Рошко Г.Н. Детская психология в схемах и таблицах

Подождите немного. Документ загружается.



Культурно-историческая теория раз-

вития высших психических функций

(по Л.С. Выготскому)

Культурно‐историческаятеорияразвитиявысшихпсихическихфункцийподразумевает

включённостьребёнкавсоциальнуюсреду,являющуюсяносителемкультурыкакопыта,

наработанногочеловечеством.Слово«историческая»предполагаетвнесениевпсихологию

принципаразвития.

Обучениепредставляетсобойпередачуребёнкуопытапользованияорудиямиизнаками

длятого,чтобыоннаучилсяуправлятьсобственнымповедениемипсихическимипроцес‐

сами.

Всякаяпсихическаяфункциявсвоёмгенезисеимеет2формы:врождённую,илинатураль‐

ную,иприобретённую,иликультурную.Первоебиологическидетерминирована,апослед‐

няяобусловленаисторическииявляетсяопосредованной.Онасвязанасиспользованием

орудийизнаковвкачествесредствуправленияею.

Первоначальныйспособиспользованиязнаковиорудийдемонстрируетсяребёнкувоб‐

щенииисовместнойпредметнойдеятельности.Вначалеорудияизнакивыступаюткак

средствоуправленияповедениемдругихлюдей,итолькозатемпревращаютсядляребён‐

кавсредствоуправлениясамимсобой.Этопроисходитвпроцессеинтериоризации,т.е.

превращенияличностнойфункцииуправлениявовнутриличностную.



Законы детского психического

развития (по Л.С. Выготскому)

Детское развитие имеет сложную организацию во времени: свой ритм, ко-

торый не совпадает с ритмом времени, и свой ритм, который меняется в

разные годы жизни, так год жизни в младенчестве не равен году жизни в

отрочестве.

Закон метаморфозы в детском развитии: развитие есть цепь качественных

изменений. Ребёнок не просто маленький взрослый, который меньше зна-

ет, или меньше умеет, а существо, обладающее качественно отличной пси-

хикой.

Закон неравномерности детского развития: каждая сторона в психике ре-

бёнка имеет свой оптимальный период развития.

Закон формирования высших психических функций: всякая высшая форма

поведения появляется в своём развитии дважды – сперва как коллективная

форма поведения, как функция интерпсихологическая, затем как функция

интрапсихологическая как известный способ поведения.



Выготский Л.С. Психология развития ребёнка. - М.: Смысл, 2003.



Младенческий период

Социальнаяситуация

развития

Непосредственно‐

эмоциональноеоб‐

щениесовзрослым.

Ведущаядеятельность

0‐6месяцев.

Ситуативно‐личноеобще‐

ниесовзрослым

6месяцев–3года.

Ситуативно‐деловаяформа

общенияребенкасовзрос‐

лым

Новообразования

1‐еполугодие.

‐привязанностькмате‐

ри

‐выделенностьсебя,

самоощущение

2‐еполугодие.

‐специфически‐

предметныедействия

Взрослый

какпосредник

Ребенок

Окружающий

мир



Врожденные рефлексы

новорожденного

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ

Предпосылкизвуков

человеческойречи

Предпосылкивосприятия

сложнойформы(структу‐

рированные,замкнутые)

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ

зрачковый

сосательный

дыхательный

защитный

АТАВИСТИЧЕСКИЕ

хватательный

плавательный

переступательный

другие



Своеобразие психической жизни

новорожденного

(по Л.С. Выготскому)



Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 4. – С. 277-278.

Преобладаниенедифференцированных,нерасчлененныхпере‐

живаний,представляющихкакбысплаввлечения,аффектаи

ощущения

Неотделимостьсебяисвоихпереживанийотвосприятияобъек‐

товокружения

Реагирование,преждевсего,накомплексныеэмоционально‐

окрашенныеситуации,нежелинаотдельныеееэлементы



Комплекс оживления

(«ГРАНИЦА НОВОРОЖДЕННОСТИ И МЛАДЕНЧЕСТВА»)

МАТЬ ЛЮБОВЬ РЕБЕНОК

КОМПЛЕКСОЖИВЛЕНИЯПЕРВАЯ

СОЦИАЛЬНАЯПОТРЕБНОСТЬРЕ‐

БЕНКА

СОСРЕДОТОЧЕНИЕ

ВЗГЛЯДА

УЛЫБКА

ДВИЖЕНИЕ

РУКИНОГ

РЕБЕНОК

ИЗДАЕТ



Младенчество, индивидуальные

различия младенца

Младенчество – важнейший период закладывания пред-

посылок для развития личности

Индивидуальные различия

Характеристикамладенца

Активностьилипассивность

Типтемперамента

Желания

Чувствительность(свет,

звуки,прикосновения)

Мышечныйтонус

Младенецпсихологически

обращенквзрослому

Получениеположи‐

тельныхэмоций

Совместнаясовзрослымдея‐

тельность,построеннаянана‐

блюдениииподражании

Овладениедействиямиво

взаимодействиисовзрос‐

лыми

Основадляразвития

психикимладенца



Раннее детство

Взрослый

Ситуативно-деловая форма общения

Сверстник

Эмоционально-практическая форма общения

Социальная ситуация

Окружающий

мир



Ребенок



Действиясо

сверстником

каксигруш‐

кой

Отношениек

сверстнику

какинтерес‐

номуобъек‐

ту

Общиедейст‐

виявотноше‐

ниисверстни‐

каивзрослого

Действия

специфич‐

ныедлякон‐

тактасо

сверстником



Ведущаядеятельность



Предметнаядеятель‐

ностьребенка

Овладениеорудийными

действиями

Развитиепредметных

действий

Социальнаяситуация

развития

Ребенок‐взрослыйвсо‐

трудничестве,цельюко‐

тороговыступаетусвое‐

ниеобщественно‐

выработанныхспособов

употребленияпредме‐

тов

Новообразования



Становление«системы

Я»исамооценки

Сверстник



Ребенок и взрослый (1-3 года)

й

к

Приположитель‐

номотношении

Приотрицатель‐

номотношении

Любитмир

Готовсопереживать

Вступаетвобщение

сосверстником

Замыкаетсяв

себе

Необщаетсяс

детьми

Злитсяна

взрослого

Активностьвозрас‐

тает

Образцыповедения

Эмоцииодо

рения

Вербальныепояснения

(носитель

правил

поведения)



Бенджамин Спок о психофизиологии

раннего детства

Основные направления исследований Бенджамина Спока.

Здоровыйребёнок–физическиеупражнения,значениесвежеговоздуха,сон,питание

Рольотца

Первыйребёнок

СтаршийМладшийСред‐

Зависимость

отродителей

Рольматери

Рольбабушкиидедушки

Общение

ебёнка

Общениев

семье

Общениес

внешниммиром

Общениере‐

бёнка

Поведениеребёнка

Непослушание Агрессивныйребёнок

Копуша

Нытик Чувствостраха