием здесь понимается качественное направленное изменение объекта

согласно определенным критериям, подразумевающее наличие управленческого воздей-

ствия. Представляется возможным взять за основу утверждение о наличии взаимосвязи

между развитием энергетики и корпоративностью, а в качестве основного показателя раз-

вития рассматривать наличие/отсутствие инноваций. Под инновацией понимается техни-

ческая, технологическая или управленческая идея, внедрение которой может принести

ощутимую пользу; при этом высока как степень риска, так и потенциальный результат.

Думается, что инновации в управлении порождают развитие, т.е. инновации в других сфе-

рах человеческой деятельности.

Последней крупнейшей инновацией в сфере экономики и управления, породившей

новый этап в развитии энергетики, стал переход к рыночным отношениям в рамках отрас-

ли. При этом значительно изменилась модель корпоративности: произошло «сужение ра-

мок» – корпоративность общего, системы, сменилась корпоративностью частного, одной

организации. Таким образом, развитие отрасли на данном этапе определяется деятельно-

стью отдельных единиц, способных или неспособных внедрять инновации.

Ниже, на основе опыта осуществления проекта филиала ОАО «НИИПТ» «Системы

управления энергией», приводится пример. Целями проекта являлись:

 организация распределенной разработки инновационного продукта – программ-

ного обеспечения для решения задач перспективного развития электроэнергетической

системы;

 проведение исследования вопросов, связанных с развитием энергосистемы и

энергетического рынка;

122

 организация межпредметной и межотраслевой коммуникации студентов и моло-

дых специалистов.

Продуктами деятельности участников должны были стать научно-технические раз-

работки, представленные в форме статьей. Особенность заключалась в том, что в качестве

участников выступали студенты-практиканты, и выполнение работы осуществлялось на

добровольной и безвозмездной основе, т.е. реализованы были нематериальные формы мо-

тивации.

Всего практику проходило 14 студентов. Набор осуществлялся с помощью сле-

дующих источников: рекомендации участников предыдущих проектов (набрано 2 челове-

ка), целевые кафедры университетов (10 человек) и самостоятельный выбор места прохо-

ждения практики (2 человека). Полностью достигли результата, т.е. представили собст-

венные разработки в форме статьи, 7 человек. Сделали определенные наработки, но не

представили их в виде информационного продукта, 6 человек. Один участник отказался от

дальнейшего прохождения практики.

В рамках организации практики руководителем была выбрана проектная оргструк-

тура, что изначально закладывает основы корпоративности, т.к. на первое место выходит

проблема командообразования.

Руководителем была поставлена цель проекта, определена потребность в количест-

ве и специализации сотрудников, разработан план работы. План включал в себя подроб-

ную схему деятельности каждого участника, однако в силу того, что проект являлся экс-

периментальным, хронологические рамки этапов определены не были.

Для координации проекта использовались следующие средства: проведение общих

совещаний 2 раза в неделю, личные встречи руководителя проекта и практикантов, рас-

сылка информационных писем о прошедших собраниях и новых задачах, выявление и

удовлетворение потребностей в информации с помощью средств связи и т.д. Два участни-

ка работали в проекте заочно.

Первое организационное собрание имело целью охарактеризовать деятельность ор-

ганизации, а также возможности прохождения в ней практики, и озвучить общие цели

проекта. Второе собрание было посвящено характеристике задач и их распределению ме-

жду участниками. Последующие общие совещания представляли собой презентации уча-

стниками своих наработок. Как было сказано выше, для получения консультаций прово-

дились также личные встречи участников и руководителя. С целью удовлетворения по-

требности участников в необходимой в процессе исследования информации был сформи-

рован пакет, содержащий мини-библиотеку и необходимые документы.

Текущий контроль деятельности осуществлялся как в ходе собраний и личных

встреч, так и с помощью средств связи.

Итак, в процессе формирования проектной группы были заложены некие основы

корпоративности. Нельзя сказать, что акцептование этих основ осуществилось всеми уча-

стниками, тем не менее, оставшиеся действительно сформировали команду, обладающую

признаками корпоративности. Можно говорить об устойчивости группы во времени, об

организационных ограничениях, о положительном отношении к участию в совместной

деятельности и, наконец, о наличии мобилизационного основания – на этом аспекте оста-

новимся подробнее.

Мобилизационное основание вырабатывается у каждого участника проекта; оно

выражается, с одной стороны, общим интересом к деятельности, с другой – стремлением к

осуществлению этой деятельности каждым участником. Говоря об описываемой проект-

ной группе, стоит отметить, что не все участники «дошли до конца», что обусловлено не-

сколькими группами факторов, которые вкратце можно обозначить утверждениями:

123

I. «Я ничего нового не изобрету». Корни этого убеждения, скорее всего, кроются,

во-первых, в убежденности в невозможности реализации инноваций собственными сила-

ми и, во-вторых, в привычной стереотипности задач, выполняемых студентами при про-

хождении практики в «стандартной» форме.

II. «Задача слишком сложна». Действительно, предлагались сложные для выпол-

нения задачи. При этом изначально их сложность не оговаривалась, чтобы не «спугнуть»

интерес участника. Столкнувшись с трудностями, человек не решался их преодолеть. К

этому убеждению добавляется еще и нежелание работать на безвозмездной основе.

III. «Не совпали цели и/или содержание». Такая формулировка характерна в опи-

санной ситуации для людей, которые самостоятельно выбрали организацию для прохож-

дения практики. Судя по всему, их также не устроила форма прохождения практики,

и/или деятельность представлялась в несколько ином виде.

Мотивация оставшихся в проекте участников определялась следующими их по-

требностями: желание получить новые знания, навыки, умения в процессе практики (в

крайнем случае – стремление пройти практику и написать отчет); желание изобрести но-

вое, содействовать развитию отрасли; желание попробовать себя в решении сложной за-

дачи; стремление к написанию научной работы; желание участвовать в совместной, ко-

мандной деятельности; желание знакомства и общения с коллегами и т.д.

Реализация потребностей была в необходимой мере обеспечена, что позволило

сформировать положительное представление о проекте и о совместной деятельности уча-

стников, «влиться» в процесс, принять общие цели, включиться в систему коммуникаций.

Таким образом, в данном случае представляется возможным говорить о сформированной

корпоративности. Этот факт подтверждается тем, что не довели работу до конца заочные

участники, т.е. те, кто корпоративность акцептовать не мог. Нельзя утверждать, что опыт

оказался полностью удачным, тем не менее, определенные результаты, в противовес прак-

тически бесплодным прошлым попыткам организации практики в других формах (выпол-

нение задач на рабочих местах, проведение семинаров по заранее оговоренным темам),

были получены.

Итак, развитие энергосистемы, невозможное без внедрения инноваций, особенно в

условиях рынка, требует стимулов, одним из

которых является формирование корпора-

тивности как принципа организации эффективной и продуктивной совместной деятельно-

сти людей. Открытым остается вопрос о том, на каком уровне эта корпоративность долж-

на функционировать – уровень ли это одной организации, или же уровень системы. Так

или иначе, она должна поддерживать развитие и обеспечивать возможность внедрения

инноваций.

Список

использованных источников

1. Арзамасцев Д.А., Липес А.В., Мызин А.Л. Модели оптимизации развития энергосис-

тем. М.: Высшая школа, 1987.

2. Субочева О.А. Функции управления // Менеджмент. История менеджмента / Электрон-

ная библиотека IQLib. 2010. URL: http://www.iqlib.ru (дата обращения: 28.06.2010).

3. Самоукина Н.В. Эффективная мотивация персонала при минимальных финансовых за-

тратах. М.: Вершина, 2008.

4. Рязанов Н.М. От рациональной бюрократии – к понимающей власти // ЧиновникЪ: ин-

формационно-аналитический вестник Уральской академии государственной службы.

№400 (10) / Информационный портал Уральской Академии государственной службы.

2010. URL: http://chinovnik.uapa.ru (дата обращения: 12.05.2010).

124

ОТ СТУДЕНТА ДО СПЕЦИАЛИСТА –

ОТ РАЗМЕРОВ ВУЗА К МАСШТАБАМ СТРАНЫ

В.Б. Митус

Филиал ОАО «СО ЕЭС» ОДУ Востока

«Кадры решают всё!»

Лозунг советской эпохи

В качестве эпиграфа к своему докладу я не случайно выбрала слова из речи совет-

ского вождя, датируемой 1935 годом. Уже тогда было предложено, правда только декла-

ративно, отойти от лозунга «техника решает всё!» и обратить внимание на человека. Спе-

циалистом не становятся за один год, это требует усилий и затрат от самого человека и

внимания на государственном уровне. В своём докладе я хочу сосредоточить внимание на

проблемах подготовки кадров для электроэнергетики, начиная со студенческой скамьи. В

частности, это объясняется тем, что многие недостатки обучения, существующие ныне, я

ощутила лично во время учёбы в ВУЗе. Поэтому буду рассматривать проблему через

призму собственного опыта.

Проблема технического образования весьма актуальна, так как инженерная подго-

товка – ключевая область не только социальной сферы, но и экономики страны. От квали-

фикации инженерного корпуса России непосредственным образом зависят темпы научно-

технического прогресса, рост производства, авторитет страны на международной арене.

Проблема подготовки специалистов поднимается как на региональном, так и на федераль-

ном уровне. Фактически это привело к реформе образования, результаты которой трудно

оценить однозначно, и рамки доклада не позволяют подробно остановиться на этом во-

просе.

Для начала приведу несколько цифр, упомянутых в статье профессора Сергея Се-

ребренникова, ректора МЭИ, в декабре 2008 г., опубликованной в журнале «Надёжность и

безопасность энергетики» [1]. Сегодня обучение в области энергетики и энергетического

машиностроения ведут более 250 вузов России, которые готовят кадры с высшим профес-

сиональным образованием по более чем 30 специальностям (профилям). По этим направ-

лениям обучается более 105 тысяч студентов. Подавляющее число вузов – 173 – готовит

специалистов не более чем по трем специальностям и всего 10 вузов – более чем по десяти.

Именно в этих вузах реально существуют «энергетические» научно-педагогические школы,

имеется достойная учебно-лабораторная база, используются современные методики под-

готовки специалистов-энергетиков. Суммируя выпускников всех вузов страны, получим

ежегодно около 10 тысяч инженеров, или специалистов, приходящих в отрасль.

Наверное, это число устраивает отрасль в настоящее время? Ведь никаких мас-

штабных акций по увеличению подготовки по тем или иным специальностям, инициируе-

мых государством или энергокомпаниями, пока не происходит. Но планы развития энер-

гетики России действительно грандиозны! Попытаемся хотя бы представить, сколько по-

требуется дополнительно только эксплуатационного персонала для вновь вводимых мощ-

ностей, например, на тепловых электростанциях (ТЭС и ТЭЦ). Для вводимых к 2020 году

111 млн. кВт на таких станциях дополнительно потребуется почти 30 тыс. специалистов.

Важно понимать, что это действительно дополнительное число, ведь ныне существующие

станции будут продолжать эксплуатироваться. К 2018 году по данным концерна «Рос-

энергоатом» необходимость в кадровых ресурсах для развития атомной энергетики соста-

вит около 9 тыс. человек. Дополним список работодателей такими организациями, как

«Русгидро», ФСК и т.п., и станет понятно, что потребность в выпускниках возрастет и

значительно.