Олифирович Н.И. Индивидуальное психологическое консультирование: теория и практика
Подождите немного. Документ загружается.
211
2 - проявление перфекционизма, который мешает выполнению задач
(например, неспособность реализации планов в силу несоответствия
результатов собственному жесткому стандарту)
3 - чрезмерное увлечение работой в ущерб отдыху и дружеским
отношениям (не считая явную экономическую необходимость)
4 - сверхразумность, скрупулезность и негибкость в вопросах морали,
этики и ценностей (не считая культурную или религиозную принадлежность)
5 - неспособность расстаться с изношенными или бесполезными
предметами, даже если они не имеют сентиментальной ценности
6 - сопротивление совместной деятельности без того, чтобы другие
подчинялись его способу действий
7 - предпочтение минимальной траты денег; деньги рассматриваются
как неприкосновенный запас для возможных будущих катастроф
8 - проявляет ригидность и упрямство
212
Бланк обратной связи для участников тренинга
Дата_____________________________________________
Тренер___________________________________________
Пожалуйста, помогите нам оценить проведенный тренинг
«Профессионально-личностное развитие психолога-консультанта». Для этого
ответьте максимально честно и искренне на наши вопросы и поделитесь
своими мнениями и замечаниями. Благодарим за сотрудничество.
1. Насколько содержание программы тренинга соответствовало вашим
профессиональным потребностям?
1 – очень мало…..5 – в значительной степени
1 2 3 4 5
2. Как бы вы оценили следующие параметры тренинга
1 – очень плохо…….5 – очень хорошо
актуальность ___________
информативность ___________
сочетание упражнений ___________
качество излагаемого материала ___________
совпадение темы с вашими целями ___________
4. Оцените работу тренера
1- очень плохо…..5 – очень хорошо
чувствительность к групповым процессам __________
профессионализм __________
привлекательность __________
ясность в изложении инструкций __________
умение организовать дискуссию __________
5. Каково ваше общее впечатление от тренинга?
1 – очень плохо…..5 – очень хорошо
6. Какие занятия, упражнения, части тренинга были наиболее полезны и
почему?
7. Какие занятия, упражнения, части тренинга были наименее полезны и
почему?
8. Как вы сможете использовать полученные навыки в работе психолога –
консультанта?
9. Ваши пожелания, замечания, комментарии
213
ЛИТЕРАТУРА
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М.,
Академия, 1996.
2. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому
консультированию. М., Академия, 1996.
3. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэн-Даунинг Л. Психологическое
консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое
руководство. М., 1999.
4. Айзенк Г.Дж. Сорок лет спустя: новый взгляд на проблемы
эффективности в психотерапии // Психологический журнал. – 1994. – Т. 15. –
№ 4. – С. 3 – 19.
5. Айламазян А.М. Метод беседы в психологии. М.: Смысл, 1999. -
222 с.
6. Александров А.А. Современная психотерапия. Курс лекций –
СПб.: "Академический проект", 1997. - 336 с.
7. Алешина Ю.Е Консультативная беседа //Введение в
практическую социальную психологию/ Под ред. Ю.М.Жукова,
Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. – М.: Смысл, 1996. – С. 230 – 248.
8. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое
консультирование. – М.: Независимая фирма "Класс", 1999.
9. Аллен Е. Консультирование и психотерапия: сочетание методов,
теории и практики. – Новосибирск, 1987.
10. Атватер И. Я вас слушаю. Советы руководителю, как правильно
слушать собеседника// Психология влияния. Хрестоматия. Сост. Морозов
А.В. – СПб.: Питер, 2000.
11. Бачманова Н.В., Стафурина Н.А. К вопросу о профессиональных
способностях психолога // Современные психолого-педагогические
проблемы высшей школы. - Л.:Изд.-во ЛГУ, 1985. - Вып. 5. – С. 72 – 77.
12. Блайзер А. и др. Проблемно-ориентированная психотерапия.
Интегративный подход. –М.: "Класс", 1998.
13. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика.
М.: Изд. "Института психотерапии", 2000.
14. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной
психотерапии. – СПб.: Питер, 2001.
15. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы
психотерапии. – К.: Ника-Центр; М.: Алетейа, 1999
16. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по
психологической диагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999.
17. Бурцева Е.А. Размышляя о супервизии // Гештальт-2000. Сборник
материалов Московского Гештальт Института за 1999 г. – С. 56 – 67.
18. Васьковская О.В., Горностай П.П. Психологическое
консультирование: Ситуационные задачи. – К.: Вища школа, 1996.
214
19. Вопросы практической психологии и психологического
консультирования в ВУЗе. Л., ЛГУ, 1984
20. Горин С.А. НЛП: Техники россыпью. – М.: Изд. "КСП+", 1999.
21. Горностай П.П., Васьковская О.В. Теория и практика
психологического консультирования. Киев, "Навукова Думка", 1995
22. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология.
СПб.: Издательство "Речь", 2001.
23. Джейкобс Д., Дэвид П., Мейер Д.Д. Супервизорство. Техника и
методы корректирующих консультаций. – СПб: Б.С.К., 1997. – 235 с.
24. Добров В.В. Консультативная работа: опыт и проблемы //
Конструктивная психология. Опыт и перспективы / Под ред. Б.И.Хасана. -
Красноярск, 1990. - С. 45 - 52.
25. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.,
Педагогика, 1991.
26. Желязны Р. Мастер снов / В сб. "Бог света". – М.: ММЛ, 1992. –
С 445-542.
27. Калина Н.Ф. Основы психотерапии. – М.: "Рефл-бук", К:
"Ваклер", 1997
28. Калмыкова Е.С. Исследования психотерапии за рубежом:
некоторые методологические проблемы // Психол. журн. – 1992. – № 6.
29. Карандашев Ю.Н., Сенько Т.В. Психологическая служба в
системе образования. – Мн., 1998. – 204 с.
30. Кейсмент П. Обучаясь у пациента. – Воронеж: НПО "МОДЕК",
1995. – 256 с.
31. Кернберг О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: стратегии
психотерапии. – М.: "Класс", 2000.- 464 с.
32. Копьев А.Ф. Диалогический подход в консультировании и
вопросы психологической клиники// Моск. психотер. журнал, 1992, № 1. - С.
33 – 48.
33. Копьев А.Ф. Психологическое консультирование: опыт
диалогической интерпретации// Вопросы психологии. 1990. № 3.
34. Коттлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консульирование. –
СПб.: Питер, 2001.
35. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. – М.:
Академический проект, 1999.
36. Лысюк Л.Г. Психологическое консультирование в Беларуси:
проблемы профессиональной идентификации// Развитие психологии в
Беларуси: история и современность/ Сб. ст. респ. науч. конф. – Мн.: БГПУ
им. М.Танка, 2001.– Ч. 2. –С. 62-67.
37. Макаров В.В. Избранные лекции по психотерапии. – М.:
Академический проект, 1999.
38. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание
структуры личности в клиническом процессе. – М.: "Класс", 1998.
215
39. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое
консультирование. – М.: Смысл, 2000.
40. Метод беседы в психологии/ Под ред. Айламазьян А.М. – М.:
Смысл, 1999.
41. Минигалиева М.Р. Проблема понимания психологом клиента.
Калуга: КГПУ им. К.Э.Циолковского, 1999. – 321 с.
42. Михал В. Диагностическое интервью// Й.Шванцара и др.
Диагностика психического развития. – Прага, 1978. – С. 75-81.
43. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. – М.: Смысл,
1999.
44. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. – М.:
Апрель Пресс, Изд. ЭКСМО-Пресс, 2001.
45. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб:
Издательство "Питер", 2000. - 464 с
46. Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учеб.
для студ. педвузов. – М.: ВЛАДОС, 1999.
47. Обозов Н.Н. Психологическое консультирование. Метод.
пособие. СПб, 1993
48. Огинская М.М., Розин М.В. Мифы психотерапии и их функции//
Вопросы психологии. – 1991. – № 4.
49. Олифирович Н.И. Психологическое консультирование: Курс
лекций. – Мн.: БГПУ им. М.Танка, 2001.
50. Олифирович Н.И. Психологическое консультирование:
Программно-методический комплекс. – Мн.: БГПУ им. М.Танка, 2000.
51. Папуш М. Практическая психотехника. – М.: Институт
общегуманитарных исследований, 1997.
52. Психологическое консультирование и психотерапия.
Хрестоматия. Т. 1. Теория и методология. – М., 1999.
53. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива
в постсоветской психологии. – М.:"Смысл", 1997.
54. Психотерапевтическая энциклопедия/ Под ред. Б.Д
Карвасарского. – СПб.: Питер Ком, 1999.- 752 с.
55. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.,
1995. - С.
56. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. – М.: "Рефл-бук",
К.: "Ваклер", 1997.
57. Сальникова Л.С. Телефон доверия. М., Знание, 1990
58. Свободное тело/ Редактор-составитель Баскаков В.Ю. – М.:
Институт Общегуманитарных Исследований, 2001.
59. Семь я в психологической консультации: Опыт и проблемы
психологического консультирования / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. -
М.: Педагогика, 1989.
216
60. Спиркина Е.А. Подготовка психотерапевтов и психологов-
консультантов (проблемы адаптации западного опыта) // Психологический
журнал. - 1994. - № 15, 6. - С. 121 - 127.
61. Техники консультирования и психотерапии. Тексты./ М.: Апрель
Пресс, Изд. ЭКСМО-Пресс, 2000.
62. Фэйдимен Дж, Фрейгер Р. Теория и практика личностно –
ориентированной психологии. – М. , 1996
63. Хамитова И.Ю. Развитие профессиональной идентичности
психотерапевта. Шесть стадий процесса супервизии // Семейная психология
и семейная терапия. – 1999, № 3. – С. 84 – 98.
64. Хэмбли Г. Телефонная помощь. – Одесса: Перекресток, 1992.
65. Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического
опыта// Московский психотерапевтический журнал, 1992. - №2. – С. 5 – 40.
66. Чуркин А.А., Мартюшов А.Н. Краткое руководство по
использованию МКБ-10 в психиатрии и наркологии. М.: Изд. "Триада-Х",
2000.
67. Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага:
Авиценум, 1978.
68. Шекеди И., Кехели Х., Дрейвер К. Супервизия – сложный
инструмент психоаналитической подготовки. // Московский
психотерапевтический журнал. – 1994, № 4. – С. 117-147.
69. Энрайт Дж. "Заметки о гештальт-терапии" (Избранные
материалы) //Методические материалы к семинарам. – СПб, 2000.
70. Янчук В.А. Методология, теория и метод в современной
социальной психологии и персонологии: интегративно-эклектический
подход. Мн.: Бестпринт, 2000.
71. Bergin A.E. Lamber M.J. The Evo1ution of Therapeutic Outcomes //
Handbook of psychotherapy and behaviour change: An empirical and analysis /
Eols S.Garfield, A.Bergin. – New York., 1978.
72. Brammer L.M., Shostrom E.L. Therapeutic Psychology. 2
nd
ed. New
Jersey, Prentice-Hall, 1968.
73. George R.L., Cristiani T.S. Counseling: Theory and Practice. 3
rd
Ed.
Englewood Cliffs. – N. J.: Prentice Hall, 1990.
74. Lasarus A.A. Multimodal behavior therapy: Treating the "Basic Id".
Journal of Nervous and Mental Disease. – 1973. P. 404 –411
75. Marmor J. Psychoanalytic Therapy as an Education Process. In.
J.H.Masserman (Ed.). Science and Psychoanalysis, Vol. 5. New York: Grune &
Stratton, 1962. – Р. 286-299.
76. Meltzoff J. , Kornreich M. Research in psychotherapy. -- N.Y., 1970.
217
Идентичность
Культурный и семейный сценарий.
В практикум
Домашнее задание. Упражнения на осознавание культурной
принадлежности.
1.Этническая наследственность. С какими этническими истоками вы
себя связываете? Какими словами вы описываете свою национальность?
Запишите эти слова.
2.Представьте, что вы перенеслись в прошлое. Кем были Ваши предки
100 или 150 лет назад? Откуда произошли ваши дедушки и бабушки? А
прадеды? Можете ли вы проследить историю семьи, ее этнические,
религиозные, расовые корни?
3.Вы являетесь монокультурной или бикультурной личностью?
Составьте список основных культурных, этнических, религиозных и иных
групп, повлиявших на ваше развитие.
4.Какие предписания вы получили от перечисленных групп? Не
пожалейте времени и опишите ценности, манеры поведения и ожидания,
характерные для этих групп (жизненные ожидания, отношение к семье, роли
полов, отношение к женитьбе, язык и т.п.) Как лично вы интегрировали эти
предписания? Велика вероятность, что в своей жизни вы значительно
отклонились от семейных, этических и религиозных ценностей. Если же вы
не осознаете их существования, значит, они сидят в вас очень глубоко, и вы
являетесь "культуроносителем", сами того не подозревая. Осознание этих
предписаний – трудная задача.
5. Представьте себе Вашу жизнь в родительской семье как
метафорическую историю, сказку или кинофильм. Кто какую роль играет?
Какая роль отводилась Вам в детстве? Какую роль вы играете сейчас?
Изменилась ли она по сравнению с прошлым?
6.Как ваши культурные и семейные предписания могут повлиять на
вашу профессию?
218
СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ
Позиция вненаходимости – особая профессиональная позиция
психолога-консультанта. Находясь в этой позиции, психолог воспринимает
внутренний мир клиента не как объект для рационального анализа и
построения гипотез, а как отображаемое и понимаемое содержание.
Психолог в позиции вненаходимости проявляет внимание к различным
аспектам внутреннего мира клиента и к различным психологическим
«голосам» этого внутреннего мира.
Психологическое консультирование – процесс взаимодействия
между профессионально компетентным консультантом и клиентом,
ориентированный на научение и личностный рост последнего, в ходе
которого консультант с помощью адекватных методов и средств стремится
способствовать клиенту узнать больше о себе самом, научиться связывать
эти знания со своими целями так, чтобы он мог стать более счастливым и
более продуктивным членом своего общества
Консультант – специалист в области психологического
консультирования, открыто и определенно предлагает и соглашается
посвятить свое время, внимание и уважение другому человеку или людям,
которые временно будут в роли его клиентов
219
Приложение …
Задания к практическим занятиям.
Проблемы готовности к школе.
Ситуация 1.
По просьбе учительницы первого класса во втором полугодии был
обследован Саша П., начавший обучение в школе с 6 лет 2 месяцев.
Причиной обращения педагога к психологу стала неуспеваемость Саши по
всем предметам и неблагоприятный прогноз (повторное обучение в первом
классе). Согласно многочисленным жалобам учительницы, у мальчика
наблюдалось отсутствие учебной мотивации, интеллектуальная пассивность,
эмоциональная напряженность. На уроках он отличался невнимательностью,
неусидчивостью, отказами отвечать, “выпадениями” из работы в классе.
В ходе обследования у Саши выявлены средние показатели общего
психического развития. Вместе с тем у ребенка обнаружены выраженные
трудности в регуляции тонкой моторикой и в сфере пространственных
представлений, левшество, а также преобладание игровой мотивации. В
контакте с психологом Саша обнаружил старательность, сосредоточенность,
хорошую обучаемость, высокую потребность в одобрении и поощрении.
При этом выявлена реакция торможения и отказ от деятельности, когда
мальчик сталкивался с новыми или трудными заданиями.
Наблюдая за Сашей во время урока, психолог заметил болезненные
переживания мальчиком постоянного недовольства со стороны учителя его
работой. У Саши преобладает угнетенное состояние, и это сказывается на его
взаимодействии с одноклассниками: он никогда не улыбается, контактирует
только со слабыми учениками. Из беседы с родителями выявлено, что до
поступления в школу указанных особенностей не наблюдалось.
Вопросы для обсуждения:
1. Что бы вы посоветовали родителям Саши и педагогу?
2. Как можно помочь мальчику?
Информация к размышлению. К числу детей, требующих
внимательного психологического контроля с раннего или младшего
дошкольного возраста, относятся дети с выраженным левосторонним
доминированием руки. У этой группы детей чаще наблюдаются различные
трудности в формировании психических функций (речи, пространственного
анализа, тонкой моторики и др.), что ведет к стойким трудностям в обучении.
Работа с такими детьми должна начинаться задолго до начала обучения.
Особое внимание надо направить на формирование необходимых
предпосылок учебной деятельности (развития наглядно-образного
мышления, пространственных представлений, произвольных действий и т.д.)
При досрочном поступлении в школу детей с ослабленным нервно-
220
психическим здоровьем или частичными (парциальными) отставаниями в
развитии могут наблюдаться тяжелые последствия (Г.В.Бурменская и др.).
В "Хрестоматию"
1. Роджерс Понятие о психотерапии как процессе- Айламазян, 158