Немченко С.Г. Педагогічна корекція девіантної поведінки старшокласників загальноосвітньої школи
Подождите немного. Документ загружается.
Педагогічна корекція
девіантної поведінки старшокласників загальноосвітньої школи
151
згодою батьків на участь їх дитини в роботі групи оптимального
педагогічного впливу.
5. Особисто знайомиться з учасником групи, проводить
ознайомлювальну бесіду і відзначає для себе особливості його
поведінки.
6. Аналізують разом із психологом групи отримані результати
і виробляють програму роботи групи оптимального педагогічного
впливу.
Основний етап (безпосередня робота з старшокласниками)
1. Робота
з реалізації програми групи.
2. Моніторинг роботи групи, внесення необхідних змін і
виправлень.
3. Моніторинг зміни поведінки.
Заключний етап
1. Аналіз отриманих результатів за підсумками роботи групи.
2. Рекомендації педагогам шкіл і батькам щодо подальшої
роботи з старшокласником.
3. Індивідуальні рекомендації безпосередньо учасникам
групи.
Головний акцент у програмі зроблено на корекцію девіантної
поведінки
та набуття здібності до самовиховання. У корекційній
програмі вправи дібрано і сконструйовано таким чином, щоб
виправити у учасників негативні особливості та сформувати
позитивні навички самовизначення та усвідомлення саморегуляції
життєвого шляху.
Так на корекцію пізнавальної сфери спрямовані наступні
вправи: ”Давайте познайомимося”, ”Отож хто мені заважав”,
”Знайомство з самим собою”, ”Мій портрет”, ”
Який Я”, ”Табу”,
”Яким я став”, ”Автопортрет” та ін.
На корекцію емоційно-вольової сфери: ”Порвися коло”,
”Бейдж”, ”Остання зустріч”, ”Залежність”, ”Сліпий поводир”, ”Без
маски”, ”У картинній галереї”, ”Через скло”, ”Карусель” та ін.
На корекцію у поведінковій сфері: ”Зіпсований телефон”,
”У чому мені пощастило, а в чому ні”, ”Ланцюжок”, ”Слово
і жест”,
”Маріонетка”, ”Згладжування конфліктів”, ”Загальна увага”,
”Невпевнені, упевненні й агресивні відповіді”, ”Побажання на
майбутнє та інші’.
Крім вправ у корекційній програмі заплановані дискусії на
Сергій НЕМЧЕНКО
152
тему: ”Право на відповідальність за свою поведінку”, ”Право на
власну поведінку”, ”Право змінювати змінювати свої погляди”, ”Ви
маєте право робити помилки і відповідати за них”, Право сказати: Я
не знаю”, Право не залежати від доброї волі інших людей”, ”Право
не нелогічні рішення”, ”Право на повагу”, ”Право бути вислуханим
та прийнятим всерйоз
” та ін, які мали за мету: формування навичок
самоусвідомлення, самовизначення, самоаналізу, вміння відстоювати
власну точку зору, відповідати за свої вчинки та дії, вести полеміку та
наводити контраргументи, розуміти дії та почуття інших,
приборкувати свої емоції, визнавати та виправляти свої помилки,
удосконалення методів спілкування, набуття внутрішньої сталості та
впевненості у своїх
діях.
Також у корекційній програмі ”Асертивні права особистості”
заплановані тести: психометрія, провідний тип сприйняття,
визначення типу темпераменту, визначення рівня тривожності,
діагностика стану агресії, визначення типу акцентуації, тест
асертивності та ін. Ці тести мали за мету: проведення самоаналізу,
визначення учасниками корекційної програми особистісних рис, які
потребують змін, розробку програми самовиховання на
основі
отриманих та усвідомлених результатів.
Пропонована корекційна програма розрахована на
17 групових занять. Тривалість кожного заняття 1,5 години.
Орієнтовний навчально-тематичний план корекційної програми
"Асертивні права особистості"
Тема Мета
Необхідний
час
1 2 3
Заняття 1.
Вітання
Познайомити учасників групи з
основними правилами роботи
групи, мотивація їх участі в
корекційній групі, інтегрування
ведучих у груповий процес
1 година
30 хвилин
Вступне слово
педагога
Ознайомлення з правилами роботи
групи, інтегрування у груповий
процес.
30 хвилин
Вправа "Давайте
познайомимося"
Розвиток навичок рефлексії, форму-
вання установки на самопізнання
20 хвилин
Педагогічна корекція
девіантної поведінки старшокласників загальноосвітньої школи
153
1 2 3
Вправа "Отож хто
мені заважав"
Розвиток навичок рефлексії, форму-
вання установки на самопізнання
20 хвилин
Вправа "Ми схожі" Підвищення довіри один до одного 20 хвилин
Заняття 2:
"Знайомство з
самим собою"
Проведення самоаналізу учасни-
ками групи, стимуляція групової
згуртованості, зняття емоційної
напруги
1 година
30 хвилин
Вправа "Порвися
коло"
Стимуляція групової згуртованості;
зняття емоційної напруги
10 хвилин
Тест 1.
Психогеометрія
Визначення психотипу юнака 10 хвилин
Тест 2. "Провідний
тип сприйняття"
Визначення провідного типу сприй-
няття
30 хвилин
Тест 3. Експрес тест
"Художник чи
мислитель?"
Визначення ведучої півкулі мозку 10 хвилин
Тест 4 "Праволіво-
півкульний
розвиток"
Визначення сформованого коду
особистості
10 хвилин
Вправа "Ланцюжок" Формування навичок взаємодовіри
та взаємодопомоги, зняття емоційної
напруженості
10 хвилин
Заняття 3.
"Знайомство з
самим собою"
Проведення самоаналізу учасни-
ками групи, стимуляція групової
згуртованості, зняття емоційної
напруги
1 година
30 хвилин
Вправа "Зіпсований
телефон"
Набуття навичок поєднання вер-
бальних засобів спілкування, вміння
акцентувати увагу слухачів
оточуючих з допомогою різних
способів спілкування
10 хвилин
Тест 5. "Визначення
типу темпераменту"
Визначення типу темпераменту
юнака
25 хвилин
Тест 6. "Визначення
рівня тривожності"
Визначення рівня тривожності 20 хвилин
Вправа "Остання
зустріч"
Набуття навичок адекватно вислов-
лювати свої почуття, розповідати
про свої емоції іншим
20 хвилин
Сергій НЕМЧЕНКО
154
1 2 3
Заняття 4.
"Знайомство з
самим собою"
Проведення самоаналізу учасни-
ками групи, стимуляція групової
згуртованості, набуття навичок та
вмінь зрозуміло пояснювати та
передавати ін формацію про
побачене, зняття емоційної
напруженості
1 година
30 хвилин
Вправа "У картинній
галереї"
Набуття навичок та вмінь зрозуміло
пояснювати та передавати
інформацію про побачене, зняття
емоційної напруженості
10 хвилин
Тест 7. Діагностика
стану агресії учнів
Визначення стану агресії 30 хвилин
Тест 8. Методика
аутоіндифікації
акцентуацій харак-
теру Е.Г.Єйдемілера
Визначення наявності акцентуації 30 хвилин
Вправа "Слово і
жест"
Набуття навичок розуміння
невербальної мови спілкування
20 хвилин
Заняття 5.
"Мій портрет"
Ознайомити членів групи з
результатами самоаналізу і
самопректування, створення
атмосфери довіри
1 година
30 хвилин
Вправа "Бейдж" Створення атмосфери довіри 30 хвилин
Вправа "Який Я" Набуття навичок аналізувати
отримані підсумки самоаналізу та
визначати особистісні риси, які
потребують зміни. Складання плану
саморозвитку та самовдосконалення
1 година
Заняття 6.
Право на
відповідальність за
свою поведінку
Формування навичок само усвідом-
лення, самовизначення, вміння
відстоювати свій погляд та відпові-
дати за свої вчинки та дії, підвищен-
ня рівня життєвого оптимізму
1 година
30 хвилин
Вправа "У чому мені
пощастило в цьому
житті"
Підвищення рівня життєвого
оптимізму, створення гарного
настрою на роботу
15 хвилин
Дискусія на тему:
"Право на відпові-
дальність за свою
поведінку "
Формування навичок само усвідом-
лення, самовизначення, вміння
відстоювати свою точку зору та
відповідати за свої вчинки та дії
1 година
15 хвилин
Педагогічна корекція
девіантної поведінки старшокласників загальноосвітньої школи
155
1 2 3
Заняття 7.
"Право на власну
поведінку"
Набуття навичок самореалізації,
самовизначення, вміння відстоювати
свою точку зору, випробувати на
власному досвіді стан залежності та
стан відповідальності
1година
30 хвилин
Вправа "Маріонетка" Дати учасникам на власному досвіді
випробувати як стан повної
залежності, так і стан, коли все
цілком залежить від тебе
20 хвилин
Вправа: "Залежність"
(незакінчені
пропозиції)
Допомогти учасникам більш
глибоко відчути і пережити
ситуацію залежності
20 хвилин
Дискусія на тему:
"Право на власну
поведінку"
Набуття навичок самореалізації,
самовизначення, вміння відстоювати
свою точку зору, вести полеміку та
адекватно реагувати на події, що
відбуваються
1 година
Заняття 8.
"Залежність та
відповідальність"
Допомогти відчути, що означає
почуття відповідальності за себе чи
за інших, усвідомити свої життєві
ролі і свою позицію
1 година
30 хвилин
Вправа "Сліпий
поводир"
Допомогти учасникам відчути на
власному досвіді, що значить бути
залежним, усвідомити свої життєві
ролі і свою позицію
20 хвилин
Вправа:
"Відповідальність"
(незакінчені
пропозиції)
Допомогти відчути, що означає
почуття відповідальності за себе чи
за інших
30 хвилин
Рольова гра
"Згладжування
конфліктів"
Відпрацьовування умінь і навичок
згладжування конфліктів
1 година
Заняття 9.
"Право змінювати
свої погляди"
Набуття навичок вміння відстою-
вати свою точку зору, вести
полеміку, формування взаєморозу-
міння партнерів, зняття емоційної
напруженості
1 година
30 хвилин
Вправа "Через скло" Формування взаєморозуміння парт-
нерів на невербальному рівні
10 хвилин
Дискусія на тему:
"Право змінювати
свої погляди"
Набуття навичок вміння відстою-
вати свою точку зору, вести полеміку
та адекватно реагувати на події, що
відбуваються
1 година
20 хвилин
Сергій НЕМЧЕНКО
156
1 2 3
Заняття 10.
"Право на
здійснення
помилки"
Набуття навичок адекватно
оцінювати свої дії, визнавати та
виправляти свої помилки, розуміння
дій та почуттів інших, зняття
емоційної і поведінкової скутості
1 година
30 хвилин
Вправа "Без маски" Зняття емоційної і поведінкової
скутості; формування навичок
щирих висловлень для аналізу
сутності "Я"
30 хвилин
Дискусія на тему:
"Ви маєте право
робити помилки і
відповідати за них"
Набуття навичок адекватно
оцінювати свої дії, визнавати та
виправляти свої помилки, розуміння
дій та почуттів інших
1 година
Заняття 11.
"Право сказати: Я
не знаю"
Відпрацювання вміння відповідати
"не знаю", відстоювати свою точку
зору, приборкувати свої емоції,
вироблення уміння ввічливої
відмови
1 година
30 хвилин
Вправа "Уміння
обманювати"
Вироблення в учасників групи
вміння ввічливої відмови
30 хвилин
Дискусія на тему:
"Право сказати: Я не
знаю"
Відпрацювання вміння відповідати
"не знаю", відстоювати свою точку
зору, приборкувати свої емоції та не
робити нічого під їх впливом
1 година
Заняття 12.
"Право не залежати
від доброї волі
інших людей"
Набуття навичок та вмінь
відстоювати свої позиції, вести
полеміку та наводити
контраргументи, виходити з-під
впливу інших, зняття емоційної
напруги.
1 година
30 хвилин
Вправа "Контр-
аргументи"
Надати учасникам змогу в ігровій
формі дослідити ситуацію
"зваблення", набути навички та
вміння вести полеміку та наводити
контраргументи
30 хвилин
Дискусія на тему:
"Право не залежати
від доброї волі
інших людей"
Набуття навичок та вмінь
відстоювати свої позиції, виходити з-
під впливу інших
1 година
Педагогічна корекція
девіантної поведінки старшокласників загальноосвітньої школи
157
1 2 3
Заняття 13.
"Право на нелогічні
рішення"
Набуття навичок упевненої
поведінки та самореалізації,
здатності коригувати її, набуття
внутрішньої сталості та впевненості
у своїх діях, удосконалення методів
спілкування
1 година
30 хвилин
Вправа "Табу" Набуття навичок самоусвідомлення та
самовизначення по відношенню до
різного роду заборон та обмежень,
удосконалення невербальних методів
спілкування
30 хвилин
Дискусія на тему:
"Право на нелогічні
рішення"
Набуття навичок упевненої поведінки
та самореалізації, здатності коригувати
її, набуття внутрішньої стислості та
впевненості у своїх діях
1 година
Заняття 14.
"Право на повагу"
Формування навичок
самоусвідомлення, самовизначчення,
самоаналізу, вміння відстоювати власну
точку зору, зняття емоційної напруги,
удосконалення методів спілкування
1 година 30
хвилин
Вправа "Загальна
увага"
Розвиток уміння поєднувати
вербальні і невербальні засоби
спілкування, формування навичок
акцентування уваги оточуючих за
рахунок різних засобів спілкування
30 хвилин
Дискусія на тему:
"Право на повагу"
Формування навичок само усвідом-
лення, самовизначчення, самоана-
лізу, вміння відстоювати власну точ-
ку зору, зняття емоційної напруги
1 година
Заняття 15.
"Право бути
вислуханим і
прийнятим
всерйоз"
Формування адекватних реакцій у
різних ситуаціях; пошук
альтернативних дій та поведінки у
незвичайних ситуаціях, удоскона-
лення методів спілкування, зняття
емоційної напруги
1 година 30
хвилин
Вправа
"Автопортрет"
Формування умінь розпізнавання
незнайомої особистості, розвиток
навичок опису інших людей за
різними ознаками
30 хвилин
Сергій НЕМЧЕНКО
158
1 2 3
Вправа "Невпевнені,
упевнені й агресивні
відповіді"
Формування адекватних реакцій у
різних ситуаціях; пошук
альтернативних дій та поведінки у
незвичайних ситуаціях
20 хвилин
Дискусія на тему:
"Право бути вислуха-
ним, прийнятим
всерйоз"
Набуття навичок самоусвідомлення,
адекватного реагування на події, що
відбуваються, вміння аргументовано
обстоювати свою точку зору
40 хвилин
Заняття 16.
"Право на нерозумін-
ня подій, що відбува-
ються навколо вас"
Формування навичок відстоювати свої
життєві позиції та адекватно реагувати
на події, розвиток емпатії і рефлексії у
процесі навчання
1 година 30
хвилин
Вправа "Карусель" Формування навичок швидкого
реагування при вступі в контакти;
розвиток емпатії і рефлексії у
процесі навчання
30 хвилин
Дискусія на тему:
"Право на нерозу-
міння подій, що
відбуваються
навколо вас"
Формування навичок відстоювати
свої життєві позиції та адекватно
реагувати на події, що відбуваються
навколо нас
1 година
Заключне заняття
17. "Мої досягнен-
ня"
Аналіз результатів діяльності
корекційної групи, самоаналіз
досягнень і змін
1 година 30
хвилин
Вправа: "Яким я
став"
Аналіз результатів діяльності
корекційної групи, самоаналіз
досягнень і змін, що відбулися з
учасниками групи
30 хвилин
Тест асертивності Визначення стану асертивності
учасників групи після закінчення
роботи у групі, аналіз діяльності
групи
30 хвилин
Вправа: "Побажання
на майбутнє"
Удосконалення навичок адекватного
висловлювання своїх почуттів
30 хвилин
Програма педагогічної корекції девіантної поведінки
старшокласників: „ Асертивні права особистості”
Асертивність – це здатність особистості відверто говорити про
свої бажання та вимоги, досягати їх реалізації. Це вміння оптимально
Педагогічна корекція
девіантної поведінки старшокласників загальноосвітньої школи
159
реагувати на зауваження, справедливу і несправедливу критику,
рішуче говорити собі і оточуючим "ні", коли цього вимагають
обставини. Оволодіння азами асертивності допоможе розв’язувати
складні життєві задачі, відстоювати свої переконання, змінювати
тактику поведінки.
Заняття 1. Вітання
Загальна мета: познайомити учасників групи один з
основними правилами роботи групи, мотивація їх участі в
корекційній групі
, інтегрування ведучих у груповий процес.
Необхідний час: 1 година 30 хвилин.
Вступне слово педагога, у якому він знайомить учасників
групи з правилами роботи групи:
– ніхто не має права виносити на обговорення за межі групи
усе, що в ній відбувається;
– ніхто не має права принижувати гідності іншої людини;
– ніхто
не має право спізнюватися і пропускати заняття без
поважних причин;
– кожний має право на індивідуальну бесіду з педагогом і
психологом;
– кожний має право припинити заняття в групі, попередньо
обговоривши це питання з педагогом;
– кожний має право запропонувати свої варіанти проведення
групових і індивідуальних занять, попередньо аргументувавши свої
пропозиції
.
Необхідний час: 30 хвилин.
Під час групової роботи бажано розсадити учасників так, щоб
кожен бачив кожного.
Вправа: „Давайте познайомимося”
Мета: розвиток навичок рефлексії, формування установки на
самопізнання.
Необхідний час: 20 хвилин.
Підліткам видається по три картки. На картках потрібно
написати три варіанти свого імені (наприклад, як вас називають
батьки, близькі друзі, знайомі
). Потім учасникам пропонується
кожному назвати своє ім'я й основну рису характеру, що починається
на першу букву свого імені. Наприклад: Василь – веселий, Петро −
практичний.
Після цього учасникам пропонується утворити коло і
Сергій НЕМЧЕНКО
160
розділитися на 3 рівні частини: „європейців”, „японців”,
„африканців”. Потім кожний з учасників йде по колу і здоровається з
усіма „своїм способом”: „європейці”− потискують руку, „японці”
кланяються, „африканці” труться носами.
Вправа: „Отож хто мені заважав”
Мета: розвиток навичок рефлексії, формування установки на
самопізнання.
Необхідний час: 20 хвилин.
Педагог просить учасників попереднього
вправи подумати про
те, що їм заважало під час знайомства (руки, ноги, почуття
незручності, зніяковілість і т. інші.). Потім педагог просить поставити
перед собою стілець і думкою посадити напроти себе той орган свого
тіла, що не давав можливості почувати себе вільно і розкуто і
поговорити з ним, чому він це
робив. Після декількох хвилин заняття
педагог просить відтворити основні тези своєї бесіди, і які аргументи
учасники одержали у відповідь.
Вправа: „Ми схожі”
Мета: підвищення довіри один до одного.
Необхідний час: 20 хвилин.
Спочатку учасники безладно ходять по кімнаті і говорять
кожному, хто зустрічається по 2 фрази, що починаються зі слів:
− Ти
схожий на мене тим, що...
− Я відрізняюся від тебе тим, що...
Інший варіант: у парах 4 хвилини вести розмову на тему "Чим
ми схожі"; потім 4 хвилини – на тему "Чим ми відрізняємося".
Після закінчення проводиться обговорення, звертається увага
на те, що легко і що важко було робити, які були відкриття. У
підсумку робиться висновок про те, що всі ми, по суті, схожі й у той
же час різні, але ми маємо право на ці відмінності, і ніхто не може нас
змусити бути іншими.
Після обговорення педагог прощається з учасниками групи і
говорить, кому необхідно залишитися на індивідуальну
консультацію з ним чи
психологом.
Заняття 2: „Знайомство із самим собою”
Мета: проведення самоаналізу учасниками групи, стимуляція
групової згуртованості, зняття емоційної напруги.
Необхідний час:1 година 30 хвилин.
Самоаналіз – один з найважливіших етапів робіт групи