Петровский А.В. Словарь. Общая психология
Подождите немного. Документ загружается.
индивида в социально-культурные взаимодействия (А.А. Залевская). Существуют и другие
определения. Термин "П." наполняется разным смыслом в зависимости от того, об
отечественных или зарубежных исследованиях идет речь, о середине ХХ в. или о
современности, какие методологические представления положены в основу исследований.
Разнообразие психолингвистических исследований таково, что термин "П." предлагается
считать собирательным названием для различных теорий (Е.Ф. Тарасов). П. возникла в связи
с необходимостью дать теоретическое осмысление ряду практических задач, для решения
которых чисто лингвистический подход, связанный с анализом текста, а не говорящего
человека, оказался недостаточным (обучение родному, а особенно — иностранному языку;
речевое воспитание дошкольников и вопросы логопедии; клиника центрально-мозговых
речевых нарушений; проблемы речевого воздействия, в особенности в пропаганде и
деятельности средств массовой информации; авиационная и космическая психология;
судебная психология и криминалистика, например опознание людей по особенностям их
речи; проблемы машинного перевода, речевого ввода информации и т.Fп.). Вместо
традиционного для лингвистики разделения языка и речи П. вводит ряд понятий: языковая
система (словари и грамматика), языковые представления (индивидуальные языковые
системы), чувство языка (чувство соответствия языковой формы и содержания на данном
языке); языковой материал (совокупность произнесенных и написанных текстов), языковой
механизм (психофизиологическая организация речи), языковая способность (комплекс
психологических предпосылок к овладению языком). Разрабатывая модели речевой
деятельности и психофизиологической речевой организации человека, П. проверяет их путем
психологических экспериментов; т.Fо., будучи по предмету исследования близка к
лингвистике, по методам П. ближе к психологии. В П. применяются такие
экспериментальные методы, как ассоциативный эксперимент, метод "семантического
дифференциала" и др. Термин "П." вошел в научный обиход с 1954 после опубликования в
США коллективной работы под этим назв. (под ред. Ч.Э. Осгуда и Т.А. Себеока), но идеи,
близкие к проблематике П., развивались еще в нач. 1930-х гг. Л.С. Выготским. Его ученик
А.Р. Лурия разработал основы нейролингвистики, близкой к П. по предмету и задачам, но
ориентированной в основном на диагностику и лечение различных видов афазии. К числу
непосредственных предшественников П. в нашей стране относятся А.Н. Леонтьев, Н.И.
Жинкин, Б.Г. Ананьев, А.Н. Соколов и др., в лингвистике — Л.В. Щерба. Развитие
собственно П. в России началось с сер. 1960-х гг.; в номенклатуру ВАК П. официально вошла
с 1984 г. Основные направления исследований в отечественной П. 1960—70-х гг.: разработка
общих теоретических моделей порождения (А.А. Леонтьев, Т.В. Ахутина и др.) и восприятия
(И.А. Зимняя) речи; изучение вероятностной структуры речевых процессов (Р.М. Фрумкина),
вербальных ассоциаций (А.П. Клименко, А.А. Залевская и др.; создано несколько словарей
ассоциативных норм для различных языков), факторов распознавания речи (ленинградская
группа психолингвистов под руководством Л.Р. Зиндера), развития детской речи (А.М.
Шахнарович и др.), П. текста (Т.М. Дридзе) и т.Fп. В московской психолингвистической
школе термины "теория речевой деятельности" и "П." употреблялись параллельно, П.
рассматривалась как одна из "дочерних" областей разработанной А.Н. Леонтьевым
психологической теории деятельности. Зарубежная П. первоначально (1950-е гг.)
ориентировалась в психологическом отношении на необихевиористическую психологию
(Осгуд), а в лингвистическом — на американскую дескриптивную лингвистику. В
дальнейшем (до начла 1970-х гг.) — в основном на порождающую модель Н. Хомского.
Наибольший вклад в развитие американской П. в этот период внес Дж.А. Миллер,
занимавшийся дальнейшей теоретической разработкой и экспериментальной проверкой
модели Хомского; известны также работы Д. Слобина, Дж. Фодора, Х. Кларка и др. В 1970-е
гг. произошел пересмотр основ П.: отказ от односторонней ориентации на идеи Хомского,
проникновение в П. идей "классической" европейской общей психологии и прогрессивных
тенденций социальной психологии (Р. Румметвейт, Дж. Верч, Ж. Мелер, Ж. Нуазе, Я. Пруха и
др.). В большей степени стали учитываться собственно психологические и социальные
151
факторы речевой деятельности. В последние годы П. рассматривается как часть когнитивной
психологии или когнитивной науки в целом. В настоящее время наблюдается, с одной
стороны, все усиливающееся влияние психолингвистических идей на развитие "чистой"
лингвистики и сближение, даже "перерастание" последней в П., в нейролингвистику,
социолингвистику и т.Fд., с другой — тенденция сближения П., когнитивной психологии,
лингвистической прагматики, исследований в области искусственного интеллекта и т.Fп.,
пересечение их проблематики.
А.А. Леонтьев, Е.Ф. Тарасов, С.А. Шаповал
Психология [греч. psychê — душа, logos — слово, понятие, учение] — многоотраслевая
область научного знания, предметом изучения которой являются закономерности психики как
особой формы жизнедеятельности человека и поведения животных. Современная П.
представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, находящихся на
разных ступенях формирования, связанных с различными областями практики.
Возможными основаниями классификации отраслей психологической науки могут служить:
1) норма и патология психики и личности человека; 2) виды конкретной деятельности; 3)
развитие личности и психики человека и животных; 4) отношение человека (как субъекта
развития и деятельности) к природе, обществу, где осуществляется его деятельность и
развитие. Итак, первое основание — норма и патология в П. Сюда могут быть отнесены такие
отрасли, как: общая П. (в традиционном ее понимании в качестве учения о психических
процессах и состояниях психики и личности человека), психофизиология, психофизика,
патопсихология, клиническая психология, психология здоровья и др. Второе основание
классификации — психологические аспекты различных видов деятельности: педагогическая
П., инженерная П., юридическая П., космическая П., военная П., спортивная П. и др. Третье
основание — выделение отраслей П., основывающихся на принципе развития: возрастная П.
(П. детского, подросткового, юношеского возрастов, П. зрелости, геронтология),
психогенетика, зоопсихология (сравнительная П. развития психики человека и животных),
этология и др. Четвертое основание классификации — взаимоотношения и взаимодействия
человека, природы и общества: социальная П., П. личности (персонология), политическая П.,
экологическая П. и др. Т.Fо., видно, что для современной П. характерен процесс
дифференциации, порождающий значительную разветвленность отраслей П., которые
нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, вследствие того,
что разные ветви П. тяготеют к разным смежным наукам (социологии, технике, зоологии,
медицине и т.Fд., между которыми, естественно, мало общего), хотя и сохраняют общий
предмет исследования — факты, закономерности и механизмы психики. Дифференциация П.
дополняется встречным процессом интеграции, в результате которой происходит, во-первых,
"стыковка" П. со смежными науками (через инженерную П. — с техникой, через
педагогическую П. — с дидактикой и т.Fд.), во-вторых, внутри самой психологической науки
обнаруживаются возможности объединения ранее не связанных между собой отраслей. Так,
на основе точки зрения, согласно которой личность формируется не непосредственно, а через
включение в совместную деятельность, намечается сближение социальной П. и П. труда.
История П. насчитывает не менее двух тысяч лет своего существования, на протяжении
которых она развивалась главным образом в недрах философии и естествознания. Лишь
постепенно, начиная с ХХ века, она выкристаллизовалась в самостоятельную науку. К концу
ХХ в. складываются категориальные системы П. как ее общее методологическое основание и
существенно возрастает ее значение в связи со все большей включенностью П. в различные
виды практической деятельности. Это привело к значительному увеличению количества
психологов, а также к широкому развитию сети психологических учреждений во всех
152
цивилизованных странах. Вместе с тем необычайно велико число научных школ и теорий,
объясняющих сущностные характеристики психики и личности человека, дополняющих друг
друга и зачастую вступающих в противоречие друг с другом. Настоящий и последующие
тома "Психологического лексикона" дают развернутую характеристику П. в ее важнейших
обнаружениях.
М.Г. Ярошевский
Психология акта — психологическая концепция австрийского философа Ф. Брентано,
выступившая альтернативой вундтовской программе построения психологии как
самостоятельной науки (1874). Понимание Брентано сознания восходит к Аристотелю,
который дал "фунциональное определение" души: у Брентано душа рассматривается как
субстанциональный носитель духовных актов (среди которых выделяются акты
представления, суждения и чувствования). Вместе с тем душа не есть предмет эмпирического
изучения в психологии, которая должна изучать ее духовные (психические) акты.Сущность
психического акта Брентано видел в его направленности на объект, в его "интенциональном
отношении" к этому объекту. Последнее понимается как ментальное (духовное)
существование объекта в этом духовном акте, а не как независимое от акта существование
внешнего предмета. Брентано призывал, т.Fо., изучать сознание в его не содержательном, а
процессуальном аспекте (не результат, например, восприятия в виде ощущений зеленого,
красного и т.Fп. цвета, а сам акт видения этого цвета, не представление, а "представливание" и
т.Fп.). Содержания сознания Брентано считал не психическими, а физическими феноменами,
которые не есть предмет психологического исследования. Методом изучения так
понимаемого сознания Брентано считал метод "внутреннего восприятия" актов в их единстве
(целостности), который противопоставлялся им методу "внешнего восприятия" в науках о
физическом мире как методу расчленения изучаемого на элементы. Психология акта оказала
влияние на идеи Вюрцбургской школы, изучавшей процесссуальную сторону мышления, и —
шире — на немецкий функционализм, метод феноменологического наблюдения в целостной
психологии.
Е.Е. Соколова
Психология искусства — отрасль психологической науки, предметом которой являются
свойства и состояния личности, обусловливающие создание и восприятие художественных
ценностей и влияние этих ценностей на ее жизнедеятельность. Поскольку в искусстве человек
духовно-практически осваивает мир посредством художественных образов, П. и. выделяет
механизмы их формирования, отправляясь от опыта познания человеком действительности в
системе других элементов культуры (языка, представлений, понятий и др.), прослеживая
закономерности преобразования этого опыта с целью порождения художественных творений.
Данные П. и. свидетельствуют о неправомерности попыток усматривать в продуктах
искусства эффект действия подспудных духовных сил, непостижимых для рационального и
опытного познания. Вместе с тем они показывают важное значение интуиции и особых
эмоциональных способов постижения художником действительности (в частности в виде
эмпатии). Изучение переживаний, сопряженных с созданием и восприятием искусства, уже в
древности выявило ключевую роль феномена катарсиса. Этот феномен позволил, во-первых,
отграничить повседневные "житейские" чувства от эмоциональных потрясений, которые
вызывает общение с произведениями искусства; во-вторых, обнажить внутреннее родство
между психологией их создателя и тех, кто их воспринимает; в-третьих, указать на их
153
воздействие на личность не только в плане художественного познания реальности, но также и
преобразования глубинных оснований ее отношений к ней, к другим людям и самой себе.
М.Г. Ярошевский
Психология компьютеризации — отрасль психологии, изучающая порождение,
функционирование и структуру психики в процессе деятельности индивидов и групп,
связанной с созданием и использованием компьютеров, включая их математическое и
программное обеспечение. Основными проблемами этой отрасли являются изучение
закономерностей и принципов организации различных видов человеческой деятельности и
общения, опосредствованных компьютерами, диалога между человеком и компьютером,
изучение законов психического отражения и психического развития в условиях
использования компьютеров, влияния компьютеризации на личность и, напротив, личности
на компьютеризацию. К числу новых задач прикладной П. к. относится оценка реальных
эффектов компьютеризации. Психологическое обеспечение компьютерных систем включает в
себя разработку и реализацию психологических принципов организации диалога между
человеком и компьютером. Сравнительный анализ решения задач человеком и компьютером
служит научной основой для определения степени приближения "интеллекта" компьютера к
человеческому. Важной задачей, имеющей теоретическое и прикладное значение, является
совершенствование концептуальных моделей психики человека, используемых в
компьютерных системах. К центральной проблеме данной области относится согласование
качественных и количественных, формальных и неформальных характеристик психической
деятельности. П. к. выступает как источник новых идей и принципов для информатики, она
предлагает переориентацию алгоритмической модели человеческого разума, господствующей
сейчас в информатике, на неалгоритмическую модель, получившую обоснование в
психологии.
О.К. Тихомиров
Психология науки — отрасль, изучающая психологические факторы научной деятельности с
целью повышения ее эффективности. П. н. трактует эти факторы, исходя из понимания науки
как социально организованной системы особого вида духовного производства, продукты
которого отображают реальность в эмпирически контролируемых логических формах.
Поэтому область П. н. неразрывно связана с другими областями комплексной "науки о науке"
— науковедения (логика науки, организация науки, экономика науки, этика науки). С этих
позиций преодолевается индивидуалистический подход к творчеству ученых, которое во всех
его аспектах (интеллектуальном, мотивационном, коммуникативном и др.) рассматривается в
его обусловленности объективными законами развития науки, ее исторически изменчивыми
структурами — предметно-логическими и социальными. П. н. исследует психологические
механизмы производства научных знаний в условиях индивидуальной и коллективной
деятельности, разрабатывает проблемы психологической подготовки научных кадров,
диагностики формирования соответствующих личностных качеств и установок, возрастной
динамики творчества, анализирует психологические аспекты научных коммуникаций,
восприятия и оценки новых идей, автоматизации (компьютеризации) исследований и др.
Одним из разделов П. н. является социальная психология науки, изучающая деятельность,
общение и межличностные отношения ученых в организациях и коллективах различного
типа, как имеющих формальный (юридически узаконенный) статус, так и неформальных. К
последним относятся, в частности, научная школа и "незримый колледж" (объединение
154
ученых, работающих в различных учреждениях и общающихся между собой путем
использования личных контактов — устных и письменных).
М.Г. Ярошевский
Психология научной организации труда — раздел психологии, изучающий закономерности
совершенствования психической составляющей трудового процесса. Задачи П.Fн.Fо.Fт. состоят
в разработке способов формирования адекватных мотивов трудовой деятельности,
упорядоченной иерархии целей, совершенных систем когнитивных действий. А также в
изучении субъективного отражения человеком трудового процесса. На развитие П.Fн.Fо.Fт.
оказали влияние социальная психология и психология личности, информатика, теория и
практика искусственного интеллекта.
Е.Б. Моргунов
Психология развития — отрасль психологии, изучающая закономерности развития психики
и личности. Развитие может рассматриваться как в онтогенетическом, так и в
филогенетическом аспектах, однако традиционно П. р. в большей мере сосредоточивается на
первом из них. Ее возникновение принято связывать с именем Ст. Холла, основавшего в
1880-е гг. одну из первых в США психологических лабораторий. Он первым предпринял
систематическое изучение возрастных особенностей детей и подростков, используя в
качестве основного метода исследования опросники. Позднее он включил в орбиту своего
рассмотрения и процессы инволюции (обратного развития), связанной со старением. Таким
образом, он очертил основную область исследований П. р.
В американской традиции П. р. практически отождествляется с возрастной или — более узко
— детской психологией. В России проблемы П. р. находят отражение в педагогической
психологии, изучающей закономерности обучения и воспитания. В Европе она охватывает
более широкое поле исследований, особенно благодаря работам Ж. Пиаже и его школы,
создавшим особое направление — генетическую эпистемологию. В рамках этого направления
изучаются общие закономерности развития познания как в онтогенезе, так и в ходе
человеческой истории.
В отечественной науке П. р. лишь недавно выделилась в относительно самостоятельную
отрасль, однако исследования в этой области составляют одно из стержневых направлений в
психологии, начиная с первой четверти XX в. Их разработка неразрывно связана с решением
проблем как детской, так и общей психологии. Необходимость изучения психических
процессов в их развитии и становлении стала одним из методологических принципов
культурно-исторической теории, развитой Л.С. Выготским и его школой. Это нашло свое
отражение уже в самих заглавиях работ: "Развитие высших психических функций"
(Выготский), "Проблемы развития психики" (А.Н. Леонтьев), "Развитие произвольных
движений" (А.В. Запорожец), "Психология развивающейся личности" под ред. А.В.
Петровского и др.
Центральной для П. р. является проблема факторов, определяющих психическое развитие.
Она выступает в разных формах: как соотношение роли биологических и социальных
факторов, среды и наследственности, обучения и созревания, движущих сил и условий
развития и т.Fп. Другой важнейший вопрос, неизбежно встающий перед любым
исследователем, работающим в области П. р., — это вопрос о стадиях развития, о
155
закономерностях их смены и, в связи с этим, — о периодизации психического развития и
развития личности. Значительное внимание уделяется изучению специфики развития
человеческой психики в сравнении с психикой животных. В кросс-культурных
исследованиях, приобретших особенно большую популярность в последние годы,
исследуется зависимость хода психического развития от культурно-исторических и
социальных условий. Ведутся дискуссии вокруг проблемы соотношения психического
развития и развития личности. Изучается соотношение общевозрастных и индивидуальных
закономерностей психического развития, генетической и функциональной линий развития.
Многообразие проблем, стоящих перед П. р., приводит к ее все более тесному
взаимодействию со смежными областями: общей, сравнительной, дифференциальной,
клинической психологией, психогенетикой, социобиологией, антропологией, этнографией и
др.
А.Л. Венгер
Психология судьбы — направление психологии, изучающее течение жизненного пути
человека и факторы, влияющие на этот путь. В узком смысле П. с. — это одно из направлений
глубинной психологии, т.н. судьбоанализ, основы которого были заложены известным
швейцарским психологом, психиатром и психотерапевтом Л. Зонди. Центром исследований в
сфере судьбоанализа после смерти его основателя стал швейцарский институт Л. Зонди. В
широком смысле П. с. — это интенсивно формирующаяся в последнее время область
междисциплинарных исследований, ставящая своей целью создание собственного
понятийного аппарата и стройной теории, объединяющей культурологические изыскания в
области мифологических, религиозных и философских представлений о судьбе,
психологические исследования "смысла жизни", "линии жизни", "жизненного пути личности"
с мистическими концепциями "дао" и "кармы".
В.Ф. Енгалычев
Психология сценического искусства — область психологии, исследующая творческую
деятельность художников сцены (актера, режиссера) и процесс восприятия сценических
произведений зрителем. Воспроизводя действия сценического персонажа в обстоятельствах,
предлагаемых автором пьесы, актер переживает два типа эмоций: связанные с успешностью
своей профессиональной деятельности и сходные с эмоциями изображаемого им лица.
Двойственным является и процесс восприятия произведений сценического искусства
зрителем, эмоциональные переживания которого зависят как от значительности, новизны
полученного им знания о жизни, содержащегося в сценическом произведении, от
совершенства художественной формы, так и от непроизвольного отождествления себя с
изображаемым на сцене лицом.
П.В. Симонов
Психология творчества — область психологических исследований творческой деятельности
людей в науке, литературе, музыке, изобразительном и сценическом искусстве, в
изобретательстве и рационализаторстве. Методологической основой П. т. является принцип
историзма. Особый раздел П. т. образует изучение творческой деятельности детей. К
специфической проблематике П. т. относится изучение роли воображения, мышления,
156
интуиции, вдохновения, надситуативной активности, индивидуально-психологических
особенностей, проявляющихся в процессе творчества (способности, талант, гениальность и
пр.), влияний, оказываемых на личность ее вхождением в творческий коллектив, факторов,
способных стимулировать творческую активность (групповая дискуссия, мозговая атака,
некоторые психофармакологические средства и т.Fд.).
А.В. Петровский
Психология труда — наука, изучающая психологические закономерности формирования
конкретных форм трудовой деятельности и отношения человека к труду. С позиций П. т.
рабочее и свободное время индивида тесно взаимосвязаны, так же как условия труда и
воспроизводства рабочей силы. Организация труда может дать большую производительность,
чем его интенсификация, а экономические затраты на работника (его образование,
медицинское обслуживание, улучшение жилищно-бытовых и экологических условий жизни)
оборачиваются прибылью в сфере производства. Главные задачи П. т. на современном этапе
непосредственно связаны с общественными задачами совершенствования производственных
отношений и повышения качества труда, улучшения условий жизни, устранения аварийных
ситуаций, демократизации и формирования психологического типа работника,
соответствующего культуре труда.
Е.Б. Моргунов
Психометрика (психометрия) — совокупность теоретико-математических моделей и
процедурно-методических правил организации сбора и обработки эмпирических данных,
позволяющих выразить психические свойства и параметры психических процессов в
числовой или квазичисловой (ранговой, категориальной) форме. Без знания
психометрических правил современный специалист (не только исследователь, но и практик)
не может корректно применять разнообразные измерительные методы в психологии. Низкая
надежность единичных измерительных проб в психологии (наличие высокого уровня
случайных колебаний измеряемого свойства и помех) обусловила объективную
необходимость многократного повторения измерительных проб и статистического анализа
повторяющихся наблюдений, т.Fе. возникло тесное объединение П. с прикладной
математической статистикой. Бурное развитие П. в XX в. обусловило значительный вклад,
который внесли именно психометристы в общенаучный арсенал современных статистических
и нестатистических методов анализа данных. В качестве примера таких методов можно
назвать многие разновидности корреляционного, факторного, кластерного анализа,
многомерного шкалирования и т.Fп. В наибольшей степени П. разработана на сегодня в таких
областях психологии, как психофизика и дифференциальная психология. Соответственно
этим областям целесообразно разделять П. на "общую" и "дифференциальную". Общая П.
устанавливает числовые соответствия между каким-то свойством стимула (например,
интенсивностью света, звука) и соответствующим ощущением определенной силы (яркостью,
громкостью и т.Fп.). Дифференциальная же П. выражает в количественной форме
индивидуальные психологические различия между людьми. В этой второй области П.
разработаны основные критерии качества психологического измерения — такие свойства
психологических тестов, как надежность, валидность, репрезентативность. В области
дифференциальной психологии П. является технологической основой для измерительной
психодиагностики.
А.Г. Шмелев
157
Психосемантика [греч. semantikos — обозначающий] — область психологии, изучающая
генезис, строение и функционирование индивидуальной системы значений, опосредствующей
процессы восприятия, мышления, памяти, принятия решений и т.Fд. П. исследует различные
формы существования значений в индивидуальном сознании (образы, символы,
символические действия, а также знаковые, вербальные формы), анализирует влияние
мотивационных факторов и эмоциональных состояний субъекта на формирующуюся у него
систему значений. Основным методом экспериментальной П. является построение
субъективных семантических пространств, являющихся модельным представлением
категориальных структур индивидуального сознания. П. изучает как общепсихологические
аспекты процесса категоризации, так и дифференциально-психологические. В последнем
случае задачей П. является реконструкция системы представлений данного индивида о мире
путем реконструкции системы его индивидуальных значений и личностных смыслов.
В.Ф. Петренко
Психотехника [греч. technê — искусство, мастерство] — ветвь психологии, изучающая
проблемы практической деятельности людей в конкретно-прикладном аспекте. В качестве
синонима понятий "индустриальная психология" или "психология техники" термин "П."
впервые был использован в 1903 г. немецким психологом В. Штерном. В дальнейшем П.
получила теоретическое оформление в работах немецких психологов В. Штерна, Г.
Мюнстерберга и др. Основными задачами П. признавались: осуществление
профессионального отбора и профессиональной ориентации; изучение утомления и
упражнения в процессе труда; приспособление человека к машине и машины к человеку;
выяснение эффективности различных средств воздействия на потребителя (реклама);
тренировка психических функций при подготовке работников и т.Fд. В настоящее время
термин П. иногда используется в качестве синонима термина "психотехнология" в
психиатрии, где для изменения поведения людей, признанных душевнобольными, наряду с
психиатрическими средствами используются технические (электронные, компьютерные и
другие) средства. В социальной психиатрии П. — это система принципов, методов и средств,
направленная на управление человеческим поведением посредством насильственного
(тайного или явного) вмешательства в человеческую психику (через наркотики, гипноз,
психофизическое воздействие и т.Fп.). В различных направлениях психологии и
психологических школах под П. понимают конкретные методические приемы или систему
приемов, используемых для тестирования, наблюдения, беседы, экспериментального
исследования и т.Fп.
В.Ф. Енгалычев, А.В. Петровский
Психофизика — один из классических разделов общей психологии. Создатель П. — Г.Т.
Фехнер. Специфика П. состоит в том, что многообразие наблюдаемых форм поведения и
психических состояний объясняется здесь прежде всего различиями вызывающих их
физических ситуаций (см. Психометрия). Наиболее развиты психофизические исследования
сенсорных процессов. При этом выделяются два круга проблем: измерение порога ощущений
и построение психофизических шкал. Применение современных средств описания работы
испытуемого позволяет учитывать наряду с величиной чувствительности сенсорной системы
также и особенности внутренней активности, в частности избираемые критерии принятия
решения. Примером современных методик П. является так называемое многомерное
158
шкалирование, позволяющее восстанавливать взаиморасположение ощущений в
многомерных субъективных пространствах признаков. Подобные процедуры широко
используются в настоящее время за пределами сенсорной П.: в психологии эмоций,
психодиагностике, психосемантике и т.Fд. В этом находит свое выражение тенденция к более
широкому пониманию П. и к ее интеграции с исследованиями, ведущимися в других разделах
психологической науки. В настоящее время П. состоит из двух больших разделов: учение о
чувствительности сенсорных систем и учения о сенсорных шкалах.
Б.М. Величковский
Психофизиология — область междисциплинарных исследований на стыке психологии и
нейрофизиологии, направленных на изучение психики в единстве с ее нейрофизиологическим
субстратом. Первоначально термин "П." использовался наряду с понятием "физиологическая
психология" для обозначения широкого круга исследований психики, опиравшихся на точные
объективные физиологические методы (И. Мюллер, Э.Г. Вебер, Г.Т. Фехнер, Г. Гельмгольц и
др.). Главной задачей П. является причинное объяснение психических явлений путем
раскрытия лежащих в их основе нейрофизиологических механизмов. Успехи современной П.
связаны с тем, что наряду с традиционными методами (регистрация сенсорных, моторных,
вегетативных реакций, анализ последствий повреждения и стимуляции мозга) в
исследовательской практике получили широкое распространение электрофизиологические
методы (электроэнцефалография и др.) а также математические способы обработки
экспериментальных данных. Особое направление представляет дифференциальная П.,
изучающая физиологические основы индивидуально-психологических различий.
В.В. Умрихин
Психофизическая проблема — в широком смысле вопрос о месте психического в природе; в
узком — проблема соотношения психических и физиологических (нервных) процессов. Во
втором случае П.Fп. правильнее называть психофизиологической. Особую остроту П.Fп.
приобрела в XVII в., когда сложилась механистическая картина мира, исходя из которой Р.
Декарт предпринял попытку объяснить поведение живых существ по образцу механического
взаимодействия. Необъяснимые, исходя из этой трактовки природы, акты сознания были
отнесены к бестелесной непространственной субстанции. Вопрос об отношении этой
субстанции к работе "машины тела" привел Декарта к концепции психофизического
взаимодействия: хотя тело только движется, а душа только мыслит, они могут влиять друг на
друга, соприкасаясь в определенной части мозга. Выступившие против взгляда на психику
как на особую субстанцию Т. Гоббс и Б. Спиноза утверждали, что она полностью выводима
из взаимодействия природных тел. Спиноза трактовал мышление и протяженность как
нераздельные и вместе с тем не связанные между собой причинными отношениями атрибуты
бесконечной субстанции — природы. Г.В. Лейбниц, совмещая механистическую картину
мира с представлением о психике как уникальной сущности, выдвинул идею
психофизического параллелизма. В конце XIX — начале XX в. получила распространение
махистская трактовка П.Fп., согласно которой душа и тело построены из одних и тех же
"элементов", а потому речь должна идти не о реальной взаимосвязи реальных явлений, а о
корреляции между "комплексами ощущений". Современный логический позитивизм
рассматривает П.Fп. как псевдопроблему и полагает, что связанные с ней трудности
разрешимы путем применения различных языков к описанию сознания, поведения и
нейрофизиологических процессов. В различных разделах психофизиологии и смежных с ней
дисциплин накоплен огромный материал о многообразных формах зависимости психических
159
актов от их физиологического субстрата и роли этих актов (как функции мозга) в организации
и регуляции жизнедеятельности.
М.Г. Ярошевский
Психофизический параллелизм [греч. parallelos — рядом идущий] — одно из истолкований
психофизической проблемы, согласно которому психическое и физическое
(физиологическое) представляют собой два самостоятельных ряда процессов, неотделимых
друг от друга, коррелирующих, но не связанных между собой отношениями причины и
следствия.
А.В. Петровский
Психофизическое взаимодействие — идеалистическое решение психофизической
проблемы, согласно которому сознание и его нервный (телесный) субстрат представляют
собой два самостоятельных начала, оказывающих влияние друг на друга. Дуализм этой
концепции (восходящей к Р. Декарту) несовместим с научным объяснением психической
регуляции поведения человека как целостного существа.
А.В. Петровский
Психофизическое тождество — один из вариантов решения психофизической проблемы,
предполагающий отождествление, неразличимость психического и физиологического,
сведение психики к физиологии мозга. Идея П. т. была господствующей в период т.н.
павловизации психологии в начале 1950-х гг. в СССР. Психическое при этом утрачивало
свою специфику и отождествлялось с физиологией высшей нервной деятельности (ВНД). Это
имело своим следствием возможность фактической ликвидации психологии как науки и
замены ее физиологией ВНД, что декларировалось в выступлениях некоторых участников
Объединенной сессии АН СССР и АМН СССР в 1950 г. (М.Н. Кольцова). Идея П. т. не только
являлась несостоятельной в научном отношении, но и компрометировала павловское учение и
не соответствовала представлениям самого И.П. Павлова, который рассматривал психику в
качестве ВНД и вместе с тем видел в ней функцию центральной нервной системы как
результат действия мозговых механизмов. Идея П. т. так же далека от решения
психофизической проблемы, как представление о психофизическом параллелизме и
психофизическом взаимодействии.
А.В. Петровский
Работоспособность — потенциальная возможность индивида выполнять целесообразную
деятельность на заданном уровне эффективности в течение определенного времени. Р.
зависит от внешних условий деятельности и психофизиологических ресурсов индивида. По
отношению к решаемой им задаче можно выделить максимальную, оптимальную и
сниженную Р. В процессе деятельности происходит изменение уровня Р., описываемое с
помощью кривой Р., показывающей зависимость эффективности деятельности от времени ее
выполнения. Для продолжительной деятельности типичны следующие стадии Р.:
вырабатывание, оптимальная Р., некомпенсируемое и компенсируемое утомление, конечный
160