Рошко Г.Н. Детская психология в схемах и таблицах

Подождите немного. Документ загружается.



Этапы психологического

исследования



1. Подготовительный. Изучение состояния. Оп-

ределение задач вопроса и рабочей гипотезы

исследования, разработка методики.

2. Обзор фактических данных, обеспечиваю-

щих достоверность выводов.

3. Количественная обработка данных исследо-

ваний. Определение средних величин, меры,

коэффициентов корреляции и др. Построение

графиков.

4. Интерпретация данных и формулирование

выводов.



Проблемы детской

психологии

Проблемасущности

психическогоразвития

ребёнка.

Проблемагетерохронно‐

сти(неравномерности

развитияребёнка).

Проблемагенотипической

исредовойобусловленно‐

стипсихическогоразвития

ребёнка.

Проблемаусловийипо‐

следствийдепривации

дляпсихическогоразви‐

тиячеловека.

Проблема возрастной

периодизации.

Проблемасензитивных

периодовввозрастном

развитии.

Проблемасоотношения

интеллектуальныхилич‐

ностныхизмененийвоб‐

щемпсихическомразви‐

тииребёнка.

Проблемавзаимосвязи

развития,обучения,вос‐

питанияребёнка.

Проблемагенезисао

‐

щенияребёнкасовзрос‐

лымисверстником.

Проблемасамопознания

ребёнка.



Основные категории детской

психологии

Социализация – процесс формирования личности в определённых

социальных условиях, в ходе которого человек усваивает соци-

альный опыт.

Формирование – процесс изменения личности в ходе целенаправ-

ленного обучения и воспитания.

Развитие – объективный процесс последовательного количест-

венного и качественного изменения физических и психических

сторон личности ребёнка.

Социальная ситуация развития – главный компонент структуры

возраста, специфического для каждого возраста отношения меж-

ду ребёнком и окружающей средой.

Возраст – конкретная, относительно ограниченная во времени

ступень психического развития индивида, и его развития как

личности, характеризуемая совокупностью закономерных физио-

логических и психологических изменений, не связанных с разли-

чием индивидуальных особенностей.

Сензитивный период – период жизни человека, создающий наи-

более благоприятные условия для формирования психических

функций и особенностей личности ребёнка.

Ведущая деятельность – это вид деятельности, где происходят

главные изменения в психических процессах и психологических

особенностях личности ребёнка.

Психологические новообразования – новые явления в психике,

характеризующие перестройку сознательной личности ребёнка,

являющиеся результатом возрастного развития.



История детства (по Ф. Ариесу)

ДоXIIвека

–

детствокакпереходныйпериод,

быстроистекавшийизабывающийся.Детство

малоценно.

XII‐XIVвв.Пошивспециальнойдетскойодежды.Дет‐

скиеобразывживописииспользуютсятольковрели‐

гиозно‐аллергическихсюжетах.Нарастаниеценности

детейдляобществавзрослых.

XV‐XVIвв.Преодолениеравнодушиякдетству.

Представлениеоспособностяхдетей.Понятие

оморальнойответственностизанихучителей.

XVII‐XVIIIвв.Новыйобраздетства.Чёткоехронологи‐

ческоесодержаниеразличенийдетскогоивзрослого

миров.Детствопонимаетсякакавтономнаяпсихоло‐

гическаяценность.

XIXв.Выделениеновоговозрастногоуровня

–

подростокиюно‐

ша.Ребёнкаготовятквзрослойжизни.Придаётсязначениефор‐

меодеждыидисциплине,воспитаниюстойкостиимужественно‐

сти.Привилегированныйвозраст–детство.

XX в.Эпохаюности.Ценятличнуюавтономию

исамостоятельностьребёнка



Теории психического развития

ребёнка

Психологическийподходк

развитиюребёнка

(З.Фрейд)

Источникомпсихического

развитиявыступаютвлече‐

нияиинстинкты.Процесс

детскогоразвитияпроходит

4стадии:оральная,аналь‐

ная,фаллическая,гени‐

тальная.



Когнитивныетеории.(кон‐

цепцияЖ.Пиаже)

Развитиесостоитизэволю‐

ционированияментальных

(психических)структурили

способовобработкиин‐

формации.Ж.Пиажеис‐

следует4стадииразвития

интеллекта:сенсомотор‐

ную(от0до2лет),доопе‐

рациональную(от2до7‐8

лет),конкретныхопераций

(от7‐8до11‐12лет)ифор‐

мальныхопераций(от11‐

12до15лет)

Этологическийподход

кпсихическомуразви‐

тиюребёнка(К.Ло‐

ренц)

Биологическаяцеле‐

сообразностьявляется

главнымобъяснитель‐

нымпринципомчело‐

веческогоповедения,

согласноему,жизнь

ребёнкапринципиаль‐

нонеотличаетсяот

жизнидругихживот‐

ных,т.к.основупове‐

дениясоставляютин‐

стинкты.

Бихевиоризмитеориясоци‐

альногонаучения.

Вцентретеориинаходится

среда,воздействиякоторой

формируютчеловекаиявля‐

ютсяисточникомегопсихи‐

ческогоразвития.Предметом

исследованиявыступаетпо‐

ведение.Механизмобразо‐

ваниясвязеймеждувнеш‐

нимистимуламииреакция‐

миположенвосновуобъяс‐

ненияповедения.

Теорияконверген‐

ции2‐хфакторов(В.

Штерн).

Психическоеразви‐

тиеявляетсярезуль‐

татомконвергенции

(слияния)внутренних

данныхсвнешними

условиями.

Теориипсихиче‐

скогоразвития

ребёнка.



Периодизация детского

развития

Разработанная Выготским Л.С.

Кризис новорождённости

Младенческий возраст

(2 мес – 1 год)

Кризис 1 года Раннее детство (1-3 года) Малый кризис

Кризис 3 лет

Дошкольный возраст (3-7

лет)

Большой кризис

Кризис 7 лет Школьный возраст (8-12 лет) Малый кризис

Кризис 13 лет

Пубертатный возраст (14-18

лет)

Большой кризис

Кризис 17 лет

Разработанная Элькониным Д.Б.

Периоды Эпохи детства

Младший возраст (0-1 год)

Непосредственно-

эмоциональное общение

Раннее детство (1-3 года) Предметная деятельность

Раннее детство

Дошкольное детство (3-7 лет) Сюжетно-ролевая игра

Младший школьный возраст

(3-10 лет)

Учебная деятельность

Детство

Подростковый возраст

(10-15 лет)

Общение со сверстником

Ранняя юность (15-17 лет)

Учебно-профессиональная

деятельность

Подросток



Индивидуальные варианты

психического развития ребёнка

Талантливые

дети

Одаренные

дети

Детисосредними

способностями

Способные

дети

Педагогическиза‐

пущенныедети

Детиссенсорны‐

мидефектами

Детисотклоне‐

ниямивпсихиче‐

скомразвитии

Индивидуальные варианты

психического развития ребёнка



Подходы к взаимосвязи

обучения и развития

Психологическоераз‐

витие–самостоятель‐

ный,независимый

процесс,которыйиме‐

етсвоисобственные

внутренниезаконо‐

мерности.(У.Джеймс,

Ж.Пиаже,З.Фрейди

др.)

Психическоеразвитиекак

результирующаяопреде‐

лённоговзаимодействия

природно‐

наследственных,соци‐

альныхивоспитательных

факторов.

Психическоеразвитие–

процесс,имеющийкон‐

кретно‐историческую

социальнуюприроду

(П.П.Блонский,Л.С.Вы‐

готский,А.Н.Леонтьев,

П.Я.Гальперин,Д.Б.

Эльконин,В.В.Давыдов

идр.)

Развитиеребёнкапредстав‐

ляетсякакпроцесс,подчи‐

ненныйприроднымзнаками

протекающийпомересозре‐

вания.

Обучениеивоспитание

выполняютрольрегуля‐

торовсвязеймежду

психологическими

функциямиисвойства‐

миличности,управляют

ихкоррелятивнымиза‐

висимостями,имеющи‐

мисвоихарактеристики

иуровни.

Обучениеоказываетвлияние

лишьнавнешниеособенно‐

стиразвития,несколькоуско‐

ряетили,напротив,задержи‐

ваютсрокипоявленияегоза‐

кономерныхстадий,неизме‐

няяихпоследовательностии

психологическихособенно‐

стей.

Стадииинтеллектуального

развитияиихпсихологи‐

ческиеособенностивко‐

нечномсчётеопределяют‐

сясистемойорганизациии

способамипередачиин‐

дивидуобщественно‐

историческогоопыта.Все

формыиособенности

мыслительнойдеятельно‐

стиимеютобъективные

общественнозадаваемые

образцы,которыеусваи‐

ваютсячеловекомвпро‐

цессеобщения.

Обучениеиразвитиерас‐

сматриваютсякакдванезави‐

симыхдруготдругапроцес‐

сом.



Факторы развития ребёнка

(по Е.О. Смирновой)

Социальные

Средовые

Наследственность(генетическийход)

Врождённыеособенности

Состояниездоровья

Семья

Обучение

Воспитание

Культураобщества

Условияжизни(город,деревня)

Географическиеособенности

Климат

Биологические



Уровни психического развития

ребенка

Дети

Одаренные 5%

Талантливые

Способные

Со средними способно-

стями

Педагогические запу-

щенные

Дети, с сенсорными де-

фектами

Дети с отклонениями в

психическом развитии

15- 20%

Общая специальная