Кузык Б.Н., Яковец Ю.В. Россия: стратегия перехода к водородной энергетике

Подождите немного. Документ загружается.

270

Россия: стратегия перехода к водородной энергетике

тикой (ВЭ) и другими экологически чистыми видами энергии.

Это принципиально важно в плане инновационного прорыва

и устойчивого развития России в XXI в.

ДСВЭ обеспечивает специалистам, бакалаврам, магист-

рам и аспирантам, выпускникам технических и гуманитарных

вузов:

полноценное образование и необходимую компетенцию

для успешной профессиональной деятельности по поддержке

экологической, энергетической и информационной безопас-

ности и устойчивого развития РФ в условиях глобального

экологического кризиса, энергетической и информационной

революции;

знания, умения, навыки и личный опыт творческой

деятельности в реальном научно-производственном секторе

с применением информационных технологий на стратегичес-

ких направлениях инновационного прорыва РФ в XXI в.;

повышенную востребованность на рынке труда благода-

ря практике личного делового сотрудничества в рамках под-

готовки и реализации Национальной программы водородной

энергетики РФ (НПВЭ РФ) на период до 2050 г., разрабаты-

ваемой и частично реализуемой в настоящее время в РФ.

Общая характеристика. В самом общем виде ДСВЭ

содержит основы экологически чистой энергетики для вузов

и средних школ применительно к местным и региональным

проблемам устойчивого развития с учетом негативных нацио-

нальных и глобальных тенденций. Она является важнейшей

составной частью водородного всеобуча, призванного охва-

тить деятельную часть населения страны при переходе к водо-

родной экономике.

Водородная энергетика – центральный стержень содер-

жания ДСВЭ. Вокруг нее концентрируется основная пробле-

матика, связанная со всеми другими восполняемыми источ-

никами энергии и перспективами инновационного прорыва

России в XXI в.



271

ГЛАВА 5

Не требуя специальных знаний, ДСВЭ содержит общие

сведения об экологически чистой энергетике, которые бази-

руются на программе среднего образования, но не включе-

ны в нее, и поэтому малоизвестны даже среди выпускников

вузов.

В сравнении с другими программами содержание ДСВЭ

имеет ряд существенных преимуществ, а именно:

одинаково свободно воспринимается в технических

и гуманитарных вузах;

доступно не только студентам, но и школьникам, их роди-

телям, учителям, широким слоям населения страны;

легко вписывается в учебные программы, принятые не

только в вузах, но и в средних учебных заведениях, использу-

ющих систему развивающего образования;

не требует введения дополнительных курсов и часов,

реализуясь в результате некоторого обновления действующих

учебных программ и планов с применением активных методов

обучения;

допускает сочетание с любыми видами научно-произ-

водственной деятельности, в том числе информационной,

в секторе реальной экологии и экономики.

ДСВЭ реализуется прежде всего на занятиях по основ-

ной специальности, в рамках производственного обучения,

а также на практике по месту жительства и учебы под руко-

водством преподавателей и учителей, опирающихся в своей

работе на принципы педагогики сотрудничества.

Особое значение в ДСВЭ придается совместной разра-

ботке прогнозов, проектов, планов, программ, моделей и дру-

гих продуктов опережающего отражения действительности

в сфере экологической и энергетической безопасности реги-

онов и отраслей.

Студенты и школьники в рамках ДСВЭ вместе с педаго-

гами участвуют в конференциях, симпозиумах, «круглых сто-

лах», конкурсах, выставках и других подобных мероприятиях,



272

Россия: стратегия перехода к водородной энергетике

их организации и проведении, ведут личные научно-исследо-

вательские разработки в соответствии со своей профессио-

нальной ориентацией.

Внеучебная работа по программе ДСВЭ ведется в рамках

неформальных молодежных объединений нового типа – водо-

родных клубов. Новый тип объединения обусловлен инно-

вационной профессиональной направленностью и клубной

формой межличностного креативного общения в рамках раз-

работки и реализации инновационных проектов.

В результате созданные студентами и преподавателями в про-

цессе творческого сотрудничества инновационные продукты

включаются в реальную экономику в качестве конкурентоспо-

собных проектов. Например, новые информационные средства

становятся полноправной частью СМИ, действующих на инфор-

мационном рынке РФ и других стран СНГ в условиях ВТО.

Эффективность подобной работы подтверждает опыт твор-

ческих групп из вузов, работающих в контакте с УМНИЦ

«Соколиная Гора», а также Водородного клуба МИРЭА

с филиалами в вузах и школах РФ. Этот опыт получил под-

держку на Международном форуме и выставке «Водородные

технологии для производства энергии» – официальных

мероприятиях Российской Федерации в 2006 г. в рамках

«Большой восьмерки».

Клубная форма работы заслуживает особого внимания.

Она помогает студентам и школьникам в осмыслении между-

народных, национальных, региональных и местных проблем

развития, воспитывает толерантность, культурные и нравст-

венные ценности нового поколения российских инженеров.

Задачи, реализуемые в рамках ДСВЭ

Инновационно-образовательные задачи. 1) Форми-

рование благоприятствующей развитию международной

энергетики (ВЭ) инновационной образовательной среды

в информационном поле РФ путем системного конструиро-

273

ГЛАВА 5

вания и практического применения специальных информаци-

онных средств. 2) Введение ДСВЭ в рамках принятых в вузе

учебных планов без дополнительных аудиторных часов

за счет внедрения новых форм организации образовательного

процесса и активных методов обучения, отвечающих

современному мировому уровню образования и в полной мере

опирающихся на действующие в РФ программные и правовые

нормативные документы по развитию ВЭ. 3) Модернизация

содержания курсов по принятым в вузе специальностям

и специализациям путем обновления учебных программ,

целевого включения новых тем из области ВЭ. Применение

технологий развивающего образования, подкрепляемых кре-

ативной внеаудиторной деятельностью.

Научно-производственные задачи. Полное соответст-

вие профессионального уровня выпускников современным

требованиям научного производства. Приобщение студентов

к требованиям мировых научно-производственных стандар-

тов в области ВЭ, позволяющее им с первого курса практи-

чески испытывать себя на этом поприще.

Научно-исследовательские задачи. Полноценное

участие выпускников в научно-исследовательской работе,

овладение принципами инженерного творчества, научными

методами опережающего отражения действительности – про-

гнозирования, проектирования, планирования и моделирова-

ния, опытом разработки и реализации инновационных проек-

тов ВЭ с применением высоких технологий, прежде всего

информационных.

Формы реализации ДСВЭ:

аудиторные и внеаудиторные занятия (лекции,

семинары, лабораторные работы, производственное обуче-

ние и практика, курсовые и дипломные проекты и др.); обо-

гащенные материалами ДСВЭ в рамках принятого учебного

плана по специальности и основной специализации;



274

Россия: стратегия перехода к водородной энергетике

научно-производственная практика в лабораториях

вуза, профильных предприятий и организаций в соответствии

со специальностью, основной и дополнительной специализа-

цией, ориентированных на содействие развитию экологичес-

ки чистой ВЭ;

личное деятельностное участие:

в научно-аналитической работе, включая срав-

нительный анализ и обобщение результатов, полученных

в ходе развития водородной и других видов экологически

чистой энергетики – атомно-водородной, ветровой, биоло-

гической, солнечной, термоядерной, химической, гидроэнер-

гии и др.;

в водородном всеобуче в РФ, его организации и про-

ведении в системе высшего, среднего и среднего специаль-

ного образования, в учреждениях, на предприятиях, по месту

жительства;

в научно-производственных мероприятиях по

ВЭ: «круглых столах», конференциях, симпозиумах, кон-

курсах, выставках и других мероприятиях;

личные научно-исследовательские разработки

в рамках учебных планов под руководством преподава-

телей в курсовых и дипломных проектах, содействующих

развитию ВЭ в радиотехнике, электронике и автоматике;

в оборонно-промышленном комплексе и связи; в жилищно-

коммунальном хозяйстве; в производстве, хранении, транс-

портировке, применении и безопасности водорода;

создание новых информационных продуктов: про-

гнозов, проектов, планов, программ, моделей, баз данных,

СУБД, АИС, сайтов, типовых информационных мероприятий

(конкурсов, конференций, симпозиумов и т. п.), учебных

пособий, специальных и научно-популярных изданий, газет,

журналов, монографий и других печатных продуктов в целях

экологической, энергетической и информационной безо-

пасности регионов и отраслей;



–



275

ГЛАВА 5

межличностное креативное общение в рамках раз-

работки и реализации инновационных проектов, способс-

твующее личному конструктивному участию в постановке,

обсуждении и решении международных и национальных эко-

логических, энергетических и информационных проблем,

а также в воспитании толерантности и новых культурных

и нравственных ценностей нового поколения российских

инженеров.

Теоретическое, прикладное и методическое обеспечение

ДСВЭ

Теоретическое и прикладное обеспечение ДСВЭ в содер-

жательном отношении базируется: на научных концепциях

ноосферы (В.И. Вернадский), цикличного развития обще-

ства (Н.Д. Кондратьев, П.А. Сорокин и др.), опережающего

отражения действительности (П.К. Анохин); на концепции

перехода РФ на модель устойчивого развития, принятой

Правительством РФ и утвержденной Указом Президента РФ;

на концептуальных установках инновационных проектов ВЭ

РФ на период до 2050 г.; на экологических программах ООН,

ЮНЕСКО и Евросоюза, в том числе осуществляемых в рам-

ках Ассоциации TIME (Top Industrial Managers for Europe).

В целом ДСВЭ строится на новых методологических

основаниях, представленных гуманистической парадиг-

мой, определяющей саморазвитие человека как высшую

ценность и опирающейся на педагогику сотрудничества

и целевой личностный деятельностный подход к обуче-

нию, который обеспечивает наибольшую эффективность

непрерывного образования.

При этом содержание применяемых методов сущест-

венно модернизируется. Так, системно-деятельностный

подход означает переход от традиционной триады «зна-

ние – умение – навыки» к деятельностной триаде «деятель-

ность – сознание – личность». Методы активного обучения



276

Россия: стратегия перехода к водородной энергетике

инженерному творчеству осуществляются с применением

со временных (в том числе компьютерных) информацион-

ных средств и, как правило, в рамках других инновационных

педагогических технологий. Личностный подход сочетается

с активной творческой деятельностью, выступая уже не аль-

тернативой традиционному социоориентированному подходу

(вопреки мнению некоторых педагогов), а его важнейшим

аспектом.

Социоориентированный подход проявляется прежде

всего в том, что определяет все другие методико-технологи-

ческие подходы организации ДСВЭ. Эти подходы в первую

очередь опираются на инновационные образовательные,

научно-технические, экологические, экономические, соци-

альные, политические, информационные и другие техноло-

гии, позволяющие осуществить

перевод основных содержа-

тельных блоков

ДСВЭ

на уровень способов, процедур и мето-

дов деятельности, принятых соответствующими институтами

нашего общества.

Инновационные образовательные, научно-техни-

ческие и экологические блоки интеллектуального фактора

настраивают менталитет общества на новые прорывные тех-

нологии. Эти технологии концентрируются вокруг ВЭ и дру-

гих экологически чистых видов энергии, оказывают консоли-

дирующее влияние на самые различные слои образованного

населения – от деятелей науки и техники (включая младших

научных сотрудников и инженеров) до менеджеров, педаго-

гов, журналистов, учащейся молодежи.

В настоящее время наиболее обеспечены новыми технологи-

ями научно-технические исследования ВЭ, которые, по данным

МАВЭ, выполняются более чем в 40 странах мира (РФ в чем-то

ниже, в чем-то выше общего уровня).

ДСВЭ в первую очередь

создает некий контур будущей государственной учебной про-

граммы, включающей основы ВЭ, правила эксплуатации,

технику безопасности и т. д.

277

ГЛАВА 5

По мере своего развития ДСВЭ дополняется учебными

курсами, освещающими ВЭ в плане экологической, энерге-

тической и информационной безопасности РФ с учетом спе-

цифики регионов и отраслей. С этой целью в рамках ДСВЭ

будут приняты следующие базовые образовательные специ-

ализации (и технологии): 1) научно-производственные (пре-

жде всего энергетическая, оборонная, экологическая и другие

в соответствии с основными техническими специальностями,

связанными с ВЭ); 2) экономические; 3) социальные; 4) поли-

тические; 5) педагогические; 6) информационные.

Каждая из этих базовых специализаций имеет определен-

ный набор базовых спецкурсов. Так, проект базовой педаго-

гической специализации включает водородные курсы по всей

номенклатуре утвержденных в стране педагогических специ-

альностей и специализаций для преподавателей вузов, учи-

телей средней школы, в том числе предметников, классных

руководителей, организаторов тематических кружков, клубов

с учетом их профессиональных задач. Базовые спецкурсы

предназначены для всех форм обучения, включая

дистанцион-

ное

обучение

В целом используемые технологии обучения входят

в инструментарий педагогики сотрудничества, основанной

на деятельностном подходе к обучению. При этом формы

организации образовательного процесса дифференцированы

и представлены в сочетаниях, обеспечивающих наибольшую

эффективность: академическая – в сочетании с клубной,

групповая – в сочетании с индивидуальной и т. д.

Методы обучения – проблемно-поисковые, творческие,

предусматривающие поэтапное развитие проблемы от учеб-

но-производственной практики первого курса до курсовых

проектов, производственного обучения на старших курсах

и дипломного проекта.

На уровне предметного обучения успешно применяются

известные технологии полного усвоения, модульного и проект-

278

Россия: стратегия перехода к водородной энергетике

ного обучения, диалоговые, игровые и другие технологии, каж-

дую из которых характеризуют концептуальность, системность,

эффективность, управляемость, алгоритмизация, стандартиза-

ция и структурирование учебного материала, а также воспроиз-

водимость и актуальность.

Базовый информационный вектор ДСВЭ аккумулиру-

ет

все информационные технологии, применяемые в обществе

в целях развития ВЭ. И хотя РФ не обладает такими же значи-

тельными информационными возможностями, какие имеются

сегодня в промышленно развитых странах, ее возможности при-

менительно к развитию ВЭ растут по мере становления инфор-

мационного общества.

ДСВЭ опирается на современные информационные техно-

логии, которые применяют в настоящее время инновацион-

ные образовательные, научно-технические, экологические,

экономические, социальные, политические и другие институ-

ты нашего общества, принимающие участие в развитии ВЭ.

Центральное место в ДСВЭ занимают инновационные обра-

зовательные технологии, обеспечивающие ее новыми учебны-

ми средствами, которые реализуют возможности информаци-

онно-коммуникационных технологий. Эти технологии акти-

визируют творческую деятельность, развитие и закрепление

профессиональных навыков, позволяют реализовать принци-

пиально новые формы и методы обучения. К последним отно-

сятся электронные учебные пособия и учебники, БД, СУБД,

АИС, АСДО, сайты, другие интернет-ресурсы.

Для углубления ДСВЭ используются инновационные ком-

пьютерные программы, осуществляющие информационную

поддержку ДСВЭ различными СМИ. В частности, исполь-

зуются специальные компьютерные программы, разрабаты-

ваемые на основе теории решения изобретательских задач

в СМИ, public relations, менеджменте, маркетинге и рекламе

фирмой «ТРИЗ-ШАНС». Эти программы получают свое разви-

тие в дипломных и коммерческих проектах студентов.

279

ГЛАВА 5

Методы и способы распространения ДСВЭ

1. Разработка учебно-методических рекомендаций, учеб-

ных программ и пособий совместно с творческими группами

других вузов, работающих в контакте с УМНИЦ «Соколиная

Гора».

2. Презентации, учебно-методические и научные доклады

преподавателей и студентов на конференциях, симпозиумах,

«круглых столах» и деловых встречах.

3. Публикации в российских печатных и сетевых изда-

ниях, в том числе в сборниках материалов конференций,

симпозиумов, «круглых столов», журналах «Водородный

всеобуч», «Евролидер», вестниках ИА «Auto-H

», на сайтах

Водородного клуба МИРЭА.

4. Распространение созданных в рамках ДСВЭ рефератов,

статей, описаний и программных продуктов через Интернет.

5. Коммерческие рассылки рабочих версий по заказу

и бесплатные рекламные рассылки демо-версий программ,

пользующихся коммерческим спросом.

6. Обучение через автоматизированные обучающие сис-

темы, созданные в рамках ДСВЭ.

7. Обучение в рамках программ повышения квалифика-

ции, семинары с преподавателями, обмен опытом и посеще-

ние занятий по ДСВЭ.

Механизмы управления реализацией мегапрограммы

Управление ДСВЭ включает следующие основные функции:

систематический сбор информации по вопросам реали-

зации ДСВЭ и ее проектов;

периодический анализ и обобщение итоговой информа-

ции по реализации ДСВЭ и ее проектов для принятия необ-

ходимых управленческих решений;

корректирование ДСВЭ и ее проектов с учетом ранее

намеченных целевых установок, а также новых условий и тре-

бований, выдвигаемых жизнью;

