
Сов. Можно думать, что одна из причин наблюдаемых
нами различий в эффектах ЦАЭ состоит в том, что при
введении пептида перед сеансом обучения, длящегося
25—30 мин, процесс консолидации, в особенности его
самые ранние критические этапы, протекают на фоне
уже снизившегося содержания пептида. При оценке полу-
ченных результатов следует иметь в виду, что введение
ипразида, сопровождаясь преимущественным накопле-
нием серотонина, увеличивает и уровень норадреналина
в мозге 18]. Поэтому вряд ли правомерно в выявляемых
нами эффектах говорить только об изолированном учас-
тии серотонинергической системы. Это заключение выте-
кает как из данных о тесном взаимодействии моноаминер-
гических систем [4, 6], так и из данных о том, что серо-
тонинергическая система может вовлекаться в процесс
консолидации не непосредственно, а через норадренерги-
ческую систему [14].
С целью выявления непосредственной роли серото-
нинергической системы в эффектах ЦАЭ в дальнейших
исследованиях, проведенных на крысах, вводили ЦАЭ
на фоне избытка серотонина, создаваемого 5-ОТФ, и на
фоне снижения серотонина, вызываемого электролити-
ческим разрушением ядер шва. Введение ЦАЭ, так же
как и в опытах на мышах, вызывало выраженное уско-
рение выработки УРДИ, существенно не сказываясь
при этом на их сохранении. «Ускоряющий» эффект ЦАЭ
был четко выражен у плохо обучающихся и отсутствовал
у хорошо обучающихся животных. Так, например, у
группы животных, у которых исходная выработка УРДИ
требовала 46,10+2,17 сочетаний для достижения крите-
рия обученности, введение ЦАЭ в дозе 10 мкг на животное
снизило эту величину до 24,25±3,11 сочетаний; у жи-
вотных, которым для достижения такого же критерия
потребовалось 23,8±3,12 сочетаний, введение ЦАЭ прак-
тически не изменило этой величины. Это означает, что от
введения ЦАЭ в наибольшей степени выигрывают плохо
обучающиеся животные, что отражает какие-то общие
закономерности биологического действия циклических
аналогов энкефалинов, а возможно, и других НП.
В специальной серии экспериментов ЦАЭ вводили
сразу после выработки условных рефлексов. Как и в
случае введения аналога пептида до обучения, введение
его после обучения не оказывало существенного влияния
на сохранение условных рефлексов. Иная картина наблю-
далась в условиях избытка серотонина. В этом случае
126