Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога

Подождите немного. Документ загружается.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА КУРСА

«МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современная педагогическая действительность характеризуется высоким

темпом изменений, усложнением содержания профессиональной роли

социального педагога и вытекающих из нее требований к его деятельнос-

ти и личности.

Сегодня учреждениям образования более чем когда-либо необходим

социальный педагог высокой культуры, развивающий индивидуальные по-

тенциалы тех, кого воспитывает, способный самосовершенствоваться в про-

фессиональной деятельности. Это, в свою очередь, актуализирует идеи ин-

дивидуально-ориентированного подхода к подготовке педагогических

кадров.

Изучение курса формирует специфическую культуру педагогичес-

кого мышления, создает условия для становления индивидуальной фило-

софии профессиональной социально-педагогической деятельности у бу-

дущих специалистов.

Содержание учебной дисциплины «Методика и технология работы со-

циального педагога» и примерный учебно-тематический план (см. таблицу)

разработаны на основе Государственного образовательного стандарта сред-

него специального профессионального образования по специальности 0314 —

Социальная педагогика (2002 г.).

Цель предмета: сформировать профессиональную готовность к реа-

лизации целостного социально-педагогического процесса.

Указанная цель конкретизируется в задачах курса:

• дать представление о методике и технологии работы социаль-

ного педагога как одной из отраслей педагогической науки и практики;

• раскрыть условия и задачи, содержание и технологию социаль-

но-педагогической работы;

• сформировать умения организовывать социально-педагогичес-

кий процесс в различных социокультурных условиях.

Реализация поставленных цели и задач курса будет успешной, если

студент осознает значение теоретико-методологических основ социаль-

ной педагогики для будущей профессиональной деятельности; владеет

основными понятиями и категориями теоретического знания, професси-

ональной лексикой; понимает сущность социально-педагогической ра-

боты, ее цели, задачи, функции; умеет дифференцировать содержание

работы социального педагога с различными категориями подопечных;

Материал для преподавателей.

380

Примерный учебно-тематический план

№ учебной

недели

Тема (раздел)

Макси-

мальная

учебная

нагрузка

Самостоя-

тельная

учебная

нагрузка

Кол-во аудиторных часов

№ учебной

недели

Тема (раздел)

Макси-

мальная

учебная

нагрузка

Самостоя-

тельная

учебная

нагрузка

Всего

Лек-

ции

Практичес-

кие занятия

Тема 1. Социально-педагогическая работа в системе профессиональной педагогической деятельности

Социально-педагогическая деятельность как процесс

1 4 2

2 Методика социально-педагогической работы как

прикладная система научных знаний

6 2 4 2

Классификация форм, методов работы социально-

го педагога

2 4 2

Социально-педагогические технологии, их типология

Тема 2. Характеристика социально-педагогических технологий

Технологии диагностики

13 3

Технологии профилактики

13 3

Технологии коррекции, реабилитации,

13 3 10

Технологии организации досуга

3 10

4 6

Технологии консультирования

13 3

4 6

Технологии посредничества, волонтерства

Продолжение табл.

№ учебной

недели

Тема (раздел)

Макси-

мальная

учебная

нагрузка

Самостоя-

тельная

учебная

нагрузка

Кол-во аудиторных часов

№ учебной

недели

Тема (раздел)

Макси-

мальная

учебная

нагрузка

Самостоя-

тельная

учебная

нагрузка

Всего

Лек-

ции

Практичес-

кие занятия

Тема 3. Методика работы социального педагога в различных типах образовательных учреждений

11 Методика работы в общеобразовательной школе

3 10 4 6

12 Методика работы в профессиональных училищах

2 8 2

13 Методика работы в учреждениях дополнительного

образования

13 3 10 4 6

14 Методика работы в учреждениях интернатного типа

3 10 4 6

Тема 4. Технология работы социального педагога с семьей

Психолого-педагогические основы профессиональ-

ного взаимодействия социального педагога с семьей

13 3 10 4

16 Формы работы социального педагога с семьей

10 4

Тема 5. Методика работы социального педагога с различными категориями детей и подростков

Методика работы с детьми, оставшимися без по-

печения родителей

2 10 4 6

Методика работы с детьми с ограниченными воз-

можностями

10 4 6

Окончание табл.

№ учебной

недели

Тема (раздел)

Макси-

мальная

учебная

нагрузка

Самостоя-

тельная

учебная

нагрузка

Кол-во аудиторных часов

№ учебной

недели

Тема (раздел)

Макси-

мальная

учебная

нагрузка

Самостоя-

тельная

учебная

нагрузка

Всего

Лек-

ции

Практичес-

кие занятия

19 Методика работы с детьми с признаками одарен-

ности

12 2 10 4 6

20 Методика работы с безнадзорными и беспризор-

ными детьми

12 2 10

4 6

Тема 6. Технология социально-педагогической поддержки детских и молодежных организаций

Методика развития самоуправления, самодеятель-

ности в детских объединениях

2 10

4 6

Тема 7. Организация деятельности социального педагога

Нормативно-правовая база социально-педагоги-

ческой деятельности

2 10

Управленческая культура социального педагога

2 10

4 6

24 Анализ, планирование в работе социального педа-

гога

12 2

4 6

Практикум по делопроизводству социального пе-

дагога

10 4

280

60 220

130

способен рефлексировать по поводу своего уровня владения методикой

и технологиями работы социального педагога.

Практическая направленность курса определяется его содержанием

и соотношением видов занятий: соразмерное сочетание лекций, семина-

ров, практикумов, экскурсий в различные учреждения социально-педа-

гогической сферы, обсуждением результатов педагогической практики.

Таким образом активизируются анализ конкретного опыта, самостоятель-

ная учебная и практическая работа студентов.

Изучив курс, студенты узнают об особенностях социального воспита-

ния в условиях перехода к цивилизованному рынку, о сущности, вариантах

содержания, методов, средств, форм социально-педагогической деятель-

ности в историко- и сравнительно-педагогическом аспекте; научатся пла-

нировать, программировать и анализировать собственную деятельность,

осуществлять ее методическое обеспечение.

Изучив все разделы курса, студент должен:

• владеть системой знаний о сфере социально-педагогической

деятельности, сущности, содержании и структуре социально-педагоги-

ческих процессов;

• знать содержание международных документов по проблемам

защиты детства; основные положения законов РФ по социальной защи-

те различных категорий населения; документы и материалы Министер-

ства образования РФ по организации социально-педагогической работы

с детьми;

• уметь работать с нормативно-правовой, программной, методи-

ческой документацией;

• уметь разрабатывать микро-и мезопроекты социально-педаго-

гической помощи и поддержки личности при выработке жизненной про-

граммы;

• уметь разрабатывать и реализовывать комплексную программу

социально-педагогической помощи семье;

• обладать умениями проектирования, реализации, оценивания

и коррекции социально-педагогического процесса в различных социо-

культурных условиях;

• уметь организовывать досуговую деятельность подопечных;

• уметь анализировать основные тенденции социально-педаго-

гической практики; реализовывать методы самоанализа социально-педа-

гогической деятельности;

• уметь определять и формулировать исходные теоретические по-

сылки социально-педагогического исследования; анализировать передо-

вой социально-педагогический опыт.

Формы и методы обучения студентов: лекция; семинар-дискуссия; эк-

скурсия в социально-педагогические службы; изучение опыта практической

384

работы различных учреждений инфраструктуры социально-педагогической

деятельности по профилактике, реабилитации, коррекции, адаптации де-

тей и молодежи; деловая и ролевая игра; имитационный, социально-педа-

гогический тренинг; конференция, «круглый стол»; подготовка рефератов

и докладов.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Социально-педагогическая работа в системе

профессиональной педагогической деятельности

Социально-педагогическая деятельность: история и современность.

Социально-педагогическая деятельность как процесс. Сущность, струк-

тура, основные элементы социально-педагогической деятельности: опре-

деление цели и задач деятельности, определение субъекта и объекта дея-

тельности, выбор методов и технологий работы, выбор форм и средств

деятельности, реализация намеченного плана деятельности, корректиров-

ка деятельности, анализ результатов. Принципы социально-педагогичес-

кой деятельности: индивидуальный подход к подопечному, опора на по-

ложительные стороны личности, объективный подход к подопечному,

конфиденциальность.

Профессиональная компетентность социального педагога. Критерии

профессионального отбора социального педагога.

Сферы профессиональной деятельности социального педагога. Ос-

новные виды деятельности социального педагога: социально-педагоги-

ческая, диагностическая, коррекционно-развивающая, реабилитацион-

ная, профилактическая, правозащитная, культурно-просветительская,

организационно-управленческая, методическая.

Основные направления профессиональной деятельности социаль-

ного педагога: изучение социально-психологических ценностей лично-

сти, социально-педагогических влияний микросреды на растущего че-

ловека; организация воспитательно-образовательных взаимодействий

с личностью, нуждающейся в социально-педагогическом сопровожде-

нии; социально-психологическая помощь и поддержка личности в кри-

тических и кризисных ситуациях; коррекция отношений, способов со-

циального действия, посредничество в творческом развитии личности

и группы.

Принципы профессионального осуществления социально-педагоги-

ческой деятельности: профессиональная компетентность; гуманизм, эм-

патийная включенность в процесс профессионального взаимодействия

с подопечным; деятельностное милосердие; адекватный выбор форм, ме-

тодов, средств социально-педагогической поддержки; опора на самосто-

ятельность и индивидуально-психологические ресурсы личности; комп-

лексность и интегративность системы социального содействия развитию

человека в микросреде.

674

385

Методика и технология работы социального педагога как учебная дис-

циплина. Межпредметные связи курса, его предмет, цели и задачи.

Методика социально-педагогической работы как прикладная система

научных знаний. Сущность, структура, содержание методики работы со-

циального педагога. Метод, прием, средство, формы социально-педаго-

гической деятельности: общее и особенное.

Различные подходы к классификации методов работы социального педа-

гога. Система общих методов осуществления социально-педагогической

деятельности: методы формирования сознания подопечного (объяснение,

разъяснение, внушение, беседа, диспут, дискуссии, метод примера, работа

с литературой и т.д.); методы организации деятельности и формирования

позитивного социального опыта подопечного (приучение, упражнение, тре-

бование, создание воспитывающих ситуаций, инструктаж и т.д.); методы

стимулирования и мотивации деятельности и поведения подопечного (эмо-

циональное воздействие, поощрение, наказание, игровые методы и т.д.);

методы контроля эффективности социально-педагогического процесса (ме-

тоды диагностики, анализ результатов деятельности подопечных, социаль-

но-педагогической мониторинг, методы самоанализа и т.д.).

Классификация методов социально-педагогической работы на осно-

ве функций социально-педагогической деятельности: методы социально-

педагогической помощи и поддержки; методы психолого-педагогической

коррекции; методы социальной адаптации; методы социальной профилак-

тики; методы социально-педагогической реабилитации; исследовательские

методы.

Классификация методов социально-педагогической работы по ха-

рактеру социальных ролей, которые выполняет социальный педагог (ме-

тоды посреднической деятельности, методы правозащитной деятельнос-

ти, методы волонтерской работы, методы консультативной деятельности

и т.д).

Классификация методов на основе основных направлений профес-

сиональной деятельности социального педагога: методы диагностики со-

циальных ценностей личности (наблюдение, беседа, анкетирование, ме-

тод интервью, метод экспертной оценки, мониторинг, биографический

метод); методы профессионального взаимодействия с подопечным (убеж-

дение, внушение, информирование, гуманизация условий учебы, труда

и быта, включение в социально полезную, трудовую деятельность, созда-

ние условий для реализации творческих возможностей личности, исполь-

зование созидательного потенциала обычаев и традиций и др.); методы

организации социального воспитания (индивидуальные, групповые, кол-

лективные); социально-экономические методы (денежная помощь; установ-

ление льгот, единовременных пособий, компенсаций; патронаж и бытовое

обслуживание и т.д.); организационно-управленческие методы (регламенти-

рование, нормирование, инструктирование, подбор и расстановка кадров,

386

метод требования, критики и самокритики, контроля и проверки выпол-

нения).

Комплексное использование всех групп методов организации соци-

ально-педагогической деятельности.

Социально-педагогические технологии. Понятие социально-педагоги-

ческой технологии. Сущность, структура, специфика технологии работы

социального педагога. Этапы выбора или моделирования социально-пе-

дагогических технологий.

Виды социально-педагогических технологий: индивидуальные (тех-

нологии активизация процессов саморазвития, самосохранения, самообес-

печения, самозащиты и т.д.); групповые (технологии социальной адапта-

ции выпускников интернатных учреждений, технологии трудоустройства

безработных, технологии реадаптации беспризорных, технологии адапта-

ции лиц, с ограниченными возможностями и т.д.); массовые (технологии

пропаганды здорового образа жизни, технологии социальной рекламы

и т.д.); деятельностные (технологии консультирования, игротерапии, тру-

дотерапии, технологии организации и проведения тренингов, организа-

ции досуга подопечных, технологии управления, проектирования и т.д.);

средовые (технологии оздоровления природной среды, технологии оздо-

ровления социальной среды: технологии профилактики и разрешения

конфликтных ситуаций, технологии развития стрессоустойчивости подо-

печных и т.д.).

Тема 2. Характеристика социально-педагогических

технологий

Диагностические технологии в работе социального педагога. Выбор целей,

содержания, методов сбора информации, интерпретации результатов.

Сущность и специфика медицинской, психологической, социальной, пе-

дагогической диагностики.

Содержание, структура, технология социально-педагогической ди-

агностики. Принципы социально-педагогического диагностирования лич-

ности: объективность, адекватность, детерминизм, динамичность, этич-

ность, личностный и деятельностный подходы, социально-педагогическое

моделирование и прогнозирование.

Понятие социально-педагогического мониторинга, принципы его

организации: научность, непрерывность, целесообразность, прогности-

ческий подход.

Социально-педагогические результаты использования комплекса

диагностических технологий: обобщенная информация — «карта лич-

ности» и «карта среды»; построение прогноза и план-карты социально-

педагогической деятельности.

Технологии профилактической социально-педагогической деятельнос-

ти. Социальная и социально-педагогическая профилактика: сущность,

23*

387

основные характеристики. Виды профилактики: первичная (просветитель-

ская деятельность, организация досуга), вторичная (работа с «группами

риска», коррекционная деятельность, медицинская, социально-педаго-

гическая и психологическая реабилитация), третичная (оказание специ-

ализированной медицинской помощи). Профилактика наркотической

и алкогольной зависимости, девиантного и делинквентного поведения,

сексуальной деструктивности, безработицы и пр.

Понятие адаптации. Виды адаптации: биологическая, физиологичес-

кая, психологическая, социальная. Механизмы социально-психологичес-

кой адаптации личности. Школьная и социальная дезадаптация. Эффек-

тивность социальной адаптации.

Технологии коррекционной социально-педагогической деятельности.

Функции коррекции отклоняющегося поведения подростка: восстано-

вительная, компенсаторная, стимулирующая, исправительная.

Основные принципы социальной реабилитации: этапность, дифферен-

цированность, комплексность, преемственность, последовательность, не-

прерывность, доступность и преимущественная бесплатность для наибо-

лее нуждающихся. Уровни социально-реабилитационной деятельности:

медико-социальный; социально-психологический; социально-ролевой;

социально-бытовой; профессионально-трудовой; социально-правовой.

Основные направления реабилитационной деятельности.

Основные этапы индивидуальной реабилитационной работы с вос-

питанником: определение исходного реабилитационного потенциала (со-

циально-бытовой, медико-физиологический, психологический, педаго-

гический, социально-трудовой аспекты); составление индивидуальной

комплексной программы реабилитации (по аспектам); реализация разра-

ботанной программы и ее периодическая корректировка (по аспектам).

Технологии консультирования. Сущность и специфика процесса кон-

сультирования. Принципы проведения консультирования: доброжела-

тельное и безоценочное отношение к клиенту; ориентация на нормы

и ценности клиента; конфиденциальность; разграничение личных и про-

фессиональных отношений.

Основные этапы консультирования: установление контакта; сбор ин-

формации, осознание проблемы, желаемого результата; выработка реше-

ний, обсуждение гипотез, планирование действий; обобщение результатов

взаимодействия, обсуждение планов на будущее. Основные приемы, ис-

пользуемые в процессе консультирования. Виды запросов клиентов, ти-

пология клиентов. Специфика социально-педагогического консультиро-

вания.

Технологии социального посредничества. Социально-педагогическое

посредничество в решении правовых, бытовых, медико-реабилитацион-

ных проблем подопечных. Посредничество в решении межличностных,

педагогических, семейных конфликтов.

388

Технологии организации досуга. Сущность и содержательная структу-

ра досуга. Клубная деятельность в структуре досуга детей и подростков.

Содержание деятельности социального педагога в подростковых клубах;

культурно-досуговых центрах творческого развития детей и подростков.

Условия эффективности клубной деятельности: организационно-педаго-

гические; психолого-педагогические; социально-педагогические. Прин-

ципы организации клубной деятельности: добровольность объединения

людей с общими интересами; самодеятельность и самоуправление; учет

возрастных и социокультурных особенностей воспитанников; созидатель-

ная направленность клубной деятельности.

Цели организации клубной воспитательной деятельности с детьми

и подростками в микрорайоне (в соответствии с письмом Министерства

образования РФ, Госкоммолодежи РФ и Госкомспорта РФ от 12 марта

1996 г. № КШ 21 /294 — 04/53 «О работе подростковых и молодежных клу-

бов по месту жительства граждан»): создание условий, в которых дети

и подростки могут максимально проявить свои потенциальные возмож-

ности; адаптация или реадаптация подростков в обществе; социально-

педагогическая защита подростков; компенсация дефицита общения

в школе, семье, в среде сверстников; развитие навыков самоконтроля,

саморегуляции; дополнительное образование, отвечающее интересам

и склонностям подростка.

Приоритетные направления клубной деятельности по месту жи-

тельства (Письмо Министерства образования РФ от 13 ноября 2000 г.

«Рекомендации для организаторов работы с детьми и подростками по

месту жительства в современных условиях»): помощь семье в решении

проблем, связанных с обучением, воспитанием ребенка; изучение, ди-

агностирование, разрешение конфликтов, трудных жизненных ситуа-

ций, затрагивающих интересы ребенка; помощь подростку в устране-

нии причин, негативно влияющих на его поведение; индивидуальное

и групповое консультирование детей, родителей; выявление запросов, по-

требностей детей в сфере досуговой деятельности; привлечение детей,

родителей, общественности к организации и проведению социально по-

лезных мероприятий, акций; организация реабилитационных лагерей

для дезадаптированных детей; проведение летних профильных смен (тру-

довых, творческих, спортивных и т.п.) на базе клубов и иных учрежде-

ний дополнительного образования.

Использование игровых технологий в организации досуга. Основные

функции игровых технологий: развлекательная; диагностическая; ком-

муникативная; терапевтическая; функция самореализации; коррекци-

онная; функция межкультурной коммуникации — усвоение единых

общечеловеческих социально-культурных ценностей. Виды игровых тех-

нологий.

Технология организации и проведения коллективных творческих дел.

389