Рабочая тетрадь. Психология личности. Часть 2

Подождите немного. Документ загружается.

Задание 1. В истории отечественной психологии известны так же

взгляды на проблему личности Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна и

А.Н. Леонтьева. Ниже кратко охарактеризуйте их. Приведите

определения автора, которое он дает личности человека, опишите

(тезисно) содержательную характеристику личности, а так же взгляды

автора на динамику развития личности.

Взгляды Л.С. Выготского - Как известно, у Л.С.Выготского нет

исследований, специально посвященных проблеме личности, однако,

безусловно, эта проблема его в высшей степени занимала, свидетельством

чего служат встречающиеся в разных его работах высказывания, где

"личность" никогда не является случайно употребленным словом.

Знаменательно, что заключительная глава "Истории развития высших

психических функций" называется. "Дальнейшие пути исследования.

Развитие личности и мировоззрения ребенка". Л.С.Выготский пишет в этой

главе: "...по содержанию процесс культурного развития может быть

охарактеризован как развитие личности и мировоззрения ребенка.

Последние понятия являются недостаточно определенными и точными

научными терминами. В науку о ребенке они вносятся почти впервые...

Личность в данном понимании имеет более узкий смысл, чем в обычном

словоупотреблении. Мы не причисляем сюда всех признаков

индивидуальности, отличающих ее от ряда других индивидуальностей,

составляющих ее своеобразие или относящих ее к тому или иному

определенному типу. Мы склонны поставить знак равенства между

личностью ребенка и его культурным развитием. Личность, таким образом,

есть понятие социальное, она охватывает надприродное, историческое в

человеке. Она не врожденна, но возникает в результате культурного

развития, поэтому "личность" есть понятие историческое. Она

охватывает единство поведения, которое отличается признаком овладения.

В этом смысле коррелятом личности будет отношение примитивных и

высших реакций..." [Выготский Л.С. Собр соч.: В 6 т. М., 1982-1984, т.3, с.

315].

В книге «История развития высших психических функций» дано

развёрнутое изложение культурно-исторической теории развития психики:

по Выготскому, необходимо различать низшие и высшие психические

функции, и соответственно два плана поведения— натуральный, природный

(результат биологической эволюции животного мира) и культурный,

общественно-исторический (результат исторического развития общества),

слитые в развитии психики.

Гипотеза, выдвинутая Выготским, предлагала новое решение

проблемы соотношения низших (элементарных) и высших психических

функций. Главное различие между ними состоит в уровне произвольности,

то есть натуральные психические процессы не поддаются регуляции со

стороны человека, а высшими психическими функциями люди могут

сознательно управлять. Выготский пришёл к выводу о том, что

сознательная регуляция связана с опосредованным характером высших

психических функций. Между воздействующим стимулом и реакцией

человека (как поведенческой, так и мыслительной) возникает

дополнительная связь через опосредующее звено— стимул-средство, или

знак. Отличие знаков от орудий, также опосредующих высшие психические

функции, культурное поведение, состоит в том, что орудия направлены

«вовне», на преобразование действительности, а знаки «вовнутрь», сначала

на преобразование других людей, затем— на управление собственным

поведением. Слово— средство произвольного направления внимания,

абстрагирования свойств и синтеза их в значение произвольного контроля

собственных психических операций. Поэтому он обозначал понятием

"личность" такой уровень психического развития человека, который

позволяет ему управлять и обстоятельствами своей жизни и самим собой...

Его характеризуют активные, а не реактивные формы поведения"

[Выготский Л.С. Собр соч.: В 6 т. М., 1982-1984, т.3, с. 315].

Взгляды С.Л. Рубинштейн - С. Л. Рубинштейн заложил

методологическую платформу в рассмотрении проблем психологии человека.

Первую формулировку принципа единства сознания и деятельности ,

являющегося центральным в теоретической системе деятельностного

подхода, С. Л. Рубинштейн дал в статье «Принцип творческой

самодеятельности» (1922), в 30-е гг. он обосновал его («человек и его

психика формируются и проявляются в деятельности изначально

практической») и сформулировал программу создания психологии на основе

философии марксизма. «Основной закон исторического развития психики

человека, – писал С. Л. Рубинштейн, – заключается в том, что человек

развивается трудясь: изменяя природу, изменяется сам, порождая в своей

деятельности – практической и теоретической – предметное бытие

очеловеченной природы, культуры, человек вместе с тем изменяет,

формирует, развивает свою собственную природу» (С. Л. Рубинштейн,

1989). Другой принцип – личностный, также выдвинутый С. Л.

Рубинштейном, определяет внутреннее содержание принципа единства

сознания и деятельности. С. Л. Рубинштейн заложил методологическую

платформу в рассмотрении проблем психологии человека. С. Л. Рубинштейн

выступает против:

• идеализации личности,

• функционализации – дробления на отдельные функции,

• отрыва от деятельности,

• сведения личности к сознанию.

Отмечает зависимость личности и ее деятельности от

общественных отношений и конкретных условий ее общественного бытия,

зависимость ее сознания от деятельности. Согласно С. Л. Рубинштейну,

человек как личность формируется, вступая во взаимодействие с миром (и

другими людьми). В концепции автора личность – это совокупность

внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия.

Ядро личности составляют мотивы сознательных действий, однако,

личность характеризуют также и неосознаваемые тенденции, или

побуждения. [Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. М.,

1946. ]

Взгляды А.Н. Леонтьева - Пути решения проблемы развития

личности, намеченные П. П. Блонским и Л. С. Выготским, развернул и

углубил А. Н. Леонтьев (1983), который писал, что «в изучении развития

психики ребенка следует исходить из развития его деятельности, так как

она складывается в данных конкретных условиях его жизни... Жизнь или

деятельность в целом не складывается, однако, механически из отдельных

видов деятельности. Одни виды деятельности являются на данном этапе

ведущими и имеют большее значение для дальнейшего развития личности,

другие – меньшее. Одни играют главную роль в развитии, другие –

подчиненную. Поэтому нужно говорить о зависимости развития психики не

от деятельности вообще, а от ведущей деятельности». Психологическое

развитие человека по А. Н. Леонтьеву – это процесс развития его

деятельности, сознания, личности. Развитие личности, согласно А. Н.

Леонтьеву, происходит в процессе включения ее в различные виды

деятельности. Представление о личности у А. Н. Леонтьева следующее:

• Личность – это особое образование, «особого рода целостность, которая

возникает на сравнительно поздних этапах онтогенетического развития».

• Это образование порождается специфически человеческими

отношениями.

• Что касается природных индивидуальных свойств: морфологических,

физиологических, а также некоторых индивидуально приобретенных

психологических особенностей человека, то они к собственно личностным

свойствам не относятся, а характеризуют человека как индивида.

• Индивид – это скорее та реальность, которая заключена в границах тела

человека.

• Личность – образование, не только выходящее за пределы этого тела, но

и формирующееся во внешнем пространстве социальных отношений.

Категория деятельности у А. Н. Леонтьева – основополагающая для

анализа личности. Структура и образующие личности при этом

раскрываются через анализ мотивационно-потребностной сферы.

Потребности выступают в качестве исходного пункта всякой

деятельности, опредмечиваясь в мотивах. Первые «узелки» личности

завязываются тогда, когда начинает устанавливаться иерархия

деятельностей, или иерархия мотивов. Характеристики личности по А.Н.

Леонтьеву:

1. личность ≠ индивид; это особое качество, которое приобретается

индивидом в обществе, в совокупности отношений, общественных по своей

природе, в которые индивид вовлекается;

2. личность есть системное и поэтому сверхчувственное качество, хотя

носителем этого качества является вполне чувственный, телесный индивид

со всеми его прирожденными и приобретенными свойствами. Они, эти

свойства, составляют лишь условия (предпосылки) формирования и

функционирования личности, как и внешние условия и обстоятельства

жизни, выпадающие на долю индивида;

3. антропологические свойства индивида выступают не как определяющие

личность или входящие в ее структуру, а как генетически заданные условия

формирования личности и, вместе с тем, как то, что определяет не ее

психологические черты, а лишь формы и способы их проявления;

4. личностью не рождаются, личностью становятся;

5. личность есть относительно поздний продукт общественно-

исторического и онтогенетического развития человека;

6. личность есть специальное человеческое образование;

7. реальным базисом личности человека является совокупность его

общественных отношений к миру, тех отношений, которые реализуются

его деятельностью, точнее, совокупностью его многообразных

деятельностей

8. становление личности – это становление связной системы личностных

смыслов:

существуют три основных параметра личности:

1) широта связей человека с миром;

2) степень их иерархизованности и

3) их общая структура;

9. личность рождается дважды:

а) первое рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется

установлением первых иерархических отношений между мотивами,

первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам;

б) второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и

выражается в появлении стремления и способности осознавать свои

мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и

переподчинению. Второе рождение личности предполагает наличие

самосознания [ Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.,

1975].

Задание 2. В данной схеме Вам необходимо самостоятельно заполнить

виды стихийных и волевых механизмов развития личности.

Среди механизмов развития личности в отечественной психологии

выделяют следующие:

Стихийные механизмы формирования личности:

1. Механизм сдвига мотива на цель.

2. Механизм самоиндентификации.

3. Механизм принятия социальных ролей.

Волевые механизмы формирования личности:

1. механизм саморегуляции.

2. механизм самоорганизации..

3. формирование волевых качеств.

Задание 3 Впишите психологические характеристики основных видов

темперамента

Холерик Сангвиник Флегматик Меланхолик

Пов

еден

ие

Высокая

реактивность и

активность, при

этом реактивность

явно преобладает

над активностью,

поэтому он

необуздан,

несдержан,

нетерпелив.

Человек с

повышенной

реактивность

ю, но при этом

активность и

реактивность

у него

уравновешены.

У сангвиника

чувства легко

возникают,

легко

сменяются.

Легкость, с

какой у

сангвиника

образуются и

переделывают

ся новые

временные

связи, большая

подвижность

стереотипа,

отражается

также в

Обладает

высокой

активностью,

значительно

преобладающе

й над малой

реактивность

ю, малой

чувствительн

остью и

эмоционально

стью.

Человек с

высокой

чувствительност

ью и малой

реактивностью.

Ему присущее

легко

отвлекаемое и

неустойчивое

внимание,

замедленный

темп всех

психических

процессов.

умственной

подвижности

сангвиников,

которая

обнаруживает

некоторую

склонность к

неустойчивос

ти.

Эмо

цио

наль

ное

пере

жив

ание

Вспыльчив, менее

пластичен и более

инертен, чем

сангвиник. Люди

этого

темперамента

быстры, чрезмерно

подвижны,

неуравновешенны,

возбудимы, все

психические

процессы

протекают у них

быстро,

интенсивно.

Преобладание

возбуждения над

торможением,

свойственное этому

типу нервной

деятельности, ярко

проявляется в

несдержанности,

порывистости,

вспыльчивости,

Он живо,

возбужденно

откликается

на все, что

привлекает его

внимание,

обладает

живой

мимикой и

выразительны

ми

движениями.

По

незначительно

му поводу он

хохочет, а

несущественн

ый факт

может его

Его трудно

рассмешить и

опечалить -

когда вокруг

громко

смеются, он

может

оставаться

невозмутимы

м. При

больших

неприятностя

х остается

спокойным.

Обычно у него

бедная

мимика,

движения

невыразитель

Повышенная

чувствительност

ь при большой

инертности

приводит к тому,

что

незначительный

повод может

вызвать у него

слезы, он

чрезмерно

обидчив,

болезненно

чувствителен.

Мимика и

движения его

невыразительны,

голос тихий,

движения бедны.

раздражительност

и холерика. Отсюда

и выразительная

мимика, торопливая

речь, резкие жесты,

несдержанные

движения. Чувства

человека

холерического

темперамента

сильные, обычно

ярко проявляются,

быстро возникают;

настроение иногда

резко меняется.

рассердить.

По его лицу

легко угадать

его

настроение,

отношение к

предмету или

человеку.

Высокая

пластичность

проявляется в

изменчивости

чувств,

настроений,

интересов и

стремлений.

ны и

замедлены,

так же, как

речь.

Общ

ител

ьнос

ть

В общении с людьми

холерик допускает

резкость,

раздражительност

ь, эмоциональную

несдержанность,

что часто не дает

ему возможности

объективно

оценивать поступки

людей, и на этой

почве он создает

конфликтные

ситуации в

коллективе.

Излишняя

Сангвиник

легко сходится

с новыми

людьми,

быстро

привыкает к

новым

требованиям и

обстановке.

Как правило,

он трудно

сходится с

новыми

людьми, слабо

откликается

на внешние

впечатления,

интроверт.

Меланхолик

застенчив,

нерешителен,

робок. Однако в

спокойной,

привычной

обстановке

меланхолик

может успешно

справляться с

жизненными

задачами.

прямолинейность,

вспыльчивость,

резкость,

нетерпимость

порой делают

тяжелым и

неприятным

пребывание в

коллективе таких

людей.

Отн

оше

ние

крит

ике

Часто бывает

нетерпим к

критике, даже

справедливой

Достаточно

адекватно

воспринимает

критику,

прислушивает

ся к ней.

Не всегда

адекватно

воспринимает

критику.

Старается

действовать

по

стереотипу.

Не всегда

воспринимает

новые

требования.

Болезненно

реагирует на

критику. Может

заплакать в

ответ на

замечание, даже

незначительное.

Отн

оше

ние

деят

ельн

ости

Неуравновешеннос

ть,свойственная

холерику, ярко

связывается и в его

деятельности: он с

увеличением и даже

страстью берется

за дело, показывая

при этом

порывистость и

быстроту

Обладая

повышенной

активностью

и будучи очень

энергичным и

работоспособн

ым, он

активно

принимается

за новое дело и

может долго

Он

ненаходчив, с

трудом

переключает

внимание и

приспосаблива

ется к новой

обстановке,

медленно

перестраивае

т навыки и

Обычно он

неуверен в себе,

робок, малейшая

трудность

заставляет его

опускать руки.

Меланхолик

неэнергичен,

ненастойчив,

легко утомляется

и мало

движений,

работает с

подъемом,

преодолевая

трудности. Но у

человека с

холерическим

темпераментом

запас нервной

энергии может

быстро

истощиться в

процессе работы и

тогда может

наступить резкий

спад деятельности:

подъем и

воодушевление

исчезают,

настроение резко

падает.

работать не

утомляясь.

Ему присущи

быстрые

движения,

гибкость ума,

находчивость,

быстрый

темп речи,

быстрое

включение в

новую работу.

Без усилий не

только

переключается

с одной

работы на

другую, но и

переучивается,

овладевая

новыми

навыками.

привычки. При

этом он

энергичен и

работоспособ

ен.

работоспособен.

Отн

оше

ние

опас

ност

Преуменьшение

опасности. Часто

идет напролом.

Бывает смел и

рискован даже без

особой надобности

У него высокий

порог

чувствительно

сти, поэтому

он не замечает

очень слабых

Отличается

терпеливость

ю,

выдержкой,

самообладани

ем

Преувеличивает

опасность.

Робок, несмел

даже при

относительно

слабой

опасности.