Сальникова Н. Работа с детьми: школа доверия
Подождите немного. Документ загружается.
В соответствии с изложенными результатами может быть предложена
годичная программа для психологов, педагогов, родителей, содержащая
перечисленные 12 проблем в указанной последовательности.
Актуальные вопросы нравственного воспитания ■ 159
Третий этап — выявление главной цели из перечисленных выше.
Это осознанное конструирование — создание среды, в которой все
желающие могут творить и искать новые пути, создание живого пространства,
в котором могут развиваться все, в том числе сами психологи, педагоги,
дети, родители.
Некоторые принципы такой программы изложены в данной книге.
Развитие каких личностных качеств вызывает
наибольшие трудности у большинства современных
детей?
Опрос подростков и старшеклассников, проведенный автором в 1997-
2002 гг., в котором участвовало более 300 детей, показал, что детям труднее
всего «прощать» (40-60%) и благодарить, а еще труднее «не говорить плохо о
других» (в разных классах это отметили от 50 до 80% детей).
Подросткам и старшеклассникам предлагалось оценить по 5-балльной
шкале, насколько у них развиты личностные качества (список качеств для
каждого возраста см. в приложении 8). Надо отметить, что большинство
старшеклассников с огромным интересом относились к выполнению этого
задания, честно оценивая себя. По результатам проведенного анализа
результатов информировался классный руководитель, дети и родители на
родительском собрании.
Исходя из этого строилась программа занятий с детьми, педагогами и
родителями 1-11 классов: осознание проблем и формирование позитивного
мышления, гибкости поведения, саморегуляции, создание благоприятного
микроклимата в классе, развитие у подростков способности понимать
другого человека.
Как развивать эти качества? Приведем описание одного из занятий.
Рассказ «Умеете ли вы благодарить...» Маленькая трясогузка свила
гнездо в трубе на коньке крыши дома. Она важно расхаживала вдоль крыши,
держа в клюве стрекозу или гусеницу и щебетала, не выпуская свою добычу.
Казалось, птичку переполняла радость, ей хотелось поделиться этой
радостью со всеми. Почему она не несет свою добычу сразу птенцам, как это
делают другие птицы? Может быть, она подсушивает свою добычу? Мы
наблюдали за трясогузкой несколько дней. «Она благодарит... Она
благодарит, она славит за пищу для ее птенцов», — осенило меня. «Зачем же
с добычей благодарить, ведь ее птенцы голодные ждут?» — не согласилась
160 ■ Шестая программа. Нравственная одаренность
одна девочка. «А не будет благодарить, птенцы погибнут, пищи не будет,
— может быть, таков инстинкт у этой птички».
Недавно я была на семинаре, где нас учили благодарить.
Нас пригласили в Школу Разума. Семинар вели американские
коллеги. День неожиданно для меня и моей коллеги оказался свободным.
Мы шли на семинар и обсуждали, как узнать, кто будет говорить о самом
важном. Даже в сказках самое трудное испытание — узнать настоящую
принцессу из нескольких похожих на нее девушек. В одной из сказок герою
помогла муха, которая кружилась над головой принцессы. А нам кто
сможет помочь?
Переводчица объясняла одной из участниц семинара, как наши мысли
влияют на других: «Все в мире связано. Мы слегка изменяем свои мысли, и
это влияет на других людей. Если чуть-чуть наклоняешь кувшин, и вода
течет из него, ситуация становится качественно иной... Все дело в этом
"чуть-чуть"...»
Начался семинар. Произнеся приветственные слова, переводчица
обратилась к ведущему семинара: «Что это у вас? Букашка...» Она сняла с
его голубой рубашки жучка и начала переводить. Ситуация прямо как в
сказке!..
Одним из заданий было получить ответ на свой вопрос, работая в
группе из трех человек. «Больной» задавал вопрос, который был для него
самым важным, а отвечали на него «целитель» и «дух». Предварительно со
всеми «больными», «целителями», «духами» — отдельно с каждой группой
— ведущие проводили беседу, настраивая на особую работу для решения
проблем каждой группой. Ведущим семинар удалось создать
непринужденную атмосферу, в которой хорошо думалось, легко
устанавливались контакты с другими людьми.
«Больной» задал вопрос:
— Мир изобилен, в нем есть все, что нужно человеку. Почему же
не удается получить не лишнее, нет, а необходимое? Говорят, отдающий
получает столько же. У меня не так, не хватает сил, энергии, я постоянно
устаю — нет денег на то, чтобы снять дачу, на фрукты детям; про одежду и
развлечения я уже не говорю. А сейчас нас пригласили на конференцию в
Канаду, а денег на дорогу нет. Что мне делать?
Прекрасная «целительница» ответила так:
—Представьте чистую солнечную энергию, представьте, что вокруг вас
золотистая аура. Подобное притягивает подобное. Деньги — концентрация
чистой энергии. Они непременно придут к вам.
А затем говорил «дух»:
Актуальные вопросы нравственного воспитания ■ 161
—А так ли уж вам необходимо ехать на эту конференцию? Или
вам в первую очередь нужно очиститься, очиститься на клеточном
уровне, и тогда вы получите необходимое... Можно попытаться по
пасть в иное пространство, где все будет получаться — сделайте то,
что вы никогда не делали, например, наденьте желтые ботинки с си
ними шнурками. Может быть еще вот что. Вы говорите, что вам не
хватает энергетики... энергетики... ЭнергЕТИКИ... ЭнергЭТИКИ...
Этики... Этики не хватает... У вас небольшие нарушения этики... —
поставил он «диагноз» психологу-«больному».
Красавица-«целительница» стала развивать мысль в этом направлении:
—Вы не благодарите Бога...
—А всех остальных? Благодарю? — спросила «больная».
—Да, благодарите, — ответила «целительница».
—А зачем благодарить Бога? Он рад моей радостью, так же как болеет
моими печалями, разве не так? — спрашивала «больная».
—Он все знает... Но он одинок и создал нас, людей, для Любви, и ждет от
нас Любви, чувства, которое обязательно есть в признательности... Он Един-
Один-Одинок — мы нужны ему, а нам нужен Он. Соединяет любовь —
самое загадочное и высшее чувство, которое есть на земле. Признательность
за выполненную просьбу — повод послать ему наши чувства. Обмен чувств,
светлые чувства — самое важное в жизни. В нашем материальном мире они
часто рождаются при преодолении трудностей, осознании, что человек сам
не справится, и помощи свыше, которую важно уметь принять.
Я вспомнила первоклассника, который благодарил своего учителя
каждый день. «Спасибо за уроки», — говорил этот мальчик.
— Но не только к Богу нет благодарности... Ведь я не видела его,
не понимаю и не знаю, как строить мои отношения с чем-то невообразимо
огромным и прекрасным. Редки слова благодарности (или они формальны)
и к близким людям — все некогда: то доклады, то поездки, то консультации
по телефону.
Американская гостья по имени Радуга (так переводится ее имя —
Рэйнбоу) учила нас благодарить. Она исполнила несложную индийскую
мелодию на инструменте, напоминающем бубен. Мы на разные лады минут
10 распевали под эту мелодию: «Спасибо за сегодня».... А потом, положив
руки друг другу на плечи, ходили кругами по залу, снова на все лады
распевая «Спасибо за сегодня...»
— Что же, мы так и будем дальше распевать? — спросила одна девушка.
162 ■ Шестая программа. Нравственная одаренность
— Может быть, это самое важное для нас всех. Этот ритм запомнится,
запечатлится в нашей памяти. Считается, что благодарность — одно из высших
чувств. Как научить ему других, если нас самих этому не учили?..
Кажется, мои слова убедили собеседницу.
Эта тема важна при обсуждении проблем с педагогами и родителями.
Благодарить — не значит принести в знак признательности какой-то дорогой
подарок (чаще намного более ценится тщательно выбранный подарок-
символ). Доброе слово — самый простой способ передачи светлых,
позитивных чувств.
Заключение
Обсуждение современной морали, нравственности, этики философами,
бизнесменом, священником, историками за «круглым столом» в передаче,
транслируемой по каналу «Культура» в апреле 2001 года, выявило
многоплановость проблемы, ее сверхактуальность, а также показало, что
ценности, нормы, правила существуют, мы о них знаем, знаем как голос
совести, но не всегда им следуем.
Освоение культурного наследия, осмысление его, гармония с собой и
другими, миром, не исПЫТывание (от слова «пытать») мира, а диалог с ним,
сопричастность, сотрудничество и сотворчество, возвращение к целостному
мироощущению и миропониманию, вот, по-видимому, путь развития
человека, по которому имеет смысл следовать сегодня. Вопросы детей,
обсуждение с ними волнующих их проблем показывают направления поиска
этого нового целостного представления о мире.
Следующая программа создана как ответ на вопросы и разрешение
трудных жизненных ситуаций, проводимое совместно с детьми и
взрослыми.
Седьмая программа
«Каждый день – счастливый»
Блажен, кто посетил сей мир в
его минуты роковые...
Ф. И. Тютчев
Эта образовательная проект-программа предназначена для подростков
и молодежи.
Введение. «Жизнь как школа доверия»
Все предыдущие программы этой книги образно можно представить
себе как этапы формирования внутреннего мира человека, подобного не
просто дому, а дворцу или даже храму, гармонизирующему мир внешний:
■ В первой программе показана значимость установления контакта с
ребенком и взрослым, с окружающими, настроя на гармоничное
взаимодействие изначально и в процессе общения.
■ Во второй программе ребенок и взрослый видят, как можно строить
стены, двери, сад, знакомятся с внутренними покоями будущего
дворца и садом в соответствии с временами года и ритмами
биологическими (внутренними) и природными (внешними).
■ В этом доме — внутреннем мире уже можно жить вместе с друзьями.
Дружеское общение настраивает на осознанное и гармоничное
событие разных людей. Этот дом еще не дворец. Дворец рождается в
процессе проживания и открытия высших чувств, когда дети и
взрослые открывают для себя, что мы все братья и сестры, одна
огромная семья, где все люди важны, где важно прислушаться к
мудрым детям (третья программа).
164 ■ Седьмая программа. «Каждый день – счастливый»
■ Атмосфера любви, терпения, творчества помогает вместе с детьми
преодолевать все трудности и проблемы, которые возникают лишь в тех
случаях, когда мы спешим, не успеваем осмыслить свой опыт, когда нам
не хватает времени скорректировать свой путь. Здесь показаны
проблемы, которые должны быть предметом особого внимания
взрослых в процессе воспитания современных детей. Эти темы — чудо,
любовь, чувствительность и чуткость, уважение, возможности братьев и
сестер, значение чистоты информации, решение конфликтных
ситуаций, радость, преображение человеком себя (четвертая
программа).
■ В этом доме творчества важнейшая задача — «возрастание в любви» (пятая
программа) — создание особого пространства, атмосферы,
поддержание в чистоте своих чувств, сердца, умение видеть очами
сердца, поддерживать гармонию, проживая различные события,
проходя лабиринты жизни, преображая все негативные чувства в
нежную любовь, дающую самостоятельность и свободу развития
другим людям и самому себе. По сути, это путь осознанного
преображения человеком себя. В такой атмосфере естественным путем
раскрываются резервы человека; школой является сама жизнь. В
результате внутренней работы, в процессе учебы мы и создаем
внутренний дворец. Создать такое пространство легко: нужно только
понимание и время для внутренней работы.
■ Но вот вокруг прекрасного Дворца и парка появились страшные
разрушительные существа, созданные чувствами и мыслями самих же
людей по их неосторожности. Это современные страшные фильмы и
книги, поступки, СМИ. Современная агрессивная среда может быть
нейтрализована внутренней работой человека, благодаря осознаванию
себя, окружающего пространства и доверию к своим возможностям и
другим людям. Доверие к миру это целостное позитивное
мироощущение, необходимое для формирования мировоззрения,
которое изменяет и окружающую среду. Мысль, сознание человека
сильнее всего, что было создано руками людей, а прекрасные образы,
чувства и мысли сильнее негативных. Все дело в том, что мы
недооцениваем свои возможности (шестая программа).
■ Тот, кто научился сам строить дворец, сможет научить этому и других
детей и взрослых, и это одно из самых увлекательных и творческих
занятий для такого человека (седьмая программа).
Введение. «Жизнь как школа доверия» ■ 165
Построить такой дворец легко, научить строить и создавать его также
нетрудно.
О названии. Ни один день не похож на другой. И каждый день нам
нужна духовная пища, то есть сильное, значимое переживание, каждый день
детям нужна любовь родителей и педагогов.
Можно ли быть счастливым каждый день? Виктор Франкл в своей
книге «Человек в поисках смысла» (1990) написал, что во время пребывания
в нацистском концентрационном лагере он пришел к осознанию того, что у
него осталась только одна-единственная свобода. Это была свобода выбирать
отношение, с которым он должен был принимать все происходившее и тех, с
кем он общался, включая как охрану, так и других заключенных. Пока
человек осознает, что он свободен в выборе, что он — это сознание (дух), он
— творец своей жизни даже в трудных ситуациях.
Какие проблемы могут привести ребенка к наркотикам? Для этого
немного нужно. Мать рассердилась на ребенка, сказала в сердцах жестокие
слова. По сути, в этой ситуации мать отреклась от ребенка, разорвала связь с
ним. Наблюдательные родители замечают, что ребенок или почти всегда
заболевает после такой ситуации, или попадает в неприятную ситуацию
(несчастный случай, конфликт с друзьями как будто бы на пустом месте).
Ребенок без защиты матери оказывается открытым к неблагоприятным
воздействиям — влиянию среды (друзья, СМИ, наркотики).
Как вы думаете, каких педагогов дети любят больше всего? По своему
опыту работы с детьми из детского дома знаю: тех, которые «никогда не
кричат». В детском доме, в котором работала я, любимым педагогом, мамой
для всех детей была Е. И. Когда педагог не кричит, это означает, что он
полностью владеет ситуацией, любит детей больше, чем свое собственное
благополучие, стремится разобраться в ситуации, не разрывает связей с
детьми, какая бы ситуация ни возникла. Через 5 лет воспитанники Е. И.,
учащиеся 7-9 класса, встретившись в воскресенье, недолго решали, куда же
пойти в выходной день: они пошли в Эрмитаж, туда, где они были вместе с
ней много-много раз.
К сожалению, многие дети при живых родителях сегодня «детдо-
мовские». Родители, нередко при этом состоятельные люди, «сдают» детей на
целый день в детский сад, детей постарше — оставляют на целый вечер у
экрана телевизора. Почему сложилась такая ситуация? Почему такие пе –
166 ■ Седьмая программа. «Каждый день – счастливый»
дагоги-психологи, как Е. И., стали редкостью? Может быть, многие
потеряли смысл жизни?
Цели занятий по программе:
1. Открытие смысла жизни с подростками, старшеклассниками и их
родителями в процессе индивидуального и группового консуль-
тирования (формирования отношения к себе, другим людям, миру в
процессе общения.)
2. Создание единой программы для детей разного возраста, так как ее
отсутствие, как мне представляется, является главной проблемой в
процессе воспитания и обучения, взросления детей.
Главные задачи программы:
■ показать яркий, искренний, подлинный образ, образец, идеал, который
возвышает, дает силы, пробуждает интерес к жизни и обсудить
возможность его осуществления в жизни ребенка и взрослого;
■ обозначить современные проблемы, без решения которых невозможно
развитие ребенка и взрослого, конструктивные изменения ситуации;
■ ориентировать на сотворчество.
Почти все описанные ситуации имели место в действительности, но
здесь они представлены в образно-символической форме. Большинство
заданий проводились с разными группами детей и взрослых и
продемонстрировали свою эффективность в плане изменения установок
детей и взрослых, разрешения конфликтов.
Мы приглашаем поучаствовать всех, кого волнует тема воспитания,
поиска смысла жизни, кто хотел бы разработать свою часть, дополнить уже
существующие. Например, некоторые читатели программ предложили свои
варианты ситуаций-образов для детей младшего возраста.
Совместная работа с учителями-предметниками, понимающими
необходимость введения новых образов, программ, классными руко-
водителями, организаторами внеклассной деятельности, творческими
студиями также важна для создания такой единой программы. К участию в
работе над проектом могут быть привлечены и мудрые дети, различные
детские коллективы, студии, люди, готовые к сотрудничеству и
сотворчеству.
Форма занятий — общение с детьми. Предлагаемый материал
ориентирует на поиск новых, нестандартных решений детьми и родителями
в реальной жизненной ситуации.
Введение. «Жизнь как школа доверия» ■ 167
В процессе занятий важно использовать все технические возможности (в
том числе компьютерные технологии), различные жанры — игровое,
документальное кино, кинохронику, мультипликацию. Но главное — это
живое общение, контакт.
Результатом работы может быть программа, сценарий фильма,
фильм, творческие задания по различным предметам, темы внеклассных
мероприятий и др.
Предлагаемые темы — ответы на вопросы, которые много лет мне
задавали дети и родители разного возраста; темы не являются исчер-
пывающими — возможно, в вашем опыте будут и другие темы, актуальные
для детей и родителей.
Структура и содержание программы. Программа включает четыре
части:
I. «Зерна и Доски». Эта часть программы образует некое пространство, в
котором пересекаются вопросы детей и взрослых, заданные
нам, психологам, в сложных жизненных ситуациях или же в
послекризисные периоды. Эти вопросы касались в первую очередь
возможностей человека, осмысления опыта, осознания идеалов,
гармонизации внутреннего мира.
II. «Рекомендации по алхимии Земли» главной своей целью ставят
расширение представлений, подготовку старшеклассников и молодежи
в качестве практических психологов, взрослых людей, компетентных и
ответственных за то, что происходит не только лично с ними и
близкими людьми, но и с окружающими.
III. «Правительство влюбленных». Огромное значение имеет подготовка
руководителей, любящих окружающий мир, помогающих всем.
Влюбленные, любящие видят мир иначе, иначе думают, приходят к
другим, неожиданным решениям.
IV. «Хранители Земли». Трудно представить благополучие какой-либо
отдельной страны без взаимодействия с людьми из других стран.
Все эти темы находятся в фокусе интересов детей разного возраста и
взрослых. Не обсуждая их, невозможно по-настоящему помочь детям.
Каждая из четырех частей включает десять глав. По моим представлениям,
это наиболее оптимальный цикл, в основе которого — биоритмы человека.
Каждая из 4 частей программы включает примерно 90 заданий-
вопросов, по 10 тем каждая. Таким образом, каждая часть рассчитана
приблизительно на три месяца, последовательность заданий дается
примерно, хотя, конечно, задания в каждой части в той или иной степени мо –
168 ■ Седьмая программа. «Каждый день – счастливый»
гут быть «пройдены» быстрее, а вся часть может служить лишь
диагностике.
Программа ориентирована на целостное понимание проблем и це-
лостную же передачу информации другим людям — детям и взрослым. В
этом плане важны следующие моменты.
■ Личный опыт читателя. Сама программа может быть основой для
составления собственных программ авторов. Те, кому близка данная
программа, могут, конечно же, творчески дополнять задания (классные
руководители, учащиеся), если они прошли через аналогичные
ситуации. Их личный пережитый, прочувствованный, осознанный
опыт — условие целостного восприятия другими людьми.
■ Структура занятия. Структуру (настрой на совместную работу, рассказ
истории или образ, активная работа детей) важно сохранять при
проведении занятий. Это условие целостного восприятия значимой
информации, с ориентацией на свой опыт.
■ Представленность и образа, и идеи. Они оба — принципиально важные
конструкты проекта-программы, помогающие видеть суть проблемы и
обмениваться информацией. Красивый образ — очищает,
приподнимает, мотивирует человека на дальнейшее решение проблем.
Обобщенный и осознанный опыт важно запечатлеть в кратком
изречении — идее (на «досках»),
■ Исходная точка для глубокого, целостного понимания ситуаций —
состояние влюбленности (в мир, людей, природу). Оно помогает
приподняться над повседневностью и увидеть события целостно. В
программе использован прием диалога с влюбленными. (Конечно же,
главными действующими лицами могут быть и один влюбленный в
жизнь юноша или девушка, взрослый человек, человек в состоянии
любви к другим, миру.) Целостность всех программ, представленных в
данной книге. (Соотнесение седьмой программы с программами 1-6.)
Если программы с первой по шестую подобны карте города (например,
Санкт-Петербурга) с указанием основных улиц и строений, дорог и
маршрутов, и представляют дворец (как, например, дворец Марли в
Петродворце) в целостности с его окружением, то седьмая программа
подобна карте области этого города, где более обобщенно представлены
маршруты, ситуации, проблемы, важные для осмысления.
К сожалению, вследствие недостатка места мы не можем подробно
рассказать обо всех частях и главах программы, поэтому просто перечис –
Введение. «Жизнь как школа доверия» ■ 169
лим их и покажем, что в общем и целом они собой представляют на примере
первых пяти глав из первой части.
■ Часть I. «Зерна и Доски».
□ Глава 1. Помощь «благополучным» детям.
□ Глава 2. Уникальность человека: молодым опыт взрослых
можно передать от сердца к сердцу.
□ Глава 3. Помощь детям без родителей.
□ Глава 4. Как помочь тем, кто уже побывал в зависимости (по-
пробовал наркотики).
□ Глава 5. Можно ли помочь всем детям на Земле?
□ Глава 6. Как помочь семьям, оказавшимся в трудных обстоя-
тельствах.
□ Глава 7. Как помочь тем, кто не хочет жить.
□ Глава 8. Воплощение идеалов в жизнь.
□ Глава 9. Открытие забытых идеалов.
□ Глава 10. Создание прекрасной внешней среды для жизни людей.
■ Часть II. «Рекомендации по алхимии Земли».
□ Глава 11. Первый шаг — Гармония человека и Природы.
□ Глава 12. Индивидуальная помощь всему живому на Земле.
□ Глава 13. Единство всего живого на Земле.
□ Глава 14. Мать Тереза помогала всем.
□ Глава 15. Золотые мелодии последних веков.
□ Глава 16. Загадки цветов.
□ Глава 17. Сотворение окружающего пространства.
□ Глава 18. Земля и Космос.
□ Глава 19. Легенды и истории о Земле.
□ Глава 20. Санкт-Петербург — златые купола.
■ Часть III. «Правительство влюбленных».
□ Глава 21. Образы и легенды о сотворении человека.
□ Глава 22. Программы помощи Земле.
□ Глава 23. «Нельзя спешить, опаздывать тоже нельзя...»
□ Глава 24. Живые имена.
□ Глава 25. Новый фокус видения Земли.
□ Глава 26. Информационные потоки.
170 ■ Седьмая программа. «Каждый день – счастливый»
□ Глава 27. Управление самим собой как искусство.
□ Глава 28. Путь радости.
□ Глава 29. Всесильный образ.
□ Глава 30. Вы можете учить любви.
■ Часть IV. «Хранители Земли».
□ Глава 31. Самоосознание.
□ Глава 32. Все вокруг хранит информацию: услышь ее.
□ Глава 33. Нужная информация сама придет к тебе.
□ Глава 34. Троица.
□ Глава 35. Твой волшебный Петербург.
□ Глава 36. Коллективный прекрасный образ Земли.
□ Глава 37. Сокровища мировой культуры.
□ Глава 38. Фантастические, сумасшедшие, правдивые
гипотезы.
□ Глава 39. Любовь сама находит форму самовыражения.
□ Глава 40. «Свет дарим ты и я...»
Часть I. «Зерна и Доски»
Образ. Девушка держит в руках шар пресветлый. Она знает, что это
зерно, скорее знает, чем видит. После прикосновения к свету, когда проносятся
образы всего живого прекрасного на Земле, после многозеркальной игры
света каждого зерна девушка видит-ощущает другое — медленно, как будто в
темноте, она протягивает руку — из темноты высвечивается пятно, она касается
его — это шершавое, твердое — доска, живая и уже неживая в коричневом
обрамлении неструганой коры. Она хранит прошлое в своей памяти.
В 1997-1998 гг. я вела уроки психологии в школе. Опрос старше-
классников 10 и 11 классов, посвященный тому, какие темы им интереснее и
важнее всего было бы обсудить на уроках психологии, показал неожиданно для
меня, что главные проблемы для многих из них — любовь и, как
противостоящая ей, проблема наркомании. Здесь речь пойдет о внутренних
условиях противостояния обрушившейся беде, о такой любви детей и
взрослых, которая может противостоять наркотикам.
У каждого из нас есть свои резервы, которые мы открываем в процессе
построения мира-дворца, в общении с педагогом, психологом, родителями и
друзьями. Мы образно называем такие резервы зернами жизни. Зерна – это
Часть I. «Зерна и доски» ■ 171
самое лучшее, что ведет к развитию человека как телесно-духовного
единства. Зерна есть в каждой девушке и в каждом юноше, и они нуждаются в
соответствующем климате для проявления.
Наш горький опыт так велик, мы потеряли столько детей от нар-
котиков, что необходимо из него сделать Доски — Современные Скрижали,
на которых запечатлены основные вехи выхода на Путь Света и Жизни.
Цель: осмысление своего опыта, осознание своих идеалов, гармо-
низация внутреннего мира.
Задачи:
1) самодиагностика основных трудностей в жизненном пространстве;
2) осознание и проявление существующей иерархии ценностей;
3) выявление резервов для решения противоречий и конфликтных
ситуаций;
4) выбор оптимальных путей их решения;
5) анализ случившегося.
В предлагаемой программе собраны ситуации, диалоги со старше-
классниками и взрослыми людьми.
Человек как бы проходит школу доверия в наше время перемен — он
должен сделать правильный выбор в жизни, который шел бы от всего его
существа.
Необходимы программы, которые предназначены специально для
юношества, так как юношам и девушкам сегодня труднее, чем всем
остальным.
Глава 1. Помощь «благополучным» детям
Все дети в наше время нуждаются в защите и поддержке взрослых, в
истинном знании о происходящем вокруг. Для каждой группы детей нужна
своя программа поддержки. И нужны особенные взрослые. Эта часть — для
взрослых, которые будут проводить занятия со старшеклассниками.
Первая и главная тема — Любовь. Без нее, без «настраивания» друг на
друга и открытого сердца педагога невозможно установить длительный
контакт с детьми и родителями, с коллегами.
Любовь ко всему живому — высшее состояние души, открывающее
двери к познанию неизведанного и предупреждающее наркозависимость,
зависимость любого рода. Это — главное. Но для молодежи важно знать и пони-
172 ■ Седьмая программа. «Каждый день – счастливый»
мать, осмысливать и обсуждать проблемы, в этом возрасте недостаточно
просто верить.
Доверие представляет собой «мостик», благодаря которому молодые
люди смогут перейти в сознательную взрослую жизнь, которую они создадут
сами творчески, не повторяя ошибок предшественников, используя весь их
позитивный опыт.
Ситуация. Мы беспокоились, что девушка попала к наркоманам. Она,
юная балерина, приехала в гости из далекого города. Мы не спали всю ночь с
ее родителями, пока она не вернулась домой.
Я разговаривала с девушкой на ее языке, сочинив первую сцену
либретто балета.
Образ. Девушка — веселая и непосредственная, самостоятельная,
красивая — танцует. Вот она попадает на овальную большую поляну...
Вместо красоты, цветов — пни... пни... пни. Девушка оказывается на поляне —
пытается понять, что же такое здесь происходит... И вдруг ее движения
меняются — на этой поляне с земли поднимается коричневый газ, он как
болячка на теле Земли, как незаживающая рана. Девушка страдает вместе с
Землей, она как будто стала Землей на несколько минут. Движения девушки
стали резкими и слабыми, как будто ушла вся радость и сама жизнь...
Девушка упала среди пней.
Люди попытались помочь девушке. Один смелый юноша смог сделать
только несколько шагов —и он потерял ориентацию, и его пришлось
спасать самого. Тогда люди взялись за руки, встали цепочкой, юноша
подхватил девушку... Ее положили на траву.
Девушка наконец пришла в себя... Ей рассказали о коричневом газе и
полянах с пнями, которые уничтожают все живое... Почему они
появились?
Земле больно? Как вылечить ее? Возможно ли это? Девушка за-
думалась: «Как помочь Земле?» Она увидела прекрасный Храм со
множеством цветных и золоченых куполов... Где это? Что это означает?
Девушка легко и радостно отправилась на поиски... С нею был ее новый
друг.
— Нравится ли тебе эта сцена?
— Да, очень! А что было дальше? — спросила девушка.
Я стала рассказывать о следующей сцене и затем перешла к главной
теме, волновавшей нас, взрослых, — об опасности в городе. Мы ищем чего-
то, попадаем в ловушки. Почему так происходит? Ведь есть опыт
тысячелетий...
Доска первая. Человек, ты создан совершенным, по образу и подобию
Божию, ты можешь и ты призван управлять всем живым на Земле.
Часть I. «Зерна и доски» ■ 173
— Подумай об этом. Почему-то люди проходят мимо этого важного
знания. Нужно понять, что имелось в виду, и представить, что возможности
человека огромны.
В процессе индивидуального консультирования по аналогичным
ситуациям с девушками и юношами, родителями, родственниками чаще
всего вставали следующие конкретные вопросы:
1. Дети стали другими, чем раньше? (См.: исследования Куртышевой
М.А., Шишкиной Л. С, 1995,1997; Кэрролл Л., ТоуберДж. Дети
индиго // Детский сад со всех сторон. 2003. № 8 (140), и т.д.). Дети
часто поступают более мудро, чем взрослые. Взрослея, они часто
теряют эту способность. Почему?
Иногда наш опыт не помогает, а мешает нам. Но за последние 15-18 лет
в стране многое изменилось, дети предоставлены самим себе, на них все
большее влияние оказывают средства массового воздействия, все
больше детей с ослабленным здоровьем, а это значит, что формировать
волевые качества у них труднее, они могут быть более зависимыми от
сверстников и взрослых, телевидения и музыки, а самое главное — не
всегда семья оказывается в силах создать благоприятную среду: свою
семью, школу, в которой ребенку будет хорошо.
2. Как изменилась социокультурная среда и как она влияет на ребенка:
появились новые фильмы, книги. Какова жизнь в этом новом мире
детей, их новых проявлений, потребностей, ожиданий? Ростки нового
не могут не быть видны уже сейчас. Какие фильмы, книги о любви —
ваши любимые? А какие фильмы и книги любят ваши дети? Какие
фильмы нравятся и вам, и им? Какие чувства вызывает у вас эти
фильмы? Можете ли вы сохранить эти лучшие чувства? Если нет, то
почему?
3. Согласны ли вы, что из всех программ помощи человеку на первом этапе
важнее всего программа сохранения и поддержания позитивного
отношения к миру, радостного состояния? Не кажется ли вам, что это
может быть одной из важнейших задач современного человека — уметь
поддерживать это состояние в себе и передавать его другим?
4. Как достичь душевной гармонии? Что помогает вам? Как этого состояния
удается достигнуть вашим близким, друзьям?
5. Согласны ли вы, что в этом состоянии воспринимаешь многое в нашей
культуре — сам город, лес, людей, музыку: ощущаешь мир в его
единстве? Вспомните это состояние (в словах, стихах, рисунках, му –
174 ■ Седьмая программа. «Каждый день – счастливый»
зыке, подберите фотографии, на которых запечатлено это состояние).
Вспомните, каково ваше состояние в период выздоровления, после
двухнедельного отдыха от городской суеты. Согласны ли вы с тем,
что ваш опыт, запечатленный в образах, может помочь вам достигать
высших переживаний, ощущать радость, гармонию, творческий подъем?
6. Многие трудные ситуации создаются самим человеком, так как его
внутренние противоречия рано или поздно «дают о себе знать».
Согласны ли вы с этим? Исчезнут ли противоречия в состоянии
гармонии?
7. Гармония внутреннего мира дает силу и помогает искать нетрадиционные
пути решения труднейших проблем с людьми (прежде всего, с
родственниками). Умеете ли вы прощать, начинать все сначала?
8. Может ли человек пройти часть пути без Учителя? Есть ситуации,
которые невозможно решить одному. Нужно посоветоваться, поискать
решение вместе, поучиться можно у каждого человека чему-либо — в
первую очередь у того, кто смог свой опыт выразить в слове, музыке,
рисунке.
Кто ваш учитель сегодня? Согласны ли вы, что мы всегда учимся чему-
то и учим кого-то, даже не ставя перед собой такой цели?
9. Самые главные учителя в жизни — влюбленные, дети и взрослые.
Мы созданы совершенными (по образу и подобию Божию). Главная
способность человека — любовь. Учителя — влюбленные в мир,
жизнь, людей дети и взрослые разного возраста. Есть человек
прямоходящий, человек, которого создал труд, человек играющий, и
есть человек любящий. Такой человек нечасто встречается в наше
время только лишь потому, что мы не обращали на это внимание, не
формировали эти способности, недооценивали значение любви.
Вспомните художественные произведения, стихи, сказки, в которых это
состояние описано. Вспомните, о чем вы думали, мечтали; как
складывались события вашей жизни в этом неординарном состоянии?
Результаты беседы об идеальных качествах человека, о смысле
развития человека приблизительно таковы:
■ расширение представлений о любви;
Часть I. «Зерна и доски» ■ 175
■ осознание главной цели развития человека на определенном этапе (в
групповой беседе с учащимися 8-9 класса диалог помогает увидеть все
проблемы, увязанные в контексте роста чувства любви ко всему
живому, уважения к самому себе);
■ осознание путей, которые ведут человека к самосовершенствованию;
■ решение конкретных проблем;
■ ответы на конкретные вопросы старшеклассников и взрослых (мужчин и
женщин, юношей и девушек);
■ творчество.
Педагоги, осмыслившие свой опыт по перечисленным выше блокам-
вопросам, начинают сами проводить такие занятия. (Они и родители
соглашаются, что важно вести такие беседы о любви к природе, людям уже в
начальных классах в процессе кружковой работы.)
Рекомендации по проведению занятий:
1. Основа для проведения занятий — программа «Диалоги о любви»
(программа 5 данной книги).
2. Занятия проходят всегда по-разному, в зависимости от вопросов,
возраста, опыта старшеклассников и взрослых.
3. Длительность занятий. Сколько времени нужно для обсуждения этой
темы? По-разному. Если задача — только помочь осознать свой опыт,
помочь пройти некоторые шаги в процессе раскрытия способностей,
то одной-двух недель бывает достаточно, чтобы взрослый или
старшеклассник начал действовать.
Были и такие старшеклассники на консультации, которые учили меня,
а не я их. Они поражали меня силой и красотой своих чувств,
бескорыстием, альтруизмом и чистотой. Я в этих ситуациях помогала
в решении только некоторых конкретных ситуаций взаимодействия со
взрослыми, которые не понимали таких чувств.
4. Важно говорить о том, что прочувствовано ведущим занятия. Ли –
тература может быть важной лишь как дополнение к занятиям.
Глава 2. Уникальность человека: молодым опыт
взрослых можно передать от сердца к сердцу
Образ. Юные смотрят документальный фильм о Вавилове, любуются
многообразием мира растений, клетками-зернами, из которых рождается все
живое, идут в Музей растениеводства, в котором хранятся «божественные
творения».
176 ■ Седьмая программа. «Каждый день – счастливый»
Все растения даже одного вида, все животные одного вида и, конечно
же, все люди не похожи друг на друга.
Ориентируясь на индивидуальность человека, опыт можно передать
быстрее.
Чувства, оттенки чувств, их проявления значительно различаются у
разных людей. Как же учесть все многообразие их проявлений?
Богатство чувств, их сила и чистота, знание о том, как хранить их и
развивать, дают возможность человеку сохранять свою неповторимость,
индивидуальность в процессе делового общения, в социуме (который пока
не способствует развитию человека).
Доска вторая. Каждое творение на Земле неповторимо. Важно понять
его назначение, место на Земле, увидеть его красоту, хранить его. Главной
ценностью должно быть живое на Земле. Дети не различают добро и зло. Их
необходимо учить этому, создавать обучающие программы, чтобы показать
силу, значимость, совершенство живого, и в сравнении с ними достижения
человека его создания — рожденного ребенка, произведения искусства,
технику, ее место в жизни человека, условия, при которых она служит
человеку, помогает ему.
В процессе беседы с подростками, юношами и девушками, педагогами и
родителями автор чаще всего касался следующих вопросов.
1. Какова история каждого растения, его предназначение, влияние на
человека, взаимосвязи, взаимовлияние всего живого на Земле, особое
место человека в этом взаимопритяжении и взаимодействии? Что
сумел создать человек, сравнимое по красоте и сложности с деревом,
цветком, птицей? Как и кем были созданы столь прекрасные
творения природы?
2. Зачем люди создают Храмы? Храмы как Зерна будущего. Инди-
видуальность, своеобразие каждого храма в сравнении с другими. Для
меня самый загадочный Храм — Храм Воскресения в Санкт-
Петербурге. А для вас какой?
3. Неповторимость каждого города. Город как живое существо. Есть ли у
города душа? Задание: ваши открытия в Санкт-Петербурге
(путешествие по городу и сочинение сценария экскурсии «Санкт-
Петербург и мосты»).
4. Как создать благоприятную, радостную среду для развития человека?
Праздничные дни создают особый настрой. Какие праздники вы
любите, какие чувства вызывают у вас праздники? И чего-то человеку
не хватает. Так, некоторые праздники появились в России недавно.
Например, День святого Валентина. В чем своеобразие этого
праздника? Почему он прижился в России?
Часть I. «Зерна и доски» ■ 177
5. Благодаря чему человек принимает правильные решения? Благодаря
своему ангелу-хранителю, интуиции или помощи любящего взрослого?
Индивидуальность человека в критические или трудные периоды
принятия важный решений проявляется ярче. Согласны ли вы с этим?
6. Как проходит осознание человеком своего места на Земле? Оно
начинается с мечты? У каждого человека есть мечта, даже если
человек говорит, что ее нет. Верите ли вы, что мечты сбываются?
Исполнение трех желаний возможно только в сказке? Исполнились ли
какие-то ваши мечты? Что они изменили в вас?
7. Кто помогает человеку преобразиться, выбрать верный путь? У
каждого из нас свой круг советников и защитников. Как выбрать тех,
кто поможет принять правильное решение, как не ошибиться в выборе
пути-дороги? Есть ли какие-то ориентиры правильного выбора? Есть
ли у каждого человека свой индивидуальный путь?
8. Кто лучше всего поможет руководителю в решении проблем помощи
каждому человеку? Советники есть и у любого правителя. Что
изменится в стране, если советниками будут влюбленные (пары)? Как
влюбленные видят главные проблемы и пути их решения в семье,
обществе, мире?
9. Что дает свободу для развития человека, раскрытия его потенциала, его
индивидуальности? Что изменится в жизни детей и нас самих, если
произойдет примирение всех, кто в давней размолвке, ссоре, если люди
искренне примут друг друга ради детей, простят от всей Души?..
Результаты. Все эти вопросы обсуждаются практически со всеми
взрослыми в процессе индивидуального либо группового консультирования.
Они играют большую роль, так как учат родителя принимать ребенка таким,
каков он есть, не ждать от него предсказуемых поступков. Мы учимся
сравнивать человека с ним самим в первую очередь, а не с другими людьми,
учим и учимся уважать индивидуальность каждого творения на Земле,
спонтанные проявления человека.
Рекомендации.
1. Эта тема предполагает рассказывание личностно ориентированных
историй, особую камерную доверительную атмосферу.
2. Для тех старшеклассников, которые поняли и приняли все предыдущие
темы-вопросы, могут быть интересными темы помощи дру –
178 ■ Седьмая программа. «Каждый день – счастливый»
гим людям; по сути, это наши юные помощники (волонтеры) в
осуществлении программы.
3. Длительность занятий по этой программе для тех, кто любит ис-
торию своего города, страны, — от одной встречи до двух недель; для
тех, кто интересуется этими вопросами, но не имел до сих пор
возможности целенаправленно познакомиться с историей своего
города, музеями, конечно же, нужно соответственно больше времени
— до нескольких лет и более.
Если первая глава для осознания опыта взрослых, вторая — для
осмысления пройденного пути подростками и молодежи и, конечно же, для
взрослых, то третья глава для тех, кто на самом деле готов помочь и искренне
сострадателен к тем, кто оказался в беде, к детям без родителей, больным и
одиноким пожилым людям, инвалидам.
Поэтому следующая глава — для тех, кто готов свою радость передать
другим.
Самую сильную боль вызывают ситуации, в которых мы видим боль
других и не знаем, чем им помочь. Старшеклассники, взрослые очень
внимательно слушают рассказ о детях детского дома, о приютах, о моем
опыте работы с детьми детского дома. Цель беседы: снять напряженность,
показать возможные пути решения и таких сложных ситуаций.
Глава 3. Помощь детям без родителей
Старшеклассники спрашивали и одновременно боялись спрашивать о
детях детского дома. Когда не знаешь, чем помочь, видя чужое горе, иногда