Латышина Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли

Подождите немного. Документ загружается.

Раздел

IV.

Педагогические теории и их воплощение...

441

учительству.

Он с молодости так втянулся в учительство и в школьное

дело, что без школы да без

ребятишек

ему жизнь не в жизнь. Когда это

было необходимо, он учительствовал, зарабатывал свой хлеб, а когда сде-

лалось возможным, он стал отдавать школе и школьному делу свой

досуг...»

Бунаков неоднократно подчеркивал, что важнейшим условием успеш-

ной -работы народной школы является сочувственное и заботливое от-

ношение к ней со стороны местного населения. В основу работы Петин-

ского училища был положен тот же принцип гласности и отчетности

школы перед населением, который осуществлялся им в Воронежской

школе. Отчеты о работе школы обычно зачитывались на торжественном

акте в присутствии родителей и родственников учащихся, а также других

членов крестьянского общества. В них сообщались сведения о количестве

учившихся детей в учебном году, о том, сколько средств было израсходо-

вано на их содержание и на что именно, а также давалась характеристика

содержания и методов обучения детей в школе.

Н.Ф. Бунаков был не согласен с мнением тех, кто говорил, что школа

не должна отчитываться перед крестьянским обществом, если оно не

принимает участия в ее содержании. Хотя крестьяне и не принимают

участия в расходах на содержание училища, но они посылают в школу

своих детей и поэтому имеют законное основание потребовать этого

от-

чета от школы. «Невозможно училище без денег, — говорил Бунаков. —

Еще менее оно возможно без детей. Кто дает училищу деньги, — тот впра-

ве требовать от него отчета. А кто доверяет училищу своих детей, разве

тот не имеет этого права? ...Кто дает деньги, — тот вправе спрашивать: на

что именно пошли эти деньги? Как они израсходованы? А те, кто доверяет

училищу своих детей, неужели не вправе спросить: что же вы сделали с

нашими детьми? Как и чему их учили?»

Наряду с отчетностью, значительно способствовавшей развитию и ук-

реплению в местном обществе доверчивого отношения к школе и школь-

ному делу, Бунаков проводил среди крестьян постоянную разъяснитель-

ную работу. Беседуя с местными жителями, он стремился убедить их в

том, что школьное обучение необходимо для всех крестьянских детей.

«Посмотрите

вокруг

себя, — обращался он к крестьянам. — Жизнь с

каждым годом становится все труднее, тяжелее, мудренее. С каждым

годом людям потребно знать и понимать все больше, — не только барам,

но и крестьянам; с каждым годом все сильнее чувствуется необходимость

в книжном учении. Скоро придет время, что без книжного учения нельзя

Соловьева

Ъ.А-

Указ.

соч.

Цит.

по: Бунаков Н.Ф. Избр. педагогические соч.

М.,

1953. С. 22.

442 Часть

П.

История

воспитания,

образования и педагогической мысли в России (до XX в.)

будет

шагу ступить. Человек неграмотный, непричастный к

КНИЖНОЙ

муд-

рости, поневоле будет оставаться позади других, путаться, ошибаться, те-

ряться и попадать в беду. Вот родители и обязаны приготовлять детей к

этой трудной жизни, хотя бы даже с пожертвованиями со своей стороны,

а тем более если не требуется никаких

жертв»'.

Бунаков не ограничивался пропагандой школьного дела среди местно-

го населения, он оказывал нуждающимся детям постоянную материаль-

ную помощь. Об этом рассказывали и бывшие ученики Николая Федоро-

вича, которых он обеспечивал обувью и одеждой, чтобы они могли ходить

в школу.

В,свободное

от занятий время он посещал квартиры учащихся,

знакомился с их бытовыми условиями.

В результате огромной работы Бунакова в Петинской народной

школе училась преобладающая часть крестьянской детворы. Наряду с пе-

тинскими

детьми школу посещали ученики из ближайших и даже отда-

ленных сел и деревень.

Для детей, приходивших из других сел, при школе был организован

интернат.

ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В НАРОДНОЙ ШКОЛЕ

Как уже отмечалось выше, школа, по Бунакову, должна удовлетворять ин-

тересы

потребности народных масс. Исходя из этого, он определил со-

держание обучения и воспитания детей в Петинской народной школе,

считая ее главной задачей подготовку детей не для экзамена, а для жизни.

Бунаков не разделял мнения о необходимости резкой грани между

воспитанием дворян

других «барствующих» классов, с одной стороны,

и воспитанием детей народа —

другой. По его мнению, совершенно

несправедливо выделять барскую школу, придавая ей общеобразователь-

ный характер. Народная школа не должна ограничивать содержание обу-

чения тем, что необходимо только для исправного исполнения черновой

работы без всяких рассуждений, не поднимая в учениках человеческого

достоинства, не возбуждая в их умах никаких вопросов, никакого крити-

ческого

отношения к окружающей жизни.

Бунаков выступал против попыток ограничить образование народа

грамотой и

начальным

счетом. Настаивая на значительном расширении

учебного курса народной школы, он считал необходимым сообщать крес-

тьянским детям разносторонние знания о природе, о животном мире, в

особенности знания по истории и географии...

Остановимся подробнее на содержании предметов, изучавшихся деть-

ми в течение трех лет.

Бунаков

Н.ф.

Указ.

соч. С. 22.

Раздел

IV.

Педагогические теории и их воплощение... 443

Одно из главных мест в системе обучения детей отводилось изучению

родного языка. В младшем классе дети изучали азбуку по аналитико-син-

тетическому звуковому методу К.Д. Ушинского, постепенно переходя к

чтению по книгам

Бунакова

«Азбука и уроки чтения», «Книжка-первин-

ка» (чтение после

азбуки)...

На втором году обучения учащиеся переходили к более серьезному

чтению художественных и научно-популярных статей, помещенных в

первой части книги для чтения Н.Ф. Бунакова

«В

школе и дома». Тем

самым учащиеся обогащали свои знания о природе, животном мире: пти-

цах, пресмыкающихся, рыбах, насекомых.

Значительное внимание уделялось изучению анатомии человека. Уче-

никам сообщались сведения об основных физиологических процессах че-

ловеческого организма — питании, дыхании, кровообращении.

Важное место в программе второго года обучения занимало родино-

ведение. Материалом для занятий по родиноведению служили личные на-

блюдения детей, дополняемые чтением статей, в которых давалось при-

мерное описание родного дома, села, окружающей природы, поля, леса и

т.д. Учащиеся знакомились с планом и картой местности. Дети изучали

свое село Петино. Затем переходили к изучению своей волости, затем

уезда, губернии и, наконец, других местностей государства с их природой,

растительным и животным миром. Благодаря чтению статей из книги и

беседам, проводимым учителем, учащиеся получали разнообразные гео-

графические познания.

Наряду с чтением научно-популярных статей ученики знакомились с

лучшими произведениями русских писателей и поэтов — Пушкина, Лер-

монтова, Некрасова, Кольцова, Никитина и др. Некоторые из стихотво-

рений и басен, предварительно разобранных в классе и основательно по-

нятых учащимися, заучивались наизусть.

В старшем отделении (третий год обучения) дети закрепляли получен-

ные в прошедшем году знания и значительно расширяли их

благодаря

чтению статей, взятых из второй части книги Бунакова «В школе и дома».

В течение третьего года учащиеся изучали краткий курс истории, начиная

с истории древних славян.

Параллельно с историческими чтениями проводилось чтение ста-

тей естественно-научного характера, в которых давались более полные

сведения о растительном мире, хвойных и лиственных деревьях, злаках

(овес, пшеница, просо), технических растениях (лен, конопля, хлопок) и

их пользе для человека. Кроме того, учащиеся знакомились с неорганичес-

кой природой: изучались почва, минералы; металлы (железо, медь и др.);

вода и воздух; явления природы: ветер, облака, дождь, снег, роса, туман,

гром, молния. Ученикам сообщались также элементарные знания о зем-

ном шаре, о временах года, о Вселенной.

444 Часть

Н.

История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)

Чтение художественных произведений в старшем отделении сопро-

вождалось изучением кратких биографий русских писателей — Ломоно-

сова, Крылова, Пушкина, Лермонтова, Кольцова.

Из -письменных работ, проводимых на втором и третьем году обуче-

ния, следует отметить сочинения, широко практиковавшиеся в Петин-

ской народной школе. Они способствовали выработке у учащихся умения

самостоятельно и толково излагать свои мысли, чувства, желания. Бунаков

отмечал,

что умение излагать свои мысли более важно для жизни, нежели

умение безошибочно писать под диктовку. Умение писать сочинения вы-

рабатывалось постепенно, начиная с первого года обучения.

В старших классах практиковалась переписка учащихся с учителем.

Ученики писали учителю о своем отдыхе, описывали какие-либо заинте-

ресовавшие их события. Учитель, прочитав письма детей, отвечал им

также в письменной форме, предлагая в то же время ответить на некото-

рые вопросы. Такая переписка между учениками и учителями продолжа-

лась в течение целого учебного года, что способствовало выработке у уча-

щихся навыков в изложении своих мыслей.

Иногда сочинения учащихся посвящались каким-либо событиям

школьной жизни, юбилеям писателей и педагогов, которые отмечались в

школе. Учащиеся писали сочинения о Белинском, Пушкине, Кольцове, о

Песталоцци,

Ушинском и других. Некоторые учащиеся писали свои сочи-

нения в стихах. Лучшие сочинения получали высокую оценку и зачитыва-

лись на торжественном акте школы перед родителями.

Среди учебных предметов в программе Петинской народной школы

значительное место занимала арифметика, знание которой необходимо

в повседневной крестьянской жизни, занятия ею способствовали разви-

тию у учащихся смекалки, логического мышления.

В Петинской школе проводились занятия по садоводству и огородни-

честву, на которых учащиеся получали некоторые агрономические зна-

ния,

также практические навыки ухода за растениями и т.д. Занятия

проводились на специально отведенном для этой цели пришкольном зе-

мельном участке.

Много внимания уделялось пению. Для проведения уроков пения Бу-

наков приглашал хорошо подготовленного учителя, который знакомил

детей С музыкальной грамотой, обучал их хоровому и сольному пению по

нотам. Ученический хор часто выступал на школьных праздниках, лите-

ратурно-музыкальных вечерах и пользовался большим успехом.

Таким образом, школа давала крестьянским детям разносторонние и

обширные знания, осуществляла развивающие и воспитывающие функ-

ции обучения.

В школе имелась богатая коллекция наглядных пособий: картины, таб-

лицы, макеты, чучела, различные физические приборы, магниты, компасы,

Раздел

IV.

Педагогические теории и их воплощение... 445

модели паровых машин. Для проведения физических и химических опы-

тов имелись в большом количестве банки, колбы, трубки, микроскопы,

лупы, глобусы и многое другое.

Весь учебный материал распределялся таким образом, что изучение

шло от близкого к далекому, от известного к неизвестному. Так, знаком-

ство с животным миром дети начинали с изучения известных им домаш-

них животных — лошади, коровы, собаки, кошки, — после чего перехо-

дили к изучению незнакомых животных, таких, как верблюд, олень, осел

т.п.

В конце третьего года обучения устраивались экзамены. Они проходи-

ли в присутствии членов

училищного

совета, инспектора народных учи-

лищ, попечителей и учителей, а также родителей и родственников уча-

щихся. Учащиеся держали устные и письменные испытания по всем

основным предметам. Например, на экзамене учащиеся писали под дик-

товку рассказ «Лошадь и хозяин», сочиняли письма к своим родителям о

прошедшей зиме, решали письменную задачу по арифметике. Проверя-

лись и навыки чтения гражданских и церковно-славянских текстов с из-

ложением прочитанного, а также проводилось устное решение арифме-

тических задач. На экзамене ученики рассказывали наизусть

стихотворения и отвечали на вопросы по отечественной истории и гео-

графии.

Результаты экзаменов, проводившихся в Петинском училище, были

почти всегда весьма положительными. Например, по поводу экзамена,

проведенного в Петинской школе в 1889/90 учебном году, инспектор

народных училищ отмечал, что познания учеников выходят далеко за

рамки программ, ученики обнаружили немало сведений по русской

истории и географии; довольно выразительно читают, грамотно и тол-

ково пишут.

За успешное окончание школы учащиеся получали свидетельства, а

лучшие из них награждались похвальными листами.

воспитательной работе с детьми в Петинской школе большую

роль играл личный пример учителей и самого Николая Федоровича. Тре-

бовательный к себе и своим коллегам Бунаков отличался аккуратностью,

честным и самоотверженным отношением к делу, неутомимым трудолю-

бием, гуманным отношением к людям.

Значительную роль в нравственном воспитании детей Бунаков отво-

дил внеклассным и внешкольным делам. Среди них особенно следует от-

метить школьные праздники, проводившиеся ежегодно в день открытия

школы — 22 октября.

Вначале попечителем зачитывался отчет о работе школы за прошед-

ший учебный год, затем Николай Федорович торжественно вручал окон-

чившим училище свидетельства и похвальные листы.

446 Часть

II.

История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)

Ученик получал от школы подарок — книгу (сочинения Пушкина,

Кольцова и других известных авторов), ручку с пером и тетрадь. Каждому

из получивших свидетельство и награды школьный хор пел «Слава моло-

дому грамотею»: «Слава, слава тебе, грамотей, радостью будешь семье

твоей! Да будет наука на благо

тебе,

родному селенью и русской земле!»

После торжественной части следовали выступления учащихся школы: чи-

тались наиболее интересные сочинения в стихах и прозе, исполнялись

песни и

ТА

Иногда проведение акта совпадало с чествованием великих русских

писателей и поэтов. К проведению такого праздника учащиеся готови-

лись особенно серьезно: писали сочинения, разучивали песни и стихотво-

рения того писателя, юбилей которого отмечался. Для примера приведем

программу вечера, посвященного памяти ВТ. Белинского в

1889

г.

I. Торжественная часть: отчеты школы и выдача свидетельств и наград.

II.

Художественная часть. Выступления детей.

а) «ВТ. Белинский» — сочинение ученика Дочкина.

б) «Пир Петра Великого» — стихотворение Пушкина с предисловием

и словами Белинского — ученик Сезин.

в) «Над Невою резво вьются...» — хоровая песня.

г) «Казачья колыбельная песня» — стихотворение Лермонтова с пре-

дисловием и словами Белинского — ученик Поздняков.

д) «Спи, младенец мой прекрасный...» — хор.

е) «Косарь» — стихотворение Кольцова с предисловием и словами Бе-

линского — ученик Гуров.

ж) «Ах ты, степь моя, степь широкая...» — хор.

з) «Тебе поем мы славу и славу воздаем тебе, печатное учительское

слово...»

—

хор.

Примерно так же отмечались юбилеи Пушкина, Лермонтова, Кольцо-

ва, Крылова, Ушинского, Песталоцци...

Наряду с проведением традиционных и юбилейных праздников в

школе устраивались музыкально-литературные вечера и народные чтения.

Важную роль в нравственном воспитании учащихся играл также народ-

ный театр.

Наконец, надо отметить и такое воспитательное средство, как

вне-

классное чтение. Для домашнего чтения учащиеся получали художествен-

ные и научно-популярные книги из школьной библиотеки, в которой на-

считывалось до 800 книг, в том числе произведения Пушкина,

Лермонтова, Кольцова, Некрасова. Характерно, что обмен книг Бунаков

проводил лично сам, систематически проверяя понимание и усвоение

детьми содержания прочитанных книг. Если выяснялось, что ученик воз-

вращал непрочитанную книгу, Николай Федорович его предупреждал о

том, что при повторном случае он будет лишен права пользоваться кни-

Раздел

IV. Педагогические теории и их воплощение... 447

гами из школьной библиотеки. Такая мера считалась строгим

наказанием,

так как

учащиеся

с большим интересом читали книги из школьной биб-

лиотеки...

Вся учебная и воспитательная работа Петинской народной школы

осуществлялась под непосредственным руководством и при активном

участии Н.Ф. Бунакова. При выпуске в 1887 г. Бунаков говорил о том, что

для него эти первые петинские грамотеи особенно дороги, потому что в

обучении детей, получивших свидетельства об окончании курса, он в те-

чение всех трех лет принимал непосредственное участие.

К крестьянским детям Бунаков относился с большой любовью и ува-

жением. Для них он был не только учителем, но и самым близким чело-

веком, лучшим другом, продолжавшим внимательно следить за всей пос-

ледующей жизнью своих питомцев после выхода их из школы. Прощаясь

со своими учениками, Бунаков напутствовал их: «Беда ли какая случится,

горе ли посетит вас, понадобится ли вам помощь или дружеский совет,

приходите к нам, мы всегда для вас чем богаты, тем и рады. Двери учили-

ща и сердца наши всегда будут открыты для вас, как

для

родных детей».

И надо сказать, что бывшие ученики действительно встречали самый ра-

душный прием в своей школе.

Отеческая забота Н.Ф. Бунакова о своих воспитанниках и любовное

отношение

стороны других учителей привлекали крестьянскую моло-

дежь к школе, с которой были связаны ее самые лучшие воспоминания и

впечатления. Многие из бывших учеников продолжали посещать школь-

ные праздники, принимали активное участие во внешкольных мероприя-

тиях, выступали в народном театре. За постоянную активную помощь

школе Бунаков неоднократно награждал бывших

учеников

ценными по-

дарками.

На своих воспитанников Бунаков смотрел как на значительную куль-

турную силу, распространявшую в крестьянских массах свет научных зна-

ний, полученных ими в школе.

Как видим, в основе педагогической деятельности Бунакова лежало

понимание исключительной важности образования для народа. Принци-

пами его школы были гласность и открытость, тесная связь с семьей, на-

учная насыщенность обучения, всестороннее развитие детей. Все это не

совпадало со взглядами властей на народное образование.

Многолетняя работа Н.Ф. Бунакова по обучению и воспитанию крес-

тьянских детей была частью

его

разносторонней просветительской дея-

тельности среди народа. В течение 19 лет существования Петинской на-

родной школы в ней обучалось свыше 300 детей. Школа давала детям

прочные и основательные знания. Как отмечали и сами бывшие ученики

Николая Федоровича, приобретенные ими в школе знания оказывали не-

оценимую помощь во всей их дальнейшей жизни.

448

Частпь

П.

История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)

Петинская

народная школа просуществовала до 1902 г., сыграв важ-

ную роль в просвещении населения. Вместе с тем творческая работа

Н.Ф.

Бунакова

в Петинской школе давала ему возможность проверить пе-

дагогические выводы, совершенствовать учебники и методические посо-

бия. В результате непосредственной практической работы в народной

школе Бунаковым были значительно переработаны его книги для чтения,

в частности «Живое слово»

(1903),

а также был написан целый ряд педа-

гогических статей, вошедших позднее в сборник «Сельская школа и на-

родная жизнь» (1906).

В 1888 г. Бунаков организовал в Петино самодеятельный «крестьян-

ский театр». В нем были заняты бывшие ученики школы, а руководил

им

сам

Бунаков.

На сцене этого театра шли пьесы А. Островского «Не так живи, как

хочется*,

«Не в свои сани не садись», комедия Н. Гоголя «Женитьба», с

некоторыми сокращениями «Борис Годунов» А, Пушкина и т.д. Спектак-

ли очень нравились местному населению и стали вскоре известны и за

пределами Петино. А пример оказался хорошим — драматические круж-

ки стали возникать и в других местах.

Учительские съезды и курсы

Они, как и многие другие начинания 60-х гг. XIX в., были организова-

ны по инициативе общественности и проводились передовыми земства-

ми. Съезды и курсы пользовались большой популярностью среди народ-

ных учителей, так как предоставляли им возможность пообщаться друг с

другом, обменяться опытом, услышать интересные лекции, принять учас-

тие в практических занятиях. В организации и работе съездов и курсов

активно участвовал Н.Ф. Бунаков.

Позиция Бунакова в работе с учителями — максимальное

разбитие

их творчества, но оно невозможно без теоретических знаний. Он считал

необходимым предоставить каждому участнику курсов как знания тео-

рии,

та^;

и возможность самореализоваться в практических занятиях. Эту

мысль о необходимости теоретической подготовки для творческой учи-

тельской деятельности Бунаков постоянно развивал на съездах учителей.

Его лекции перед учителями опирались на живой опыт работы в Пе-

тинской школе. Там было так много хорошего, что опыт школы, теорети-

ческое обоснование обучения и воспитания детей вызывали у учителей

много вопросов, будили желание последовать за ним в своей работе.

Кроме лекций и докладов, Бунаков проводил на съездах и курсах

практические уроки. Они всегда поражали учителей своим творческим

подходом, умением Бунакова провести свои теоретические положения

жизнь.

Раздел

IV.

Педагогические теории и их воплощение... 449

Лекции и уроки оказывали огромное влияние на участников съездов

и курсов, так как им передавался тот энтузиазм, то умение отдавать делу

всего себя, какими отличался Бунаков. Близость в общении, его товари-

щеское

отношение к коллегам еще больше привлекали к нему. Учителя

уезжали с таких встреч окрыленными, более уверенными в правильном

выборе своего жизненного пути. На курсах обучались более четырех тысяч

учителей.

Высоким авторитетом пользовался Бунаков среди участников съездов

и курсов, об их любви к нему свидетельствуют письма ему учителей. Одна

учительница, участница учительских курсов, писала: «Вы показали нам,

каким должен быть истинный народный учитель... Вы вдохнули в нас

новые силы, вселили бодрость, энергию и веру в свое дело... С какими чуд-

ными планами и светлыми надеждами я поеду теперь в свой глухой, от-

даленный уголок, в свою бедную, но дорогую мне школу».

В 1875 г. по распоряжению властей Бунакову было запрещено руково-

дить съездами, это было для него большим горем: «Руководство съездами

народных учителей у меня было отнято, и это было для меня тяжелым уда-

ром не в материальном, а в нравственном отношении, мне предстояло лето

без той живой работы, без того симпатичного общества молодежи, рабо-

тающей в народных школах, без тех сладостных волнений, которые стали

самым дорогим интересом моей жизни», — пишет он в «Моей жизни».

Этот запрет был вызван тем, что в

1875

г. учительские съезды были

заменены учительскими курсами, на которых учителя могли только слу-

шать лекции, а не заниматься свободным обменом мнениями.

Так как Бунакову было запрещено руководить съездами, а не курсами,

он ненадолго смог вернуться к учителям. Вскоре опять последовал запрет

руководить и работой курсов, так как он нарушал «Правила»

1875

г. и вел

занятия на курсах, как на съездах: допускал свободную дискуссию, выска-

зывание слушателями своего мнения.

1902

г. вся просветительная деятельность Бунакова была пресечена

властями. Это произошло после выступления Бунакова на заседании Ко-

митета сельскохозяйственной промышленности, где он критиковал суще-

ствующие порядки, Это вызвало его арест, а потом высылку в г. Остро-

гожск. Петинская школа и театр были закрыты, а здание школы Бунаков

пожертвовал для воронежского Народного дома. Разбитый, измученный

преследованиями полиции Бунаков умер в 1904 г.

Педагогические и методические сочинения Н.Ф. Бунакова

Несмотря на отсутствие специального педагогического образования,

Бунаков многого достиг благодаря самообразованию. Им были изучены

труды классиков педагогики, о чем свидетельствуют ссылки на них в его

15-4907

450

Насть

/I. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)

работах и его общее понимание педагогических проблем. Работа на съез-

дах и курсах учителей привела Бунакова к необходимости обобщения и

развития педагогических идей, подкрепленных его практическим опытом.

Н.ф.

Бунаков разработал, опубликовал и постоянно использовал в ра-

боте ряд учебников. Вместе с учебными книгами К.Д. Ушинского они ши-

роко были распространены в народной школе, не раз переиздавались, к

ним были подготовлены и рекомендации учителям.

Перечень учебников и методических пособий Н.Ф. Бунакова:

1. Азбука и уроки чтения (1871).

Обучение грамоте по звуковому способу в связи с предметными

уроками и первоначальными упражнениями в родном языке (1871).

3. Букварь для чувашей, составленный по способу Н.Ф. Бунакова

(1872).

4. Уроки начальной русской грамматики для русских детей (1872).

5. Концентрический учебник русской грамматики для русских детей

(1872—1874).

Хрестоматия для изучения образцов русской словесности с приме-

чаниями, руководящими вопросами и биографическими очерками

(1872).

7. В школе и

дома.

Книга для чтения (1876).

8. Книжка-первинка (1881).

9. Наглядно-звуковые прописи к азбуке Бунакова. Пособие для посте-

пенных упражнений в письме, состоящее из 460 немых картинок (1881).

10.

Двадцать больших стенных таблиц для обучения грамоте без книг

(1882).

11. Грамматические и орфографические упражнения в начальной

школе(1884).

12. Руководство для занятий учителя по книге для чтения «В школе и

дома» (1886).

13. «Живое слово». Книга для чтения

(1903).

Кроме учебных книг и пособий, Бунаков опубликовал около 120 пе-

дагогических и литературных работ, в числе которых статьи о Ж.Ж. Руссо,

И.Г. Песталоцци, К.Д.

Ушинском,

о писателях и поэтах: И. Никитине,

В. Жуковском,

М.

Лермонтове, Н. Гоголе и др.

Таковы лишь отдельные штрихи биографии и педагогической дея-

тельности учителя, общественного деятеля, педагога-теоретика Н.Ф. Бу-

накова.

Основные

даты

жизни

педагогической деятельности

1837 — Николай Федорович Бунаков родился.

1859

— учитель Вологодского уездного

учидища.

1866 — преподаватель русского языка в Воронежской военной гимназии.