согласных находится в предударной позиции. К сожалению, в учебных
пособиях для чтения, предлагаемых даже в 1-м классе («Родничок» и т. п.),
вышеуказанные характеристики практически не учитываются. Поэтому для
работы с детьми, страдающими дислексией, необходимо специально
подбирать и адаптировать тексты для чтения, согласуя их не с хронологиче-
ским возрастом и классом, в котором учится ребенок, а с «возрастом чтения».
5. Упражнения со слоговыми таблицами в большей мере способствуют
формированию навыка чтения «про себя». В конечном счете этот вид чтения
и является главной целью обучения. Однако первые 3 года учебы в школе
детям часто приходится читать вслух. Поэтому этот вид чтения развивать
тоже необходимо, хотя он и является лишь промежуточной стадией в
процессе овладения беглым автоматизированным чтением. Уместно
включать в общий комплекс занятий упражнения с тахистоскопом. С
помощью этого аппарата материал для чтения предъявляется на экране на
очень короткое время. Чтобы успеть при этом прочитать слово или слог,
ребенок вынужден пытаться опознавать слоги или слова целиком, глобально.
Поскольку в розничной продаже тахистоскопы практически не бывают, их
можно заменить комбинацией диапроектора и фотоаппарата со снятыми
объективом и задней крышкой (рис. 27). Через диапроектор слоги или слова
на слайдах проецируются на экран, а фотоаппарат дает возможность
регулировать время экспозиции. В процессе тренировки следует выбирать
минимальную экспозицию, при которой ребенок еще в состоянии опознать
слог. Упражнения с тахистоскопом используются одновременно с таблицами,
но материал для слайдов должен быть на порядок сложнее, чем в таблицах.
Например, если на определенном этапе ребенок работает с таблицами
открытых слогов, то слайды должны содержать закрытые слоги. Слайды не
обязательно изготавливать фотоспособом. Легче делать это с помощью
пишущей машинки на прозрачном целлофане, закрепляя отпечаток прозрач-
ным лаком для волос. По мере освоения навыка чтения переходят к чтению
таким способом слов и фраз.